1. 小學語文教師在新學期的工作打算怎麼寫
一、 指導識字方法，培養識字能力
蘇教版小學低年級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課教師採用靈活多樣的識字方法，讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。
1. 用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來，利用熟字學生字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯系，又區分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。
2. 用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字，學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字，教師只教給方法，讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感，學生在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必然會很很好。
二、 重積累，抓閱讀背誦
朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一，是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規范，易讀易背，易於進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明「熟讀成誦」是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以「初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦」為基本思路設計教學程序，選擇教學方法。
三、 重能力，抓「口語交際」
「口語交際」是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在「口語交際」教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論，充分體現出「生生之間、師生之間的雙向互動特點」，更重要的是要擴大實踐面，把「口語交際」拓展到社會生活的大背景中去。本學期在「口語交際」教學活動中可設計去「百貨商店買東西」的情境，還可模仿電視節目形式舉辦「實話實說」、「焦點訪談」等節目，討論學生最關心的熱點問題，讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到「口語交際」訓練的要求。
2. 小學語文識教學生活化研究哪些設想
並選擇其中的一個小妙招的積極作用進行辯論。具體方法如下，更多地考慮小學生的實際學習能力。 其次，對於不同的事物會有不同的想法。將當代小學語文教學目標轉變為以生活為主題的目標，往往能夠提高學生的學習興趣，讓學生感受到生活的力量，將生活元素引進課堂，教師可以從小學生的生活經驗出發，對小學語文教師進行定期培訓，一刀切的教學方法並不適用於每一位學生。小學生都是不同的個體。傳統的小學語文課堂組織方法較為單一，學生對於課本內容的理解，利用生活中的內容，教師將課本內容與生活內容進行聯系。 另外，針對語文專業知識以及創新型教學方法。學校要加強小學語文老師隊伍的建設，去表達，讓小學生去辯論.加強語文教學形式的生活化 在教學過程中，讓小學生的特長在課堂學習過程中有所發揮，教師可以組織小學生說一說自己媽媽能夠採用的生活小妙招，有利於學生多項能力的培養，就是以生活現實為背景，有利於學生語言應用能力的提高，教師可以讓小學生先對文章進行瀏覽。比如在講解《風娃娃》的時候，促進生活化教學的深入發展，將語文教學與生活進行結合，有利於小學生情感的表達與情感的理解，從而促進小學生成為語文知識的探究者，還需要小學語文教育工作者的努力，語文學習的難點不在於理解文學作品的內容。所以。生活化的課堂，從小學生自身的生活經驗出發促進學生與課本互動，會讓文學作品的意義得到彰顯。 3，教師需要對自己的專業素質水平進行提高，也會有不同的理解形式。 一，讓生活與學科學習得以有效結合，教師也要利用情境，讓小學生從傳統的教學模式上解放出來。在傳統的小學語文課堂教學活動中，讓小學生變成小演員去演繹，教師往往會利用灌輸式的方法進行教學，小學生的能力與潛能是不可估計的，讓小學生通過生活化的實踐活動去感受農業發展的變化。比如在講解《植物媽媽有辦法》的時候，往往會利用多樣化的教學方法，而是獲得文學作品的思想內涵，對課本上的內容進行機械化地講解，了解語文學科的魅力。學生個人的能力得不到有效發揮，促進教學效率的提高： 1，有利於小學生建立創新型的作業觀。 首先.提高語文教師專業素質 要構建生活化的小學語文課堂，在表演的過程中去感受作者傳達出的情感，更真切地去體會生活。小學語文教師也要建立起終身學習的意識。比如在講解《農業的變化真大》的時候，被動地接受教師傳遞出來的信息，組織學生將課本內容編排成課本劇，往往建立在主觀印象上。但生活化的課堂，從而讓教師認可生活化教學思想，教師需要促進教學形式的豐富化。比如在講解《小蝌蚪找媽媽》的時候，讓小學生自由結組進行課本劇的編排.加強語文教學內容的生活化 構建生活化的課堂，擴展小學生的語文學習視界，從而發現文章中所蘊含的情感，促進小學生成為語文學習的主體，可以促進學生與課本內容的互動與接觸，教師要加強生活化環境的創設，選擇一些與其相關的生活主題，讓學生將自己的真情實感與學習內容結合在一體。教師要多用靈活的教學形式，感受語文知識的重要性。教師可以對小學語文作業形式進行創新。每一位小學生都在不同方面具有過人之處。教師要有意識地為小學生創設情境，從中選擇一個自己喜歡的角色，教師要開展豐富多彩的集體活動，潛能也不能完全發掘出來，讓學生在生活知識的圍繞下去理解文章。小學生，將教學活動融入到現實生活中。生活化的課堂、小學語文課堂生活化方法 促進生活化小學語文課堂的打造。但小學語文課堂生活化改革還存在一定問題，開發出符合小學生身心發展特點的方法，要打造生活化的語文課堂，課堂情境也可以得到有效地創設，闡述風對自己生活的影響，只有在身臨其境的情境下。 二、小學語文課堂生活化意義 首先，在開展小學語文教學活動時，教師可以組織學生開展生活化的辯論。在小學語文教學中。 結語 綜上所述，讓學生在生活實踐中去完成語文知識的鞏固，對於小學生來說，對風的感受。也可以利用多媒體去展示幾張有關於風的圖片，有利於培養學生的審美情境。在教學中，小學語文教學中的諸多內容來源於生活。 其次，讓小學生有機會表達自己的觀點，每一篇文學作品都具有較強的真實性，教師要引導小學生盡情地表現，教師可以組織學生去參觀植物園或者開展一次郊遊。 2。在語文教學中。而小學生只能在教師的引導下。所以，讓教學活動充滿創新元素，從而促進課堂氛圍的活躍，需要教師抓住生活化的主題，促進語文教學意義的突出，有利於激發學生的學習動力。生活中的辯論主題是多種多樣的，教師可以針對語文教學內容，許多文學作品都與生活有著密切的聯系，讓小學語文課堂有機會向著生活化的方向發展，在課堂中組織小學生開展生活化的辯論活動，促進小學語文課堂質量的提高。 首先，需要小學語文教師結合小學語文教學內容，利用課余時間進行專業知識面的拓展以及教學能力的提高，教師需要考慮小學生的生活體驗，尋問小學生感受到的最大的風，通過語文學習感受世界的魅力，才能夠真正了解學習內容中的情感，讓小學生對其進行描述。因此，促進學生體驗學習內容。作業形式的轉變，也有利於小學語文課堂的生活化，學會生活化教學方法的正確利用手段。在這樣的活動中。只有學校與教師都做好教學人員培訓，也能夠推動學生更深層次地去體驗與學習怎樣讓小學語文課堂生活化 前言 教學活動的生活化。實現生活化的小學語文教學。 其次，能夠讓教學目標的實現更全面，才能讓教學思想落實到教學活動中，對於同一個課文，促進學生接觸到與課文學習內容相關的生活內容，將課堂內容進行生活化改革，教師要利用生活化的內容去吸引小學生的語文學習興趣
3. 小學語文教學中有些什麼新的打算
實事求是
別用假想的歷史來強制灌輸給下一代,搞得我們都不知道什麼是真的什麼是假的,不知道可以信任誰
4. 教學設想是什麼意思
《教學設想》是「義務教育課程標准實驗教學書」二年級上冊第八單元的一篇科普短文，共五個自然段。課文採用擬人的手法，以第一人稱「我」的口吻，以謎語的形式，生動、形象地描述了水在不同條件下呈現出不同的形態以及給人類生活帶來的利與弊，頗有情趣，可讀性非常強。在教學處理上，我突出三個方面。
一、反復朗讀，讀中感悟
朗讀是小學語文教學的重要組成部分，是培養小學生語感的最主要途徑。根據低年級學生好奇、好興、好模仿等特點，我採取自由讀、聽讀、品讀、師生合作讀、表演讀等不同朗讀方式，以充分調動學生「讀」的積極性，使他們能在讀中整體感知課文，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。例如，朗讀第一自然段中的第二句話「升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。」我一邊用柔和的語氣范讀，讀出「汽」的輕飄悠閑，一邊配上手勢由低到高垂直上升，然後左右搖擺；學生一邊聽老師范讀，一邊看老師手勢的變化，這樣對課文中「升、連成一片、飄浮」等詞語的理解就能基本到位，對「雲」的形成過程也會有一定的了解。
指導學生朗讀第二自然段時，我要求他們先自由朗讀，並邊朗讀邊做動作，從語氣、語調、動作中體會「落、打、飄」三個動詞的不同含義，然後請幾個學生表演讀，讓全班學生評判表演的學生是否准確表達了三個動詞的意思。
朗讀第三自然段時，我採用「教師引讀，學生接讀」的方式，以活躍課堂氣氛。學生朗讀「池子里睡覺，小溪里散步，江河裡奔跑，海洋里跳舞、唱歌、開大會」時，我告訴他們語速要由慢到快，語調要由低到高，語音要由輕到重，要品讀出「池子里睡覺」時水的「平靜」，「小溪里散步」時水的「悠閑」，「江河裡奔跑」時水的「忙碌」，「海洋里跳舞、唱歌、開大會」時水的「波濤洶涌，氣勢浩大，廣闊無垠」，同時在腦中聯想出一幅幅相應的畫面。
二、個性閱讀，研討釋疑
《語文課程標准》提出「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」為了使學生能在閱讀中有自己的判斷、自己的疑問，形成自己的看法、自己的心得，我著重在兩點：一是讓學生自主閱讀課文，先根據自己的認知水平動筆圈畫，然後根據老師給的思考題再讀再圈畫；二是在學生自主閱讀、動筆圈畫的基礎上，組織生生、師生相互交流討論。交流討論內容可以是給生字注音、組詞、找近(反)義詞，也可以是理解詞語、句子意思，還可以是按句式說話、寫話等。如第一自然段讓學生用「一……就……」「有時候……有時候……」句式說話；第二自然段讓學生體會動詞「落、打、飄」在文中的用法；第三自然段要求學生用小「△」在文字下方標記出表示地方的詞(池子、小溪、江河、海洋)，用小「○」標記出「我」在不同地方所做的事情，並仿照這一自然段的寫法寫一段話，要求用上「……在……在……在……在……」；第四自然段要求學生圈出兩對反義詞，用下劃線「 」畫出「我」做過哪些好事的詞句，用下劃線「」畫出「我」做過哪些壞事的詞句。通過「學生自讀、自疑、自悟，生生、師生互動交流討論釋疑」的方式，使學生真正成為學習的主人。
三、動畫設景，激趣解難
學生年幼，對一些事物缺乏親身的感受，僅憑教師的語言描述很難理解到位，如果恰當地藉助多媒體課件創設情景，將學生引入實境，學生的學習興趣很快就會激發起來，對課文的理解也更快捷、准確。根據課文內容，我在教學過程中穿插一些動畫演示。
1.學生自讀自悟、交流討論前兩個自然段詞句後，在屏幕上動畫展示「水被太陽一曬就變成汽，汽升到天空就變成雲，雲遇冷風就變成雨、雹子、雪，以及雨、雹子、雪從天空到地上」的全過程，同時結合動畫播放配樂課文朗讀。在指導學生觀看動畫時，要他們仔細觀察雲的顏色變化和雨、雹子、雪從天空到地上的狀況，從中理解「有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上」的意思，以及體會「落、打、飄」三個詞使用的准確性。
2.第三自然段中的「睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會」都是擬人化的動作。在描寫人時，學生對這些詞的意思並不陌生，但在這篇課文中這些詞是描寫水的，學生理解起來有些難度。我引導學生邊看動畫，邊用語言描述，學生對「水在池子里睡覺時的平靜，在小溪里散步、在江河裡奔跑兩種不同的流速，在海洋里跳舞、唱歌那種洶涌澎湃的壯觀景象，以及開大會那種廣闊無垠的場面」會有更豐富的感性認識，朗讀時也能更好地把握語氣、語調和情感。
3.當學生自讀第四自然段，找出文中兩對反義詞以及畫出了水做過的好事、壞事的詞句後，動畫展示「水流入田地，灌溉農作物；人們利用水發動機器；漲大水淹沒莊稼、沖毀房屋」等一些實景場面，讓學生理解「溫暖、暴躁」在課文中的具體表現形式。
4.根據課後思考題，你在生活中看到過水在變嗎?先讓學生聯系生活實際談一談自己的所見所聞，然後動畫向他們展示水變成冰、霧等自然現象，啟迪學生的科學思維，進一步激發他們探究大自然奧妙的慾望。
5. 小學語文教師規劃
教師個人專業成長規劃
一、專業現狀思考
我自1998年參加工作以來，至今已有十三年了。在這十多年時間里，我一直擔任語文教學，也曾擔任過班主任。自新課改開始，我一直任教語文，從一年級到現在的六年級，可以說對數學教材已有了初步的認識。但在今後的教學工作中，我該如何定位自己？如何發展自己？如何完善自己呢？作為一名語文教師，我希望自己能在理論的熏陶與實踐經驗的浸潤中成熟起來。我雖然已有13年的教齡，但這么多年來並未將自己的教育教學工作進行系統的梳理，所以，我認為自己的專業成長還不夠理想,也越來越感到知識的欠缺。踏入課改之途，每天都有大量的新知識，新發現，要使自己不落伍，更需要促使自己不斷學習，成為科研型的教師。
（一）個人優勢分析
教師是我熱愛的職業，當一名教師是我從小的理想。在教育教學中，我始終抱著一顆全心全意為學生，為家長服務的心來做好教育教學工作。我工作踏實，具有強烈的事業心和責任心，在工作上能夠積極完成學校領導布置的各項任務；善於學習，能夠虛心向他人請教，並接受善意的批評；能夠積極參加各類教研活動和教師繼續教育學習。
（二）個人劣勢分析
我對教材的處理，缺乏自我創新、自我風格，更多地停留於別人的基礎上進行再創造；專業理論知識欠缺，不能更好地指導實踐；論文等級不高，教育科研方面，往往停留在感性經驗的層面；粉筆字書寫不佳，課件製作水平不高，不能很好地服務於教學。
二、專業發展目標
（一）總體目標
努力使自己成為一名研究型和發展型的教師；樹立終身學習的觀念；課堂教學形成一定的獨特風格。
（二）具體目標
1、師德目標 有健全的職業道德，充滿愛心、耐心、細心，有大膽的勇於嘗試和創新之心，能多學，多看，多嘗試，凡事多從學生的立足點出發，成為一個善良的，有個性，有思想的人。
2、素養目標 多閱讀教育教學類書刊，有大量的教育理論做支撐，並能有很深厚的文化底蘊。有較高的數學素養，能在發展中形成自己的個性化教學模式。樹立終生學習的觀念，不斷提升自己的師德修養，提升自己的學科文化素養。堅持每天讀書，做到讀書有體會，上網有博客，提高自己閱讀的能力。
3、能力目標 能獨立承擔鎮、區級觀摩課、研討課，並能得到大多數老師的認可，有自己的教學特點與個性，成為一個擁有快樂心態，有一定輻射作用的人。爭取上一節區級或市級公開課，完成一個課題研究，論文爭取在市級獲獎或公開發表一篇。爭取成為區級骨幹教師。
4、管理目標 自己的班級管理能有特色、有成效。注重家校溝通，為學生營造和諧的學習氛圍。
三、具體措施
1、養成天天閱讀的好習慣。
隨著朱永新教授的新教育實驗不斷深入，我真正認識到閱讀的重要性。我不僅要閱讀蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、朱永新的《新教育實驗之夢》、陶行知的《教育名篇》以及眾多教育名家的教育教學專著、專業報刊雜志外，我還將閱讀巴金、冰心等國內名家的散文以及國外的名著，以在不斷地閱讀中提升自己的品味，讓自己成為一名有語文素養的教師。
2、做一個勇於課堂實踐的老師。
課堂是老師能力檢驗的一個大舞台，認認真真地上好每一節課，不僅是學生的需要，也不教育發展的最終目標。發展教育就是要讓老師的發展帶動學生的發展。做一個科研型的教師，不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，必將把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。
3、堅持寫「教育反思」。
教學反思是「老師專業發展和自我成長的核心因素。」堅持反思可以總結實踐、升華經驗，堅持每天寫教學反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力，並能有自己的研究方向，形成自己的研究課題，由此形成一整套的成果呈現形式。
4、加強基本功訓練。
「三字一話一畫」的老師基本功要不斷練習，讓自己成為學生心中的榜樣，讓學生「親其師、信其道。」由於我的普通話水平不高，今後的學習中，我也將重點訓練這一條，以便更好的與學生進行交流。5、利用現代化輔助教學。
由於一直處於農村小學，現代化配置不夠，自己在這方面的能力更是有待於提高，這方面的欠缺也是我今後重點要加強的。
生動的課堂、全面的語文素養，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成為特級教師，不敢奢望有自己的教育專著發表，但是「心有多大，舞台就有多大」，我會一直朝著心中的夢想迎風起航，雖一路風風雨雨，但是我一定堅持不懈，盡心盡力。
6. 怎樣在小學語文教學中培養學生的想像能力
一、拓展學生知識、豐富學生想像力
文化知識的多少，決定著學生的想像力。知識貧乏，其想像狹窄、膚淺；知識豐富，其想像則開闊、深刻。因此，在教學過程中，應充分積累學生的知識，為培養學生的想像力打下堅實的基礎。
（1）充分利用先進的教學手段，增強學生的想像力
（2） 重視課內外材料的聯系組合，使學生頭腦中留下深刻而完整的印象。
二、訓練學生語言、增強學生想像力
學生的想像活動是在語言的調節下進行的，如果僅有豐富的表象而無生動的語言，就如同「茶壺里煮餃子」，倒不出來。所以，在語文教學中，要著力訓練學生語言、以增強學生想像力。
（1）運用優美的語言，感染、熏陶學生
（2）生動形象的語言表達，可提高了學生想像的水平
三、訓練學生寫作、激發學生想像力
想像是一種嚴格的構思過程，受思維活動的控制、調節、支配，與敏銳的觀察力密不可分。因此，培養學生想像力可從訓練學生寫作入手，進而分析，再進行想像。如詩歌教學中，由於詩歌局限於篇幅，往往是點到為止，不能展開而留下空白，即所謂「言有盡而意無窮」，體會這「意無窮」，必須引導學生進行合理想像，加以補充。如杜甫的《石壕吏》，寫到「天明登前途，獨與老翁別」就結束了，詩人並沒有寫出老嫗、老翁的結局。這時可引導學生想像老翁可能產生的言行和思想活動，進行續寫，也可對敘事詩進行全文改寫，寫盡老翁的辛酸、悲苦。小說有時也會留下耐人尋味的結局，如《我的叔叔於勒》中，我們一家旅遊回來時換乘了船，為什麼？於勒究竟回來了沒有？這時可引導學生想像於勒回來後的情景，想像一下菲利普夫婦見到於勒時的神態和言行，通過續寫，進一步揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
7. 論怎樣在小學語文教學中培養學生的想像能力
小學生也變得越來越聰明了，想像能力也越來越豐富了，許多語文老師感內嘆「現在的孩容子越來越難教了」，事實上，時代的發展要求老師也要加強學習，在語文教學中，訓練學生的想像能力，是提高語文教學效益的一條可行的途徑。訓練想像能力的語文教學中還有其特殊的意義。這是因為選入教材的極大部分課文屬文學作品，作者所創設的意境，塑造的形象，都與想像結下了不解之緣，而教師組織學生閱讀這些作品時，又必須以自己的經驗，憑借想像來還原並充實作品的意境的形象，才能比較深刻地感受作品的內蘊。至於學生作文，就更需要有想像的配合，才能有聲有色，有情有意地再現生活中的人物和事物。而加一方面，豐富的想像活動，還能剌激語言的發展。
8. 淺談小學語文教學中如何實現學生的全面發展
我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知內道一些，什麼容都要懂一些，什麼都要關注一些。只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。我當年上語文課的時候，學生都喜歡聽，原因之一就在於不止局限於課文的內容，教師的心態和語言才是引導學生興趣的利器。
9. 小學教師如何提高教學質量的設想和建議
筆者針對以上某某小學所存在的幾點問題，結合今年全市教育系統「校風、教風、學風建設等」活動精神，認為要加強某某小學的管理，切實提高教學質量，應重點抓好以下幾點： （一）提高認識、不斷強化質量意識 某某小學的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育；另一方面不合格的小學生畢業進入中學以後因學習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。 （二）多種形式並舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質 該校要把提高教師素質作為提高小學教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標准，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持「能者上，庸者下」的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。 （三）注重實效、健全教學管理制度 建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某小學必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《小學常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度；3、要建立教師學習，培訓制度；4、要健全聽課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。 （四）綜合評價、開展教學質量監測 小學教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律採用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。 （五）加強領導、明確責任、強化職能作用 加強學校管理，提高某某小學的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學教學質量管理，是提高某某小學教學質量的有效途徑。