1. 如何運用多媒體豐富語文課堂教學
一、語文多媒體課堂教學要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助於學生接受與消化為前提。
二、課件的使用應是必要的、靈活的、易用的；
三、課件應有較強的針對性，要突出重點，突破難點
2. 如何讓多媒體與小學語文教學巧妙結合
一、利用多媒體手段引路
培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提。興趣是最好的老師， 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知慾，使他們產生學習的動機。 孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發學生的求知慾和學習興趣，讓學生產生積極情緒。如：在《回聲》一課的教學中，上課伊始我先播放《山谷靜悄悄》，歌中唱到：「……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚。」在歌聲中吸引了學生的注意力後設疑：「同學們知道山谷為什麼會產生叮咚－－叮咚，叮咚－－叮咚的現象嗎？今天我們就來學習有關回聲方面的知識。」這樣，教師巧妙地運用多媒體手段創設情境，奏好了這堂課的「序曲」。這對於引發學生的學習興趣．喚起學生的求知慾，整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。利用多媒體網路的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效於一體的適宜情境易如反掌，學生如身臨其境，探究的興趣很快被激起，激活。如我在教《月光曲》這一課時，採用了音樂引入、激發興趣的方法。先播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：「這首曲子好聽嗎？」學生異口同聲地回答：「好聽！」「是誰創作的呢？」「貝多芬。」曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什麼聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？」這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來，並且學生掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。
在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學中運用多媒體創設課文情境．幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術教學，形象性強，感染力深，能激發學生的學習慾望，促使學生勤奮學習，進而發展其智力。在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文並茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動。主動探索知識，大大激發其學習興趣，充分發揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用，形聲色光，聲畫並茂，能有效地渲染氣氛，製造氣氛，激發學生情感，喚起學生的思想共鳴。
二、利用多媒體手段創設情境
運用現代教育技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產生再造想像，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。如教學《秦始皇兵馬俑》描寫兵馬俑神態的一段，我先引導學生通過反復品味，領悟作者把兵馬俑寫「活」的精妙之處，再讓學生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄像，讓學生不由自主地發出贊嘆，並提醒學生注意那各種各樣的神態姿勢，看誰記得多。然後讓學生回憶畫面，發揮想像，用「有的……也許（可能、似乎）……」句式說說還有哪些神態（或姿態）的兵馬俑，這樣，學生通過感知、思索、描繪、再現，就會由衷地贊美我國古代勞動人民的智慧，聯系課文最後一段，使學生的愛國主義情感得到升華。求異暢想，促進升華。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在兒童詩《春姑娘》的教學中，為了激發學生童真的心，讓他們領悟春姑娘美麗．勤勞的品格以及勞動創造美這一深刻內涵，我們可以利用多媒體技術在「導語」設計中，選用生機盎然的畫面為背景，配以卡通形象的春姑娘，並以《春天在哪裡》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學生迅速帶入一個富有動感的童話世界中，為進一步了解這首兒童詩的意蘊美打下基礎。所以藉助於多媒體，可以為學生提供大量形象化和直觀的感性材料，這是傳統語文教學不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂美，動靜結合，加強了語文教學對學生美感的熏陶。
三、利用多媒體手段拓展探究空間
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在課堂中的教學時間是有限的，為使課堂教學收到更好的效果，讓學生的認識得到延伸、升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學生發揮創新思維，把語文課堂上沒有盡興的「節目」延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學習。在《大熊貓的故鄉》一課，作者是想通過文本來喚起大家對國寶和對環境資源的保護意識。我設計了這樣的課外活動：讓學生自主選擇：1．繼續利用網路查找大熊貓的信息，舉行「大熊貓知多少」的知識宣傳活動。2．寫一封保護大熊貓的倡議書。3．畫一幅展現大熊貓風採的圖畫。4．創作或填防寫大熊貓的歌曲。選擇其中的一項作業完成。結果，學生盡情地展示了自己的探究成果……這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，也發展了學生的創新思維。
3. 小學語文怎樣才能發揮多媒體教學
在語文教學活動中，教師通過媒體向學生傳播知識，教學媒體作為儲存和傳遞教學信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。可見，以聲光結合的教學手段進行教學，對於知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機在多種現代化教學媒體中脫穎而出，它通過設計課件，達到聲光同步，視聽結合的效果，使學生耳目一新，更利於掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在語文教學中的作用談一些淺顯的看法。
一、激活興趣，創造良好的學習心理場
我們應當認識到：教室中教師和學生是一個整體的信息場，教與學是心靈、語言、信息交換的一個過程。學生掌握知識表現為自身內在的學習需，「教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。」（赫爾巴特語）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動的動機，是客觀世界在人腦中反映的結果。因此，教師在課堂教學中提供大量的表徵，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑。多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用於學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。
1、形象感知，使學生受到「情」的誘導.
文學作品以塑造形象為手段，達到教育、啟智的目的。多媒體以其極強的表現力，將形象放大、縮小、連續、定格等，展示在學生面前，激發學生興趣。如第十冊《豐碑》，在學生預習的基礎上，揭題後，教師提問：豐碑什麼意思？課文中的豐碑指什麼？（被大雪覆蓋的軍需處長）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：軍需處長怎麼會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七節的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被嚴寒凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什麼會凍死的？學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公，毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。
運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，激發學生學習的興趣。通過學生視覺上的差別，使學生從內心受到極大的震撼，產生「情」的沖動。
2、模擬過程，使學生獲得「真」的感受
模擬，即寫真。通過程序設計，模擬過程，達到真的目的，使學生獲得真的感受。現代認知心理學認為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一願望。它能夠突破時間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如：第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，可用多媒體模擬：喊殺聲，槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……」進行說話訓練。在視聽的基礎上，教師引導學生觀察思考，運用詞語把它表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。
通過模擬過程，視聽結合，使學生獲得身臨其境的感覺，使詞語理解更為深刻透徹。模擬過程，還能使課文重點理解更為方便。例如：《飛奪瀘定橋》另一重點段「搶時間」的教學中，教師即可運用多媒體模擬敵我雙方搶時間的經過，使學生很快就能了解重點，進入課文的情境中。
3、創設情境，使學生得到「美」的熏陶
「情以物遷，辭以情發」、「物色之動，心亦搖焉」（《文心雕龍》語）說明「境」與「情」的關系。通過多媒體，創設與課文有關的情景，以增強學生學習的情趣，使學生得到美的享受。
（1）以音樂渲染情境
音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《十里長街送總理》這篇課文，由於所處時代不同，學生很難理解人民對總理的一片深情，教師要善於激發學生情感的共鳴。教學開始，可用多媒體放一小段哀樂，問學生：聽了有何感受？（難過、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什麼原因使人民如此愛戴總理呢？以音樂渲染情境，直接而有效。
（2）以畫面再現情境
例如在教學第十冊《只有一個地球》時，抓住「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了「一句的中心詞『可愛』、『易破碎』進行教學。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個「晶瑩透亮的球體」，藍白交錯，美麗極了後，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現在學生面前。我們的地球多美呀！我們要保護地球，因為地球太容易破碎。多媒體演示：工業污染，使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪裡去尋找綠色？
展現美的畫面，使學生得到美的享受；展現丑的情景，激起學生對美的追求。
二、點化難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。
1、化抽象為形象，化概括為具體
美國教育家德加?戴爾認為，當學習是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易。語言文字作為描繪客觀世界的符號，具有抽象性、概括性。由於多媒體可以提供聲畫並茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字元號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子「翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動」。引導學生理解「顫動」一詞是個難點，「顫動」字面上可解釋為「抖動」，光理解這些是不夠的，這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了「顫動」一詞進行說話訓練。這樣，從感知→理解→運用，從抽象→具體→抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
2、化靜為動，化虛為實
想像、聯想是作者從客觀實體上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實，化靜為動。例如：第六冊《荷花》一課，引導學生理解想像「我彷彿也成了一朵荷花」是一個難點。如何突破難點呢？有位老師設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中華欣賞滿池荷花。它們姿態各異，看著看著，我彷彿也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想像……虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁於美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。
引導學生積極參與教學活動，以興趣激發為先導，以視聽為手段，以提高課堂參與率為目的，達到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學手段的目的。
4. 如何利用簡易多媒體進行小學語文研修主題
如何利用簡易多媒體進行小學語文研修主題
隨著計算機信息技術的發展，計算機在教育領域應用日趨廣泛。計算機多媒體技術及其網路教學系統，能使以往靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集計算機於一身，並能與現代通訊設備形成網路，構成全方位、多渠道、互動式的教學系統。它集聲音、圖像視頻和文字等媒體為一體，能產生生動活潑的效果。多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。
多媒體教學的優勢是不言而喻。首先，它信息量大，在有限的時間里，展示大量的信息，滿足學生的求知慾。其次，它能化靜為動，激發學生的學習興趣。傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥無味。計算機多媒體教學完全克服了這一缺陷，能夠創設一個生動有趣的教學情趣：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。再次，它能再現形象，突破教學重點。一般來說，學生對離他們距離較遠的或未曾見過的東西都不容易理解。傳統的教學難以為學生提供充分、可感的素材，豐富學生的感性知識。而計算機多媒體教學可以在語言和形象之間搭起一座「橋梁」，把抽象的概念具體化、形象化，通過再現形象，增強感性認識，有效地化解課文的重點、難點，幫助學生加深對課文的理解。例如，我在教學《胡同文化》時，先讓學生自讀課文，然後用多媒體畫面展示北京胡同和四合院的情景，並配上富有京味的胡同歌曲，讓學生通過語言與畫面、視覺與聽覺、感知與理解的相互結合，去更好地感受北京胡同文化的內涵。再次，它能培養學生的審美能力。現今的中學生都具有一定的審美感受能力，而語文課本中有些課文的情感美和意境美單憑文字是很難再現的，只有藉助多媒體手段來挖掘教材本身的美感因素，把美的形象展現出來，才能使學生直接感受到其中的美，受到美的感染和熏陶。另外，多媒體課堂可以馬上進行課堂練習，把練習投影在屏幕上，學生當場做，老師當場講解，適時把握學生的接受程度。如果在傳統的教室，一定要隔好幾節課後學生才能完成練習。
多媒體教學雖然有這么多優勢，但在課堂操作時，老師往往只關注課件放映的效果，忽略了學生的反應，使自己在課堂上成了放映員。而且大量的圖文信息使老師忙於快速滾動滑鼠，學生的思維常常跟不上，達不到教學接受的效果。有些老師在製作多媒體課件時，過分關注技術手段，對聲音、動畫等特效愛不釋手，使幻燈片花樣繁多，有些甚至每次點擊滑鼠都會發出聲音，產生動畫，但這些聲音和動畫又和教學的內容毫不相關，卻往往喧賓奪主，使學生視覺疲勞，所以，實施多媒體教學不能華而不實，嘩眾取寵。另外，過多的圖片和視頻也限制了學生面對文字產生的想像空間，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，但如果投影儀顯示了一個哈姆雷特，大家腦中的就只剩下這個屏幕上的哈姆雷特了，所以，並不是多媒體資料越多越好，有些老師一氣在一節課上放映了好幾種版本的課件，使學生眼花繚亂，無所適從，很是厭倦，教師在放映過程中更是連頭都不抬一下，無意中成為新的教學形式下的「滿堂灌」「填鴨式」，老師既吃力又不討好。因此在多媒體教室中，老師不能只看屏幕不看學生，仍然要穿插一些問答等互動形式，最好另外還要一塊可以隨時寫字的黑板。
綜上所述，語文教學引進多媒體，雖然帶來了語文教學改革的春天，但千萬不要趕時髦追求形式，我們必須明白現代教育技術只是教學的輔助手段，在這個過程中，不要忽略了語文的學科特點，多媒體教學不可能取代學生的文本閱讀，過多失當的使用不利於發揮學生的想像力，不利於課堂師生情感的互動。我們要發揮傳統教法和多媒體教法的優勢互補，合理地利用各種教學媒體，揚長避短，從教育學和心理學出發，在充分掌握教學資料的基礎上做好教學設計，根據課文的特點和學生的具體情況，認真選擇合適的教學方法，合理利用多媒體上好一堂語文課，提高教學效果。只有把多媒體與現代教育思想、教學方法結合起來才是語文教育的根本。
5. 如何利用多媒體進行小學語文教學
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
6. 怎樣利用多媒體豐富語文課堂教學環節
作者：任俊
[導讀]課件中圖形圖像資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則。
小學語文教學是由教師指導學生從事小學語文各種學習活動，實現小學語文課程所規定的各項教學目標的過程。在這個過程中，教師的指導和學生的參與是密不可分的，教師作為引導者，是指引學習打開知識寶庫的導線。在小學語文教學中，教師要善於利用多媒體文、圖、聲並茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開拓學生的知識視野，培養學生聽、說、讀、寫、觀察、分析、概括、邏輯推理、形象思維等能力，全面完成教學任務，提高課堂教學效率。現就多媒體在語文教學中的運用談幾點體會：
一、激發學生自主學習的興趣
在教與學的活動中，知識的掌握、能力的形成最終要靠學生的認識實踐來完成。教師應設計好教學過程中的各個環節，讓學生自己主動地獲取知識。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，可使學生置身於一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，讓學生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知，能吸引學生的注意力，激發他們自主學習的興趣。
二、利用多媒體突出教學的重難點，提高教學效率
畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。由於觀察了直觀、動態的圖片，學生的積極性就大大提高了，紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
三、創設情境，讓學生輕松獲取知識
在教學中要學生理解枯燥的學習內容很難，所以我們必須讓他們通過直接感官來理解知識內容。例如，在教學《王二小》一課時，我以課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。教學中我引導學生選擇了關鍵句「王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈」進行分析理解。
當學生說出句子中「裝著」、「順從」兩個詞的大意後，我並不以此為滿足，而是進一步啟發思考：「裝著順從的樣子」是個什麼樣子？王二小為什麼要「裝著順從的樣子」？這牽一發而動全身的問題，學生理解有一定的難度。我適時把製作的王二小給敵人帶路的課件情節片段演示給學生看，多媒體聲、光、形、色的優勢特徵，引起了學生濃厚的學習興趣。接著我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……有的學生還模仿「王二小裝著順從的樣子」進行即興表演，課堂氣氛非常活躍。學生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時復雜的心理活動，水到渠成。我乘勢提問：「從『裝著順從的樣子』可以看出王二小是一個什麼樣的孩子？」這一問題緊扣中心，王二小愛憎分明、不怕犧牲、機智勇敢的高大形象，藉助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練，在學生心中得到凸現，情感得到了升華。通過直觀的體驗和體會，發現一些現象、一些變化，這樣學生可聯系實際輕松掌握課本內和課本外的知識。
四、把握課件與語言文字的關系，用得恰到好處
在語文課上，有些老師為了讓學生形象而直觀地感受到課文內容，會選取許多圖形圖像製作課件，這是無可厚非的。但是他們忽略了一個重要的問題：語文不是因圖像而形象，語文不是依靠圖像而精彩。老師要做的是讓學生在充分閱讀理解語言文字的基礎上感受到文章的思想情感以及由此帶來的審美愉悅，也就是說要讓學生通過語言文字生動形象的描述激發想像，在大腦中呈現出相關的生活情景。這個情景可以因人而異，因為不同的學生有不同的思考和理解角度，老師無法包辦求全。當然，老師用現成的圖形圖像給學生以形象直觀感受，出發點是好的，但是要注意到這樣做的同時也忽視了審美的個體差異，制約甚至剝奪了學生的想像空間。因此在製作語文課件時，要注意課件與語言文字的比重關系，不能將課文丟棄在一邊，完全依賴於圖形圖像來映襯課堂，不能把語文課堂當作商品包裝與展示。
課件中圖形圖像資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則。對於學生比較陌生或缺少相關生活畫面但又與課文理解密切相關的內容，可以在課件中加以呈現。在教學中要引導學生利用語言文字的描述想像和再現有關圖景。例如教學柳宗元的詩歌《江雪》（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪）時要讓學生在充分朗讀詩句的基礎上，充分調動自己的想像力，想像和體會詩歌的意境。可以指導學生用自己的話描述感受到的生動畫面，並把它們畫下來，用實物投影儀等設備展示出來。在此基礎上，教師可以利用多媒體展示出詩景，再進一步挖掘學生的理解和疑惑。這是一首押仄韻的五言絕句，粗看起來，像是一幅一目瞭然的山水畫：冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，默然垂釣。作者精心描繪這樣一幅畫面，要告訴人們什麼呢？千山鳥飛，萬徑人蹤──多麼熱鬧的場面！但作者筆鋒一轉用了「絕」、「滅」兩字，其意何在？讓學生仔細品味，這潔、靜、寒涼的畫面要告訴我們一些什麼心裡話，讓學生各抒己見。這樣，既讓學生透過語言文字有了形象直觀的感受，又保護了他們的想像力，使他們得到了美的熏陶，還觸及到了他們對人性需要的思考。所以，在語文教學中，老師不要簡單地圖解課文描述的人和實物，而要藉助必要的圖形圖像創設情境，引導學生把語言文字還原成生活圖景，並加以感受或表達。其終極目標是利用圖形圖像激起語言文字的火花，想像創造新的生活圖景，豐富學生內心的情感體驗。所以展示圖形圖像不能代替閱讀主體的想像，這就像看電影不能取代閱讀文學作品一樣，多媒體課件只能起到輔助、拓展、豐富的作用，教師要把握好用的尺度，把握好課件與文本主體的關系。
總之，在語文教學中合理應用多媒體不僅可以減輕學生的疲勞，保持學習興趣，凝聚注意力，而且有助於學生理解課文、領會思想感情、發展思維、培養能力，從而大大地提高語文教學的效率。
7. 小學語文精品教案 人教版
草蟲的村落 教學設計
教學目標：
1、默讀課文，把握文章內容。體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。
2、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。
3、學會6個會認字，並能按要求進行詞語積累。
教學重點：
默讀課文，把握文章內容。
教學難點：
體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的。
教學時間：
1課時。
教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們學習過了《貓》、《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文後，越發感到了動物是我們人類的夥伴。其實在動物界不僅僅是這些哺乳動物非常可愛，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂，那裡就是？（學生齊說課題，教師板書）
（二）整體感知課文內容：
1、自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意將自己在預習時自學到的生字新詞讀准確。
2、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。
3、默讀全文，想一想：「草蟲的村落」給你留下了怎樣的印象？之後學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。
（三）默讀課文，把握內容：
1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在「草蟲的村落」中看到了什麼，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想像和獨特感受的？
2、學生自學，教師巡視。
3、學生匯報交流自學情況，教師點撥：
（1）從「歸來的游俠」中，體會作者的獨特感受：
「我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終於走出了一條路。」
追問：作者為什麼要把黑甲蟲稱作「游俠」呢？
小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，並做了合理豐富的想像，也感到了快樂。
（2）從「村民和諧生活」中，體會作者的獨特感受：
可抓住「駐足痴望」、「攀談得很投機似的」等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。
（3）從「音樂演奏會」中，體會作者的獨特感受：
「他們全神貫注地振著翅膀。優美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！」
學生可以通過「音韻」、「靈泉」體會作者豐富的想像力。
作者認為甲蟲的叫聲「優於人間的一切音樂」，從中你體會到了什麼？
（4）從「村民的勤勉勞動」中，體會作者的獨特感受：
是什麼力量使一隻只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？（生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）
（四）情感升華，感受寫法：
1、我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什麼我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢？同桌相互討論討論。
2、師生交流：
（1）認真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨特的視角；
（2）能展開豐富的聯想與想像，表達自己獨特的感受；
（3）喜愛小昆蟲，有一顆關愛小動物的善良的心；
（4）熱愛大自然，熱愛生活。
……
3、大家分析的都很好，其實作者在文中也流露出了，我們來一起對讀一下文章的開頭和結尾部分，讀出作者這份情懷。
（五）將自己喜歡的詞句摘錄在採集本上。
《觀 潮》教學設計
【教學目標】
1．能順利地朗讀課文，理解課文內容。
2．體會本文抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
3．激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。
【教學重點】
精彩的場面描寫，精巧的結構安排。
【教學難點】
抓住景物特點，多角度摹狀的寫景方法。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、激情導入
同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請觀看被前人稱為「壯觀天下無」的「錢江涌潮」（課件展示「錢江涌潮」及觀潮盛況）。同學們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節前後，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；雲移至岸，浪卷轟雷，捲起「千堆雪」。雙龍相撲「碰頭潮」、白練橫江「一線潮」、蛟龍脫鎖「回頭潮」和月影銀濤「夜半潮」，吸引著無數海內外遊客。讓我們去感受錢江涌潮吧！
二、介紹作者和背景
1．請學生介紹作者，教師補充。
周密（ 1232—約1298）南宋文學家。家公謹，號草窗、四水潛夫等，原籍濟南，後為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自娛。其詞講求格律，與吳文英（夢窗）並稱「二窗」。他工詩能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫於宋亡之後，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時風俗、市井娛樂與游觀之盛。
2．介紹背景。
杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由於江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間，人們爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。
三、初讀，整體感知，通文意
1．請同學聽配樂朗讀。聽准字音和節奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢。
2．請同學們自由讀課文，藉助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。
3．四人一小組，將自己不會翻譯的詞、句在小組內討論、探究，仍解決不了的可等會兒再提出。
4．全班范圍內提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。
5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什麼畫面？給它們起個名字。
明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。
四、研讀，合作探究，知內涵
1．課件展示研讀目標。
(1)作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？
(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點在「潮」上，立足點在「觀」上。作者是從哪些方面寫「觀潮」的？
頤和園 教學設計
學習目標
1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫「大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞」等詞語。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的「世界遺產」的興趣。
4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。
2、了解課文的敘述順序。
教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，並充分領略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學准備：收集頤和園有關的資料及圖片
教學步驟
一、檢查預習導入
1、頤和園在什麼地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。
2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀准平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），後鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。
3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀後適當評議，重點糾正讀錯字的地方。
二、初步理解課文內容
1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什麼？
2、學生自學，師生交流。
3、討論分段，並指導概括段意。
明確：按「總——分——總」的結構方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最後一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學習詞語
1、指導分段朗讀
2、提出詞語，討論詞義
⑴ 講解詞義
琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。
⑵ 聯繫上下文，理解詞義
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠眺：抬頭向遠處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。
形態各異：形狀各不相同。
（四）布置作業
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學准備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料
教學步驟
（一）、理清脈絡，把握順序
1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。
2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，並把線路用自己喜歡的方式畫出來。
3、生上台交流游覽線路圖。並完成板畫。
（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋
（2）通過線路圖你知道作者是按什麼順序來介紹頤和園的嗎？
小結：作者就是按照自己游覽的先後順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。
（二）、講練結合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。
（用「 」畫出景物，抓住景物特點）
▲長廊
（1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）
（2）其他學生對導游的解說進行評價。
（3）長廊的長和美你是怎麼體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。
（4）你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎？（……）
（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什麼？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）
（6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說：
長廊真是世界上最 廊
▲佛香閣和排雲殿
（1）請學生介紹佛香閣和排雲殿。
（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排雲殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)
（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)
（4）指導朗讀，讀出氣勢。
▲昆明湖
（1）導游講解昆明湖。
（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的
呢 (打比方)出示句子：
正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.遊船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。
（3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：
昆明湖真美呀， 。
昆明湖的水真綠呀， 。
（4）換詞法體會「滑」字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,遊船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)
（5）背一背這句話。
▲十七孔橋
（1）導游講解十七孔橋。
（2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！
（3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。
（三）讀寫結合，臨摹章法
1、一篇文章先講什麼，再講什麼，最後講什麼，叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最後一個自然段，聯系剛才我們學過
的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）
3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。
（四）布置作業
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。
板書設計：
18、頤和園
美麗的大公園
8. 如何利用多媒體在小學語文教學中
運用多媒體創設情景
，激發學生興趣
運用多媒體，化難為易
運用多媒體加以引導，突破回重點答
巧妙利用網路，培養學生能力
總之，由於多媒體的靈活多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語言教學的實踐中，恰當地運用電教媒體，提高教學質量，讓它在我們的語言教學中發揮更大更積極的作用。