① 小學語文4年級蘇教版快樂學習隨堂練
蘇教版四年級上冊語文期末試卷
學校 班級__________姓名__________成績
我是漂亮的小蝴蝶,經過這個學期的學習,相信你們又獲取了許多的知識.今天就來展示展示吧!
第一部分：基礎知識積累與運用（35分）
一、我會拼,還會規范漂亮地寫出詞語來!（4分）
jūn yún ɡuī fàn zhì huì miáo huì
二、我會在正確的讀音下劃橫線.（2分）
1、夜深了,我透過門縫（fénɡ fènɡ）看到媽媽還在縫（fénɡ fènɡ）衣服.
2、小剛要轉學了,宿舍（shě shè）里的同學都圍著他,舍（shě
shè）不得他走.
三、把句中寫錯的字劃上橫線,並在後面的「（ ）」中改正.(2分)
1、這樣氣魂雄偉的公程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡. （ ）（ ）
2、每年汛期,山洪爆發,溪水猛張. （ ）（ ）
四、辨字組詞,請看清楚哦!(4分)
侍（ ） 牌（ ） 隔（ ） 篇（ ）
待（ ） 脾 （ ） 融 （ ） 遍（ ）
五、補充下列詞語,並按要求填空.(4分)
如（ ）添翼 風和日（ ） 欣（ ）若狂 （ ）興中華
上面詞語中,描寫自然風光的詞語有：____________,描寫神情的詞語有：___________,含有動物名稱的詞語有____________,我還能寫一個含有動物名稱的詞語：____________.
六、選擇合適的詞語填空.(2分)
1、興趣 樂趣 喜悅 喜愛
同學們懷著（ ）的心情觀看晚會.演員們的表演給大家帶來了無限（ ）.
2、因為……所以…… 既然……就……
（ ）他不願意去,你（ ）不必勉強他.
七、按要求改句子.(4分)
1、修改病句.
我們班的同學很喜歡打乒乓球、跑步、讀書等體育運動.
___________________________________________________________
因為當時大雨傾盆,他還是准時到了學校.
___________________________________________________________ 八、「朋友,請再喝盡這杯香醇的美酒吧,等你出了陽關,就再也沒有一個交情深厚的老朋友了.」這是一對友人臨別時依依惜別的話語.你知道是出自哪首古詩嗎?請把古詩寫下來.別忘了寫上詩人的名字.(4分)
（ ）
九、 請選擇合適的詞句填空.(5分)
有志者事竟成.四面荷花三面柳,一城山色半城湖.業精於勤,荒於嬉；行成於思,毀於隨.盛年不再來,一日難再晨.及時當勉勵,歲月不待人.莫以善小而不為,莫以惡小而為之.
1、在生活中,我們難免會遇到挫折和困難,但我們不要氣餒,要堅信________________________________________________________
2、六月的西湖荷花盛開,岸邊柳枝輕搖.如此景色,不禁讓我想起了這樣一句對聯____________________________________________
3、我常常因貪玩而不用心學習,媽媽語重心長地對我說：「________
_______________________________________.」
十、在本學期的讀書活動中,我讀了不少的童話故事書,有______ __________,其中,我最喜歡的一個童話故事是_______________,因為________________________________________________.(2分)
十一、實話實說（2分）
我最喜歡的小動物是 ,它的特點是是
.
第二部分：閱讀積累與運用（30分）
一、閱讀《搭石》,完成下面練習（13分）
家鄉有一句「緊走搭石慢過橋」的俗語.搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會活動,走得快才容易保持平衡.人們走搭石不能搶路,也不能突然止步.如果前面的人突然停住,後邊的人沒處落腳,就會掉進水裡.每當上工___下工___一行人走搭石的時候___動作是那麼協調有序___前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂；清波漾漾,人影綽綽（ chuò cuò ）,給人畫一般的美感.
經常到山裡的人,大概( kài ɡài )都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行.假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事.
1、「俗語」的「俗」字用音序查字法應先查____,再查音節______；按部首查字法應查部首_______.「俗」字在字典中有三種意思：
A、風俗.B、通俗並廣泛流行的.C、趣味不高的,令人討厭的.文中「俗語」的「俗」應選_____.文段中有一句俗語是_______________________________,你在課內外一定還積累了一些俗語吧,請寫一句來：________________________________（4分）
2、請在文中的橫線上填上合適的標點.（2分）
3、請用「√」選出文中加點字的正確讀音.（1分）
4、認真閱讀第二段,想一想文段中「理所當然的事」是指__________
_____________________________________.從「理所當然」這個詞你體會到__________________________________________.（4分）
5、請用一、兩句簡潔的話,寫出你在生活中發現的你認為美的一件事：__________________________________________________（2分）
二、閱讀下面短文,完成後面練習.（17）
____________________
一年一度賞桃花,是近來京城人們在改革開放大潮中形成的新風,是人們生活中的一大盛事.
賞花的最好去處是西郊桃花園.桃花園里的桃花三千餘株,成片成行,形成了桃花徑、桃花坡.品種更是數不勝數,花形有單瓣的,有重瓣的.花色有紅的、白的、還有粉紅的.紅的耀眼,灼灼欲燒；白的奪目,瑩瑩似雪.深深淺淺,難以描繪.桃花園里除了桃花,還有盛開的榆葉梅、海棠花、丁香花.它們伴著桃花一起匯成了七彩的世界.每到桃花盛開之際,桃花園里都要舉行桃花盛會.前來觀花的人們或一家同行,或邀三五親朋、扶老攜(xié)幼、興致勃勃、絡繹不絕.姑娘們穿行在花樹間,猶如仙女一般；快活的孩子們,小鹿般奔跑跳躍；一些老人,眯著眼,聞著花香,領略著生活中從未有過的甜美……
改革開放以來,人們的生活水平日益提高.充滿生活情趣的人們,走在桃花中,笑在桃花中,唱在桃花中,醉在桃花中.
1、給短文加上一個合適的題目,寫在文前的橫線上.（1分）
2、短文是從_________、_________、______這幾個方面去描寫桃花的.人們將_____________________當成生活中的一件盛事.（2分）
3、「充滿生活情趣的人們,走在桃花中,笑在桃花中,唱在桃花中,醉在桃花中.」這句話寫得很美,請你也來仿寫一句吧!（3分）
______________________________________________________________________________________________________________________
4、文中的四字詞很多,我能積累三個：___________、___________、
___________,我還能從文中找出下列詞語的近義詞.（5分）
不可計數（ ） 連續不斷（ ）
5、認真閱讀文中畫橫線的句子,請用「△」標出句子中描寫動作的詞.從這些詞中,可以體會到觀花的人很________________________（3分）
6、我最喜歡文中的一個句子是：_______________________________
_______________________________,因為：____________________
___________________________________________________.（1+2分)
第三部分：快樂作文.（35分）
下面兩個題目,請任選一題,
一、成長故事.同學們,在你們的成長經歷中,一定發生了許多難忘的事吧,請選擇其中的一件寫下來吧!
二、編寫童話.選擇自己熟悉的幾件物品,以他們為主人公,想像一下,他們之間可能會發生些什麼事情呢!快來編一個有趣的童話故事吧!
要求
：1、題目自擬；2、語句通順,不寫錯別字,正確運用標點.3、字數350個左右.
② 小學語文課如何進行快樂教學
保亭縣南林中心小學高海忠2011年
生:有老爺爺。
生:有小孩子。
生:有扛著工具的人。
教師的話剛落音,學生紛紛舉手。有幸站起來的學生模仿的語氣都是維妙維肖，整個課堂洋溢著歡樂的氣氛。
生：我認為他很孤獨。因為我爸爸媽媽去老遠打工了，我星期天一個人在家裡就覺得很孤獨。
生：我可能會哭。
生：我一定是非常想家，想爸爸媽媽。
生：那我會更想家裡人的。我想回到家裡跟全家人在一起快快樂樂地過年。
這是我自己課堂教學中的一個小片斷。課堂上學生思維活躍，發言積極，但心情並不是歡快的，因為詩中的情感和學生聯想起的個人感受都不是一種愉快的情緒。
列舉這兩個小片斷就是為了說明一點，這就是：快樂教學在小學語文課堂教學中是可行的，運用得適當的確能讓孩子輕松愉快地提高學習效率；但快樂教學並不是處處都可以通用的，它受著教學內容等條件的限制。
在課程改革步入理智性反思的今天，人們已經開始對近幾年熱議的理念和盛行的做法進行檢點,以求顯長揭短、揚長避短。於是，人文性與工具性又有了主次之爭，建構主義也有了假說之談；小組合作學習遭遇非議，快樂教學受到質疑。溫儒敏一發表不宜籠統提快樂教育，有的人連不宜籠統都沒有理解，就把有效的快樂教學與不布置作業，甚至連訓練都不敢提的所謂的快樂教育混為一談，主觀地認為學習不會是一件快樂的事，快樂絕對不存在於學習過程中。
出於對客觀的課堂教學事實的尊重，也為了讓人們對快樂教學真正有所認識，這里就不揣淺陋，談一點對快樂教學的理解和了解，一並就教於方家。
首先，我們來看一下快樂教學與刻苦學習的關系。在《現代漢語詞典》中，快樂的解釋是感到幸福或滿意，刻苦的意思是很能吃苦。柳斌認為我們所實施的快樂教育的核心是在教育教學過程中，在教師的引導下，激發學生學習興趣和自覺性，調動他們學習的積極性和主動性，使他們成為學習的主人，滿懷信心地進取向上，從而在德、智、體、美、勞諸方面生動活潑地主動得到發展。作為一種能讓教師和學生都感到幸福和滿足的教育思想和方法，快樂教學在心理科學中屬於情緒情感的范疇，而刻苦學習是說學習者在學習活動中不怕苦、能吃苦，依賴的是頑強的意志和吃苦耐勞的品質，這在心理學中歸屬於意志的范疇。從邏輯的角度來說，不同范疇中的兩個概念是不構成對立的，所以我們應該明白，快樂教學和刻苦學習並不是互相矛盾的。既然這兩者之間不構成沖突，那它們是不是可以整合共存呢？我認為，語文快樂教學的關鍵在於使學生在語文學習過程中產生一種積極向上的、主動正向的心理體驗。學生以明確的學習目的為指向，被趣化的學習內容和活潑的學習方式所吸引，所以即使其學習的行為和態度表現得十分刻苦，但其主觀上的心理感受是快樂的。這與人們日常生活中那些以苦為樂、樂此不疲的表現是相同的。由此可見，快樂教學與刻苦學習並不是互相排斥的，是完全可以整合共存的。我們沒有理由以提倡刻苦學習為由而否定快樂教學。
其次，我們來看看快樂教學的歷史淵源。快樂教學的思想源遠流長，擇其要者，在國內，兩千多年前的教育賢哲孔夫子就不僅把樂學作為學生學習的最高境界，提出知之者不如好之者，好之者不如樂之者（《論語·雍也》），而且提倡寓樂於教育者自修與教學的一切活動中，默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？（《論語·述而》）；五百多年前的王陽明也認為快樂是人心之本，兒童的教育要考慮到他們樂嬉遊而憚拘檢的特點，使其趨向鼓舞，心中喜悅，主張順應兒童性情，培養其樂學的情緒，並在方法上採取誘、導、諷的栽培涵養之方。在國外，十九世紀五十年代英國教育家斯賓塞就對快樂教育進行了系統研究；二十世紀，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出的和諧教育，保加利亞心理學家洛扎諾夫研究的暗示教學法，都要求教師在教學中營造愉快而不緊張的氣氛，使學生通過有意識和無意識的協同心理活動，感到學習是一種滿足求知慾的快樂；捷克教育家誇美紐斯根據自己的研究也作出了教學是使得教師與學生都得到快樂的論斷（《大教學論》）。從尊重歷史的角度來看，快樂教學是沒有理由被否定的。
再次之，我們來看看我國近些年在快樂教學中的研究。快樂教學的熱研起先是針對由片面追求升學率，使學生因學業負擔過重而苦學並導致厭學甚至輟學等一系列具體的教學問題的。在研究中影響較為深遠的有北京一師附小的快樂教育。該校的做法是：從改進課堂教學方法入手，在激發學生興趣、教學環節的安排、教學方法的運用、教具的使用，課上練習的設計等方面以設問為突破口，改革課堂結構，讓學生學有所得，抓住課文特點，採用變式教學，讓學生學中有樂，深挖教材，在智力與非智力因素的結合中，讓學生學有所獲；從發揮學生的優勢學科入手，讓學生喜愛每個學科，學好小學階段的每門學科，為學生素質的全面提高打下基礎，從發揮教師的特長，提高課堂教學藝術入手，讓學生生動、活潑、主動地學習。還有上海第一師范附小的愉快教育。該校的主要做法是在教學中實行三多多啟發、多直觀、多引導學生動腦動手實踐；倡導三鼓勵鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創新；建立講、練、評三結合並以練為中心的課堂教學結構，保證學習任務都能在課堂教學中完成，減輕了學生課外作業負擔，使他們得以愉快地學習，愉快地成長。另外，無錫師范附屬小學構建的樂學教學模式，太原東華門小學的課堂積極化教學模式，上海楊浦三聯小學的三段五步式主體教學模式，上海閘北和田二小的動樂愛教學模式，陝西蒲城趙米香老師的快樂教學實驗等也都有一定的影響。北京特級教師趙景瑞通過快樂教育的小學語文教學策略的課題研究，分析了快樂的小學語文教學策略的特點，探索了實施快樂的小學語文教學的目標設計策略、教學操作策略和教學評價策略，還構建了小學語文教學策略的教法庫和閱讀教學的學法庫。從尊重教育科學的角度來看，快樂教學也是不應該遭到否定的。
最後有必要指出的是，語文快樂教學和其他任何一種先進的教育思想和方法一樣，也有其局限性。例如在教學內容方面，對於那些感情基調並不輕松的課文，比如《十里長街送總理》、《歌唱二小放牛郎》、《靜夜思》之類，我們就不適宜採用快樂教學的方法；對於那些需要學生靜靜地默讀以求領悟的內容，快樂教學的課堂教學氣氛也是不適合的。
總之，作為語文教師，我們在教學中既不能因為快樂教學遭到質疑就放棄對快樂教學的實踐和研究，也不能牽強附會非得課課都要採用快樂教學的方法，要以科學務實的態度認真分析語文教材中的快樂因素，研究小學語文快樂教學策略，努力追求快樂教學思想和方法的有效落實、高效落實，讓學生在語文學習中快樂地成長。
③ 淺談如何在小學語文教學中開展《快樂教學》法
小學語文教學新教法
語文教學的根本目的在於提高學生「正確地理解和應用祖國的語言文字」的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重於理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出「語文是最重要的交際工具」，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。
為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：
一、靈活組織教學
傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
二、精心設計問題
愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是「教學的生命」。可見，「問」是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。
三、巧妙創設情景
教師根據文意創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一隻小麻雀突然撞進了課堂，怎麼飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。於是，我也就停止上課，乾脆讓他們盡情地看。終於，麻雀在班級中逗留了五、六分鍾，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望，課後還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手裡。
四、營造輕松氛圍
鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有「不許做小動作」的批評。我有時也常採用這種小組形式的課堂教學，便於交流和討論，還能互相學習。另外，師生間平等融洽的關系是製造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學科外延
語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。基礎訓練「聽話、說話」中有一個當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的准備。
不管怎麼說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現「小學語文」的作用。
④ 如何讓小學生快樂地學習語文
新課改非常關注學生在學習過程中的情感體驗與主體地位，明確提出了以學生為中心與快樂教學的理念，構建以學生為中心的快樂課堂教學。這既是重要的教學指導思想，同時也是教學的重要目標。在小學語文教學中，我們要將學生特點與學科特徵結合起來，將新課改思想與理念融入於語文教學實踐中，為學生構建愉悅、開放而富有活力的課堂，激起學生內心積極的學習情感，在快樂中進行語文學習。同時，我們要使語文學科成為小學生所喜愛的一門學科，讓學生在語文學科的學習中獲取知識、享受快樂。筆者現結合具體的教學實踐對如何讓小學生快樂地學習語文淺談自己的幾點見解與體會。
一、利用圖片吸引學生的注意力
小學生活潑好動，以直觀感知來獲取信息。相對於文字來說，圖片對學生更加富有吸引力，更能集中學生的注意力，使學生專注於圖片，進而得到更多文字所不能傳達的信息。適當地運用圖片既符合學生的思維特點，可以激起學生學習的激情，同時也可以培養學生的觀察能力，更加利於學生對文章的學習。因此，在教學中，我們要充分利用課本插圖、各種掛圖、圖片乃至是實物等，增強教學的直觀性，吸引學生的注意力，使得學生更加專注於新知的學習。如在學習《桂林山水》這一課時，上課伊始，我首先利用多媒體為學生形象而直觀地展現桂林山水風光圖。這對於從未去過桂林，沒有親眼見過的學生來說更加富有吸引力。直觀的畫面，鮮艷的色彩，帶給了學生強烈的視覺沖擊。我引導學生認真觀察，仔細思考，使學生如臨其境。然後，我引導學生用語言來描述自己的直觀感受。這樣的導入在最短的時間內集中了學生的注意力，將學生的思維引向特定的教學內容。在此基礎上再進行文本的學習，學生的興趣更為濃厚，積極性更高，更能取得事半功倍的教學效果。
二、運用游戲激發學生學習熱情
心理學家弗洛伊德說過：「游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉。」小學生活潑好動，對游戲情有獨鍾。將游戲引入小學語文教學中更加符合小學生的身心特點與認知規律，而且更利於學生讓學生領會文字的魅力，可以激起學生對語文學習濃厚的興趣與強烈的熱情，讓學生享受語文學習所帶來的樂趣，真正實現學生的主動學習。
1.成語接龍。為了讓學生更好地記憶與掌握成語，我們可以組織學生開展成語接龍游戲。即由教師給定一個成語，以這個成語的最後一個字為後面所接成語的第一個字，依此類推。這樣的游戲更具趣味性，改變了學生以往枯燥的成語學習，學生的參與熱情非常高。為了能夠取得最終勝利，學生在平時也會特別用心地學習成語。在參與游戲的過程中，學生也會積極參與，認真傾聽。這對於學生成語的學習與鞏固同樣具有重要作用。
2.劇本表演。小學生都有著很強的表演天賦與模仿能力。我們可以將教室變成舞台，把某些課文當成劇本，或者是讓學生就某個典故或是成語來進行劇本的表演。這樣的活動集創作與表演於一體，學生可以在其中融入更多個性元素。這使得學生有了更大的發揮空間，學生的參與熱情非常高。這樣在積極的表演中，鍛煉了學生的表達能力、思維能力，同時也可以幫助學生加強對文本的理解，促進知識的內化。
三、運用故事激發學生想像力
愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」小學生想像豐富，這正是學生學習語文的重要優勢。在具體的教學中，我們要想辦法激發學生的想像，引發學生展開豐富的想像與聯想，讓學生馳騁於寬廣的想像空間。這樣不僅可以讓學生走進文本、走進語文殿堂，促進學生知識的獲取與技能的形成，而且可以有效培養學生的想像力，激發學生創新，促進學生創新能力與創造性思維能力的培養。教師精心構思的故事可以將原本枯燥孤立的字詞句富有生命的活力，可以向學生展現高大的形象、動人的場景。這樣的學習變以往的枯燥為生動，使得教學更加富有吸引力，引導學生展開想像，置身於教師所講述的故事之中。如識字是小學語文教學的重點也是難點，如果只是就生字本身進行學習，教學枯燥無味，學生學習熱情不高，識字效果自然也無法取得預期的效果。而將生字寓於趣味故事中，向學生講述一個幽默的故事，這大大增加了教學的趣味性，能夠激起學生豐富的想像，讓學生將字的音形義結合起來，這樣更加利於學生對識字的真正理解與掌握。
四、運用音樂渲染氛圍
音樂有著極強的藝術感染力，這在語文的學習更是具有重要作用。將音樂與語文教學結合起來，可以從一個音樂的角度來展現語文教學的魅力，帶給學生聽覺上的刺激，從而取得渲染與烘托的效果。尤其對於一些富有情感濃厚的文章學習來說，通過播放相關的音樂，更能將學生引入特定的情感體驗之中，使得學生還未開始閱讀就已產生特定的情感基調，從而更加利於學生對文章的深入理解與掌握。如在學習《十里長街送總理》這課時，文章遠離學生的現實生活，學生往往很難理解其中的情感，這是學習此課的重點也是難點。為此，我們可以為學生播放相關的音樂，讓學生未讀其文先感其情，帶著特定的情感來學習文章，這樣更加利於學生理解文中所體現出來的情感。這些微妙的情感是語言表述所難以傳達的。採用音樂正是恰到好處，起到了很好的渲染作用，從而取得了事半功倍的效果。
五、聯系現實生活增強教學的親切感
語文與人類生活有著極為密切的關系。每一篇文章都不是作者的無病呻吟，而是作者對生活的真實寫照。脫離生活的語文教學只能是局限於對文章文字表面的理解，而無法深入文章，無法進入作者的內心世界，不利於學生對文本的真正理解，也不利於學生素養的提高。將教學與生活結合起來既是新課改的重要理念，同時也是語文學科的內在要求。新課程標准明確提出：語文教學要與學生的生活結合起來，實施生活化教學。因此，在教學中，我們不能只是就文本進行孤立而枯燥的講述，而是要將文本與學生的現實生活結合起來，但並不是簡單地再現生活，而是要通過學生所熟悉的生活帶領學生走進文本，喚起學生相應的生活體驗，強化學生的體驗與感悟，將文本與自己的生活結合起來，這樣對於文本的理解才能基於生活，同時又高於生活。這樣不僅可以讓學生深刻理解作品與現實生活的關系，而且可以引導學生展開個性化解讀，讓學生產生更多獨特的見解與感悟，實現語言的積累與內化，從而更加利於學生語文綜合能力的整體提高。
總之，在語文教學中，我們要以新課改理念為指導思想，以學生為中心，以語文學科特徵為出發點，來對教學進行全面改革，使得語文教學切合小學生的特點與基礎，能夠顯現教學的魅力。這樣才能激起小學生積極的學習情感，實現學生的快樂學習，讓學生在語文學習中得到精神上的愉悅。
⑤ 如何讓小學生快樂學語文
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知內道一些，什麼容都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
⑥ 如何讓學生在語文課堂中快樂學習
學習是一種個性化行為，教師應當在教學中創設一個有利於張揚學生個性的環境，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現學生生命的快樂。長期以來，課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。面對那麼多的作業、難題，如何讓學生在數學課堂真正快樂起來，是小學語文教師應該做的事情，一直以來,語文教學中採用的「以教師為中心」教學模式片面誇大了教師的主導作用,只想著如何把知識灌輸給學生,忽視了對學生學習主動性和積極性的培養,導致學生的學習效率低下,使他們認為語文學習枯燥乏味,整天不是聽課就是背課文,要麼就是抄寫生字詞,等等,實在是沒什麼意思。那麼如何改變這種局面呢?有人說過:「誰能給學生更多的的快樂,誰就是最成功的老師。」筆者認為,語文課教學只有讓學生學得愉快、學有所獲,才能從根本上改變這種局面,進而提高課堂教學效率。因此,為了讓學生快樂地學習語文,筆者特地做了如下實踐,收到了較好的教學效果。
一、快樂教學法實施的必要性、重要性
快樂教學法是教師在教學中，把快樂引進課堂，有意識地創造快樂的情境氣氛，讓學生在輕鬆快樂中學習知識、進行思維和理解課文的一種教學方法。它有利於發揮學生的主動性，開發學生智力。快樂教學與教育孩子刻苦勤奮學習並不矛盾。學習的過程中經常會遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂觀進取，這正是快樂教學才能達到的。讓孩子在快樂中學習，是激發和保持學生興趣的重要方法。
實施快樂教學是完全必要的，俗語說「人逢喜事精神爽」。道出了心理學上的一個重要道理，在快樂的心情下，思維活動得以順利展開，追求真知的毅力得以萌發，記憶力也就增強，最感興趣的事是「不思量，自難忘」的。
愛因斯坦也認為，「興趣是最好的老師」，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那麼，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。學生對某種學科發生了興趣，就會心向神往，注意力高度集中。學習不再是一種負擔，而成為一件快樂的事情。這樣，不但學習效率高，而且可以啟發學生的思維，加深記憶，從而促進知識的理解和鞏固，發展學生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，並表現出學習的創造性。教師就應該針對學生的心理特徵，激發學生學習的興趣，學生樂學、愛學，那麼，學生的學習積極性、主動性和自覺性就可以調動起來，達到最佳的課堂教學效果，提高教學質量。
二、在快樂學習中以真情調動學生激情
課堂教學是一種溝通心靈的藝術，教師必須做到「寓理於情」，必須具有深厚而真摯的情意，並將這種情意滲透於教學中的語言、眼神、手勢、體態上，才能避免枯燥單調的說勢，才能誘發學生學習的積極情感。例如，我在講《賣火柴的小女孩》時，上課前，我考慮到這個故事對於現在的孩子來說已無新意，很多孩子在幼兒園時就已聽過這個故事，於是、我先帶著孩子們回憶自己在過年時的快樂時光──吃年夜飯、收到壓歲錢、穿新衣、放鞭炮。孩子們說得興高采烈，接著，我話鋒一轉，說道：「可是，在一個大年夜，卻有一個本該和你們一樣享受幸福時光的小女孩卻凍死、餓死在街頭，這是為什麼？」全體同學通過我情真意切的講述，不僅聽到，而且能感受到教師對小女孩由衷地同情，對沙皇統治下的黑暗社會的強烈控訴，從而從內心深處迸發出對自己生活在社會主義的新中國的無比幸福的真實情感，我在教讀朱自清的《背影》時，激情范讀，學生們屏息靜聽，當讀到「父親」爬鐵道買橘子時，學生無不動容，不少學生熱淚盈眶……在講《誰是最可愛的人》時，我的激情朗讀使學生聽得入了神，連下課鈴聲都未曾聽見，直到我要下課學生才恍然，並紛紛要求讀完再下課……總之，激情演繹使學生受到感染，讓他們感到文章巨大的震撼力，享受被感動的快樂。在這種情況下，教師就是演員，動作、面部表情、語氣語調都要豐富並富於變化，這樣把學生的情緒激發起來，定會取得良好的效果。
三、在快樂學習中調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」如在教學《群鳥學藝 》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。如我在講「萬里長城」時，既敘述了它雄偉壯觀、連綿萬里的磅礴氣勢，又論述了它抵禦外族侵略，維護了中原安定的重大意義，同時又佐以孟姜女哭長城的民間傳說故事，說明修築這一偉大工程的艱巨性，使學生自然而然地進入情境，對修整萬里長城的功過便深刻印於腦海中。
四、在快樂學習中培養學生的自信心，促進自主學習
自信心是學生學習的內在動力，它直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會主動去追求、探究。尤其是小學生，教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，就會給他們樹立 「我能行」的信心，就會主動參與、主動探究。
1、平等對待，讓學生積極參與。古人雲：「親其師而信其道」，根據兒童的心理的特點，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。作為教師，課堂上應平等對待每一個學生。尤其是學習困難的學生，要給予他們體驗成功的機會，要讓學生嘗到「跳一下就能摘到蘋果」樂趣。我在教學時，針對課文內容，精心設計不同的問題，讓每一個學生都有發言的機會，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，體味參與的快感。給他們創設一個良好的心境，讓他們敢想、敢說、敢質疑。如，我在教學《倔犟的小紅軍》時，設計了幾個不同程度的問題：最易的——找出描寫小紅軍外貌的句子。較難的——「你從小紅軍的外貌看出了什麼？」更難的——「從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。」這樣一來，不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。
2、激發興趣，讓學生主動參與。美國現代心理學家布魯納說：「知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。」因此，教師在教學時，要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來。要激發起學生學習的興趣，我認為一堂課的課前導入非常重要，俗話說「良好的開端是成功的一半」，課堂教學的「開場白」能產生先聲誘人、引人入勝的效果，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣。
⑦ 淺談怎樣讓小學生快樂學習語文
蘇霍姆林斯基曾說過：＂要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，回關心他們的答精神生活。＂語文作為一門母語學科，它是是祖國文化的重要組成部分，是人們最重要的交際工具。它充滿著濃厚的人文韻味，魅力多多。我們老師理應引導學生將語文學習變成一種輕松、愉悅的享受，在快樂中學習，在愉快中成長。
⑧ 小學生如何快樂學習
掌握方法學習可以更快樂
要使學生能夠快樂得學：首先是要培養學生的學習興趣版，有了興趣就不會覺得學習是苦權差使了；其次是要把學生教會，學生學會了才能產生興趣，如果學不會，那麼對學生來說學習就是件痛苦的事情了；再次就是教師改變教學方法，盡量設計一些生動有趣的學習活動（但是不要偏離數學的軌道）；第四是教師對學生的學習評價盡量以正面鼓勵為主，不要挫傷學生學習的積極性；第五是對學生的要求不要太高，要實事求是，要根據學生的具體情況而定學習要求，要求過高學生經過最大的努力還達不到，那麼學生還會挫傷學生學習的積極性，也會使學生視學習為痛苦；……
其中最為重要的是：教師要想方設法把學生教懂，要想方設法使學生學得輕松。所以要使學生快樂的學習，教師擔負著主要的責任。
我們也只有認真地學習，細心的學習，學習對於我們來說，才是快樂的。我們不應該把學習看成是差事，不應該去敷衍它，只有想去學習的，才會學到真正的知識，才會真正體會到它的快樂。我們敬愛的周總理曾經說過：「活到老，學到老。」同學們，讓我們一起認認真真地學習，讓快樂伴隨著學習，在學習中體會真正的快樂。
（選個最佳哦！）祝你快樂學習~
⑨ 寫《淺談小學生如何在課堂中快樂的學習語文》的目的和意義是什麼
目的是通過一些方法能讓教師明白如何讓小學生快樂的學習語文。意義是教會孩子如何學習，讓她們更快樂的學習，而不是把學習當負擔。