Ⅰ 如何讓小學生養成細心的習慣.ppt
如何培養孩子細心的習慣
「細心」的反面是粗心、馬虎，這個毛病在兒童中是較普遍的，小時侯不覺得怎樣，越大越令人頭痛，不利於學習、不利於成材，而遍觀成人中的粗心者，多是從小養成的，可見，小時侯的培養至關重要。「細心 ...
· 「細心」的反面是粗心、馬虎，這個毛病在兒童中是較普遍的，小時侯不覺得怎樣，越大越令人頭痛，不利於學習、不利於成材，而遍觀成人中的粗心者，多是從小養成的，可見，小時侯的培養至關重要。
「細心」是一種習慣，與性格有關系，但不是天生的，一切習慣都是後天形成的。
要培養「專注」的習慣，做事認真、專心，能較快的集中注意力，能控制自己沉穩下來，不三心二意，不虎頭蛇尾。
要培養「檢查」的習慣，做完了事習慣於檢查一下，例如，勞動完了，檢查一下做得怎麽樣？收拾完了，檢查一下有沒有遺漏的？做完作葉了，檢查一下有沒有錯誤……養成了「檢查」的習慣，將受益終生。
要養成「有序」和「條理」的習慣，行為有條理，物品有條理，不毛毛躁躁，不丟三拉四。
習慣的養成，不是一朝一夕的事，是持之以恆的結果，小孩子不可能自己養成，在於環境和教育的作用。首先，大人要做出細心的榜樣，以成人的細心來感染孩子，整個環境是細心的，孩子就會自然而然地細心起來。
要對孩子提出要求，並堅持要求，不能時松時緊，不能無原則地心軟原諒，更不能代替孩子收拾殘局。
我將與家長們探討一下孩子粗心的表現、家長認識的誤區、粗心發生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個方面的情況。
一、粗心往往有幾種表現方式，
孩子粗心的原因是很多方面的。在一個孩子身上，粗心往往有幾種表現方式，而且這些表現方式還不是一成不變的。比如說A同學在一次測驗中表現出審題不仔細、進退位沒有注意這些問題，在下一次測驗中審題仍不仔細，可是進退位卻沒有弄錯，卻忘了兩個填空。孩子的粗心會隨著其心身狀態的改變而改變，隨環境的改變而改變，而且粗心的程度還不一致，無論怎麼說吧，粗心終歸粗心，不管其以什麼方式什麼程度出現，孩子總逃不出粗心的「魔掌」。
仔細觀察一年級學生可以發現，他們在數學學習中特別是比較困難的空間圖形、時間認識中很容易產生畏難情緒（其實他們是沒有仔細審題或者聽老師讀題）。而有了畏難情緒時，他們不懂得通過反復觀察和辨別去解決，而是喜歡用亂塗亂填，其表現就是像告訴你「我不是不會做，我就是不認真不仔細做。」這是一種假粗心。
很多孩子在平時的學習中已經養成了粗心的毛病，這主要是因為自己做了作業由老師和家長來檢查，沒有良好的習慣和責任意識。所以，孩子在考試中出現粗心的現象，家長也該反省一下呢？要用正確的方法幫助孩子盡量減少由粗心造成的失誤。
一、孩子粗心的幾種表現
粗心，說起來是很簡單的兩個字，但它卻包含了很多的內涵，它是指自己理解和會做的事情，由於不仔細而造成的差錯，它與不理解、不會做而造成的差錯是不一樣的。它表現在學習生活的各個方面，其表現形式也是多種多樣的，相比之下，"粗心"在學習方面表現更為突出，例如：在數學方面，一些孩子把符號看混，如"+"看成"÷"，把數字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯了題，抄漏了，數錯了數等等。在語文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲掉中的二聲和三聲辨別不清，認字認半邊，筆畫順序不對等等。在英語方面，將英文d和拼音的「d」發音搞混，書寫上將d寫成拼音「a」等。
在生活中，粗心也表現在許多方面：自己的屋裡一團糟，寫完作葉後不自己收拾，上學時忘了帶知心本、溝通本，寫作葉字跡潦草，經常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手後忘記關水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時候怎麼找也找不到等等。
二、家長對孩子粗心認識的三個誤區
孩子出現粗心的問題，家長是怎麼看的呢？專家們曾經做過掉查，發現大多數家長把孩子粗心歸咎於不認真、太馬虎、缺乏對學習的責任心。這里舉一個例子。有一個孩子上小學二年級，成績中等，爸爸媽媽對孩子的評價是，性格開朗活潑，愛學習，也有很濃的興趣，問題就是學習太馬虎，讀課文時結結巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鍾，幾乎沒有一次完整地讀下來，作業也不會抄，經常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會發現。有時讓孩子重抄，孩子不願意，讓一家人都不愉快。因此孩子開始討厭讀課文，特別不喜歡語文。孩子爸爸媽媽認為孩子平常很活潑，為什麼一讀課文就結結巴巴，是不是視力有問題？因此家長認為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達到家長的那種自覺學習狀態，實在是冤枉了孩子。
誤區一：孩子主觀不努力
其實剛才講到的那個孩子不是視力問題，而是學習能力發展失衡。為什麼一堂課下來，有的孩子能夠原原本本復述講課內容，而有的孩子卻一點記不住？這就是每個孩子的學習能力發展水平不一致。聽知覺和視知覺是學習能力的一個重要組成部分，在學習活動中用得最多的就是聽知覺和視知覺，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作葉離不開視知覺的發展，如果孩子視知覺的發展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志，面對學習任務，也會心有餘而力不足。
可能有的家長會說，我孩子聽得見，看得見，聽知覺和視知覺肯定沒有問題，其實這兩者之間有本質的區別。比如前面說到的那個孩子，經過測試，其視知覺能力沒有達到同齡人水平，表現在視覺集中度差，容易出現加字、減字或跳行現象；視覺分辨發展不足，容易出現讀錯字；視覺記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺動作不良，寫作業就慢。因此孩子出現粗心的問題，家長們不要一味地責怪孩子，更多地要從孩子的學習能力方面查找原因。
學習能力發展失衡，具體是指智力正常，但由於學習所涉及的心理機能的缺乏或發展沒有達到同齡人水平而無法掌握學校的學習環節，出現聽、說、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難，隨著問題的聚集和年齡的增加，進而影響到孩子的自信心和情感上的發展。據中國科學院心理研究所心理健康研究組所作的掉查顯示，我國小學生學習能力發展失衡表現率為15.6%，其中有8.75%的學生存在比較嚴重的學習能力發展失衡的問題，照此推算，全國14歲以下的存在各種學習問題的少年兒童約有6290萬。因此對於一部分似乎是粗心的孩子來說，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達到。把粗心的毛病歸於孩子主觀上的不努力，是部分家長在教育中的第一個誤區。
誤區二：片面關注學習習慣，忽視做事的條理性
有個四年級的小女孩，媽媽說打算要求孩子做點家務事，晚飯後安排了小女孩洗碗，可還沒有等小女孩動手，爸爸就搶先把碗洗了；睡覺前，不等小女孩開口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個三年級的小男生，放學後回家做作葉時，把語文、數學、外語作葉全部拿出來，語文作葉寫了一半就停下來去做數學，數學把式子列起，做不來了，又放下數學去做英語，半個小時過去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作葉、文具，一片狼藉。
其實，學習上細心的習慣不是單一存在的，而是與生活習慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅持到底的孩子，在學習上往往容易出現粗心的問題。
單一地看待粗心的問題，是部分家長在教育中的第二個誤區。
孩子在做事的過程中，要學會先後次序的安排，把握節奏，變得有條理，學會自主。更重要的是有了一種心理體驗，這樣的心理體驗多了，自然會成為一種習慣。而良好的生活習慣自然會移到學習中去。我們想像不出做事心不在焉的孩子，會把學習安排得很有條理。因此，我們千萬別剝奪了孩子做事的權利和機會。養成良好的做事習慣對學習有促進作用，往往會產生事半功倍的奇效。
誤區三：適度單調的重復，引起心理疲倦
Ⅱ 小學2年級語文上冊詞語接龍，仔細，細心.心靈接下去是什麼詞語
心靈——靈活——活動——動作——作文——文化——化肥——肥料——料理——理解——解放——放羊——羊角
Ⅲ 小學生應具備哪些語文學習能力
背誦課文、習作、閱讀理解、基礎知識、字寫得也要好可得卷面分、要多讀課外書、表達能力要強，歸納能力也要強，這樣在做閱讀理解回答問題就更容易些
Ⅳ 怎樣打好小學語文基礎
一、語文基礎知識的類型及其重要性
「知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎」，可見掌握「雙基「的重要。
「語文基礎知識」是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。
為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。
二、學習掌握「雙基」的有效方法
1、強化記憶的「秘訣」
掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。
①首記：「一飛沖青天，曠世不再鳴」。這是說對首次記憶的新內容，一定要「不惜千金買寶刀」。心理學表明：10分鍾能記住的東西，要再有5分鍾，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鍾後就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。
②復記：「懸蟲低復上，斗雀墮還飛」。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時後遺忘10%，三天後遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鍾，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。
③化簡：「一語天然萬古新，豪華落盡見真淳」。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是「人」和「手」的變形。如「 亻」、「方」、「元」、「攵」、等是「人」的變形；「扌」、「寸」、「又」、「彐」、「廾」等是「手」的變形。抽出變形「人」和「手」，能幫我們區分很多漢字的形和義。如「陷」左上為人凡īan 韻者皆從「xiàn」（「陷」之古字），「舀」上為手，凡ao韻者皆從「舀」。「舁」下為手，當「舉」講，不是「鼻」的下部。「祭」上以「又（手）」取「月（肉）」，表示恭敬，不是「登」的上部（張開的兩只腳）。「牧」以「牛」、「人」會意。「秉」乃以「手（彐）」撮禾，所以有「秉燭夜讀」之用，「兼」乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉「例句」化簡，如通過「狼吞虎咽」掌握「使動」；通過「歌喉甜潤」掌握「形容式」通感；通過「我有個姐姐在北京讀書」和「我有理由反駁你」，掌握「有」字帶起的「兼語式」和「連動式」等等。第三，編「歌訣」化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞後，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次後，插入成分在兩旁；復雜並有停頓，用逗用頓細思量。
④強聯：「變形易色，隨風東西」。要善於在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，「強行自製」一種聯系，不怕「變形易色，隨風東西」。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；「戰勝於朝廷」（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰國策〉；「莫（摸）里哀」作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有「互補」、「互反」關系，都可用以上方法。
⑤札記：「閑雲一片不成雨，黃葉滿城都是秋」。「閑雲」飄來盪去，「一片」不能成雨。一定要准備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。關於以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是「一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空」，仍是一筆糊塗賬。
2、知識轉化為能力的可靠途徑
高考《語文科說明》強調：「語言知識著重於應用，不考名詞術語。」這和《大綱》中「不要用名詞術語考學生」的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在准確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。
那麼，如何在平時把知識轉化為能力呢？
①比較：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般「。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻；象徵與借喻、雙關；移用、移覺與移情；連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善於發現在標點、詞語（包括成語）章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什麼細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括弧有什麼不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉（軍事用語）有什麼不同，「密密匝匝」與「密密麻麻」有什麼差別，「先國之急而後私仇」與「每行事輒先人後己」中的「先」「後」是使動還是意動（似乎都可譯為「把什麼放在……」，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動；後者使動）。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句？這就需要比較其明晰度和全面性。
B「桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛」。必須善於發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著「舊知」去感悟「新知」，既能區分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山岩石「有的?F
Ⅳ 小學生需要具備哪些語文能力
使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語迴文學習習慣。習答慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同以人為本的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的以人為本，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是以人為本最本質的含義。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。
Ⅵ 小學語文都學什麼內容
、累積認識常用漢字2500個左右，其中大約有1600個字要會寫。
人教版語文三上教材的生字表二
孩子的每一冊語文書的背後的都有生字表，大致要求是表一的生字是要求會認的，表二的生字都是要求會寫的。
2、能藉助字典獨立識字，會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
音序查字法和部首查字法必須要掌握
此外，還要給孩子備好一本《新華詞典》，方便在語文學習中使用。
3、能用硬筆熟練地寫正楷字，做到規范、端正、整潔，會用毛筆臨摹正楷字帖。
三四年級，一定要讓孩子習慣用黑色墨水的鋼筆書寫，平時要使用正楷寫字。（學校里老師應該也會強調，如果老師沒有強調的話您要給孩子定規矩）同時，這個時候也到了初學毛筆正楷的階段了，如果學校沒有開設書法課的話那麼就可以考慮給孩子找個書法班學習。
再重復一遍：一定要讓孩子習慣用黑色墨水的鋼筆書寫，平時要使用正楷寫字。這是來自一位語文老師的心底的吶喊！
4、寫字的姿勢正確，並且有良好的書寫習慣。
正確的書寫姿勢對保護孩子的視力影響很大
值得提醒的是：正確的寫字姿勢是需要在孩子的整個學習階段不斷糾正和強調的。不好的寫字姿勢一旦養成習慣，要想糾正過來會十分麻煩。
二、閱讀的內容
1、會默讀、略讀，能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
默讀和略讀的好處在於能夠幫助孩子提高閱讀的效率。
2、能聯繫上下文，理解關鍵詞句的意思，初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
這個階段的閱讀題目對孩子的理解能力要求不高，但逐漸要求孩子能看懂，並能從整體把握。
3、能復述敘事性作品的大意，能有感情地誦讀優秀詩文。
可以培養孩子在清晨大聲朗讀的習慣，注意：是朗讀，不是唱讀。
4、清楚句號、逗號、冒號、引號的用法。
此階段要強調標點符號的重要性
5、會積累課文中的優美詞語、精彩句段和課外閱讀中的精彩語言材料，能背誦優秀詩文50篇（段）。
主要有這些篇目：
《詠鵝》、《靜夜思》、《村居》、《贈汪倫》、《蜂》、《古朗月行》、《樂游原》、《望廬山瀑布》、《山行》、《鹿柴》、《春曉》、《登鸛雀樓》、《尋隱者不遇》、《憫農》兩首（其一）、《憫農》兩首（其二）、《賦得古草原送別》、《絕句》、《江畔獨步尋花》、《江雪》、《風》、《所見》、《江上漁者》、《敕勒歌》、《清明》、《小池》、《題西林壁》、《游山西村》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《過故人庄》、《獨坐敬亭山》、《望洞庭》、《憶江南》、《鄉村四月》、《四時田園雜興》、《漁歌子》、《惠崇春江曉景》、《涼州詞》、《題臨安邸》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《楓橋夜泊》
6、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少於40萬字。
下表是清華大學附屬小學校長、著名的特級教師竇桂梅老師推薦的三四年級閱讀書單:
清華附小三四年級推薦書單
三、習作的內容
1、能夠用簡短的書信、便條進行交流，並且能夠將自己的感受和見聞寫下來。
平時可以在生活中有意識地培養孩子用便條和書信（在孩子學過這兩種應用文體後）作為傳達信息和溝通感情的工具，周末可以多帶孩子去大自然走一走，並且鼓勵孩子把自己看到的東西寫下來，將是一種很好的訓練方式。
2、初步學會修改作文中有明顯錯誤的詞句，習作達到每學年16次左右。
作文每學年16次不太需要家長們操心，學校語文老師都會做要求。但自己學會修改作文中的錯誤的好習慣卻需要家長們逐漸放棄一二年級時事必躬親的習慣，讓孩子自己去學著修改習作並形成習慣，這是需要注意的地方。
四、口語交際的內容
1、能認真傾聽別人講話，知道如何請教別人，禮貌地發表自己的不同見解，能較完整地轉述別人的話。
這些關乎孩子的語言能力，但更多地其實關乎孩子的禮貌和修養，是很值得我們花功夫去培養的。
2、能較生動地講故事，講清自己看到的事物。
可以多鼓勵孩子講講自己讀過的書籍里的故事或者是在生活中見到的事物。
五、綜合性學習的內容
能細心觀察並如實記錄、會搜集資料、有團隊合作意識、會利用語文知識解決問題。
這幾個方面在生活中要有意識地加以培養，綜合性學習的內容更加強調孩子的綜合素養。
三四年級的語文學習內容比起一二年級來還是多了不少，趕緊對照一下看看自己家的娃娃完成得怎麼樣了吧！也許正因為如此，三四年級也被稱為小學語文學習的「分水嶺」，學得扎實的孩子在後一階段的學習中會越來越順，相反的，沒有適應的學生可能會在以後的學習中越來越吃力！家有孩子讀三四年級的家長們，一定要在孩子的語文學習上多加關注。
Ⅶ 小學語文 疑問 很多 拜託細心解答
有些來我不是很會，但源是我把我會的發上來吧，希望採納後可以加分！
二（1） 因為文章主要講的是桑娜一家生活生活貧窮，但是心靈卻很富有——他們有寧願自己受苦也要幫助別人的品質，所以文章以《窮人》為題。
六 古代四大美女是西施、貂蟬、王昭君、楊玉環，其中以西施為首。
十 黃河：1、九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯 唐 劉禹錫《浪淘沙》
2、白日依山盡,黃河入海流 唐 王之渙《登鸛雀樓》
長江：1、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流 唐 李白《送孟浩然之廣陵》
2、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。唐 杜甫 《登高》
就只會這么一點，能採納就採納吧！不知道回答得會不會有些晚。
Ⅷ 怎樣才算是一位好的小學語文老師
在師范念書時曾聽過蘇霍姆林斯基講過的一個故事：一個工作了三十三年的教師，舉行了一堂非常成功的觀摩課後，有人問他：「你花了多少時間來准備這堂課？」那位教師說：「這節課我准備了一輩子，而且，一般地說，每堂課我都准備一輩子。」初聞此事，我是被這位教師崇高的敬業精神所打動。十年後，重讀這個故事，則有了些新的感受。祖國文化，浩如煙海，燦若繁星；語文學科，內容豐富，包羅萬象。試想，一個只會備教材的教師，如何去傳播浩瀚的民族文化？面對新的語文課程標准，面對新的語文課堂生活，我們語文教師該怎樣做呢？我認為語文教師應該成為：
一、勤奮的學習者
蘇霍姆林斯基分析那位教師成功的原因時，說：「這種准備究竟是什麼呢？這就是閱讀。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河。」這幾句話道出了那位老師用「一輩子」來准備教學的內容和方法。
筆者曾做過一個調查，在「是否喜歡語文」和「是否喜歡語文課」這兩個問題的問卷答案中，有一個值得重視的結果：有些學生本身並不喜歡語文，但卻喜歡上某老師的語文課，他們認為老師知識面廣，能讓自己在課堂上開闊視野，增長見識，學會思考。而有些學生，不喜歡語文，是因為老師只會照本宣科、課堂枯燥乏味、沒有足夠想像空間和思考餘地而不喜歡語文課。長此以往，學生對語文的興趣和熱情肯定會因為老師的緣故而大為不同。從這個意義上看，有學生說一個好的教師可以救活一門功課，一個不好的教師會殺死一門功課，並不是沒有道理。
首先，語文老師要對語文學科的基礎知識和基本技能，要求學生掌握的，教師最好自己先掌握。語文學科中有相當多的篇目或段落是要求背誦的。教師就先應該背給學生聽。設想一下，在課堂上或是在平時與學生的交談中，如果一個語文老師興之所致，文言警句或精彩段落脫口而出，用得恰到好處，能不讓學生佩服嗎？
其次，語文老師對非本學科的知識也要涉獵。就語文而言，與音樂，與繪畫等的「近親」關系自不必說，就是與歷史、地理、數學、物理等學科也有著不可分割的聯系。詩歌和音樂「同宗」，詩詞曲都與音樂有著不解之緣，課文的配樂朗誦，常使語文教學魅力大增。
再次，我認為教師還要讀一些經典作品，更要讀兒童文學。因為兒童文學恰似一股清風吹進兒童稚嫩的心靈，能從外及內打開兒童心扉。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，有能及時推薦好的作品給學生。在孩子們閱讀時，老師也常手捧書讀得津津有味，書中的喜怒哀樂盡先臉龐，看到精彩處，就聲情並茂地朗誦給孩子們聽。有了這樣的體驗，孩子們怎麼會不說「我要讀」呢？
而且多讀書你會發現，在自己的知識海洋中，教科書將越來越淺顯，成為你的知識海洋中的一滴水，而且將是越來越小的一滴水，如此「厚積」才能「薄發」。
二、生活的熱愛者
一個優秀的語文教師首先是一個熱愛生活、熱愛本職工作的人。他能全身心地投入生活、時時留意生活，處處體察生活並善於總結生活。因為「生活是一本大書」，是一切學問和學科的源泉。
在生活中，應時時細心，處處留心，自覺地品味生活，領悟生活的真諦、發現生活的美善，因為對語文教師來說，「生活處處是學問」，只有眼界開闊、生活豐富，才能把鮮活的時代精神和學術科技動態引入課堂、送進學生的心坎里，才能使語文教學貼近生活和社會。這樣做下去，語文教師才能從生活中學到書籍里無法學到的本領，才能引導學生從課外、從各種生活中去學習語文。
三、積極的思考者
語文，是最接近學生心靈的學科，語文教師，是與學生的思想有最直接交流的教師。因此，語文教師自身的思想素養，在一定程度上直接影響著學生精神世界的構建。
語文教師的基本工諸如書寫、朗讀、表達等固然很重要，但在所有要素之中，最重要的而且對學生一生影響最大的，是語文教師的「思想」，因此，合格的語文教師，首先應該是一個「有思想」的人。
「有思想」，應該突出地表現為語文教師在教學中有自己獨到的創見。在教學中，面對一個文本，是用心去鑽研，建設性地提出自己的見解，有自己個性化的理解與感悟，還是人雲亦雲，只會照搬教參，做一個輸送標准答案的中間者，是判別語文教師成功與否的標志之一。
「有思想」，更表現為對現實的關注與思考。語文學科是聯系生活最為緊密的學科，也是與學生的思想有直接交鋒並時時撞擊出火花的學科，語文教師對現實的關注、了解程度，對現實所持的觀點、態度，明顯地影響著學生。是把眼光盯住課本和試卷不放，還是能對現實有足夠關注；看問題是偏激偏執，浮泛膚淺，還是客觀辯證、洞若觀火；是人雲亦雲，以訛傳訛，還是見解獨到，睿智精闢，這些都直接影響著學生思想成長的質量，決定著能否使他們自覺地去思考、去探究、去發現、去表達自我的創見，去磨礪自己的思想。
在以培養學生的人文素養為重要目標的語文教學中，教師應該以一個「思想者」的身份，以自身豐富的內涵與睿智的思考給學生以終身的影響。
我們面對的學生是活生生的，只有老師接受「或」的知識，閃爍「活」的思維，才能充分發揮學生的潛能和個性。
Ⅸ 小學語文如何做到講練結合
在一些老師重抄點講的課文，特殊講的段落要背會。就算背不會，也要讀得滾瓜爛熟，總會有用的。學過的許多課文都會有相同點，像是寫作方法，文章結構，和所要表達的內容。這就要看你上課時認不認真了。再有就是課文的作者，學習語文這幾年總會有相同的作者的文章，要把這些作者的簡介多讀幾次，最好記住。還有每單元後面的日積月累，名人名言，歇後語，言語，四字詞，和成語故事的題目，大概內容。最好多寫幾次，好記性不如爛筆頭嘛。最後多讀一些六年級的作文，最好背上幾篇你覺得用得上的。差不多就准備就續了。
記住，把這些最好背會，多寫幾次。生字是最基本的了，就不用說了。可一定要細心，不可因大意而丟了生字的分。還要把生活中的新聞了解了解。還有一些不熟悉的字，詞知道知道，總比不知道強。就像「蒞」念li四聲，片語有（蒞臨）意思是來到；來臨（多用於貴賓、領導）。這類字可能在閱讀中考你。
不管怎麼樣，都一定要細心細心再細心。