㈠ 如何輕松營造小學語文課堂氛圍
新課標要求教師創設寬松的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生願學、樂學，我在30多年的小學語文課改實踐中做了以下四個方面的研究，與同行們共同商榷。
1.和諧激趣法
小學語文課堂要體現人文性的特點。營造寬松、和諧、民主、平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。
寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。我在講《列夫·托爾斯泰》一文時，學生對文中寫托爾斯泰的眼睛「這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波」無法理解，我就引用學生們正在看的《西遊記》激起興趣：「難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去嗎？」得到齊聲否定後，我又問：「我的眼睛能把語文書吸進去嗎？」 學生回答：「不能。」我一本正經地說：「我說我能! 我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。」學生望著我「抓起」「塞入」的手勢，同學們會心大笑。我一手指著自己的眼睛，一手指著課代表：「我的眼睛能把她吸進去嗎？」同學們開心回答：「能!」「對，通過眼睛我知道了她是個勤奮好學，聰明負責的女孩子。」接著再以好，差兩位學生的評價讓學生領會了：什麼是「放出准確無誤的頻波」， 最後在輕松愉快的氛圍中要學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了，直至鈴聲響起還意猶未盡。 教育家余漪老師明確指出：「創造力最能發揮的條件是民主。」只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍的營造方法
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見，鼓勵學生敢於 不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
2.贊賞激趣法
人的本質最殷切的需要就是渴望被人賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」。余漪老師說過：「數子一過，不如獎子一長。」這都是講贊賞的激勵效應。 贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我採用多種表揚方式：或用贊許的口吻——「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想像力真豐富!」；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。每節課，在教學中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。余漪老師提醒我們：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的願望。」
3. 傾聽激趣法
傳統的課堂教學多是老師掌握著話語霸權，學生只能當作一個個容器，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。我認為，學生講，教師聽。 有三大好處：一是通過「聽」可以使教師更好地了解學生。我通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。三是通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。 我在教魯迅先生的《雪》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然後在全班交流，一個學生說：「我喜歡『孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢』，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機的情景，尤其是 『呵』字非常的形象、傳神、有趣。還有那『紫芽姜一般的小手』，很好玩。」當我一問什麼是「呵」時， 大多數同學攏著兩手呵氣，一時課堂笑聲一片，活力迸發。又如《兩小兒辯日》，幾乎都是學生在疏通文意，在爭辯。新課程要求教師樹立「自主--合作--探究學習」 的教育教學觀，由傳授知識轉向學生終生發展。學生多講、老師多昕的教學模式正是「授之與漁」「操練捕魚」的有效方法。在整個學習過程中始終是學生當主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
4. 評價激趣法。
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上這是忽視了學生主體能動性的一種表現。
當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。我在課堂教學中，經常把諸如抄寫、默寫、背誦客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對於作文的評改，我經常放手，具體的做法：將本次作文評分標准板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫、有旁批、有總評、有分數、有簽名，然後以小組為單位交流補充。目的是學習他人的作文寫法及評法，最後由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，藉助投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回盪，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓我從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物：開心一刻，收獲無限。 也有老師感嘆：「考試不是考學生，而是考老師」。的確，一次考試，語文老師需要幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九霄雲外，勞大功小。對此，我嘗試改革：除了期中期末考試，單元測驗我全放手：第一天考，第二天自評自改，老師講評時做好評改指導，學生個人無法把握的可詢問老師。剛開始實行時，我還真擔心學生亂給分數，從事後收上來的試卷可看出：學生還是誠實可信的。這種評改方式可把學生由過去的注重分數轉向注重明白每一題的得失，有利於下一階段的學習，下一階段的測試。
語文教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上不能挫傷學生的自尊心，不能打擊學生的積極性。要以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。「親其師，信其道。」學生才能喜歡語文老師，喜歡語文，學好語文。
㈡ 小學語文如何營造輕松的課堂氛圍
課堂是一個舞台，而輕松和諧的課堂是就會是一個精彩的舞台。輕松活潑的課堂氛圍和積極主動的學習過程是上好一節化學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分發揮學生的積極性，發掘學生的創造性，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。輕松的課堂氛圍可以使數學課堂充滿活力，起到事半功倍的的效果。到底如何營造這種氛圍呢？ 一、讓微笑洋溢在數學課堂之中 教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的漣漪便是孩子的一張張笑臉。當你微笑著步入教室後，你會發現每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑讓學生覺得你像個長者，像個朋友；你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關系。「親其師」，方能「信其道」。教師，不一定非要板著臉。擺出拒人千里之處和深不可測的樣子，傲慢只會產生偏見。冷漠只製造屏障。微笑可以融化堅冰，可以催開花朵。真正地讓學生感到「如沐春風」。你的微笑會讓化學課堂充滿著濃濃的人文息。 二、讓學生「動」起來 在數學課堂中，教師要充分調動學生學習積極性，而不是老師講得津津有味，學生聽得索然無味。我認為講課的最高境界就是把更多的課堂時間讓給學生來說。就像今天一位學生一開始上課時，漫不經心的不用心聽課，我就叫他站起來回答問題，他不但回答不上，而且一副滿不在乎的樣子。在我講到另外一個問題的時候，故意叫他來回答，結果他回答的非常准確，於是我藉此表揚了他。在同學們討論問題的時候，我走到他旁邊告訴他本學期我一直在觀察他，他上課並未全身心地聽課，他也默認了我的看法。從我說完這句話後，我發現他開始很認真的聽課，而且在一節課中好幾次舉手回答問題。那一刻，我知道他開始試著改變自己了。在後來的幾天里，他都能積極回答問題。只要把握住激活學生思維的最佳機會，你的課堂就一定能活起來！定能收到意想不到的效果。 三、適時而問，留給學生思考的空間 給學生們一定的思考空間，再簡單的問題也要讓他們自己回答，而不是老師直接講出來，再難的問題也要放手讓他們自己去解決，即使他們的回答不是很完美、到位，至少那是學生們自己思考出來的，老師應該給予肯定。至於他們回答不上的，老師再作補充，幫助他們答得更完整。教師的提問要恰時切入，適時而問，否則會直接影響整個課堂教學效果顯著。因為，過早發問，學生的點還沒有氣氛，容易造成氣氛緊張，讓學生內心恐慌，造成課堂冷場；過遲發問，學生已一目瞭然，無需思考就能對答如流，這時的問題已經沒有任何意義，毫無價值。 四、通過創設情景營造課堂氛圍 興趣是最好的老師， 它是獲取知識的內驅力。在教學中，通過創設情景， 可以有效地激發學生的學習興趣， 為整節課奠定一個良好的學習氛圍。為此，老師可創設生動活潑的學習情景，勾起學生的探究慾望，吸引他們以高度的熱情投入課堂。
㈢ 淺談如何營造輕松的語文課堂氛圍
如何營造輕松的語文課堂氛圍
更新日期：2013年9月23日 訪問量：158
文/馮 梅
摘 要：良好的課堂氛圍有利於提高學生的學習熱情，激發學生學習的興趣，從而使語文課堂變得更加輕松和高效。從建立和諧的師生關系，創設良好的教學情境以及運用多媒體輔助教學這三個方面探討營造輕松的語文課堂氛圍的方法。
關鍵詞：語文課堂；課堂氛圍；教學方法
一、建立和諧的師生關系
課堂是師生之間互動和交流的平台。在小學語文教學中，建立和諧的師生關系有利於營造輕松、愉悅的課堂氛圍，提高課堂的效率。教師在課堂中扮演的不僅是傳道授業解惑的角色，也應該是學生值得信賴的朋友。學生只有對老師信任，才能降低對老師或者課堂的恐懼感和抵觸情緒，才能和老師進行互動和交流。課堂中的交流和互動能夠調動學生學習的積極性，形成一種活躍、輕松的課堂氣氛。與此同時，教師平時對學生要多點關愛和尊重，多與學生交流談心，並熱心幫助學生解決問題，學生和老師建立了良好的師生關系對於課堂教學質量的提高以及學生的成長都有積極的意義。
二、創設良好的教學情境
要想營造輕松歡快的語文課堂，教師需要根據學生的特點以及教學目標和課程內容創設一個充滿情趣的教學情境。語文課堂的教學情境是指對學習語文知識、技能以及聽、說、讀、寫等能力產生影響的教學環境。教師可以將課文中的情境在課堂中再現，使學生能夠身臨其境地進行學習，避免了語文課堂的枯燥和乏味，也可以使書本上的知識更形象、具體地呈現到課堂中，使學生真正參與到語文課堂的學習中，學起來也更輕松、有趣。
三、多媒體輔助教學
隨著計算機技術和互聯網的發展和普及，多媒體也越來越多地應用到教學中，幻燈片課件、網路教程等為課堂形式的多樣化和課堂氛圍的調動起到了重要作用。多媒體教學綜合了圖片、文字、聲音等多種因素，可以在課堂中充分調動學生的視覺、聽覺器官，激發學生的學習興趣，改變了傳統授課中老師講，學生聽，老師板書，學生做筆記的單一的、枯燥的上課方式，營造了輕松活潑、生機勃勃的課堂氛圍。
總而言之，營造輕松的課堂氛圍的方式多種多樣，除了上述方法，教師還可以通過游戲、競賽、角色扮演、合作學習等方式調動課堂氣氛，營造輕松的課堂氛圍。讓歡樂走進課堂，為學生營造一個更輕松的學習氛圍，需要我們每一位教學工作者不斷提高自身的職業素養，並結合學生的特點，不斷探索出更具有教學特色，更適合學生的教學方法。
㈣ 如何營造輕松的語文課堂氣氛 詳細
如何營造輕松的語文課堂氣氛 阜寧縣公興中心小學 卞正黨 一、精心設計教學過程 大多數優秀的老師上課，學生的情趣高昂，教學效果好。原因之一就是教師的教學設計新穎獨特，關注學生的興趣和「最近發展區」，能吸引學生的注意力。同樣的道理，我們也要針對不同課文的特點，採用不同的教法，使每個教學環節既講求實在又追求新意。 1、興趣開篇，激發求知的慾望 「萬事開頭難」，一堂好課的引入，可以激發學生積極感悟課文，探究新知識的興趣。如一位老師在講《坐井觀天》一課時這樣引入：老師現在給大家講一個故事，故事的題目叫《坐井觀天》。從前，有一口古老的井（屏幕上出現一口井），井裡坐著一隻青蛙（屏幕上出現一隻青蛙）。一天一隻小鳥飛到井沿上（屏幕上出現一隻小鳥）。這位老師聲情並茂地以故事引入，配上形象生動的圖片，很快吸引了學生的注意力，激發了學生強烈的閱讀興趣：「老師，接著呢？」學生迫不及待地問。「 課堂上充分信任學生，是學生覺得輕松的前提。盡可能地讓他們自主選擇學習內容，選擇學習方法，選擇表達方式，通過積極、主動的認知活動及合作學習，獲得主動發展。如在教學中可以設計這樣的環節：「你最喜歡哪一句，為什麼？」「你最喜歡讀哪一句？試著讀讀。」「你們小組喜歡哪一段就研究哪一段。」「你想請誰指導，把這句話讀好？」
㈤ 小學語文教學如何營造輕松，和諧的課堂氛圍
轉變教學觀念，構建新型師生關系
激發學生學習興趣，營造輕松、和諧的課堂氣氛
教師提高教學藝術
創造懸念提升課堂氣氛
㈥ 淺談如何營造輕松的小學語文課堂氛圍
摘要：輕松愉悅的學習氛圍，興趣高漲的學習課堂是當前小學語文教師追求的課堂聖地。針對如何激發學生的學習興趣，從贊賞激趣、傾聽激趣、互評激趣、教師魅力激趣四個方面進行了深入探討，極具參考價值。
關鍵詞：小學語文課堂氛圍激發興趣師生互評贊賞
興趣是最好的老師。一旦教師把學生的興趣激發出來，教學一定會取得良好的教學效果。興趣是人力求認識某種事和活動的心理傾向，也是引起和維持一個人的注意力的重要內部因素之一。
良好的課堂氛圍指的是師生之間相互理解，感情和諧融洽，平等合作、教學相長的一個環境。心理學家認為，學生積極的情緒能增加學生的興趣，在興趣高漲的情況下思維敏捷，學生所學的知識更容易被接受，從而迸發出智慧的火花，使語文課堂煥發出課堂的活力，從而起到優化教學效果的作用。所以，我們要讓學生在愉快中學習。課程標准要求教師由傳授者轉化為促進者，從主體轉化為主導，要設身處地為學生創造良好的氛圍，摒棄師道尊嚴，建立一個寬容性的接納環境，讓學生無拘無束地質疑，發現問題、分析問題、討論問題，進而解決問題。只有在這樣寬松民主的教學環境中，學生才會心情愉悅，思維活躍，想像馳騁，使學生從不想學，到想學習，從想學習到學習好，再到迷上學習，最終產生良好的學習效果。
㈦ 如何營造良好的小學語文課堂氛圍
一、教學態度的重要作用
教師的教學態度直接影響著學生的專學習情緒，教師屬的精神飽滿，學生積極性就高，反之則低。所以，教師要用健康向上的精神狀態去面對自己的學生，讓學生在輕松自然的環境中進行學習。
二、動手操作調動課堂氣氛
動手操作能促進兒童智力的發展。俗話說：「聽過不如見過，見過不如做過。」經過動手可以使抽象的書本知識形象化、具體化。動手操作的過程，充分調動了學生的感官，做到手腦並用，並激發了學生對操作活動的興趣。課堂氣氛也不再是傳統的講和聽的形式，而是讓學生在動手操作中獲得體驗，從而在極其輕松的環境中學到知識。
㈧ 如何營造輕松有效的語文課堂氛圍
小學的時候，老師是通過講故事的方式來讓我們慢慢的接受知識，而且這版些故事都是非權常有趣的，無形之中也在擴展我們的視野，增加一些文化常識。因為小學的話，對於一篇文章的閱讀和解釋的深度是比較淺的，所以反倒是經常在鍛煉學生的能力。所以老師應該要以鼓勵為主，這樣的話，學生的積極性就會被極大的調動起來。
初中的話，主要就是有當下的明星的圖片的教學ppt,偶爾還會放視頻，偶爾還有流行樂的配樂。我現在都記得在講一個魯迅的一篇文章時，老師講到許廣平和魯迅，以及那首陳奕迅的《因為愛情》和在講水滸傳選段的時候的那一小段視頻，更能了解，感受到文字的魅力。
在高中的話，就是獨立人格的形成時期，我覺得主要就是要在課堂上給同學們創造一個特別寬松的氛圍，鼓勵同學們積極的發言，對於各種也許是你也不太能夠接受的觀點，不要輕易的否定，而應該是百家爭鳴的狀態才能夠發展，才能夠讓同學們輕松的氛圍。