⑴ 全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動 怎麼沒獲獎課堂的視頻啊
That's a question.
⑵ 求視頻:《中彩那天》教學設計(第八屆全國青年教師閱讀教學觀摩課)
《中彩那天》教學設計1
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
課前准備
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點 理解「生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈」等詞語。
教學過程
一、交流資料，了解時代背景
關於第二次世界大戰前……
關於資本主義社會……
二、指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，藉助拼音，讀准字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
三、學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什麼？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然後把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什麼事。
2、讀過課文之後，對哪句話印象最深？並說出為什麼。
第二課時
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
教學過程
一、初讀課文，感知內容。
1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什麼感受？
（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2．在班上談讀文後的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
（課文是圍繞著第一自然段最後一句話寫的。）
3．請同學們圍繞課文第一自然段最後一句話（中心句）提問。
（為什麼說只要誠實、有信用、就等於有了一大筆財富？）
（誰做到了誠實、守信？在什麼情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學習目標（口述）
三、精讀課文，理解重點
（一）講讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什麼不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，並聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什麼神情如此嚴肅？
家裡很窮，終於有了一輛汽車，更應該高興啊！
說說你的理解：（因為家裡生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛賓士牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙願，而且能使家裡的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，後半生將會受到良心的譴責。
練習題-----------------
《中彩那天》習題精選
詞句天地
比一比，填一填
梢( )駛( )財( )技( )
捎( )使( )材( )拔( )
讀一讀，選一選
◆這位好心人的饋(guì kuì)贈令災區人民感動萬分。
◆貧困山區的人民生活十分拮據(jū jù)。
◆我夢寐(mèi wèi)以求的是2008年和父母一起去北京看奧運會．
想一想，寫一寫
我能把下面的片語補充完整
技術(精湛) 工作( ) 色彩( )
體會( ) 神情( ) 山路( )
選一選，填一填
喜悅 興奮
◆由於是第一次坐飛機，八歲的表弟( )得坐立不妥。
◆因為會有動手創造的( )，所以我酷愛上科學課。
讀一讀，寫一寫
中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻．
◆星期五那天__________________________的時候，是我最________________的時刻。
◆________那天________________的時候，是全中國人最________________的時刻。
妙筆生花
我能想像庫伯先生派人把汽車開走以後，「我們」全家人當時的表現，我要把想到的寫下來．
積少成多
我發現這些詞句的第三個字都是「不」，這樣的詞語我還能說出幾個。
照樣子，填一填，記一記
一言不( ) 猶豫不( ) 一塵不( )
一絲不( ) 迷惑不( ) 舉棋不( )
一文不( ) 從容不( ) 鍥而不( )
輕松一刻
說「實」
規規矩矩不惹事叫老實；
質樸厚道不浮誇叫朴實；
言行思想都一致叫誠實；
忠誠可靠盡心力叫忠實；
為人忠厚心眼好叫厚實；
工作學問很實在叫扎實；
切合實際不虛假叫真實；
不符實際有虛假叫失實。
⑶ 全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩是哪一年
2012年11月來15日，全國第九屆青年教源師閱讀教學觀摩活動在福建廈門隆重召開。
祝賀獲獎教師：
第一會場獲獎情況
特等獎：
遼寧：干琳 江西：甘密
重慶：余曉娟 江蘇：劉廣祥
浙江：王彧釗
一等獎:
四川：萬力 福建：鄭瑋瑜
新疆：范永強 貴州：趙飛
上海：陳易安 西藏：王文艷
吉林：隋紅軍 雲南：陳文
天津：甘泉 廣東：易志軍
河南：竇明琦
最佳教學手段獎：萬力
優秀教學設計獎：隋紅軍
最具教學潛質獎：易志軍
第二會場獲獎情況
特等獎：
山東：張臻 福建：林佩菱
黑龍江：趙昭 北京：賈寧
海南：黃婷婷
一等獎：
湖北：何先成 山西：王瑞瑞
陝西：強曉嬌 寧夏：李春梅
湖南：劉婭妲 內蒙古：杜彩雲
廣西：謝培 青海：陳潔
最佳教學手段獎：
安徽：王倩穎
優秀教學設計獎：
甘肅徐英強
最具教學潛質獎：
河北李長浩
⑷ 全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動 一等獎——《山中訪友》的PPT
我可不可以說，我不知道？？？
人家要做任務啦，抱歉哦
⑸ 通過觀摩《神奇的紙橋》教學活動，談談教師運用了哪些活動方法，效果如何
過觀摩《神奇的紙橋》教學活動，談談教師運用了哪些活動方法，效果如何？
第一節 教學觀摩
一、教學觀摩活動有什麼意義？
（一）教學觀摩
在詞典里，觀摩就是觀看的意思，多指觀看彼此的成績、交流經驗，互相學習。
教學觀摩活動就是以教育教學為內容的觀摩活動。教學觀摩活動又稱公開教學，是學校（多數是中小學）探討教育教學的規律、研究改革教學內容和方法，評價或推廣教學經驗，開展教學研究活動的一種教學組織形式。
教育部門以及屬下片區、學校經常組織各學科的各種主題的教學觀摩活動。如，小學數學教學觀摩、口語交際教學觀摩、初中電學教學觀摩等等。概括地說，教學觀摩活動具有直觀性、綜合性、研究性等特點。
（二）教學觀摩活動的意義
教學觀摩是教師校本研修的有效形式之一。在具體的教學情境中，執教者用自己的學識水平、教學藝術和教學機智等綜合素質為觀摩者提供了鮮活的教學參照，傳遞了嶄新的課程理念，成為新課程、新理念的導向，因此，教學觀摩活動具有很大的吸引力。
教學觀摩的意義正如兒童文學家、語文教材的主持和編寫者曹文軒在第九屆全國
青年教師閱讀教學觀摩活動上所說：「我想借用時裝表演來比喻觀摩課，當身材窈窕的模特從T台上款款走過來的時候，我們都知道，他們所展示的服裝無論怎麼好看，實際上是沒有幾個人能夠穿得著的。但是，我們又必須知道，正是他們的表演引領者巴黎、倫敦，以及全世界的跟風潮流，從而讓人們更加美麗，漂亮。觀摩課是一種特殊的教育。」
⑹ 2014江蘇省小學語文青年教師優質課觀摩評比結果
您好，中公教育為您服務。
江蘇教師考試網為您解答2014年市小學語文青內年教師優課評選獲獎容名單
（排名不分先後）
一等獎（6人）
丁瑩瑩宿遷市實驗小學
王利玲沭陽第二實驗小學
張雪平市實小黃河分校
黃艷瓊泗陽縣開發區小學
劉芳泗洪縣實驗小學
李娟宿豫張家港實驗小學
二等獎（8人）
梁翠芳沭陽縣南湖小學
孫志學沭陽第一實驗小學
楊曉輝市實小古楚分校
張曉菊宿豫區實驗小學
高蘭湖濱新區余娟實驗小學
許路軍泗洪青陽鎮大樓實驗學校
楊豐落泗陽雙語實驗學校
王迎華宿遷市實驗學校
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
⑺ 誰有韓英老師在青年教師閱讀教學觀摩活動時「精彩極了和糟糕透了」的說課稿有的話請分享一下，謝謝
不知道韓老師呀！
⑻ 如何提高小學語文課文閱讀教學教研活動方案
一、活動設計的背景
本學期，通過調研發現，當前我校語文閱讀教學仍不同程度地存在著高耗低效的現象，突出表現為以下幾個問題：
1、支解文本：表現在語文教師在閱讀教學中，還是以逐段分析講解為主，支解教學內容，阻礙了學生對文本的整體感悟。
2、以講帶讀：以教師的分析代替學生的閱讀實踐，問題瑣碎，迂迴反復，閱讀質量低下，講解的時間擠佔了學生讀書與動筆的時間。
3、缺乏實效：討論主題隨意設定，缺乏討論價值，討論過多過濫；討論的組織追求形式上的熱鬧，缺乏討論實效；討論的評價以教師為中心，與教師一致則正確，反之則錯誤。
基於這種現狀，在教學研究部門提出「有效閱讀」專題研究的引領下，我校高年級語文教研組提出了「提高小學語文閱讀教學有效性」這樣一個小專題，在高年級段開展本小專題的研究。在實踐中來找尋語文閱讀教學中亟待解決的一些問題。
二、研究的內容
1、課堂教學設計的有效性研究
2. 教學方法和策略的有效性研究
3. 教師調控課堂有效性研究
4、教學反思的有效性研究
三、研究的課例
語文S版教材第九冊語文第四單元《十年後的禮物》
語文S版教材第十一冊課文《我的第一首詩》
四、研究的過程與方法途徑：
（一）成立研究小組，開展理論學習
為保證本次教研活動的目標能落到實處，特成立研究活動小組：
組長：梁學軍
成員：陳惠芹（市級骨幹） 路風菊 馬俊虎 馮小琴 余秀芹（市級骨幹）岳寶勝 丁海峰
執教教師：余秀芹 馬俊虎
梁學軍負責活動方案的制定和整個活動的組織以及最終的總結，其他教師參與研討，撰寫反思，提煉研究經驗。理論學習採用集中於自學相結合的原則，主要學習語文課程標准（關於小學語文閱讀教學的標准、閱讀教學的建議）、觀看名師的錄像課和教師合作方面的理論。
（二）以校各種研訓活動為載體，落實專題研究。包括圍繞專題進行教學設計，進行教學診斷及教學反思及開展敘事研究。
（三）圍繞教學設計----行動研究-------問題反思的方式開展活動
1、參研教師獨立進行教學設計（9月10—9月12日）
參研教師首先做出《我的第一首詩》這一課的教學設計，在設計過程中，各環節是如何實現有效性的要做出明確的注釋，並註明設計意圖。
效果預設：《我的第一首詩》這篇課文故事簡單，但含義深刻。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩，心理活動描寫也很生動。學習這篇課文，要指導學生在自主閱讀中體會作者怎樣逐漸認識到「如何對待形形色色的肯定和否定」，認識到這兩種評價「就像兩股方向相反的風」，「我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆」。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛。
各位教師的教學設計尤其在朗讀的指導、內容方面會因對教材的理解不同而出現不同的設計方案，這是本次活動的意義所在。
2、教學設計交流（9月16日）
要求全體老師暢所欲言，把自己所設計的案例的構思、想法在會議上進行交流、討論，重點要突出在：一是教師在課堂上如何指導學生朗讀；二是教師對教材的理解和把握，以及在課堂中如何操作。兩位授課教師根據大家的設計理念和意圖，選擇最能解決實際問題的設計方案進行整合，然後對自己的設計進行修改並定稿。
效果預設：這個過程相當於集體備課的過程，目的是把大家的智慧集中起來，實現教學設計的最優化。但是由於參與教師的理解角度不同，要把六個人的意見完全同意起來有點不符合現實，所以最後推薦馬俊虎老師本著求大同、存小異的原則，既要在解決關鍵問題上體現大家的智慧，又要在授課中發揚出自己的特色，再次完善自己的教學設計，准備上研討課。
3．課堂觀察。（9月23日）
由馬俊虎老師在六三班上《我的第一首詩》，要求聽課老師做好課堂觀察記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，如何體現提高學生朗讀活動的有效性，並寫好評課記錄。聽課中關注的焦點：一是教師是如何理解和處理的；二是關注教師在課堂上是如何有效組織和指導學生進行閱讀教學的。三是教師對學生的閱讀是如何評價的。
效果預設：授課教師基本能體現教學設計中的意圖，但不可能像設計中體現得那麼理想，同時也可能會產生一些新問題：承擔記錄的教師能否將各自的記錄按要求記錄全面，為後面研討提供真實的的依據；授課教師在執行設計方案的過程中會因為長期的教學習慣而不能很好的貫徹設計意圖，從而會出現預設和執行相矛盾的新問題等等。
4．課例研討
聽課後，組織教師們討論案例，是必不可少的環節。討論案例是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。在研討中可以就大家共同關注的環節找出問題產生的原因所在。這一環節大家重點研討授課教師在解決朗讀教學中主要存在的問題方面取得了那些突破，還存在哪些問題，在今後的教學中因該如何進一步改進。
效果預設：這是第一輪研究的最後一個環節，大家討論的越是激烈，越有利於下一步的研究。通過這一輪研究預計要在解決前面發現的問題上有一些突破：如教師如何通過精講來節省教師在課堂上佔用的時間，把更多的時間教給學生去朗讀；怎樣豐富評價的語言和方式，可以通過眼神、動作等手段來評價，提倡讓學生相互評價。
5．再設計再觀察再研討
經過以上議論研究，將大家的智慧集合起來，由馬俊虎老師對所授的《我的第一首詩》一課進行反思，之後與大家共同設計《十年後的禮物》一課，這次備課余秀琴老師主備，其他教師參與到兩位教師的設計中，設計好後按原來的程序進行第二輪觀摩研討。這一輪力爭在上一輪的基礎上取得更全面的突破。
（三）總結提升階段（10月21日——11月5日）
所有參與研究的教師對整個教研活動的全過程進行反思、總結，將自己在本次教研活動中的收獲、看到的不足以及對本次教研活動的意見和建議以文本的形式寫下來，然後再教研會上進行交流。尤其是在活動中大家在如何「提高閱讀教學的有效性」方面的認識，要進行全面細致的總結，最後通過研討得到初步的結論（在研討過程中如果出現分歧，可以通過回放錄像課的形式，進行再探討。在大方向與課程標准一致的情況下，允許求同存異）。
（四）嘗試推廣驗證階段（11月5日以後）
將大家總結出的結論在各自的課堂上嘗試應用，驗證結論的科學性、有效性，對不正確的結論及時進行修改。並在實施中將一些新產生的有效的方法及時補充在原來的總結中。
⑼ 青年教師閱讀教學觀摩活動權威嗎
下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、充分體現新課程理念。
1、重視學生的朗讀教學，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，既提高了閱讀質量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文後，留給學生自由發言的時間，說說自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方？學生不明白的問題都創設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養了他們的思維能力和語言的表達能力。還注重培養學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。
三、注重學生創新思維的培養。
1、發揮想像，說出自己的特色。在新課程的學習中，學生要做獲得知識的主人，主動的參與學習，積極的思考問題。如杜彩雲老師在教學《普羅米修斯》時，讓學生互動交流，學生發表了不同的意見，激發了學生的學習興趣。
2、在「讀、練」環節中，培養創新精神。「讀、練」的本身就是學生自主的學習活動，教師善於引導學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。在學生「讀、練」的過程中，教師不光要求學生了解課文內容，還要求學生注意課題與課文內容的關系，鼓勵學生不明白的地方提出疑問，發表自己的意見，對於發表自己意見的學生，教師給予表揚，並抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
四、鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
因此講課教師都努力營造寬松、民主的評價氛圍，讓教學成為一種溝通的藝術。
2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地地培養學生學習的興趣和自信心。如趙昭老師在教學時，就很善於抓住學生的優點和進步，並加以引導，使學生增強了自信，對學生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環節，有一個學生課文讀的不夠好，但老師並沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他「一次比一次有進步」，這樣的激勵比任何的物質的獎勵都有用，使學生更有成就感，更能激發他們的潛能。