小學語文故事式導入

㈠ 小學語文哪種方式導入最有效

一、開門見山導入法
開門見山導入發，就是直接介紹新課的作者或主要內容來導入新課。如在教學《李時珍》一課時，我先介紹課文的作者：李時珍是我國明朝偉大的醫學家和葯物學家，課文講了幾件事？究竟是什麼事呢？現在我們一起學習《李時珍》就知道了。這樣引入新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入理解。
二、聯系生活導入法
生活中我們也會發生這樣類似的事情，如果是你你又會怎樣對待呢？面對這樣的問題，學生一定會根據自己的生活實際來作出判斷或選擇。比如我在教學《平分生命》一課時，我就問學生：「當你身邊有人流血過多急需輸血的時候，你會願意輸血給他嗎？」這時，同學們都沉默了，因為他們一時之間無法接受。我接著說：「但有一個人願意，他就是阮恆。」同學們都睜圓了眼睛，似乎有些不信。順理成章的，我讓他們自己讀課文，了解阮恆的偉大。
三、設置疑問導入法
設置疑問導入發是結合學生的生活實際，根據與課文題目有關的內容，向學生提出問題，並讓學生正確回答的一種導入發。如教學《海底世界》一顆，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師節是課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海地到底有多大呢？海地裡面世界又會是怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案新課，很容易激發學生的學習興趣，引導學生深入理解課文。
四、音樂導入法
在音樂的世界裡，人人平等，當音樂聲響起，無論是優生還是學困生都能立刻活躍起來。如果能在課堂導入中能適當運用音樂，一定可以緩解學生課間疲勞，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，教學《讓我們盪起雙槳》，課前用錄音機播放「讓我們盪起雙槳」這首歌曲，讓學生欣賞，然後提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什麼要寫著首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容。利用音樂導入新課，同學們自然而輕松愉快地進入了學習新課的角色。
五、故事導入法
小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到就能起到意想不到的效果。我在教學《老鐵牛》一課時，先給他們講很久很久以前我國宋朝時期，有一回，黃河發大水，中斷了河中附城外的一座浮橋，河兩岸栓浮橋的八隻大鐵牛也被大水沖走了，陷在課的淤泥里。洪湖水退後，要重修浮橋，可是一隻鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，可況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎麼撈起來呢？人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個辦法。後來來了一個和尚，他說：「我有辦法，鐵牛是被水沖走的我還叫誰把他送回來。」說怎能幫助和尚送回鐵牛呢？和尚究竟用什麼辦法撈起鐵牛的？我正好藉助學生的好奇心鼓勵他們自己閱讀《撈鐵牛》，這樣學生的閱讀興趣立即調動起來了。
六、導游解說導入法
小學語文課文入選的課文，大多是文質兼美的名篇佳作。從內容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結合教學內容和目的，充分運用現代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，選擇與教學內容緊相關的情景境，引導學生以遊人的視覺，身臨其境，促發學生的興趣，激發學習的思維。
例如《三峽之秋》一課的導入，首先播放電視風光片《長江》中有關三峽的片段，教師以導游的形式簡介了長江三峽的概況。
七、回憶導入法
這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現上一節課內容。有意的銜接下一節課，是某一方面的知識更為系統化、承接化。讓課文主要內容歷歷在目，為本屆節課做好鋪墊。一般適用在回憶錄古詩之類的導入。利用回憶形式，激發學生主動學習。例如《草船借箭》的導入，上節課我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什麼？請大家回憶一下，還碰到了哪些不明白的？稍後我們一起討論。
八、直觀演示導入法
採用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過度的橋梁。因此，採用直觀演示法導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《琥珀》一課，學生對琥珀了解很少，我在導入時給他們播放《美麗的琥珀》讓學生欣賞琥珀藝術品，讓學生了解琥珀的價值、當學生看完後充滿好奇，也就能主動地去閱讀課文。

㈡ 小學語文古詩怎樣導入

幾種小學語文古詩教學中常見的導入方法：
一、多媒體導入
多媒體設備是語文教師常用的教學工具，恰當地運用多媒體手段對教學效果有錦上添花的功效。多媒體教學的內容多種多樣，教師可以利用音樂、圖畫或視頻等方式，為課堂創設情境。
需要注意的是，教師運用多媒體設備進行導入的同時，要輔以適當的語言或問題，引導學生思考。語文課的目的畢竟是要提高學生的語文素養，而語文課的每個環節都不能離開語言文字，否則就會喧賓奪主，使得教學偏離應有的方向。教師可以運用優美的引導語，解說多媒體內容，也可以讓學生欣賞過多媒體導入內容之後用自己的語言解說或發表感想。
二、故事導入
很多古詩背後都有歷史典故，也就是優美動人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發人的情感和興趣，小學學生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導入古詩教學是可取的方法。
運用故事進行導入，要注意用時不宜過長，內容要緊貼課文內容，並最終引出新的教學內容。故事導入還可留下懸念或提出問題，也可以用讓學生講述等方式，增加學生的參與度。
例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法導入：「唐代有兩位著名的大詩人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天，孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚州，李白到江邊送行，依依惜別之後李白佇立在江邊，凝視著遠去的小船，李白的心情很復雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚州，難過友人離開不知何時再相見，痛苦不能再和孟浩然一起遊山玩水、吟詩作對。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動容。李白的激情與浩浩盪盪的長江水一同澎湃，終於迸發而出，留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。」
三、復習導入
復習導入也稱「溫故知新導入」，是指教師引導學生回憶已學過的有關知識或生活經驗導入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學生復習鞏固舊知識，同時又帶出新課。小學語文中的古詩教學貫穿了各個學段，且要求學生重視積累，也有很多詩篇在內容上有緊密的聯系。教師通過引導學生回憶已積累的古詩，引發學生學習新課的興趣，能夠使學生拓展思路，增強新舊知識的聯系。
例如，教學《鄉村四月》這首描寫春日風光的古詩時，教師可以引導學生回憶以前學過的描寫春天景色的詩歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，並談談自己對春天的感受。這樣的導入，既聯系生活，又復習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。
四、朗讀導入
葉聖陶先生說：「閱讀教學總得讀。」於永正老師說：「語文教學的所謂『亮點』，首先應該在朗讀上。」作為語文老師，我們要注重「培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力」(《小學語文課程標准》)。對小學各年段朗讀的要求都是「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。」因此，小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶」。朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。而古詩這種音樂性強的教學內容，朗讀的作用就更為凸顯了。
在課堂導入環節，教師可以范讀新課內容，讓學生迅速進入課堂狀態。教師要注意輔以適當的教學語言，提醒學生注意詩歌的語調、停頓、重音、語速等，或加入配樂，為朗讀創造情境。
例如，教學劉禹錫《望洞庭》時，教師可以這樣導入：「有一首古詩，景色描寫生動優美，富有想像力，請同學們先聽老師的朗誦，體會一下詩歌所描繪的幽靜與美的意境。」這里可以配樂。

㈢ 如何進行小學語文教學導入方式的選擇和實踐

一、小學語文教師要重視課堂導入這一環節
很多小學語文教師在教學過程中，都認為課堂導入這一環節其實也沒有那麼重要，認為課堂導入這一環節是可有可無的，所以就非常理所當然地忽略了這一環節，甚至直接省去了這一環節。還有的小學語文教師名義上是進行課堂導入了，但卻毫不用心，因為沒有從心理上把課堂導入重視起來，所以做的課堂導入也是迷迷糊糊、模稜兩可的，是不成功的，很多都偏離了課堂內容，沒有針對性，如果是這樣毫不用心的課堂導入，還不如不做，因為這樣不僅不會將小學生帶入到課堂中，還會把小學生帶得越來越遠離課堂，並讓小學生沒有太多的收獲。
所以，小學語文教師在做課堂導入時，一定要具有針對性，小學語文教師所做的課堂導入內容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內容，有些小學語文教師由於對於課堂導入沒有足夠的重視，或者是由於時間的緊迫，而把課堂導入准備得非常的潦草，導致課堂導入與這堂課所講的內容沒有聯系，把小學生與主題的距離越拉越遠。
有些小學語文教師沒有意識到課堂導入的重要性，但又因為學校要求或者礙於形式等原因又不得不做課堂導入，就長期使用一種方法進行課堂導入，每節課都用這一種方法進行導入。這樣的做法是不正確的，一種導入的方法並不一定適合每一節課，小學語文教師要保證課堂導入的新穎，要根據課堂的性質來選擇導入的方法，小學語文教師還要不斷提高自己知識技能和綜合素質，要不斷創新，不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生。最主要的是，小學語文教師要把「課堂導入」這一環節重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式、也可以通過實踐的方式來充分的了解「課堂導入」的重要性。
二、課堂導入要能激發小學生的求知慾
在學習小學語文的過程中，最重要的就是激發小學生的學習興趣，激發小學生的求知慾，這樣才能在以後的學習中更加順利地學習和探索。那麼，小學語文教師在進行課堂導入時，如何激發小學生的求知慾呢？
1.小學語文教師可以運用詩歌導入法來進行課堂導入。小學生的思維都很簡單，太復雜的知識小學生理解起來都有一定的難度，如果在一節課的最開始小學語文教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得雲里霧里，漸漸地小學生就會失去學習小學語文的興趣，小學語文教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學語文教師可以把教材上需要小學生記住的生字詞都編成朗朗上口的詩歌，這樣就能幫助小學生掌握了，也能把復雜的問題變得簡單化，問題一簡單了、輕鬆了，小學生就能學會，只要小學生聽得懂，學得會就會願意去學習。
2.小學語文教師要准備新穎的、豐富的、多樣的課堂導入，課堂導入的方式多種多樣，小學語文教師不能總是用一種方式來進行導入，因為每一節課講的內容都不一樣，所以這一種導入方式並不是適合每一節課，總用一種方式進行導入，小學生也會厭煩，甚至產生抵觸的情緒，所以小學語文教師要多觀察，多思考，要勇於創新，要把課堂導入新穎化、豐富化、多樣化，比如，小學語文教師可以利用一些有趣的小故事來進行導入，可以利用一些民謠來進行導入，可以利用一些與講課內容有關聯歌曲來進行導入，還可以利用一些身邊熟悉的事情或者是具有關注性的事件來進行課堂導入等等。小學語文教師只有學會創新，才能讓課堂導入起到相應的作用。
3.小學語文教師還要學會隨機應變，學會運用隨機導入法。在小學語文教學中，我們會發現，小學生每天的學習狀態都是不相同的，這就需要小學語文教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態，然後要學會隨機應變，快速地找到適合小學生現在這種狀態的課堂導入的方法，就算在備課時都准備好了課堂導入，在發現與小學生狀態不符的時候，也要及時更正，否則就達不到效果，做了也等於沒做。
4.小學語文教師可以運用趣味導入法進行課堂導入。趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處於一個最佳的學習狀態，沒有太多的顧慮，也沒有太大的壓力，非常輕松、愉悅積極的學習狀態。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到小學語文這一學科並非想像中那麼 枯燥，也沒有想像中那麼嚴肅，只有小學生放鬆了心理，消除了畏懼心理，才能激發小學生對小學語文這一學科的興趣，才能真正投入到小學語文的課堂中去。
5.小學語文教師要善於運用多媒體教學，對於小學生來說，最能吸引他們的無疑是新鮮有趣的東西，因為小學生的好奇心都是特別重的，小學語文教師可以充分利用小學生的好奇心，可以運用圖片、影音等多媒體信息進行課堂導入，把復雜的問題利用多媒體簡單且清晰地展現在小學生的面前。
以上內容，是我關於「如何有效進行小學語文課堂導入」這一問題進行的分析和總結。

㈣ 小學語文哪種方式導入最有效

小學語文的導入方式，最有效的可以總結為以下幾種：

一、開門見山導入法

二、聯系生活導入法

三、設置疑問導入法

四、音樂導入法

五、故事導入法

六、導游解說導入法

七、回憶導入法

八、直觀演示導入法

㈤ 如何將故事引入小學語文教學中

首先非常感謝你這樣認真且負責的人民教師。 小學一二年級的孩子心靈還很純真，可以通過講小故事和同齡階段有關的。這樣可能引起小孩子的興趣，也會把注意力拉回來。（個人意見僅供參考）

㈥ 怎樣設計小學語文課的導入部分

一、開門見山導入法
二、揭題法文章的題目往往與文章的立意有密切聯系。教師如果能從解題入手，自然導入，一定能幫助學生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。
三、設置疑問導入法
設置疑問導入法也叫質疑導入法。是結合學生的生活實際，根據與課文題目有關的內容，向學生提出問題，並讓學生正確回答的一種導入方法。如我在教學《海底世界》一課，學習課文前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？學了這篇課文你們的疑點就會解開了。以此喚起學生學習課文的情趣和好奇心，促使他們到課文中尋找答案。
四、插圖導入法
利用插圖導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。如教學《秋天》，當學生打開課本時，一幅美麗的畫面就展現在眼前「藍藍的天上飄著幾朵白雲，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說話。」這時，學生觀察圖畫有了興趣。教師板書課題《秋天》，圖畫揭示了課文的內容，為新課的導入創設了美好的情境。
五、復習導入法
通過復習已學過且與新課有關的知識和技能導入新課。如教學《群鳥學藝》，我先引導學生復習已經學過的《小馬過河》一課的寓意。《小馬過河》這篇童話故事說明遇到問題，要動腦筋，進行分析，勇於實踐，才能找到解決問題的方法。這節課我們將學習另外一篇童話故事(教師在黑板上板書《群鳥學藝》)，這個童話故事又將告訴我們什麼道理呢?大家想知道嗎? 就讓我們一起來學習。這樣引入新課題既復習了原來的知識，又學到新的技巧技能溫故而知新，一舉兩得。
六、名言導入法
引用與本課內容有關的名言警句導入新課，激發學生學習語文的興趣。如在教學《晨讀》一課時，我用小黑板出示名言名句：「為中華人民崛起而讀書。－－周恩來」。抓住時機教育學生應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。
七、音樂導入法
播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知慾。如在教學《讓我們盪起雙槳》一課時，課前我用錄音機播放「讓我們盪起雙槳」這首歌曲，讓學生欣賞，然後提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什麼要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容。板課題《讓我們盪起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。
八、導游解說法
小學語文課文入選的課文，大多是文質兼美的名篇佳作。從內容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結合教學內容和目的，充分運用現代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，先擇與教學內容緊密相關的情境，引導學生以遊人的角，身奇其境，促發學生的興趣，激發學生的思維。
例如《威尼斯的小艇》一課的導入。首先出示課件:威尼斯簡介。威尼斯位於義大利北部，是世界著名旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有「水城」、「百島城」、「橋城」之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內唯一的交通工具。教師以導游的形式簡介了威尼斯概況。
再次出示課件:波音飛機飛翔在天空。教師設置導語：同學們，今天，我們一起乘坐波音飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。
九、回憶法這種方法一般用在第二課時，通過回憶再現上一節課的內容。有意的鏈接下一節課，使某一方面的知識更為系統化，承接化。讓課文主要內容歷歷在目，為本節課作好鋪墊。一般適用在回憶錄，古詩之類的導入。利用回憶形式，激發學生主動學習。
）

㈦ 小學語文的導入方法有哪些

一、用激情渲染氛圍
著名特級教師竇桂梅說：「激情是一種狀態，是一種溫度」她認為：「沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力。」
好的教師無論怎樣的氣候與環境，總能在短短的時間里抓住學生，師生一起用心用情提升課堂的溫度。這種溫度的提升需要老師的方方面面，特別是老師的「精」、「氣」、「神」。在老師「激情而又自然的引領下」，學生「心靈豐滿」起來，精神充實起來。學生的思想在課堂張揚，學生的生命在課堂成長。而學生的精彩正是來源於老師激情的點燃，來自老師巧妙的引導，來自老師熱情的鼓勵。就這樣，學生的信心被一點點激發，學生的激情被一點點點燃，學生的思維在一點點的燃燒，課堂的溫度在一點點提升，以至於沸騰。
常聽到不少同行埋怨：「現在的學生上課沒激情。」我想，其實學生的激情是無限的，只是它們隱藏在學生的內心，只要我們用自己的熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。如教學《釣魚的啟示》時的導入：
師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？
生：有的說「有」，有的說「沒有」。
師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向劉洋和高敏學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是「自律」，那同學們要做到「自律」這兩個字很不容易嗎？
生：學生談自己的想法，有的學生可能說不難，有的同學，特別是好動的學生可能覺得比較困難。
師：是啊，同學們，我每個人都願意按照自己的想法隨心所欲的做自己做的事，可是我們要注意分清對錯，如果明知道做得不對還要去做，不能自律就不好了。那麼，今天老師就要向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建築設計師，在他的生活中，他就時刻嚴格自律，從而贏得了所有人的尊重和信任。可是他的自律精神是怎麼堅持下來的呢？你們想不想知道秘訣？
生：想
師：好，今天老師就帶領大家穿越時空，一起回到他的小時候，看看這位美國著名設計師小時候的經歷吧。今天我們就來學習第13課：《釣魚的啟示》。
從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出「自律」並使「自律」貫穿全課，激發了學生的語文激情，這樣我想學生學習下面的課文時，熱情會更高一些，為學習文章做好了鋪墊，因此，請讓我們的課堂充滿激情吧。
二、借道具點燃興趣
「興趣是最好的老師」。托爾斯泰曾說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」我國的大教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。那麼怎麼才能讓導語在第一時間激發學生的興趣呢？
我覺得在導入的時候借用一下道具，可以更好地達到這一目的。道具有視覺型道具，比如，結合課文的實物演示，近距離將讀者與作者溝通，便於學生更好的理解課文；語文課本中的插圖，是作者精心繪制而成的，我們可以利用它導入新課，提起學生的興趣；還有視聽型道具，比如錄相、FLASH動畫等，視聽結合，能放鬆心情，陶冶情操，激發靈感和興趣。
我在教《非常漂亮的貝殼》一文之前，我先讓學生收集各種各樣的貝殼。上新課時，讓學生將貝殼放在講台上，一起觀賞，激起學生學習課文的興趣，進入新課教學。又如教授《小柳樹與小棗樹》時，我運用FLASH課件作為導入新課的輔助材料，它融畫面、文字、音樂於一體，讓學生獲得美的享受，很快地調動了學生的學習積極性。使學生通過它們之間形體對話，生動形象地使學生懂得「要善於發現別人的長處，正視自己的不足」這一深刻的道理。
適當地藉助教學道具可以設置良好的學習情境，打破思維混沌的狀態。從而喚起學生濃厚的興趣和求知的慾望，強化學習氣氛。當然在這個過程中，教師要抓住時機，把學生的思維從感性升入理性。
三、設懸念啟迪思維
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。設置懸念應生動形象、簡潔鮮明。
小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生這種心理去設置一些懸念性的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。
如教《狐假虎威》一課時，我這樣導入：「假如一隻狐狸和一隻老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰？」學生答：「這還用問？當然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。」我說：「但是今天要講一個故事卻是老虎聽從狐狸的話，狐狸輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐狸，反而覺得狐狸威風凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什麼嗎？請打開課文——《狐假虎威》這一段導語吸引了學生的注意力，急於要弄清問題的心情，驅使他們認真學習課文。
有位實習老師在上《驚弓之鳥》時，開篇就布疑陣：「現在，空中飛著一隻大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來？」學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈子彈……至此，我首先肯定學生的回答是正確的，但話峰一轉，說：「可是，古時候有個射箭能手更贏，卻是拉弓，不用箭，「嗖」的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。」
由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時甚至會把學生弄糊塗。
四、講故事、猜謎語構建愉悅情感課堂
學生大都很愛聽故事、猜謎語，每每遇此都很認真，興趣特別高。根據這一特點，在教學新課時設計一些與課文內容相關的故事或謎語等來激發學生的求知慾，一旦他們對所學的內容產生了興趣，就會以極大的熱情投入到學習活動之中，配合教師的教學活動，使整個教學過程收到極好的效果。
例如《女郵遞員的信》的導入「同學們，請你們猜一條謎語。謎面是：身穿綠衣裳，工作特別忙，送信又送報，人人喜洋洋。謎底到底是什麼？……對，是郵遞員。有一位女郵遞員還寫了一封信，信中介紹了她一天的繁忙，但有意義又很有趣的生活。我想大家一定願意知道她信中的一切，好，我們現在就來學習《女郵遞員的信》。」
雖然謎語很簡單，但因為教師豐富而有感情的朗讀再加上適當的肢體語言，學生一下子被吸引了，這樣一來學生學習的積極性馬上就調動起來了。整堂課都在非常活躍的氣氛中進行著……這就是利用謎語或故事來激發學生學習興趣的導入方法。它可以活躍課堂氣氛，引起學生強烈的探究心理，把學生由「要我讀書」變成「我要讀書」，從而進入「願學」、「樂學」的境界，調動了學生積極學習的主動性。
另外，還可以採用引經典，溫故知新，介紹背景，做游戲，音樂、歌曲等方法引入課題。選用什麼樣的導入形式，不僅要求教師具有敏銳的眼光，靈活的思維，創造的頭腦，而且要求教師在設計過程中必須依據如下原則：靈活性原則、精練性原則、實效性原則、規范性原則、知識性原則、啟發性原則、思想性原則、趣味性原則和針對性原則，設計導入應注意「實」（講求實效），「精」（精明扼要），「活」（方法多樣），「美」（給人美感享受）的和諧統一，同時還要兼顧啟迪學生的思維。
總之，導入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應該把它看成是一門藝術，一門科學。語文教師在進行語文教學藝術深入研究的過程中，萬萬不可忽視對導語藝術的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

㈧ 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

㈨ 上小學語文公開課，如何以故事形式導入小學四年級語文貓第二課時，吸引學生注意力集中

我不知道你的來第二課時自的教學目標是什麼。
以前我上是第一課時主要是講貓的特點；
第二課時分析課文，也就是抓住文章的詞句來深入分析貓的特點。
所以如果是這樣，
我認為不一定要講故事呀！
可以用PPT放一小段視頻，比如貓和人類的密切聯系，卡通的簡潔的更好，但切記時間不宜超過3分鍾，也可以在課文結束以後放視頻。
如果樓主目的是未來達到讓學生集中注意力，我認為也可以用其他辦法，比如讓學生學學貓的動作，學學貓的叫聲。結合課文內容具體安排一些小游戲也行。
希望對你有所幫助。

㈩ 小學語文課堂教學導入的方法有哪些

解題導入法
解題導入法是教師利用文章題目中的關鍵字詞來導入新課的方法，教師還可根據文章的題目提出一系列的問題。