看圖寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，但是當前的教學中還存在一些缺失，主要表現在教師重視程度不高，訓練方法不科學、不到位，教學隨意，甚至有的教師不知道教什麼，導致學生看圖能力、寫話能力低下。看圖寫話教學究竟應該教會學生什麼？我認為應該從以下幾方面作指導。 一、整體著眼──教學生把握正確的觀察順序 會看圖是寫好話的前提，要教會學生掌握從總體到部分再到總體的觀圖順序，對圖片內容形成准確的認識。看圖寫話通常包括單幅圖和多幅圖兩種類型。觀察單幅圖要著重讓學生看看圖上有誰，畫的是什麼地方，什麼時間，圖上的人物在干什麼或怎麼樣，先形成整體的印象，然後抓住細節進行認真觀察，最後回到整體畫面上進行連貫地寫話。對於多幅圖片的觀察，首先要瀏覽全部圖片，弄清楚幾幅圖連起來描述了一件什麼事，其次逐幅圖片地進行觀察各是什麼內容，最後將所有幅圖片聯系起來觀察，用幾句簡單的話表述出整體大意。如此以來，學生就會感覺到圖片不再孤立單調、枯燥乏味，而是有趣的「動畫城」，願意看圖，樂於體味圖片中表現的人事物。 二、抓住細節── 教學生掌握科學的觀察方法 看圖寫話一般根據畫面情景限定題目或者給出語句提示，教學生按照題目或提示性關鍵詞確定觀察的角度，抓住最能凸顯題意的細節，包括具有特色的環境、圖片中特定「人物」的動作、神態以及相互間的關系等，進行深入觀察。教師在觀察指導上要突出細節剖析，避免平均用力，側重於用有趣的細節激發學生的看圖說話及寫話的興趣，引領著學生欣賞漫畫一樣的觀察，達到百看不厭、越看越有味的效果。因為生活經驗不同，學生觀察的興趣點存在明顯差異，但是只要讓他們體會到看圖的樂趣，學生將按照自己的個性去開掘出各自新的發現，使看圖寫話更加豐富多彩。 三、靜圖變「動畫」──教學生合理聯想，發展思維 圖片是靜止的，表現的內容具有跳躍性，如同影視作品中的一個個特定的鏡頭，圖片內的各部分之間、圖片與圖片之間都有一些省略了的空白內容，即使圖片上的主要人物也只是描繪了動作、神態，與之相關的內在心理活動不可能直接描繪出來。教學中要恰當地利用這些空白處訓練學生的想像能力，這樣不僅可以豐富學生的思想，而且有利於潛移默化地培養學生在日常生活中細膩地觀察事物的習慣。在低年級看圖寫話的起始階段，可以藉助多媒體進行圖片動畫演示，或者在必要的情況下按照圖意組織學生進行情境劇表演，使靜止的圖象在學生的頭腦里像動畫片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學生想像，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。 四、愉快的旅程──教學生教育自己，快樂寫作 「文如其人」揭示了作文與做人的關系，學生看圖寫話、作文的過程正是根據圖畫內容，結合已有經驗進行自我建構、自我完善的心理流程，教師要有意識的運用看圖寫話教學指引學生實現潛在的自我教育目標。學生掌握了正確的觀察方法後，要給他們留足自主觀察、獨立想像的時間，然後組織形式多樣的看圖說話，以輕鬆快樂的情緒體驗牽引著學生逐步地進入圖人合一的境界，將圖片內容變成學生心靈體悟的歷程。教學中，先是學生個人大聲地自說自話，不斷豐富發展圖意，再到同桌互說互評，相互啟發和提高，最後到指名創造性演說，師生共同評點完善。教師點評要著力於激發學生的表達慾望，多鼓勵，少否定，當學生經過說圖把握了圖意、充盈著一種愉悅的情緒時，再讓他們一鼓作氣把說的話寫下來，記下自己的快樂，寫話訓練水到渠成，作文、育人相得益彰。
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