一、課題提出的背景：
新一輪課程改革實驗，給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力，語文課堂出現了一些新的變化：激發兒童學習興趣多了，合作學習多了，使用多媒體多了，讓學生收集資料多了，鼓勵學生多元解讀多了……學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合學習能力都比過去提高了。老師們重視了學生自主探究精神和創新精神的培養，重視了對學生創新潛能的開掘。通過課程改革，密切了語文和生活的聯系，和社會的溝通以及和其他學科的滲透。在課程改革中，開始重視校本研究，重視本土課程文化的發掘，也重視開掘廣闊的母語教育的資源。跟課程改革一起成長的廣大教師經受了一次教育思想的洗禮，更新了教學觀念，提升了課程意識。他們用生動的課程範式詮釋了新的課程理念，演繹了新的課程文化，營造了課改的氛圍，活躍了教研空氣。
成績是有目共睹的，但也出現了一些應該引起重視的問題，語文課堂是比過去活躍了，但形式主義的東西多了，淹沒了語文的本體。課堂上「語文」少了，「關於語文」的東西多了。問題集中表現在：大量聲音圖像信息的多媒體課件充斥課堂，扎扎實實的語言文字訓練太少；脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的琅琅書聲太少；課堂上吹拉彈唱盡顯其能，學生思考、質疑的時間被大量擠占；以犧牲工具性為代價的所謂張揚人文性，成了課堂上另一道風景，非語文現象、非語文活動占據了課堂的大量空間。
在語文閱讀教學研究中，也存在著追求浮華、不講實效的問題。上研究課，追求觀賞性，可看性，花樣多了，務實少了。
語文教學被抹去了本色，擰幹了原汁。讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，與時俱進，被越來越多的語文教師所關注與認同。針對當前語文閱讀教學的這些弊端，針對目前小學教學第一線的語文教學現狀，我們提出「閱讀教學中的語文本色研究」旨在探求語文教學的真諦，讓閱讀教學回歸語文本色，還語文課堂以語文味。著眼於學生終身發展的需要，全面提高學生的語文素養和閱讀理解能力，讓學生在有限的時空中，愉快地學習，聰明地學習，輕松地學習，高效率地學習，從小打好學習母語的基礎。
Ⅱ 小學語文高效閱讀教學研究課題中期報告怎麼寫
小學語文閱讀教學有效性課題中期報告
一、課題的提出
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分，由於課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，個體的獨特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究並需加以解決的研究課題。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養等。基於問題、分析問題、解決問題，我提出小學語文閱讀教學有效性課題研究。
二、課題的界定
教學過程中，小學語文閱讀教學有效性策略是指通過激發學生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學生能夠潛心讀書，能夠投入情感，並具有一定的情感體驗，創造性地整合、使用教材，構建有效課堂。提升學生的閱讀能力，培養學生良好閱讀習慣的形成，使閱讀習慣逐漸內化為學生的自覺行為。促使學生的語文素養得到最大限度的提高。從實質上把握小學語文高年級閱讀教學的教學規律。
三、研究的目標和原則
目標：探索出提高小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。形成小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍，提升高年級語文教育教學質量。通過研究提升高年級學生的語文素養。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對象和內容
（一）研究對象：小學五、六年級學生。
（二）課題研究的主要內容：將緊緊圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。
五、課題研究的思路和方法
（一）研究的思路：以學生發展為目標，以閱讀教材為載體，以課堂教學為主渠道，以閱讀教學效益為核心，以教師教育教學水平提升為重點，探索出小學高年級語文閱讀教學有效性的途徑與方法。
（二）研究的方法：在《小學語文課堂有效教學策略的研究》的總課題的指導下開展研究，以行動研究法為主，以經驗總結法、文獻法等為輔。在一定理論指導下，把教育教學實踐與理論相結合。在實踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時運用於實踐。通過深入課堂，從中發現問題，有針對性地研究。以期達到最佳研究實效。通過對本課題研究過程中較有效的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果，促進本課題研究的進一步深化研究。收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。
六、課題研究進展
（一）加強理論學習，更新閱讀教學理念。
理論是實踐的基礎。新課程改革在閱讀教學方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進行思考與探索。自課題立項來，重新解讀學習了新課標對習作教學的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實質，是我們端正閱讀教學指導思想、全面更新習作教學觀念、探索科學的閱讀教學策略方法的前提和基礎。
（二）開展閱讀教學研討活動，閱讀教學比賽活動。
遵循課題研究提出的「以讀為本」的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結合，加強實踐自主性，制定有效策略，使活動有序進行。對實踐活動進行記錄，及時作出階段性評價。
（三）加強閱讀方法指導，讓學生循序漸進地掌握閱讀方法。
以語文教學依託，加強學生閱讀方法的指導，能夠把文中的一些好詞好句進行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動，帶領孩子親身體驗，以親身感受為依託，指導學生閱讀。
七、課題研究的階段成果
（一）激發了學生的閱讀興趣，學生閱讀興趣濃厚。
（二）學生養成了一定的閱讀習慣，並能根據自己的閱讀興趣對閱讀內容進行篩選。
（三）舉行閱讀小能手評選，提高了學生的閱讀熱情，班內涌現出一批閱讀小能手。
（四）關注學生的需要，開展各種活動，豐富學生體驗，有效指導學生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實施以來，雖然關注到了學生的個別差異，但在實際教學中，仍然難以操作，能夠有效的關注到每一不同層次學生的發展。其次，如何檢測學生的閱讀效果，既關注學生閱讀水平的差異，又兼顧到學生情感需求，讓不同水平的學生得到提高，這一點是我在教學及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續加強自身理論學習，通過指導與練習，結合學生的社會生活時間，使學生對閱讀產生興趣，樂於閱讀，並在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識，真正做到快樂閱讀。