A. 又一個笑話，是關於小偷在屋樑上的，是小學語文四年級下冊教材全解里的，誰知道啊6點前要！急急急！！
1 文言文兩則
一、教材解讀
1．課文簡說。
這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導。
《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。
選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，並為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內容，引導學生明白文中所講的道理，並受到一些啟發。
文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①思援弓繳而射之
這一句是寫後一個人學弈時的表現，他雖然看上去在聽弈秋教導，心裡卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。
②為是其智弗若與？曰：非然也。
這是《學弈》一文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含於敘事之中。抓住前面一句「雖與之俱學，弗若之矣」，讀懂「弗若之」的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中，結合自己的生活實際談一談。③我以日始出時去人近
這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。
④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯
這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。
⑤孰為汝多知乎？
這是兩個小孩見孔聖人不能裁決，笑著說的話——誰說你的知識淵博呢？本句採用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。
3．參考譯文。
學弈
弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裡卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。
兩小兒辯日
有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。
一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。」
另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
一個小孩說：「太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？」
另一個小孩說：「太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？
孔子也不能判斷是怎麼回事。
兩個小孩笑著說：「誰說你的知識淵博呢？」
二、教學目標
1．能根據課後注釋疏通全文，了解故事內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
4．初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
三、教學建議
1．課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供一些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指導小學生學習文言文，不宜採取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中「我以日始出時去人近」中的「去」為「距離」的意思，與現代常用義不同。還有在現代文中很少出現的「孰」「乎」「汝」等詞，在文中多次出現，諸如此類的詞要讓學生理解。解決這一難點建議分三步：
第一，學生讀通課文後，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。對於學生不懂的地方，教師可點撥指導，使學生能貫通上下文。
第二，反復誦讀，理解故事的內容。
第三，用自己的話講一講這兩個故事。
3．小學生初步接觸文言文，教師應樹立「朗讀是第一位」的觀念。指導學生朗讀可採取如下步驟：
第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。
第二，指導學生讀通順。指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。如，《學弈》中的「思援弓繳而射之」的正確停頓是「思/援弓繳/而射之」；「為是其智弗若與？」要讀出反問的語氣；「曰：非然也」應該讀出肯定的語氣。
第三，在理解內容的基礎上熟讀，最後達到背誦。
4．對故事所蘊含的道理，教師可組織學生討論交流：讀了課文，你對文中的人物有什麼評價。鼓勵學生暢所欲言，有所感悟。如，《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。
5．為了培養學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是一些學生耳熟能詳（或者以前曾經從課文中學過）的成語故事，如，《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》，讓學生嘗試自讀，能背誦更好。
四、教學案例
《學弈》的教學設計
一、引讀「單元導語」
1．了解單元學習重點。
走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，並試著在習作中運用。
2．提示學期學習重點。
通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。
二、回憶導入，讀懂題目
1．回憶總結，引導學法。
我們以前學過哪幾則文言文？對於學習文言文，你有什麼好的方法？引導學生回顧總結「反復朗讀」「結合注釋理解課文內容」「明白文章說明的道理」是學習文言文的重要方法。
2．導入新課，明確學習任務。
《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節課學習第一則文言文《學弈》。
3．結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書，「學弈」的意思即是學習下棋。
三、初讀課文，讀正確流利
1．初讀課文，提出問題。
引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。
2．范讀課文，指導學生朗讀。
（1）老師范讀。語速較慢，便於邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。
（2）再讀課文，解決難讀的語句。
例如：「思援弓繳而射之。」「為是其智弗若與？曰：非然也。」需要理解重點字詞的意思後讀好停頓，並引導學生明白「理解了意思就容易讀好停頓」的方法。另外，「繳」和「為」是多音字，要注意讀准在文中的字音。
3．領讀課文，提升能力。
老師領讀後，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。
四、結合注釋，理解內容
1．結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。
2．提出疑問，討論解決。如，「通國之善弈者也」一句是什麼意思？結合注釋①已經知道「弈」的意思是下棋；結合注釋③知道「通國」的意思是全國。「善弈者」，揣摩「善」是「善於」「擅長」的意思，「善弈者」的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是「弈秋是全國的下棋高手」。
3．交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。
4．有感情朗讀。理解課文內容後，先自由練讀，再抽讀評價，最後齊讀，讀出情感。
五、領悟道理，練習背誦
1．領悟道理。我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背誦課文。
（1）引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。
（2）自由練習背誦，最後集體背誦。
五、相關鏈接
1．孟子 （約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以後的儒家大師，被稱為「亞聖」，後世將他與孔子合
稱為「孔孟」。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬
章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：「孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕
矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一
人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。」
2．孔子 （公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《
論語》一書，流傳於世。
3．有關《兩小兒辯日》中的科學知識
早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什麼早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現象叫做「光滲作用」。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜裡，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，並不能說明太陽距離地面的遠與近。
2 匆匆
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
本文圍繞「匆匆」展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。
文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純朴簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子
為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
本課是首次學習朱自清的文章，目的是引導學生初步感受其作品優美的語言，體會作者的思想感情，同時引導學生體會文章表達上的特點，並積累優美語言。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢」看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。
②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多麼的渺小，消逝得那麼快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。
③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。
作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節——洗手、吃飯、默思，「日子從水盆里過去」「日子從飯碗里過去」「從凝然的雙眼前過去」，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。
④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？
作者把自己八千多個日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為「如輕煙」「如薄霧」，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被「吹散了」，被「蒸融了」，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。
（2）對詞語的理解。
確乎：的確。
涔涔：汗流不止的樣子。
潸潸：流淚不止的樣子。
徘徊：在一個地方來回地走。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄盪於空中，故稱游絲。
二、教學目標
1．會寫本課2個生字，正確讀寫「挪移、蒸融、游絲」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。
3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
三、教學建議
1．初讀課文，了解課文大意，抓住課題「匆匆」，了解課文寫了「時間匆匆，一去不返」的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細讀課文，整體把握課文主要內容，體會作者的思想感情。重點指導學生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。
在此基礎上引導學生深入文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀第2、3自然段中的句子。指導學生理解「八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子」等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復返的，又是怎樣表達作者思想感情的。體會作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。
2．抓住課文開頭和結尾的設問句，引導學生體會作者採用設問的句式，抒發自己強烈的情感。作者提出，「我們的日子為什麼一去不復返呢？」問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還採用了前後照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
3．在理解課文內容和表達方法的基礎上，結合課後第3題指導學生模仿課文中的寫法，寫幾句話。可用「……的時候，日子……」的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫。如，「聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手裡過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去。」體現對文本語言的理解、積累和運用的學習過程。
4．本文運用了排比、設問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學時，不要單純把修辭手法作為語文知識介紹給學生，讓學生判別各種修辭手法，而應該把重點放在體會修辭手法的表達效果上，讓學生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪裡。
5．作者在這篇文章中表現出了對時光流逝感到無奈和惋惜，也流露出為前途不明、無所作為而感到抑鬱、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學中對此時代背景不宜過多講解，重在幫助學生樹立珍惜時間的意識。
6．「閱讀鏈接」的《明日歌》是清代錢鶴灘著名的作品。這首詩短小精悍，節奏明快，音韻和諧，寓意深長，是對課文學習的拓展。可以讓學生邊讀邊思考，明白「我生待明日，萬事成蹉跎」的道理，進一步增強珍惜時間的意識。在理解詩歌內容的基礎上，可以熟讀成誦。
四、教學案例
片段：
體會優美語句的表達效果
師：從課文哪些地方可以感受到「時間匆匆，一去不復返」呢？在文中勾畫出你認為寫得優美的語句，讀一讀，說說自己的體會。
生：我覺得這句寫得很美：「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。」作者用這些句子寫出了燕子會再來，楊柳會再青，桃花會再開，描寫出了一幅有靜有動、有聲有色、生機勃勃的春天景色，給人留下了深刻的印象。
生：我讀了這句話不僅感到很美，而且覺得作者寫燕子去了會再來，楊柳枯了會再青，桃花謝了會再開，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比。讀後引人產生聯想和想像，覺得有好多事物都能再來，唯獨時間不會再來。
師：體會得好。的確如此，借美好的事物來抒發內心的情感，是朱自清先生散文的一大特點。
師：請同學們再讀讀書，看看還有你認為寫得優美的語句嗎？
生：我認為這一句也寫得美：「過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。」這句用了比喻的句式，把過去的日子比作輕煙、薄霧，使無形的時間有了鮮明的形象，我們好像看到了時間的煙霧縹緲在眼前，可摸可觸，而瞬間又被微風吹散了，被初陽蒸融了。
生：我讀了這句，感受到時間瞬息消逝，來去匆匆。
生：我還體會到用比喻的方法寫句子，可以使描寫的事物更形象，有動感。
師：對，我們讀書就要這樣去用心體會，感悟到比喻句的表達效果，非常好！
生：老師，我還覺得這句話也寫得很美：「天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。」作者用了擬人的手法給時間以人的靈性、動作的快速。讀後時間之快、不可挽留的感覺非常深刻。
師：同學們邊讀邊想像這個句子，你覺得哪些詞語作者用得最好？
生：「伶伶俐俐」「跨」和「飛」這幾個詞語用得好。本來時間的流過是看不見的，而在朱自清先生的筆下，時間如天真的孩子，既可愛又頑皮。
生：我發現，用擬人的方法，會使文章生動鮮活，富有感染力，能打動讀者。
師：對，作者正是運用了設問、比喻、擬人、排比等手法，使語言優美，生動形象，喚起我們的聯想和想像，使我們受到感染，與作者的感情產生共鳴，一種對時間的來去匆匆感到惋惜的情感油然而生。時光寶貴，珍惜時光，有所作為，切莫萬事成蹉跎。請同學們細細品讀自己勾畫的句子，並抄寫下來。
五、相關鏈接
1．朱自清 （1898—1948）原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920年畢業於北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國後，先後在江蘇、浙江的幾所著名中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。
朱自清善於把自己的真情實感，通過平易的敘述表達出來，其作品筆致簡約，親切自然，讀來有一種娓娓動人的風采。朱自清的散文樸素縝密，清雋沉鬱，以語言洗練、文筆秀麗著稱。他的散文是中國現代散文的典範。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱於世。代表作有詩集《雪朝》（與人合著）、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放後出版有《朱自清散文集》《朱自清詩文集》等。
2．《匆匆》賞析
朱自清是個善於從客觀事物中捕捉形象，以抒發自己主觀情愫的詩人。燕子來而復去，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所習見的自然現象，但詩人觸景生情，從中聯想到自己年輕的生命，默算著二十四年八千多個日子的行蹤，追索著生命的價值，發出了惋惜的喟嘆。韶華易逝，青春難再，年青人必須珍惜光陰，萬勿使其錯過，《匆匆》的主旨，便在於傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受。但從中不難發現，作者在抒發這一感受時，並不是去作枯燥無味的大道理講述，也不是去發空洞的呼喊，而是把自己在特定處境里的感興，依託於大自然多種可感的景象之中，使抽象轉為具體，思緒化為形象，一開篇就以獨特的詩意創造，產生動人的效果，使人不由得不隨著作者的思路去對人生問題作深入的思考。《匆匆》的藝術特點，首先便體現在作者這種對感情、形象的奇妙構思之中應該說，作品開端寄興於燕子、楊柳、桃花的抒寫，還只是點題。為了使內心情意表現得更集中、更豐富、更強烈，在《匆匆》里，作者充分發揮自己的藝術想像力，去捕捉那「匆匆」的影子，以擬人手法，把光陰的象徵——太陽，寫得活靈活現。那太陽簡直就像是一個性格活潑、步履輕捷的青春少年，他來去是這樣地輕悄匆忙，在你稍一轉動之間就過去了，他從你「手邊過去」「身上跨過」「腳邊飛去」「嘆息里閃過」，真是挽不住，留不得呵！日出日落，來去匆匆，光陰本是無情無蹤的。但「太陽他有腳」，詩人正是扣住這「腳」，把時間這個空靈對象寫得新鮮活脫，使無情之物顯得充滿人情。那人格化了的太陽，實際上是直接溝通詩人心靈深處的動人形象，詩人藉助它抒發了自己在特定環境里特殊的思想感受，將篇端開拓的意境予以深化在《匆匆》里，鮮明的比喻和對照，起了有力烘托內在潛思的作用。作品開頭便以花木新陳代謝和人類生命對照。冬去春來，花木有謝而再開的時候，而人的青春呢？卻是一去而不復返，作者寫道：「八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。」相對於萬古長存的宇宙，人的生命是十分渺小的，「針尖上一滴水」和「大海」，這兩個鮮明的喻語，確是把兩者的差距形容透了。但唯其渺小更應珍惜，因為稍一輕忽，便要消失在無垠的時間長流里渺無蹤影，作者「不禁頭涔涔而淚潸潸」者，正由於此。接著作者又劈面提出：「在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？」進一步把自己生命的流和大自然時間的流作更具體的對比，他以「被微風吹散了」的「輕煙」和「被初陽蒸融了」的「薄霧」，來譬喻自己「過去的日子」。「輕煙」與「薄霧」極言其空虛飄忽，不務實際，把「徘徊」與「匆匆」形象化了，從而表露了不願虛度此生的心願，這就如他在同一時期所寫的《毀滅》一詩里說的，覺得自己「飄飄然如輕煙，如浮雲，絲毫立不定腳跟」，因此極思「撥煙塵而見自己的國土」。《匆匆》的題旨，就是在大自然的時序匆匆和一己生命的匆匆對比之中展現開來的。《匆匆》篇幅短小，構思新巧，作者匠心獨運地以發問句式為紐帶聯結全篇，一步緊似一步地展露內心的思緒。作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現象不斷追問「我們的日子為什麼一去不復返呢」？如果有人偷了，「那是誰？又藏在何處」？如果是自己逃去了，「現在又到了哪裡」？設問靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴肅的問題。在第二層次里，又以來去日子「又怎樣地匆匆」這一發問句別開生面，引出太陽這一具體形象。那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇結構的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發別辟蹊徑。在最後一個層次里，作者又以「我能做些什麼」這一反問句式，把情緒進一步揮發，以一連串發問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著「過去的日子」，最後又以「我們的日子為什麼一去不復返」呼應開端。通篇只有六百來字，居然用了十一個發問句，在一連串看似不求回答的設問中，表現了一個微妙的內心世界。這些發問句在整個結構中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術構思，確是具有不同於眾的獨特風格。
系統居然懷疑我灌水，我身邊又沒有水龍頭.
B. 小學三年級語文蘇教版說笑話滿意解答。
有個孩子到了讀書抄的年紀，家裡人給他請了一位家教老師。
第一天見老師，家長說：「我家窮，恐怕會有不少失禮的地方，請老師多多包涵！」
老師客氣地回答：「您太謙遜了。我沒有多餘的要求。」
家長說：「我們家頓頓吃蔬菜，沒有肉，可以嗎？」
老師淡定地回答：「可以。」
家長說：「我家沒有什麼重活，就是掃掃院子、開門關門，這些活兒都得麻煩老師您來做。可以嗎？」
老師依然回答：「可以。」
家長接著說：「有時，家裡人需要買些零星雜物，就得請老師您跑腿代買，可以嗎？」
老師面不改色地回答：「可以。」
家長高興地說：「既然這樣，我們真是太幸運啦！」
老師打斷他說：「我也有一句話，說出來您不要驚訝。」
家長問他有什麼話。老師回答說：「我很慚愧，小時候沒有讀過什麼書啊！」
家長說：「老師您太謙虛啦！」
老師回答說：「我不敢欺騙您，我真的一個字也不認識。」
C. 像小學語文十一冊那樣的諧音笑話有嗎
一個口音很重的縣長到村裡作報告：兔子們，蝦米們，豬尾巴！不要醬瓜，鹹菜太貴啦！ 翻譯：同志們，鄉民們，注意吧！不要講話，現在開會啦！ 縣長講完以後，主持人說：鹹菜請香腸醬瓜！ 翻譯：現在請鄉長講話！ 鄉長說：兔子們，今天的飯狗吃了，大家都是大王八！ 翻譯：同志們，今天的飯夠吃了，大家都是大碗吧！ 不要醬瓜，我撿個狗屎給你們舔舔． 翻譯：不要講話，我講個故事給你們聽聽
1. Q：世界上什麼雞跑的快？什麼雞慢？
A：肯德雞塊（快）
妮可基曼（慢
2.Q:什麼動物最容易被貼在牆壁上?
A:海(報)豹
3. 第十一本書 不可思議（book11）
4.一個人被刷成金色 一鳴驚人（一名金人）
5.玉對小明說她爸爸性無能 欲罷不能（玉爸不能）
6.拿筷子吃飯 膾炙人口（筷至人口）
7.哪一首歌歌詞有」李玟」？ 月亮代表我的心（
李玟我愛你有多深....）
8.什麼顏色最會模仿？—— 紅（磨坊）模仿
9.2 中國,日本,美國,哪個國家的兵站的最齊?
答:日本......日本有個歌星叫濱崎步(兵齊步)~~~
10.羊打電話給老鷹，老鷹接起電話說 喂 陽奉陰違（羊phone 鷹 喂
11.有十隻羊，九隻蹲在羊圈，一隻蹲在豬圈 抑揚頓挫（一羊蹲錯
12.芹菜走著走著,突然覺得肚子很痛,接著他」卟」的一聲,你說他拉出什麼來了~~??那就是芹糞(勤奮)咯!!!芹(菜)糞 是什麼顏色的??????
答案:黃色
因為 : 秦始皇 (芹屎黃)
13.中國字哪個最酷？
答：丁字褲（酷）。
1. 士兵問連長：作戰時踩到地雷咋辦？連長大為惱火：靠，能咋辦？踩壞了照價賠償唄。
2.女：「只要有錢，我嫁給誰都行。」男：「銀行的保險櫃你嫁嗎？」
3..病人：「醫生，你把剪刀留在我肚子里了。」「沒關系，我還有一把。」
4.有兩個造假鈔的不小心造出面值15元的假鈔，兩人決定拿到偏遠山區花掉，當他們拿一張15元買了1元的糖葫蘆好，他們哭了，農民找了他們兩張7塊的。
5.一大學生的最低標准; 農婦,山泉,有點田
7.我說你是豬，你說：我是豬才怪。從此我便叫你「豬才怪」！終於有一天，你忍不住向眾人吼道：我不是豬才怪！
8.法官：你為什麼要印假鈔？被告無辜地說：因為我不會印真鈔。
9.賊甲：「快數數今天一共搶了多少錢？」賊乙：「不用，明天看看報紙就知道了。」
10.昨天晚上的太陽真不錯.
11.有一天，一個富豪要買車，卻在為車行沒有吉祥的車牌號正猶豫不決。車行老闆走過來笑著說：「這個車牌不錯00544（動動我試試），保證沒人敢惹，不錯吧」！
富豪心動了，立即購買此車，可第二天就出了車禍，富豪生氣的走下車，心想這車你也敢撞，可下車一看立即灰溜溜的走了，原來對方的車牌是44944（試試就試試）。
教練說：「一班殺雞，二班偷蛋，我來給你們做稀飯。」
（翻譯：一班射擊，二班投彈，我來給你們做示範。）
劉德華帶著張惠妹在周星池喝水，突然颳起了謝霆風 ，從水中出了一條吳奇龍，吳奇龍手持鄭伊劍，騎著黃家駒，搶走了張惠妹 ；劉德華手持周華劍，踏著溫兆輪 ，翻過了趙本山，穿過了關芝林 ，躍過了潘長江 ，搶回了張惠妹，回到了郭富城，還在城中掛起了一面任賢旗 ！
D. 搜集一個小笑話。(小學語文作業)
學里丟自行車情況特嚴重，新車眨眼就沒，不過有時運氣好，丟失的自行車隔幾天又會版冒權出來。一日，同宿舍小靜新買了一輛變速車，她逢人便炫耀說：「這車我上了最新式的鎖！「第二天，小靜上晚自習回，一副萎靡不振的樣子，手裡還捏了一張紙條，上面寫著：別當這兒沒高手，車我借走了，過幾天還你！
求好評O(∩_∩)O~謝謝
E. 小學生看笑話可以提高語文閱讀能力嗎
笑話分為兩來種，一種是大白話自笑話，情節跌宕起伏，語言幽默風趣，這種笑話可以看，但是不建議看太多。另一種是具有內涵的笑話，一般人都看不懂，必須要有一定的知識積累才能看懂，比如學醫的笑話，可能只有醫學生才能看懂。
F. 有關於小學二年級的語文下冊笑話
之前看喜洋洋和灰太狼，是擔心喜洋洋被灰太狼吃掉。
可能是看多了之後。
現在。巴不得灰太狼可以吃掉一個羊。
因為——灰太狼已經餓了5年了。。
G. 求張保和快板，這個段子「有個小孩兒叫小齊，剛上小學一年級，語文算術沒學會，張口就是他媽的……」
說這一個娃娃叫小齊，剛上小學一年級，語文算術沒學會，一開口就內「他媽的「容。
在課堂上，老師問他一個字，小齊說：「我他媽的不認識。」老師又問他一道算術題，小齊說：「唉，我他媽的沒復習。」
這個老師不知怎麼回事，這個毛病從哪裡來的。這一天，老師到了他的家，看見他爸跟小齊兩個人正在把這撲克打，那還是賭博贏錢來真的，桌子上放著人民幣，少說也有兩塊幾。老師把情況講了一遍，小齊他爸生了氣，站起來罵小齊：「恩，我他媽的咋還生下你，你他媽的一點都不爭氣，你他媽的三天兩頭的盡惹禍，都是****他媽的慣壞了你。」
小齊他一點都不害怕，還跟他爸發脾氣：「恩，咋地，我他媽的不怕你，你他媽的不講理。我他媽的贏你兩毛錢，你他媽的不給，還他媽的耍賴皮，你他媽的一天到晚嘴裡頭不離他媽的，我他媽的都是跟你他媽的學會的。」
H. 又一個笑話，是關於小偷在屋樑上的，是小學語文四年級
我知道樑上君子的來歷的故事和鄭板橋吟詩退小偷的故事，你看是不是你要找的。
仕途坎坷的鄭板橋辭官回家時，「一肩明月，兩袖清風」，惟攜黃狗一條，蘭花一盆。顯而易見，這位滿腹經綸號稱「詩書畫」三絕的大才子，日子過得還是相當孽障的。
「三年清知府，十萬雪花銀。」鄭板橋假如心黑手辣，在知縣的位置上稍微動動腦子，弄一點銀子，應該不是多大的事兒。君不見，從古到今當官的，哪個不是吃官飯，放私駱駝?!
官場是個好地方。應該肯定的是，科舉制度為平民知識分子走向仕途，打開了一條坦盪的途徑。古代知識分子通過個人「頭懸梁錐刺股」式的苦讀，可以建功立業，為國效力；可以馳騁疆場，青史留名；可以以權謀私，遺臭萬年。
由此可見。官場就是一個「成與敗」的試金石。
鄭板橋堅守的是傳統知識分子「敢為天下先」的高尚情操。
他不貪。所以他不富裕，辭官後，自然家徒四壁書侵坐。
當了縣令，家裡還能缺少銀子？常人不信，「樑上君子」更不信。
於是，一天夜裡，天冷，月黑，風大，雨密······愁緒不寧的鄭板橋輾轉不眠，耳聞有小偷光顧寒舍。先生想想：假如高聲呼喊，萬一小偷狗急跳牆，自己還真是無力對付的。看來不能強攻，只能巧取，佯裝熟睡，任他拿取。似乎讓小偷大膽妄為，又不甘心。他略一思考，翻身朝里，低聲吟道：
「細雨蒙蒙夜沉沉，樑上君子進我門。」
此時，小偷已走近床邊，聞聲暗驚。繼而又聞：
「腹內詩書存千卷，床頭金銀無半文。」
小偷略懂詩文，心想：不偷也罷。轉身出門，又聽鄭板橋吟道：
「出門休驚黃尾犬。」
小偷心裡一慌，想，既有惡犬，還不趁早逾牆逃出矣。正欲上牆，又聞：
「越牆莫損蘭花盆。」
小偷一看，牆頭果有蘭花一盆，乃細心避開，足方著地，屋裡又傳出一聲：
「天寒不及披衣送，趁著月黑趕豪門。」
小偷走出一大截，還是忍不住回頭瞧瞧，心裡嘰咕：嘿。真見了鬼了？不，鬼才了！
樑上君子的來歷 陳寔在鄉間，以平和的心對待事物。百姓爭著打官司時，陳寔判決公正，告訴百姓道理的曲直，百姓回去後沒有埋怨的。大家感嘆說：「寧願被刑罰處治，也不願被陳寔批評。」當時年成不好，民眾沒有收成，有小偷夜間進入陳寔家裡，躲在房樑上。陳寔暗中發現了，就起來整頓衣服，讓子孫聚攏過來，正色訓誡他們說：「人不可以不自我勉勵。不善良的人不一定本性是壞的，（壞）習慣往往由（不注重）品性修養而形成，於是到了這樣的地步。樑上君子就是這樣的人！」小偷大驚，從房梁跳到地上，跪拜在地，誠懇認罪。陳寔慢慢告訴他說：「看你的長相，也不像個壞人，應該深自克制，返回正道。然而你這種行為當是由貧困所致。」結果還贈送二匹絹給小偷。從此全縣沒有再發生盜竊。
I. 小學五年級人教版上冊語文書上的經典神態描寫段子。（請註明是哪課的）
6