A. 實驗小學語文書上的培養良好的學習習慣是哪些
柯城區實驗小學五年級語文預習資料自己的話讓別人看的
B. 淺談應該培養小學生哪些良好的語文學習習慣
淺談小學生良好的語文學習習慣的培養 ：小學語文教學大綱十分強調培養學生良好的學習習慣，把培養學生良好的學習習慣列入語文教學的目的。大綱指出:小學語文要培養學生識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣。大綱先後有四十多處從聽說讀寫諸方面提及培養良好語文學習習慣的具體要求，強調在教學中重視培養學生良好的學習態度、學習習慣。小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助於當前的語文學習，而且，對其今後的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。 關鍵詞：小學生、語文學習習慣、培養 我認為，成功的語文教學必須要從養成學生良好的語文學習習慣入手。心理學認為，習慣是由於重復或練習而鞏固下來的變成需要的行為方式或傾向。良好的學習習慣，對於學生學習「自動化」，從而激發興趣，提高能力，發展智力，提高學習效率，有著巨大的作用。中外教育家都把培養學生良好的學習習慣作為教育教學的一項主要任務。英國著名教育家洛克曾說過，事實上，一切教育都歸結為養成兒童良好的學習習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。美國教育心理學家赫爾認為，如若缺乏內驅力，則習慣不鞏固；習慣不鞏固，則學習等於零。他把一切的學習都歸結為習慣的形成和習慣的鞏固。我國著名的教育家葉聖陶則直截了當地提出了教育就是要養成良好的習慣的觀點，強調了培養學生語文學習習慣的重要性。小學語文教學大綱把「培養學生良好的學習習慣」作為小學語文教學的任務。 一、什麼是學習習慣呢？ 學習習慣是指孩子在一定的學習情景下自動的去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，孩子會自動地學習。 如：有一個老師的孩子去上海參加一個全國性的競賽，帶隊的老師回來後很有感慨的說了一件事：那天在輪船上，晚餐後，同學們都在甲板上觀看風景玩去了，過了一會兒，沒經任何人提示，也沒任何人要求，該做功課的時候了，那個老師的孩子就獨自到船艙里拿出書本，旁若無人的開始學習起來——帶隊的老師感慨道：那就是習慣。 二、良好的語文學習習慣有哪些呢? 1、查閱字典的習慣 葉老有句名言：「無論什麼人都應該把字典作為終身伴侶，以便隨時解決語言文字的疑難。」它形象地論述了宇詞典等工具書在學習乃至人的生活中的重要地位。教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閱方法，使學生能夠正確地使用，還要設法調動學生對工具書的興趣，讓學生們體會「無聲老師」的作用。低年級的孩子初步接觸工具書是字典，教師應極力下功夫，讓孩子們把對老師的依賴部分轉到字典上，讓孩子們感覺到「無聲的老師」給他們帶來好處。比如，要求學生在課文預習時查生字詞；在課堂上，字典是必備的，選擇典型的字詞當堂動手查字典，多音字，多意字，同音字等加入到字典行列，老師少說，學生多動手，再加入些比賽的形式（看誰的速度快，在字典上理解得多）重在習慣的養成；在課外閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識、難以理解或者不會寫的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；對於低年級老師討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書里查找出來，學生就會對工具書的巨大威力感興趣。 由此可見，培養學生查閱工具書的習慣，對於學生養成嚴謹認真、科學求實的治學態度也是大有裨益的
C. 淺談如何培養小學生良好的語文學習習慣
影響學生學習的因素是多種多樣的，教師在教學的過程中只有從多個角度做出努力，才能取得更好的教學效果。好的開始是成功的一半，良好的學習習慣對學生的學習有很大的幫助，小學階段正是培養學生良好學習習慣的大好時機。對此，為了更好的幫助小學生進行語文學科學習，本文介紹了幾種有助於培養小學生良好語文學習習慣的方法。
1.培養學生良好的預習習慣
預習雖然是學生在課前進行的，但是卻對課堂教學有著重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對培養小學生的預習習慣引起重視。自製力不強是小學生的特點，這也對學生在語文學習的過程中自覺進行課前預習提出了挑戰，為了培養小學生良好的預習習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行有效的引導。例如：比較常用的一種方法就是，教師可以設置一些懸念，或者是有趣的問題，引導學生自覺的進行課前預習，並且還達到了有效培養學生學習興趣的目的。
培養小學生的預習習慣需要一個過程，教師在引導學生養成良好的預習習慣的過程中，可能學生預習的范圍較小，一旦經過一段時間的培養，學生能夠自覺的進行課前預習，那麼，學生預習的范圍就會逐漸擴大，切實達到了課前預習的功效。
2.培養學生良好的閱讀習慣
提到語文，我們會聯想到閱讀，閱讀是語文學習不可缺少的一個重要部分，同時閱讀也是提升學生語文素養與綜合素質的重要途徑。閱讀對學生的語文學習如此重要，然而在實際的教學中，我們不難發現，並不是每一個學生都對閱讀十分青睞，有些學生的閱讀興趣十分濃厚，而有些學生卻對閱讀不感興趣，因此，為數不少的小學生依然沒有養成良好的閱讀習慣。作為一名小學語文教師，在實際的教學中，應該對培養小學生的閱讀習慣引起重視，並能夠與實際的教學活動結合起來。為了培養小學生良好的閱讀習慣，本人在實際的教學中，通常採用以下幾種措施。
2.1 引導學生掌握有效的閱讀技巧。在培養學生良好的閱讀習慣的過程中，教師首先應該引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧。部分學生之所以沒有養成良好的閱讀習慣，很重要的一點，就是學生沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，導致學生難以感受到閱讀的樂趣，進而失去了閱讀興趣。有效的閱讀方法與技巧，能夠使學生更好的把握想要獲取的信息，進而在閱讀的過程中更加有成就感，學生就會更加願意閱讀，自然更有助於學生良好閱讀習慣的養成。
2.2 使學生感受到閱讀的快樂。由於學生對閱讀的認識不夠深入，同時又沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，因此在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，學生的內心對閱讀產生了一種畏懼心理，導致閱讀對於部分小學生來說是一種負擔。因此，為了有效培養學生的閱讀習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行引導，使學生感受到閱讀的快樂。例如：教師可以讓小學生閱讀一些自己感興趣的篇章，使學生對閱讀有全新的認識，切實感受到閱讀不是一種負擔，而是一種樂趣，這樣學生才能更加積極主動的去閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。
3.培養學生良好的朗讀習慣
培養小學生良好的閱讀習慣十分重要，同時，培養小學生良好的朗讀習慣也很重要，通過朗讀不僅能夠有效的培養學生的語感，還能使學生在朗讀的過程中，對文章有更多的體會。朗讀並不是學生簡單的放聲閱讀，良好的朗讀習慣，需要教師對學生進行培養。例如：教師要培養學生每天花費一定的時間進行朗讀的好習慣，並且在朗讀的過程中，能夠積極的進行思考，這樣會收到更好的朗讀效果。除此之外，教師在培養學生良好的朗讀習慣的過程中，還要能夠及時發現學生在朗讀中存在的問題，並及時採取有效措施幫助學生糾正，使學生的朗讀更加高效的進行。
4.培養學生良好的聽課習慣
在課堂教學中，教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識，進而實現知識點的傳遞，然而在實際的教學中，這樣的教學程序並不是一直順利的進行，一般教師有較為豐富的教學經驗與專業的知識，因此，在對學生進行知識點講解的過程中，往往不會出現問題，而學生在接受教師講解知識點的過程中，往往會出現各種各樣的問題，影響學生的學習效果，可見，學生只有掌握了有效的聽課習慣，才能高效的接受知識。
不認真聽講，是影響學生良好聽課習慣養成的重要障礙。我們在認真聽講的過程中，不僅是一種良好聽課習慣的表現，同時也能夠學習更多好的聽課習慣，一旦學生出現不能認真聽講的情況，就很難及時有效的學習新的知識點。良好的聽課習慣，並不是要求學生在課堂上，時時刻刻都注意力高度集中，而是要求學生在教師講解知識點的過程中，能夠注意力集中，在教師為學生留出休息時間的時候，能夠及時進行放鬆，這樣學生的學習才能更加高效。學生在課堂教學中，往往存在這樣或那樣的聽課誤區，因此，教師要耐心的對學生良好的聽課習慣進行培養。
5.培養學生發現問題、解決問題的好習慣
發現問題、解決問題，不僅是有效進行語文學科學習的有效方法，也是學生學好其他學科所必需的。小學生具有較強的可塑性，因此，也是培養學生發現問題、解決問題的關鍵時期。表面看語文是一門與實際生活聯系十分密切的學科，較之於其他學科的學習，學生在語文學習的過程中，遇到的困難較少。實際上，語文對學生提出了較高的要求，小學生不僅要能夠有效的學習語文基礎知識，而且還要學習文章的內涵，很多問題的解決，需要建立在學生對文章、句子等理解的基礎上，這就對學生提出了較大的挑戰，同時，學生在基礎知識學習的過程中，也會遇到各種各樣的問題。針對學習中存在的問題，學生只有及時的發現問題並尋找教師解決問題，才能更好地獲取知識，取得更好的學習效果。為了培養學生發現問題、解決問題的良好習慣，需要教師在教學的過程中，對學生進行鼓勵，通過鼓勵的方式，幫助學生養成良好的習慣。
在小學語文教學的過程中，學生需要培養的良好習慣還有很多種，教師既要肩負起對學生進行教學的重任，還要肩負起幫助學生培養良好學習習慣的重任，使學生在養成良好學習習慣同時更好的學習語文知識。
D. 如何培養小學生良好的語文學習習慣
習慣，是非意識行為，也可以說是不自覺的行為，它是在人的生存，生活實踐中經多次重復而逐漸形成的一種穩固的動力定型。俗話說：「積千累萬不如有個好習慣。」這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。就小學語文學習習慣來說，當前對以下幾種學習習慣的培養應尤為重視。能有一個好習慣終身受益，因此培養學生具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。如何培養學生具有良好的語文學習習慣:
一、抓好常規管理，培養良好的「習慣意識」。
要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的「習慣意識」入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什麼習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。
「沒有規矩，不成方圓。」我們可以發現，許多成績落後的學生往往是道德行為習慣也相對落後的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的「關注」他們的學習，效果能好到哪裡去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成「原來做什麼事情都得有個規矩」的意識，即形成「習慣意識」，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：1、使學生了解有關行為的社會意義和產生自願練習的意向；即「動之以情，曉之以理」的過程；2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。
二、課堂教學----習慣養成的主陣地。
有了學生的內部動力即有了內部強化，對學生良好的語文習慣的養成有一定的促進作用，但對年幼的學生來說，外部的引導和強化往往具有更大的作用。而教師對學生學習習慣的引導主要是在課堂教學中進行的。低年紀小朋友語文學習注重於讀、寫兩方面，在這兩方面的基礎上如何培養良好的學習習慣呢？
1、讀。
做每件事最好都能循序漸進、按部就班，所以，我們可以先讓學生初讀。讓學生藉助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師應當督促學生養成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習慣。接下來就是精讀。從小學低年級開始，就要培養學生帶著問題讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助於學生帶著問題讀的習慣的養成。有些老師擔心，一年級學生小，不會提出什麼問題。其實，正是因為他們小，他們的想像力就比較豐富，還沒有被扼殺，只有從小培養，才能提出更多更精彩的問題。「不動筆墨不讀書」這雖然是老生常談，至少還是有它存在的道理，黑格爾曾說過「凡是存在的，都是合理的」。該習慣的培養，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示範的作用，也是教給學生「動筆」的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。教給方法之後，還應當在多次的自覺運用中強化，最終形成學生不自覺的行為即習慣。
2、寫。
小學低年級階段培養學生良好的書寫習慣尤為重要。可以從以下幾個方面進行指導：（1）充分利用教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還應適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養成。（2）重視書寫指導。教師范寫過後，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。要求學生描紅時一筆一畫認真描，且應一筆描成筆筆到位；臨寫時要按筆順並看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發現有學生不認真或不按筆順，及時糾正促使學生養成良好的書寫習慣。當然好習慣的養成也不是一促而就的，教師在每次作業時也應當重視學生書寫情況。
三、重視課外閱讀習慣的培養。
毋庸置疑，課外閱讀是語文教學的重要組成部分，是學生重要的閱讀實踐活動，是形成閱讀能力十分重要的方面。許多有識之士形象地說，沒有課外閱讀的語文教學就像是跛子腿走路，跛子腿怎能學好語文?
指導學生養成良好的課外閱讀習慣，首先是要讓學生喜歡讀書，養成讀書的習慣。這既需要我們在課堂閱讀教學中來培養，更要用開展課外閱讀來培植。讓學生自己的讀書實踐中學閱讀，注意讓學生感受閱讀的樂趣，使他們喜歡閱讀，同時鼓勵學生讀課外書。其次，可以開展多種形式的讀書活動。我們可以結合校本課程，把校外的讀書和校內讀書結合起來。在校內給學生提供讀書時間，自由閱讀，互相交流；在課外自由讀書，以一定的形式在校內外展示交流。這樣既保證了學生的課外閱讀，又通過交流活動促進學生的讀書活動，提高閱讀興趣，培養讀書習慣。
一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。
E. 小學1到6年級語文培養良好學習習慣是什麼
要養成的學習習慣很多，幾個主要的學習習慣：
1.主動學習的習慣。這是最重要的學習習慣，包括主動預習、主動復習、主動獨立完成作業等。這種習慣一旦養成，就能把注意力集中到學習上。久而久之，時間轉化成了知識，知識轉化成了智慧，就逐漸形成了優勢。
2.課前准備的習慣。
（1）按照老師的要求，認真進行預習，及時完成預習任務；
（2）每堂課上課前，根據課表自覺檢查本堂課教材、預習學案、聽課筆記本、練習本、作業本、以及必需的文具用品等，是否都准備齊全，並放置在課桌左上角；
（3）與本堂課無關的物品，不要堆放在課桌上，以免分散精力、影響本課學習；
（4）上課鈴響前，進入教室，停止喧嘩、追趕打鬧等一切與本堂課上課無關的事情，坐在座位上靜候老師的到來。
3.專心聽講的習慣。在課上要專心地聽老師講、聽同學講，還要在探究交流和學習展示時勇於發表自已的意見；絕對不能靠在座位上打瞌睡，或做諸如講小話、開小差等違反課堂紀律的事情。
4.獨立完成作業的習慣。作業要獨立思考完成，不能抄襲、也不能給別人抄襲。遇到不會做的題目，要主動問老師，或徵得老師同意後，選做適合自己基礎的題目。
5.及時復習的習慣。復習是對知識的鞏固和消化過程。課後一定要進行及時鞏固復習，對課堂上學習的重點、難點知識進行反思、總結，哪個地方會了，哪個地方還不會。
6.不懂就問的習慣。有的同學有了問題，自己解決不了，又死要面子，不肯問同學和老師，而是不懂裝懂；這樣，問題越積越多，學習就會陷入被動局面。因此，遇到不懂的問題，一定要虛心地、及時地向同學和老師請教；萬一沒有及時找到教自己的老師，也可問其他班級、其他年級的老師。
7.整理錯題的習慣。
（1）錯題本的功能。錯題本主要是記載各科練習、作業、考試中出現的典型錯題，並進行深入分析。主要分析出錯的原因、正確答案的解題思路、以及教訓反思等。
（2）錯題本的准備。語文、數學、英語三科各准備一個錯題本，物理、生物等理科類科目可集中准備一個錯題本，政治、歷史、地理等文科類科目也可集中准備一個錯題本。
（3）錯題本的使用。在平時的學習中，要經常翻閱錯題本，吸取出錯的教訓，爭取不在同一個問題上犯兩次錯誤。
8.課外閱讀的習慣。
（1）同學們要爭取每天課外閱讀的時間，累計不少於一個小時，養成「愛讀書、多讀書、讀好書」的好習慣。
（2）要專門准備一個讀書筆記本，摘錄美詞佳句、記錄心得體會，不斷提高閱讀深度和閱讀品位。
（3）多讀一些中外名著和偉人傳記，適量訂閱一些課外讀物。
F. 怎樣培養小學生良好的語文學習習慣
一、小學階段應培養的語文學習習慣
在小學階段的語文學習過程中，要培養哪些方面的語文學習習慣呢?根據課標的要求，我們應主要從以下幾個方面去著力培養。
(一)培養良好的寫字習慣。
正確寫字姿勢的培養，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。要讓學生養成寫字姿勢「三個一」的習慣，養成「提筆即是練字時」的習慣，不管在什麼場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始，學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。此外，還要指導學生養成卷面整潔、愛護文具等習慣。
(二)培養良好的閱讀習慣。
什麼是良好的閱讀習慣?這里我認為，應當講究閱讀的質量，也就是說要在「懂」字上下功夫。遇到「攔路虎」不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯繫上下文體會體會意思。要養成「一邊讀一邊想」的習慣，一些課文要邊讀邊想像，在頭腦里「過電影」。小和尚念經--讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什麼意義;「口」到了，「心」卻溜了號，更是讀書的大忌。學源於思，思源於疑。疑是思之始，學之端。因此，還要培養學生在讀書時善於發現問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，必領神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調用。還要養成課外閱讀的習慣。要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報;要「不運筆墨不讀書」;讀自己的書，要邊讀邊做記號;要養成讀書做筆記的習慣;可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫寫讀後感。
(三)養成良好的習作習慣。
良好的習作習慣主要包含留心觀察、認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，並要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特徵，比較事物的異同，發現事物之間的聯系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養學生的創新思維。
要養成認真思考，勤於動筆的習慣。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又塗掉重寫，結果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什麼，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。從頭到尾都想清楚了再動筆。要讓學生樂於動筆，勤於寫作，就得改進作文的命題，加強學生自主擬題的練習，多寫日記、書信、隨想等。
還要養成修改自己作文的習慣。有不少學生作文寫好後，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說:好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此重視修改，小學生更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣。
(四)培養良好的聽說態度和語言習慣。
「聽」是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉，聽了以後不知所雲，這就不是好的習慣。教師要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如聽課，就要學會抓住中心，記住要點。關鍵的地方要側耳傾聽，並將有用的信息儲存起來。參加討論和辨論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪裡。經常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說的習慣也要從小培養。雖然小學生在入學之前就已經具備了口語的能力，但並不規范、准確、完善，往往是滿口方言，語句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話。進入小學以後，要進一步訓練學生的口語，提高說的質量。如堅持說普通話，響亮話，完整話。有不良習慣的，如說話哼哼唧唧、結結巴巴或帶口頭禪，還要個別進行糾正。
在小學階段需要培養的學習語文的良好習慣主要就是這幾個方面。另外還有如寫日記習慣，搜集名言警句的習慣，背誦、賞析美文的習慣，不懂就問的習慣等也是需要培養的學習習慣。
二、如何培養小學生良好的語文學習習慣。
第一，教育者思想重視才易抓;受教育者認識提高才易學。能否培養好習慣，關鍵取決於教育者和受教育者思想上對這項工作是否重視，是否下功夫努力，教師不要因為短期內見效難就不願抓。教師思想重視去抓了，學生才會重視做。學生不要因為短期內未見效就放棄努力。持之以恆，定能見效。
第二，在抓教育培養和訓練時，教師的工作要細致而耐心。只有細致觀察，才能發現學生的具體學情;只有耐心啟發、引導、幫助，才能使學生有信心改正不良習慣，養成良好學習習慣。
第三，「教」要指導「到位」，「學」要行動「到位」。教師指導得具體、細致，學生才能感受得真切、具體。學生一旦行為不夠規范，或「三天打魚，兩天曬網」，都會大大影響培養效果。對此，教師要督促他們持之以恆，行動到位。
第四，教師評價、反饋要及時。對哪怕只有微小進步的學生，也要及時表揚評價，讓學生從老師反饋的「信息」中去感受自己的變化，增強行動的信心。
第五，學生自我教育、自我評價作用不可輕視。低年級應充分利用好成長記錄袋的作用。高年級學生，他們的自我意識增強，初步具有是非觀、評價觀。讓學生經常在課上聯系實際，自我評價、自我教育。從同伴身上看到的進步和變化，對學生啟發和影響最大。
第六，『家庭教育「的作用不可替代。要求家長給以配合支持和督促檢查。這樣可加快培養訓練習慣到位的速度。
第七、教師的「身教重於言教」。
小學生具有向師性、模仿性等特點。教師本人具有學習語文的諸多良好習慣，就能潛移默化地給學生以良好影響。比如說，教師能寫一手漂亮的字，小學生便會由衷地欽佩、傾慕，並進而心揣手摹。由此而產生的內驅力，對於養成小學生認真寫字的習慣，其作用是難以估量的。學習習慣是學習態度和學習方法相結合而形成的一種穩定的動力定型。習慣在學習中具有重要的地位和作用。葉聖陶先生甚至說「教育就是養成好的習慣」，這完全符合現代教育的要求。因為現代教育的要求是「學會怎樣學習」。
【小學生語文學習習慣的培養問題】
(一)培養樂學的習慣
如今的學生聰明、好勝、好奇、好問，酷愛刨根問底。這就為習慣的培養奠定了生理和心理基礎。而那種老師講、學生聽的傳統學習，會使學生感到乏味、厭倦乃至學習效率低下。尤其是受「應試教育」影響的老師，一個勁地灌輸，搞題海戰術，搞機械重復地抄寫，試卷一張又一張，使學生漸漸喪失學習興趣。那麼，如何培養樂學語文的習慣，首先，應遵循小學生生理心理特點??既了解他們的共性，又了解其個性差異，從學生實際出發，挖掘其內在興趣。在語文課上，經常採用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習。如:「你想知道故事內容嗎?」「你還有更好的說法嗎?」「你想讀一讀嗎?」「你覺得能比某某讀得更好嗎?」「喲，比老師想得還周到呢!誰還有高見?」等等，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢形成習慣。
其次，培養興趣。有了興趣，才能產生強烈的求知慾，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，沒有興趣，學習習慣就無從談起。
(二)培養自學的習慣
語文自學習慣是在實踐中養成的。小學生要學好語文，必須勤於實踐。而這里的「實踐」，就是「自學」。也就是說，自學的習慣是在自學的實踐中養成的。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。葉聖陶先生說得好，「凡為教者必期於達到不須教，教師所務惟在啟發引導，使學生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執筆而自然合度。」在語文教學中，為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能，應注重以下六種自學習慣的培養。
1.預習的習慣。從一年級新生開始，就著手進行預習習慣的培養??教給預習符號，提出預習要求，完成預習作業。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，並邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著，匯報預習中學會的生字和內容，讓學生感受到成功的喜悅，從而養成良好的預習習慣。
2.識字的習慣。為了走出長期以來「老師扶一扶，學生走一走;老師不扶，學生不走」的識字教字誤區，應注重培養學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。先讓同學過好漢語拼音關，然後利用筆畫規則、造字特點分析字形、識學生字，最後運用工具書釋義、擴詞，利用「田」字格規范書寫。經過一段時間的預習和獨立學習，學生養成了識字習慣能採用多種方法識字，不僅每篇課文中的生字能全部掌握，而且連課外閱讀中發現的生字也能主動掌握。識字能力提高了，反過來又增添了學習的興趣。
3.動口的習慣。在教學中，應注重從低年級開始，處處設置情境，營造氛圍，讓學生有成功感和自豪感，從而激發他們表達和表現的慾望。同時，還要注意學生的差異，為不同層次的學生創設不同的活動形式和表達機會，激勵全體學生參與，使不同層次的學生都有成功的表達實踐，獲得成功的愉悅。
4.不動筆墨不讀書的習慣。這是一種科學的閱讀習慣。一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維，增強記憶力。拿到新的教科書，讓學生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，為做練習和實際應用作準備。遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，並把結果記下來，養成勤記勤讀的好習慣。
5.認真書寫的習慣。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，並要腦眼手互應，准確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。從一年級寫字課入手，將練習字融入日常的作業、日記、習作等書寫活動之中，養成他們「提筆即練字」的良好習慣。
6.自查自改的習慣。學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。這是一種責任。教學生做作業時要回頭看，發現問題就提醒注意，並教給一些修改符號，養成認真檢查、及時訂正的好習慣。
實踐證明，自學習慣的培養使學生學得主動活潑，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。一旦自學習慣養成了，豈不是就不需要教了嗎?
G. 淺談在小學語文教學中如何培養良好的學習習慣
幫助學生認識抄復習和預習的重要性，讓學生從一年級養成課後要及時復習，有不懂的問題要及時問老師。課前要預習，把生字詞預習好，並大致了解文章內容；三年級後，要學會了解文章的寫作背景；
2.幫助學生養成課堂上專注聽課的好習慣。課堂上要調動學生積極性，讓學生跟上老師的節奏，遇到學生分心的現象，要及時提醒學生，或者課後與學生及家長溝通；
3.讓學生養成整理錯題的習慣。提醒學生准備錯題本，把練習、測驗的錯題整理好，分析錯誤原因，分析答題的正確思路，並且隔一段時間就要拿出來復習，再做一遍，檢驗自己掌握好沒有。
4.一年級開始，可以讓學生養成寫日記的習慣，讓學生練習著把自己身邊的事情記錄下來，作為表達的訓練。