小學語文丑小鴨導入語

Ⅰ 為課文《丑小鴨》設計一個課時的導入語和結束語

表達方式：描寫、記敘鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波。畫線部分：「這內兒蘋果樹正開著花；紫丁香容在散發著香氣，它又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。」秋天，樹葉黃了，干癟的樹葉隨風飄動，落在地上，滑動著地面，發出簌簌的響聲，樹枝張牙舞爪的從毫無生機的樹幹上掙扎出來，一副凄慘的模樣……

Ⅱ 丑小鴨的導入語

著高貴血統卻於平凡家庭
受盡欺凌卻仍舊顆善良
歷盡磨難讓變更加美麗
曾經丑鴨現白鵝
求採納

Ⅲ 關於小學語文導入語，很急…

第一課時看圖導入.
1.出示掛圖.
2.介紹趙州橋及其設計者李春.
趙州橋也叫安濟橋,是一座世界內聞名的石拱橋.它位於河北容省趙縣的洨河上,是隋朝的石匠李春設計並參加建造的,據今已有1300多年的歷史第二課時激情導入:
1.出示掛圖,讓學生根據初讀課文掌握的內容介紹趙州橋.
2.齊讀課題後思考:為什麼說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋呢 為什麼這座橋經歷了1300多年的風風雨雨至今還屹立在洨河上呢 讓我們帶著這些問題深入閱讀這篇課文.
詳見 http://www.frjy.cn/Html/Article/ZheEdition/zheqi/39984.html

Ⅳ 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

Ⅳ 丑小鴨的說課稿

《丑小鴨》說課稿

本課是人教版小學語文二年級下冊的一篇閱讀課文，根據安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編後的情節較完整，語言通俗感人，是低年級學生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一隻丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一隻美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文並茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富於想像，善於模仿，表現欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流於形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。

本課故事性強，情節引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現力,語言優美，富有情感。過分理性的分析，只會有損於文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內化。因此，我根據語文課程標準的基本理念，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想像，體會文章的情感。讓他們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與「丑小鴨」的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到人生的真諦。

基於以上的認識，我是這樣設計本課的第一課時的：

（一） 學習目標：

1、會認14個生字，讀准字音,識記字形，聯系詞句理解字義。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，並能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內心世界。

3、使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。

（二）教學重點：指導學生認字和朗讀。

（三）教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。

（四）教學准備：多媒體課件

（五）學生准備：課前了解安徒生以及他的作品。

（六）教學流程：

1、了解作者，導入新課。

2、初讀課文，學習生字。

3、細讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。

4、精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的原因，感受丑小鴨的悲慘命運。

5、寫字教學。

6、課堂小結。

課上好了，心裡的一塊石頭終於落下了，靜下心來，細細品位著這堂課，回味著孩子們的表現，揣摩著自己在課堂上的教學。

在教與學的關繫上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利於培養學生自能讀書的能力。為了激發學生的朗讀興趣，我利用了各種讀文方式。在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的嚮往。這時我採用引導學生想像等方法，使他們加深感受。比如提問：「如果有人說你丑，說你難看，你心裡是什麼滋味？」使孩子們身臨其境，去想像當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想像中品賞課文，與作者的感情產生強烈的共鳴。在學習課文第四自然段的時候，為了讓孩子們對丑小鴨當時境遇的進一步了解，我設計了丑小鴨在離開前寫下了一封告別信，當我呈現出這封信，並聲情並茂讀出來後，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經到了極點，我並且看到了孩子們紅紅的眼圈，然後，「聽著聽著，你彷彿看到了什麼？」這富有想像力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種強烈地需要表達的慾望就迸發出來了，此時孩子們對丑小鴨的同情之心油然而生。在之後的朗讀中，孩子們能體會到這一點。

對於二年級小朋友來說，積累語言和詞語也是非常重要的。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，並讀出「丑」來。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受，而是經過自主感悟才發現的。從中同學們不僅積累了「毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的」等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

《語文課標准》指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」在本堂課上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個重點句子上，我都設計了一開始試著讀，然後通過學生感悟後再讀，學生的體驗更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。

當然在課堂中還存在了很多不足的地方。由於多媒體的應用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節課也是如此。對於部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位

Ⅵ 如何導入課文——《丑小鴨》導入例談

新課伊始，學生已經將標題大大地板書在黑板上，《丑小鴨》——安徒生！ 今天還要繼續將《爸爸的花兒落了》的知識點回顧強化一下，尤其要引導學生做習題，思考對「長大」的認識。課的前三分之一，「插敘」、「伏筆」、「線索」、「基調」……拓展的部分有兩處，一是有無被責罰的經歷？二是對「長大」的認識。我問了三個問題：你覺得自己長大了嗎？你想長大嗎？你已經是大人了，怎麼辦？學生對「長大」的畏懼和期盼一如他們這個年齡，十二三歲的孩子既盼望又害怕的感覺。那麼，如何看待「子不教，父之過；教不嚴，師之惰」呢？ 我告訴他們，在我們的成長歷程中，從娘胎墜地開始，任何一個階段的歷程若缺失父母，都會對終身有影響；在學習階段，老師的引導也的確非常重要。父母老師的引導可謂我們成長過程的必不可少的，不過，「子不教」、「教不嚴」，他們有責任，更多地卻是自我的問題。李天一、馬加爵、合肥一中的某學生……難道是「父之過」、「教不嚴」嗎？《爸爸的花兒落了》中，韓主任說，希望再看到你們時，長高了，長大了！長高是外在的皮囊，長大卻是內心的感受。 一個人真正的長大，外力很重要，但是自我、內心的強大更加重要。長大是成為一個有擔當的人，如果這些你們都明白的話，請看黑板上的三個字——《丑小鴨》，你們也會明白它的成長歷程！ 觀察這個自然過渡，在小結《爸爸的花兒落了》的同時，自然銜接到將要上的《丑小鴨》（心裡想，課文在插敘時特別講究上下文的銜接過渡，這個課好像也有點這個味道了）。然後利用課後第一題和課文導讀引導學生，學習《丑小鴨》就是要明白做一個「心中有夢」的人。 導入新課的方式很多，在日常教學中，不可能說設計好一個文辭優美、高瞻遠矚的導語來引導學生進入新課學習。其實，最好的導入是情境的自然銜接，沒有預設，跟著課堂的進程，既有承上也有啟下。《丑小鴨》先聲奪人，已經讓學生瞭然課文導讀部分說的「這只丑小鴨，處處受排擠，受嘲笑，受打擊。但他並沒有絕望，也沒有沉淪，而是始終不屈地奮斗，終於變成了一隻美麗、高貴的天鵝。這一切源於他心中那一份恆久的夢想。」（丑小鴨用他而非它，孰優劣？）附：今天的二班小組基本成型，在目前的簡單題、稍難題；自主、合作、競爭等方面均能有所體現……繼續努力！

Ⅶ 小學語文的導入方法有哪些

一、用激情渲染氛圍
著名特級教師竇桂梅說：「激情是一種狀態，是一種溫度」她認為：「沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力。」
好的教師無論怎樣的氣候與環境，總能在短短的時間里抓住學生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的「精」、「氣」、「神」。在老師「激情而又自然的引領下」，學生「心靈豐滿」起來，精神充實起來。學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。而學生的精彩正是來源於老師激情的點燃，來自老師巧妙的引導，來自老師熱情的鼓勵。就這樣，學生的信心被一點點激發，學生的激情被一點點點燃，學生的思維在一點點的燃燒，課堂的溫度在一點點提升，以至於沸騰。
常聽到不少同行埋怨：「現在的學生上課沒激情。」我想，其實學生的激情是無限的，只是它們隱藏在學生的內心，只要我們用自己的熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學《釣魚的啟示》時的導入：
師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？
生：有的說「有」，有的說「沒有」。
師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是「自律」，那同學們要做到「自律」這兩個字很不容易嗎？
生：學生談自己的想法，有的學生可能說不難，有的同學，特別是好動的學生可能覺得比較困難。
師：是啊，同學們，我每個人都願意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對錯，如果明知道做得不對還要去做，不能自律就不好了。那麼，今天老師就要向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建築設計師，在他的生活中，他就時刻嚴格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎麼堅持下來的呢？你們想不想知道秘訣？
生：想
師：好，今天老師就帶領大家穿越時空，一起回到他的小時候，看看這位美國著名設計師小時候的經歷吧。今天我們就來學習第13課：《釣魚的啟示》。
從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出「自律」並使「自律」貫穿全課，激發了學生的語文激情，這樣我想學生學習下面的課文時，熱情會更高一些，為學習文章做好了鋪墊，因此，請讓我們的課堂充滿激情吧。
二、借道具點燃興趣
「興趣是最好的老師」。托爾斯泰曾說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」我國的大教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那麼怎麼才能讓導語在第一時間激發學生的興趣呢？
我覺得在導入的時候借用一下道具，可以更好地達到這一目的。道具有視覺型道具，比如，結合課文的實物演示，近距離將讀者與作者溝通，便於學生更好的理解課文；語文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導入新課，提起學生的興趣；還有視聽型道具，比如錄相、FLASH動畫等，視聽結合，能放鬆心情，陶冶情操，激發靈感和興趣。
我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前，我先讓學生收集各種各樣的貝殼。上新課時，讓學生將貝殼放在講台上，一起觀賞，激起學生學習課文的興趣，進入新課教學。又如教授《小柳樹與小棗樹》時，我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂於一體，讓學生獲得美的享受，很快地調動了學生的學習積極性。使學生通過它們之間形體對話，生動形象地使學生懂得「要善於發現別人的長處，正視自己的不足」這一深刻的道理。
適當地藉助教學道具可以設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態。從而喚起學生濃厚的興趣和求知的慾望，強化學習氣氛。當然在這個過程中，教師要抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。
三、設懸念啟迪思維
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。
如教《狐假虎威》一課時，我這樣導入：「假如一隻狐狸和一隻老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？」學生答：「這還用問？當然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。」我說：「但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐狸的話，狐狸輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而覺得狐狸威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什麼嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導語吸引了學生的注意力，急於要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。
有位實習老師在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：「現在，空中飛著一隻大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？」學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學生的回答是正確的，但話峰一轉，說：「可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，「嗖」的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。」
由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊塗。
四、講故事、猜謎語構建愉悅情感課堂
學生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認真，興趣特別高。根據這一特點，在教學新課時設計一些與課文內容相關的故事或謎語等來激發學生的求知慾，一旦他們對所學的內容產生了興趣，就會以極大的熱情投入到學習活動之中，配合教師的教學活動，使整個教學過程收到極好的效果。
例如《女郵遞員的信》的導入「同學們，請你們猜一條謎語。謎面是：身穿綠衣裳，工作特別忙，送信又送報，人人喜洋洋。謎底到底是什麼？……對，是郵遞員。有一位女郵遞員還寫了一封信，信中介紹了她一天的繁忙，但有意義又很有趣的生活。我想大家一定願意知道她信中的一切，好，我們現在就來學習《女郵遞員的信》。」
雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當的肢體語言，學生一下子被吸引了，這樣一來學生學習的積極性馬上就調動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進行著……這就是利用謎語或故事來激發學生學習興趣的導入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學生強烈的探究心理，把學生由「要我讀書」變成「我要讀書」，從而進入「願學」、「樂學」的境界，調動了學生積極學習的主動性。
另外，還可以採用引經典，溫故知新，介紹背景，做游戲，音樂、歌曲等方法引入課題。選用什麼樣的導入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須依據如下原則：靈活性原則、精練性原則、實效性原則、規范性原則、知識性原則、啟發性原則、思想性原則、趣味性原則和針對性原則，設計導入應注意「實」（講求實效），「精」（精明扼要），「活」（方法多樣），「美」（給人美感享受）的和諧統一，同時還要兼顧啟迪學生的思維。
總之，導入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應該把它看成是一門藝術，一門科學。語文教師在進行語文教學藝術深入研究的過程中，萬萬不可忽視對導語藝術的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

Ⅷ 小學導入語怎麼寫、、

你得復說你要寫什麼的導入語啊制，總有個源頭吧！
你參考下下面的吧！你問的太簡介啦！！
http://..com/question/619006.html

Ⅸ 求一篇小學語文課文的導入語，或者結束語，字數能夠說完三分鍾

隨便哪篇，也要說個版本，幾年級的額(⊙o⊙)…

Ⅹ 《丑小鴨》導入語和結束語

：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裡有凶惡的老虎、狡猾的狐狸、可愛的兔子……今天，老師請來了一位童話里的朋友，大家猜猜它是誰？