人教版小學語文魅力課堂的教案

Ⅰ 如何體現小學語文教師的教學魅力

您好！近年來，提升教師專業素養成為社會關注的焦點，但社會各界忽略了一個重要問題，那就是一名合格的語文教師不僅僅需要強硬的專業技能、豐富的專業知識，還需要吸引學生的教學魅力，能夠深深吸引到學生的目光，使學生在教師魅力的感染下奮力學習。在本篇文章中，筆者將結合自己多年小學語文實踐教學經驗從影響語文教師個人教學魅力的因素出發，展開對提升教師自身教學素養的策略進行探討，望為更多語文教師提供參考。具體內容如下：
一、真情流露，教學走心
語文教育與其它學科不同，有著自己的學科特點。它最大的特點就是教學不僅僅傳遞知識，還注重對學生情感的培養，引導學生確立正確的價值觀。這一切都是圍繞讓學生學會「做人」而展開，所以，在進行語文教學時難免會有真情的流露，會有情感上的共鳴。此時，語文教師所展示的教學魅力應為走心，走心教學更加真摯、更加真誠，更易打動學生的心靈，能夠充分挖掘學生的心理因素，促進語文教學順利高效地進行。教師教學走心有兩條必經之路：一為教師鑽研教材必須走心，先讓教材感動自己，自己再加上一定的渲染能夠感動學生，用心探究教材、細化教材，這就要求教師有過硬的專業知識與技能，能夠對教材進行細致的分析，真正用心感知教材，用心去解讀教材，用心與教材進行對話；第二條必經之路為教師課堂教學設計必須走心，課堂教學手段不宜追求花哨，圍繞課堂主體也就是學生展開，給學生留有充分的空間與時間，讓學生能夠充分發揮自己的想像力、探索力，讓學生的主體地位真正得以實現。
二、平等和諧，相處走心
語文教師教學魅力的展示不僅僅通過教學，與學生在學校生活中的相處也能將教學魅力得以體現。讓學生感知教師教學魅力的前提是教師和學生共處一個平台，在這個平台上教師與學生平等相處，能夠和諧融洽地進行溝通與交流，打破以往教師與學生之間的鴻溝，通過教師與學生之間的走心互動拉近師生之間的距離。說到這一點，部分教師想要進行反駁，他們認為教師與學生無法在一個平台進行溝通與交流，那樣教師的權威性將被打破。事實並非如此，教師的權威並不是通過師生之間的距離來保持，恰恰是通過師生之間平等和諧的對話來鞏固，彼此進行走心的交流、真情的互動，教師能夠做到尊重學生、理解學生，學生也會為之感動更加尊敬教師，對教師所傳遞的知識能夠重視。教師的權威在彼此尊重的基礎上得以確立，學生對教師魅力的感知觸手可得，並不是遙不可及，教師的個人魅力與教學魅力能夠在學生的面前充分展示。
三、獨具魅力，教學走新
社會的發展速度迅猛，各個領域的變化可謂日新月異，教育領域中的各科教學也不例外。隨著社會的發展，學生的變化無時無刻不在進行調整，課改的不斷深化、教改的不斷進行都是教學作出調整的表現。在此背景下，小學階段的語文教學也應從各個方面出發，不斷進行探索，尋求更新穎的教學模式，為學生帶來新鮮的感受，將無聲的語文知識進行全新的講解，去除學生長久的課堂疲怠感，通過各種新穎的、特色的教學設計、教學活動、教學模式等為學生帶來新的感官刺激，激起學生渴望探索知識的熱情，喚起學生內心深處的學習內驅力，在教師的帶領下能夠積極學習。雖然新課改下各科有效教學的初步探索已取得一定的成功，但語文教師不要盲目跟風，將較為優秀的教學模式不加分析與調整直接挪用到自己的教學課堂。語文教師要結合教學實際、學生特點等進行大膽探索與創新，開發獨具風格又適合本班學生發展的課堂教學模式，打造語文教學特色化，讓學生充分感知到自己的教學魅力。
四、結束語
總而言之，影響語文教師教學魅力的因素諸多，例如專業知識、教學技能、教學語言、教學肢體動作、教師才藝、教學方法、師生關系等等，都能顯示出教師的魅力所在。語文教師首先要認識到提高自身教學魅力的價值所在，然後大膽探索提升教學魅力的方法，敢於進行大膽創新，將自己的教學特色融入其中，用心對待教學生活中的各個細節，做走心的教育，成為一名幸福的教師，培養各方面素質俱備的精英人才，為祖國的未來發展提供源源不斷的人才動力。

Ⅱ 小學語文高效課堂要准備哪些課型教案

1．強調語言感悟。語文教學的核心是語言教育，根本任務是組織、引導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。語文課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材(教學內容)為依託，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言。教學實踐表明，語言能力的養成，離不開相關知識的學習，離不開精要、有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用的創新實踐。因而，設計重點要放在引導學生品味課文的語言上，訓練學生結合語境，領悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學生的語文素養。
2．重視思維訓練。思維能力的培養與發展，是語文課程諸因素中的核心因素。任何語文活動，都是思維活動，聽和讀，是通過語言理解別人的思想；說和寫，是通過語言表達自己的思想。抓住了思維訓練，也就抓住了語文訓練的核心。
3．開發學習資源。靈活使用教材，積極開發學習資源是高效教學的基本要求。語文教材大多是古今中外膾炙人口的名家名篇。在進行教學設計時，教師先要把教材信息、資源信息、「課標」信息轉化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次要回顧此內容先前的實踐經驗和反思，進行選擇性的借鑒；再次要根據課程標准提出學生的學習任務；最後要吃透文本中的「著眼點」，即內容的重難點、知識的生成點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等。在教學設計中，教師要樹立正確的課程意識，創造性地使用新教材引導學生在各種課程資源的訓練和長期的語言實踐中，自由地表情達意，寫出優美的文章，說出得體的話語。

Ⅲ 小學語文教案

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Ⅳ 新課標人教版小學語文教學設計的特點

一：工抄具性與人文性的統一襲，是語文課程的基本特點。
二：語文綜合實踐活動課是發展學生語文實踐能力的主要途徑。
三：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
四：在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
五：語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
六：突出語文課程評價的整體性和綜合性；要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。
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Ⅳ 小學語文 高效課堂的教案怎麼寫

在新課程理念的引領下，我們應該注重學生的求知慾和興趣方面精心設計課堂教學，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展。現對自己在語文課堂教學實踐中的經驗談談。
一、注重導語的設計
小學語文課堂教學的導語，就是教師用來將學生的求知慾望引導到本課的內容上來所使用的語言。導語精彩的，能「俘獲」學生的心，讓學生懷著一份期待，一份求知的沖動，投入到課堂學習中。導語糟糕的，能讓學生如墜雲霧，茫然而不知所措。
小學語文課堂教學的導語就像優秀電視導目的導語一樣，做到緊扣主題，要言不煩，層層遞進，出新出奇。從教師在課堂上與學生面對面地交流講，教師設計的導語還要高於電視節目的導語，因為他要隨著學生的反應而調整導語內容。因此導語的設計注重以下兩個方面。
1、創建情境，引領學生生動感知。
所謂情境創建，是指教師通過語言或圖片創建一個可供學生思考的語言情境或故事情境。小學生的形象思維比較發達，他們能夠藉助外部形象生動的語言描述，在頭腦中建構一個立體的認知圖形。這一心理基礎，為我們在導語設計中運用情境創建法提供了可能。
例如在教學生認知歇後語時，為了讓學生建立使用歇後語的意識，我便用導語為他們創建語言情境。導語的具體內容如下：我有一個說話很有特點的朋友。怎麼有特點呢？你們聽一聽就知道了。他喜歡打乒乓球，但技術不好，每次跟我打，他全輸。他好面子，不好意思直說，就說自己是孔夫子搬家-----盡是輸（書）。他每天早晨都去吃米粉，服務員跟他很熟，問他吃什麼，他都說外甥打燈籠---照舊（舅）。……大家是不是已經聽出來了，我這個朋友說話的特點了。對，他愛講歇後語。你們看運用歇後語，可以使我們的語言表達儲蓄、幽默、巧妙。今天我們就來認識一下歇後語。……
將歇後語放在具體的語境中，介紹給學生，讓學生領略使用歇後語的魅力。
創建情境，要緊貼課文內容，緊貼學生實際。該鋪陳的就鋪陳，該收斂的就收斂。鋪陳是講導語的內容要實在，不能空洞無物。收斂是講導語的內容要精煉，畢竟它只是課堂教學中的一個引子。
2、巧用智慧，讓導語永遠鮮活
教育智慧不僅僅體現在教師處理課堂突發事件上，而且也體現在教學導語的設計中，教之妙法全存於心。教師對課題內容分析得愈透徹，對學生聽課心理把握得愈充分，設計的導語愈精彩。
當我在講《只有一個地球》一課時，是這樣設計導語：上課時，我在黑板上板書「有一個地球」。學生見老師寫錯了，便齊聲喊道「寫錯了，寫錯了！書上的標題是《只有一個地球》。你少寫一個字。」我故作滿不在乎的樣子說：「唉呀，這少寫一個字，意思還不是一樣嗎？」「不一樣」，學生搶答道，「哪作者用《只有一個地球》的標題，用義何在？」我巧妙地將話題引入到課文中，而學生帶著要極力辯倒老師的目的閱讀文本，興趣與探索慾望自然加深。
導語設計中的智慧，看似無意，實則有心。它的形成要經過大量教學實踐，尤其是大量寫導語的實踐，沒有平日一遍一遍的磨礪，教育智慧的火花也不可能閃現。
導語盡管在課堂教學中所佔的時間較短，但因為它是一堂課的開始，這便決定了導語設計在整個教學設計的舉足輕重的位置。如果我們都能想到一個好的導語，便是一堂課成功一半的前提，我們便會不遺餘力地充分挖掘導語中蘊藏的寶藏。
二、注重教學內容的設計
教學內容的設計，主要是為學生提供一個「結構化」的知識體系。教師教學，不是給學生零敲碎打的知識點，而是要建構學生知識體系，恰當、結構化的知識有利於理解，有利於鞏固，有利於遷移。課堂教學內容受課堂教學目標的統領，受教材特點和學生的認知水平的局限。因而，設計小學語文課堂教學內容，必須從整體出發，圍繞教學目標，根據教材特點和學生的認知水平來考慮選擇、組織、排列，力求課堂教學內容容量和深廣度得當，重點、難點突出，排列有序且符合學生的認知次序，發揮其整體功能，為達成教學目標服務。例如，在設計《草船借箭》一課的教學內容時。我首先讓學生重溫《赤壁之戰》，簡介有關歷史背景引起興趣。其次是提示課題，質疑導入。第三是圍繞「神機妙算」深入理解為什麼「借箭」和「借箭」成功的實質原因，以及諸葛亮的才智和寬闊的胸懷。第四是回復整體，深入認識諸葛亮等人物形象，指導復述故事。第五是藉助動畫、多媒體課件提高學生學習的興趣，以達到優化小學語文課堂教學，提高教學質量的目的。
三、注重學生興趣的設計
興趣是求知的內在動力。激發起興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。
1、精心設計導入激發興趣
良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知慾。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知慾望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。因此，在教學時導入要精心設計，如採用巧設懸念，課前設疑；藉助電教，直觀激趣；實驗演示，動中激趣等激發學生的學習興趣。
2、教學方法靈活多樣，激發興趣
「教學有法，教無定法」，確定教學方法的原則應是注重啟發引導，以有利於培養學生的學習興趣，有利於發展學生的智力為前提，體現以教師為主導，以學生為主體的教學關系。因此，我在設計教學方法上主要有創設情境，激發興趣；設疑問難，激發興趣；巧設習題，強化興趣等。
要想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，教師熱愛、尊重學生，學生信賴、喜歡老師，彼此關系親密而和諧。這樣，老師的教，才能引起學生的興趣。在上課時應用循循善誘的語言啟發學生，學生回答問題，老師應用和藹期待的目光注視著他們，回答錯了，不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心；也不能不加理睬，而是耐心的誘導這位學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發學生學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
總之，只要我們注重學生興趣的設計，巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，就能達到巧用「激趣」學好語文的目的。
教學設計理應進入學生的內心世界，走向生成、開放的創造天地。「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」。如此，我們的課堂才會充滿智慧和激情，充滿情趣。

Ⅵ 魅力課堂的魅力課堂

關鍵詞：創新 魅力 信息技術
語文課堂是教育學生的主陣地，是教師的主戰場，是祖國花朵茁壯成長的地方。在教學相長中，我深深體會到信息技術的運用是課堂的催化劑，才會擦出創新的火花，讓語文課堂充滿靈動。
一、持之以恆 學無止境
「水有源,故其流不窮；木有根,故其生不窮。」語文課堂怎樣才能不是一潭死水呢？如何推陳出新？農村的小學經費少，圖書也少，很多圖書需要更新。總感覺需要汲取的營養太多，自己知道的太少。自2000年全國中小學信息技術教育工作會議起，伴隨著「校校通工程」、「農村中小學現代遠程教育工程」的建設和推廣應用，信息技術猶如一縷春風，讓迷茫中的我，抓住了一棵稻草，如一盞明燈照亮了我前進的方向，網路資源為我的學習搭建了廣闊的平台。網路以它特有的魅力走進千家萬戶，我們農村的小學也都能上網。很多家庭買了電腦，網路與人們的學習、工作、生活與之密不可分。電腦是我們學習的工具，不能因為玩游戲就因噎廢食。國家免費提供的優質教育資源，博客空間，豐富的網路資源可以搜索和下載教學設計、課件、試題等資料，搜索作者簡介，作品，圖片……然後把諸多資料結合自己所教學生的基本情況有選擇的組合起來。兼收並蓄，博採眾長，正是不斷的學習積累，開闊了我的視野，豐富了我的知識，正如我們經常說，教給學生一杯水，教師必須有一桶水。汲取了源源不斷的營養，提高了自身的素質，自然而然我的眼前突然一亮——感覺豁然開朗。自己知道的太少太少了，應該學習的太多太多。
二、不斷求索 厚積而薄發
我們教學的宗旨，那就是：一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。讓孩子學習有興趣，就要刺激他的視覺，用眼睛去發現；刺激他的聽覺，用耳朵去傾聽；刺激他的感覺，用身體去觸摸。調動一切可以調動的因素，讓課堂充滿高效。
我以前常常困惑於，講授《畫楊桃》時，怎樣讓北方農村的孩子認識南方的水果呢？楊桃對於孩子是那麼的陌生，清晰的圖片展示在孩子面前，直觀形象，「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」栩栩如生的楊桃調動了學生的積極性，給孩子以視覺的沖擊，牽動孩子的神經，讓陌生的楊桃真實的展現，讓枯燥的說教變得繽紛起來，孩子對楊桃也有了深刻的印象，不同的觀察角度，看到的楊桃的樣子自然就不同了，楊桃確實是五角星的樣子。有利於提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解。由楊桃拓展開去，學生大膽說出自己因觀察的角度不同，看到的不同物體的樣子。看到學生暢所欲言，紛紛發表自己的觀點，由衷的感到欣慰。一切都歸功於信息技術的發展。
視覺的沖擊在加上聽覺上的洗禮，更是震撼著學生的心靈。音樂帶給我們的不僅僅是享受，還陶冶著我們的情操，在課堂中恰如其分的音樂會起到畫龍點睛的作用，產生情感的共鳴。激起學生心靈的共振。記得教學《荔枝》這篇文章的時候，「而今，荔枝依舊年年紅」我讓學生課堂小練筆，說說自己對母親的心裡話，伴隨《魯冰花》音樂聲起，我看到學生不僅被作者對母親的思念之情感動，更被音樂打動。學生內心的火山噴發了，噴出自己燦爛的火花，那是自己創新的火花。閃爍著自己獨到的見解，感受著母親含辛茹苦拉扯自己長大非常的艱辛，自己從牙牙學語到懵懂少年中，是母愛伴隨著我們成長，她是那麼平凡，但是又是那麼的偉大。「誰言寸草心，報得三春暉。」不知不覺中滌盪學生心靈。
圖像、音頻、動畫等多媒體在課堂教學中的運用，使我們的課堂變得越來越五彩斑斕，學生自己也能夠收集資料，便於在課堂上交流分享。《詹天佑》一課教學的時候，學生通過交流感悟唇槍舌劍，動畫的展示 「中部鑿井法」，我們又一次感受到——詹天佑的傑出才幹。「人字形線路」也是如此， 為了克服陡坡行車的困難，保證火車安全爬上八達嶺，詹天佑獨具匠心，創造性地運用「折返線」原理，在山多坡陡的青龍橋地段設計了一段人字形線路，從而減少了隧道的開挖，降低了坡度。列車開到這里，配合兩台大馬力機車，一拉一推，保證列車安全上坡。詹天佑啊，真是名副其實的「中國鐵路之父」!動畫的效果激發了學生的想像空間，使抽象深奧的問題直觀形象化，激發學習興趣和學習的積極性，提高了課堂教學效率。學生紛紛給京張鐵路另起個名字，「創新路」「爭氣路」「愛國路」「詹天佑路」……靈感的火花在躍動，愛國的激情在膨脹。
「計算機輔助教學為教師提供了一種新型的教學手段和教學工具，為學生提供了一個良好的學習環境和學習工具。」②運用多媒體輔助教學激發了學生的情感和學習興趣。過去一塊黑板，一支粉筆的歷史永遠過去了，等待我們的是一個信息技術融入課堂的時代。培養了學生的想像能力和創新能力，以直觀形象使課堂事半功倍。
三、教學相長 潤物無聲
信息技術以其一枝獨秀的無窮魅力，昭示著新事物的無限生機與活力。課堂中以生為本，教師、文本、學生三位一體，信息技術讓語文課堂精彩紛呈，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。這三個特點也是語文課堂教學的主要目標和任務。隨著計算機、網路等現代技術的飛速發展，現代教育技術----計算機多媒體技術和網路技術已越來越多地走進小學語文課堂，為深化教學改革，培養學生能力，提高學生的現代素質，發展學生的個性，提供了嶄新的天地。它對於教學過程的設計，教學方法的組合，教學手段的運用起了不可替代的作用。在學習時間和空間上極大幅度地提高學生的自主能動性，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進學生素質的提高。現代技術教育媒體的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，可以產生在傳統教學中無法達到的知識表達及傳遞的效果。真正讓語文課堂充滿活力。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」一枝獨秀不是春，春色滿園才是春。在二十來年的教學教學生涯中，我品嘗到了教學工作的酸甜苦辣，「捧著一顆心來，不帶半根草去。」③陶行知先生高尚的師德操守令人欽佩，教師是一種職業，更是一種事業。用理論與知識武裝我們的頭腦，在不斷的探索學習中，使用信息技術和網路資源開展信息化學習，讓我深深感受到自己學到的知識很渺小，我要學習的還有很多很多，教會了我們怎樣去做事，也告訴了我們如何做人，如何做一名優秀的教師。
因為熱愛，所以喜歡；因為喜歡，所以快樂，這就是我們對待生活和工作的態度。沒有最好，只有更好，這也是我人生的信念。運用信息技術信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等優勢,改善了傳統課堂教學,為語文教學增添了無窮的魅力,讓語文課變得美麗而充滿靈動。
參考文獻：
①《創新能力教程》 河北科學技術出版社 2005年10月
②《信息技術教育應用基礎》方圓電子音像出版社 2010年7月

Ⅶ 小學語文教師怎樣創建自己的魅力課堂

《語文課程標准》明確指出：「語文課程應該是開放而富有活力的。」所以，語文教學中要讓語文課「流動」起來，「活」起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發學生的學習積極性，從而實現課堂教學的有效性。所以，在新課程改革的今天，小學語文的魅力課堂，應該為學生展示了一個情感的課堂，開放的課堂，感悟的課堂，讓我們的課堂成為學生成長的沃土。
一、深情的讀
首先教師運用聲情並茂的教學口語及豐富的體態、手勢、表情、眼神等態勢語言充分調動學生情感，引導學生與作者同悲同喜，進入作品意境。對於抒情性較強的課文，我總是首先范讀，這樣有利於培養學生的語感、人格，形象思維和對美的感受力。比如我在教學《海燕》這篇課文時就是通過聲情並茂的朗讀讓學生去感受海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望。讓學生去感受詩情、詩味、詩理。
其次教師不僅自己范讀還要通過繪聲繪色的朗讀，尤其是通過重音、停頓、語氣、語調、節奏的變化處理，通過文字表象，揣摩到作者心中的畫面。比如我在教學朱自清《春》時，引導學生朗讀「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的綠綠的。園子里，田野里，一大片一大片滿是的……」通過指導，讓學生通過反復地讀，領悟到「偷偷地」「鑽」用擬人的手法表現了小草機靈可愛和不屈不撓積極向上的性格；「嫩嫩」「綠綠」從觸覺和視覺上給人清新悅目的感受。強化朗讀訓練，可以品味文章升華語感加深學生對文章的理解。通過深情地朗讀，披文入情，神遊其中、增進理解，把自己帶進課文的情境中去體味，可以毫無障礙地接受課文內容的感染熏陶。
二、靈活的用
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。通過聲像並茂、動靜結合、情景交融的感官刺激激發學生的學習興趣和求知慾。調動他們學習的積極性，實施審美教育，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態。可是現在不少人上課過度依賴多媒體而不注意文本內涵的挖掘，我在課堂上靈活運用多媒體，讓多媒體成為課堂的助手，成為開啟學生智慧的金鑰匙。對於說明文的教學我讓多媒體成為釋疑激趣的好助手。我在上《沙漠里的奇怪現象》這一文時把「魔鬼的海」「海市蜃樓」「鳴沙」現象通過圖片音樂生動形象地展示給學生，讓學生一邊欣賞那「碧藍的清水」，「蔚藍的天空」聽著「轟隆的鳴沙巨響」從而如同身臨其境般感受到沙漠的奇怪現象，幫助學生對文本的解讀，從而水到渠成地釋疑解惑，明白奇怪現象的成因，從而把握教材的內涵。
古詩詞韻律意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此在古詩詞教學中我不再單純的向學生呈現文字，而是製作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以詩境、詩情，相通的背景音樂。這時的古詩詞不只是文字而是從視覺、聽覺上同時作用於學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化。這樣的教學就獲得事半功倍的效果。
靈活運用多媒體，可以打破四十五分鍾的時空限制，縱貫古今，加快信息速度，加大信息含量，大大提高課堂效率，調動了學生學習的積極性。
三、「潛泳」課本
東坡先生詩雲「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」這兩句詩是說，如果只能深入其中，就難以識得廬山真面目了。然而，許多事情往往只有首先深入其中，才能高出其表。只有「身入」課本之中，把握了教材的特點和精髓，課本內容瞭然於胸，才有起碼的基礎和教學的主動權。新課改下對吃透課本內容，提出了新的要求和高度。面對這些新的變化，要吃透課本，教師是需要學習先進的教育思想，需要學識，需要智慧的。
而在此指導下教師和學生則需要從以前的死背課文，升級為「潛泳」課本。要入得深，還要入得穩，入得有技巧。需要教師在教育中不斷進取，不斷完善自己。首先要加強交流，不斷充實和完善知識結構，加速知識創新。同時，還應善於吸收最先進的科技成果和教學經驗，竭盡全力地挖掘自己的學習潛能，邊教邊學，來充實自己的知識，更新知識結構，促進知識創新。其次，要有勇於開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能。
四、把人家的語言變成自己的語言
在教學《廬山的雲霧》第三自然段時，以多個比喻句展現了廬山雲霧的瞬息萬變。在指導朗讀時，教師先啟發學生想一想：「廬山的雲霧瞬息萬變，剛剛還是隨風飄盪的一縷縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河……真是神奇。請同學們展開想像的翅膀，廬山的雲霧還會變成什麼？」有的學生回答：「會變成機器人。」有的答道：「會變成大恐龍。」？在學生回答之後，教師接著用一段描述語講一步拓寬學生的想像。「？是啊，廬山的雲霧就是這樣千姿百態，瞬息萬變，是玉帶是絨帽，是銀河，你們願意通過朗讀來體會廬山雲霧的千姿百態嗎？」學生們紛紛躍躍欲試，讀得有滋百味，興趣盎然。我們彷彿看到一朵朵一片片千姿百態瞬息萬變的雲。
作為一名語文教師，最大的希望是語文能帶給學生美的享受，情的體驗，能夠引導學生到無限廣闊的空間去遨遊，去飛翔。當然語文教學方法有很多很多，這些嘗試僅僅是滄海一粟罷了，在此談談自己的一點體會，只希望語文成為每一個孩子的知心朋友，精神家園，只希望領著孩子們一路歌來一路笑，徜徉在語文的廣闊天地里。

Ⅷ 小學一年級語文課堂教學設計的方案（人教版）

小學語文一年級教案——以游戲為主線「活」化課堂教學——《aieiui》第二課時教學設計

教材分析專

《ai ei ui》是義屬務教材教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教學的起始課。因此，復韻母的字母組成和發音是本課的教學重點和難點，在教學中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培養。

設計理念

《語文課程標准》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標准》中的「實施建議」指出：「漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。」因此，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。