小學語文s版二年說課ppt

① 急需小學二年數學語文說課標說教材稿件

人教版小學數學二年級下冊說教材
各位評委老師大家好：
今天我說教材的內容是人教版小學數學第四冊全冊教材，下面我將從教學內容分析、設計意圖、編排特點以及對教材的建議與處理四個方面來闡述我對本冊教材的理解。
一、教學內容分析
本冊根據《標准》的四個學習領域安排了如下內容：
數與代數
1、運用兩步計算解決實際問題（會用小括弧）
（教材設計意圖）在解決問題過程中，初步學會用四則計算含義進行有條理的思考，初步培養分析推理能力。認識和會用小括弧。
2、除法意義，2~9的除法口訣，並用乘法口訣求商
（教材設計意圖）
3、萬以內數的讀、寫及加減法（一）
（教材設計意圖）認識計算單位「百」、「千」，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解並認識萬以內的近似數。建立初步的數感和符號感，初步發展抽象思維。
會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，並能結合實際進行估計。
4、找規律
（教材設計意圖）會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律。在找規律過程中，初步培養觀察分析及推理能力。
5、認識克和千克，1千克=1000克
（教材設計意圖）認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克，初步建立1克和1千克的質量觀念。
空間與圖形
•認識銳角、鈍角、圖形平移和旋轉
•估量
（教材設計意圖）會辨認銳角、鈍角；初步感知平移和旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。並通過操作、觀察等活動，初步建立空間觀念和發展形象思維。
統計與概率
•統計
（教材設計意圖）經歷數據的收集、整理、描述和分析過程，了解統計意義；會用簡單方法收集和整理數據，認識「以一當五」條形統計圖和簡單復式統計表。同時，在進一步體會統計過程中，感受統計思想，根據統計圖表中的數據提出並回答簡單問題，進行簡單分析，培養初步統計觀念。
三、教材編寫特點
1、教材「算」「用」結合，加強應用
教材首先把「解決問題」作為一單元來安排。這單元教學內容是在上一學期學習了簡單的兩步計算的基礎上，解決加減、乘加（或減）兩步計算的實際問題。其二，結合表內除法內容，在學習表內除法後又安排了一節「解決問題」。一方面讓學生領會「求一數是另一個數的幾倍」的含義，初步學會分析方法和初步形成解決問題的一般思路，另一方面加深對乘除法含義理解，學會從問題出發，逐步分析所需條件的一般推理方法，提高自己有條理地思考問題的能力。
再則就是結合其他教學內容也十分注意提供應用所學知識解決問題的例題和練習（如P.89第7題，P113例第3題等）。
在萬以內的加減法（一）中，以解決問題引出計算，在重視解決問題過程的同時，理解算理和突出了演算法多樣化。
2、改進了認數優化了知識結構
教材根據我國計數方法即四位一級的特點，把萬以內數的認識分二步進行編排，先千以內數的認識，再萬以內數的認識，這樣既放緩了學習大數的坡度，又有利突破讀寫的難點。教材還採用同時呈現的方式，密切了讀與寫的聯系，起到互相促進作用。
在數的大小比較中，把估計結合起來，有利培養學生數感。增加了萬以內數的近似數和把認數和簡單的整百、整千數加減法口算有機結合在一起，還把認數和用數表達、交流予以加強。這樣把認數、口算、估計等內容進行有機整合，不但優化了知識結構，而且溝通了認識自然數的內在聯系，使學生在經歷認數的整個過程後，形成良好知識結構，有力促進數感的發展。
3、加強了空間與圖形和統計的教學內容
關於空間與圖形的內容。除了認識銳角、鈍角外，增加了圖形的平移與旋轉兩種基本的圖形變換，對於幫助學生建立空間觀念、初步感受變換的數學思想方法等起到很大的作用。
關於統計內容。，教材在前兩冊的基礎上又安排一些較大的數據和認識「以一當五」的條形統計圖和簡單的復式統計表，使學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，進一步了解統計的意義和作用，以達到逐步培養學生的統計觀念。
四、對教學建議及教材的處理
對本冊教材的教學建議，教師用書（P4－11）已作了很好闡述。教材是編者搜集並整合的一套教學資源，提供給教師和學生學習的素材和信息，具有權威性和科學性，具有積極的、不可替代的作用和效應。但作為新課程下的教師我們要有新的教材觀，不能盲從教材，要從「教教材」走向「用教材教」，「超越教材」，現在我就從教學實踐層面上提出以下幾點教學建議。
（一）尊重學生的現實起點，創建有效教學
美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：「影響學習的最重要因素是學生已經知道了什麼，我們應當根據學生原有的知識狀況去教學。為了尊重學生的現實起點，創建高效課堂，可以用單元准備性檢測來了解學生的現實起點，
例如：在教學二年級下冊第四單元《表內除法（二）》之前，我們就可以通過這樣的四種題型對學生進行了單元准備性檢測。
1、用7～9的乘法口訣求商的除法算式共48道
2、兩步綜合算式口算4×8＋23 20÷4×7 6＋2×3 54÷9×8 18＋12÷6

4、解決問題。
（1）停車場上有小轎車30輛，貨車6輛，小轎車的輛數是貨車的幾倍？
（2）同學們種了8棵月季花，又種了4行菊花，每行6棵，種的菊花是月季花的幾倍？
（3）冬冬看一本書，每天看6頁，6天看完，如果每天看4頁，需要幾天看完？
然後從宏觀上根據學生的需求和水平對教材內容、編排順序和教學方法進行適當的取捨或調整，使教材內容更貼近學生的實際和需求；從微觀上調控課時教學預案。
（二）尊重學生的生活與數學的聯系，提高學習興趣
新教材的編寫注重了數學的生活化，在教學例題中引進了既反映了現實生活內容又包含所學數學知識的主題圖，努力體現使各部分知識的教學都從學生有所體驗的實際問題或現實背景引入，在練習設計中同樣努力從學生熟悉的生活問題引入，這樣拉近了課堂與生活的距離，但是教材的編寫有一定的局限性，由於學生所處的環境、生活經驗不同，對教材中的情境，未必都能適應，因此我們要注重根據學生生活的周邊環境、生活經驗、教師自身的風格靈活地處理教材，依託教材的知識載體，換成接近本班學生熟悉的生活情境，也可以化靜為動，或以多種形式呈現，使課堂更加煥發生機。
例如,第四冊教材第96頁和第98頁的情境圖，這個教學情境雖然結合了學生的校園生活，也可以結合教材對學生進行思想教育。但是這樣的情境連續使用兩次，對學生來說，沒有新鮮感，激不起學生學習的興趣，同時前後的筆算與估算聯系性也不強，那我們就可以把把本課的教學內容用一個購買喜愛東西的情境主題來貫穿，把新知探究、鞏固練習、數學思想的滲透、拓展練習都在一個情境中完成，既充分發揮了一題多功能的作用，又吸引了學生的學習注意力，激發了學習興趣。
在我們的教材中，有些練習的靜態呈現，編者的意圖難以讓老師和學生理解，如第四冊的教材第29頁的「做一做」和第36頁的第四題，對於二年級的學生來說，難以理解題意，難以提出用一步計算的除法問題。面對這樣的問題，需要我們教師去挖掘、去創造。既要基於教材，又要把教材當做活的資源來使用。更換知識的載體，或化靜為動，讓學生能根據自己的生活體驗來理解教材，解決問題，體驗學習的快樂。
（三）尊重知識的系統性，關注持續發展
為了做好前後教學的銜接工作，教師要站在知識系統性的角度審視教材，理清知識鏈，要適當地調整教學順序，增加一些教學內容，完善知識的系統性，便於學生有效建立認知結構，為學生的持續發展打好基礎。例如有關「倍數」的三類應用題，教材上是這樣安排的：把「倍數」的認識安排在第三冊的「7的乘法口訣」教學之後，學生用「幾個幾」來理解「幾倍」的概念，把「求一個數是另一個的幾倍」的應用題安排在第四冊的表內除法（二）的用7、8、9的乘法口訣求商之後，「已知一個數的幾倍是多少，求這個數」的應用題在本冊中沒有安排例題，在三年級及以後的教材中也沒有安排例題。這樣的編排不利於學生掌握系統的知識，建立良好的認知結構。教師應該在「求一個數是另一個數的幾倍」之後，增加「已知一個數的幾倍是多少，求這個數」的應用題的例題教學，並加強三類應用題的對比教學，讓學生系統地學習有關倍數的問題，建立一個完整的知識體系。
（四）尊重學生的發展潛能，促進思維發展
教師要在尊重學生發展潛能的基礎上，挖掘自己的教學智慧，創造性地對教材資源進行有效利用，將其延伸拓展，充分挖掘這些練習在培養學生思維等方面的價值，實現尊重學生發展潛能、促進思維發展的教學目的。
例如第四冊教材第58頁的第8題，題目如下：
教師可以對本題進行改造與拓展延伸，增加問題，問題（3）：今年媽媽比小紅大幾歲？問題（4）：「去年媽媽比小紅大幾歲？」當學生完成四個小題後，讓學生觀察（1）（2）小題與（3）（4）小題的不同點。在比較中體驗兩人年齡的相差數是不變的，倍數是會變化的。接著提出問題（5）：過四年後，媽媽的年齡是小紅的幾倍？解決問題後，讓學生觀察算式：35÷5=7、36÷6=6、40÷10=4，說一說有什麼發現？讓學生體驗兩人隨著年齡的增長，倍數逐步變小的規律。
又如在教學有關倍數的三類應用題之後，教師適當增加一些幾倍求和、幾倍求差、差倍、和倍的應用題，藉助於直觀實物圖和線段圖來理解數量關系，感受這些兩步應用題的特徵。因為整數兩步計算的應用題解決是本冊的教學重點，在三年級中只安排了連乘和連除的應用題，在本學期增加這些內容，符合教材編排的特點和學生的認知特徵。
總之，新教材為教師提供了一個創造性發揮的空間，教師既要尊重新教材，充分挖掘新教材中的優點，又不能拘泥於教材，正視新教材存在的問題，要充分發揮教師的主觀能動性，靈活地、創造性地使用好新教材！
以上是我對本冊教材的幾點拙見，不足之處還請會後多多探討！謝謝！

② 跪求人教版小學語文 二年級上冊識字7教案，說課，課件，麻煩了！！！

小學二年級語文上冊《識字7》教學設計

一、教學目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、准確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、有保護動物的意願。
二、教學重點
認字寫字，熟讀課文。
三、教學難點
培養保護動物的意願。
四、教具准備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八隻小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、CAI 課件。
3、各種動物頭飾，每人一個。
五、教學設計：

一、導入：
1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！
（CAI 課件展示蒂皮和各種動物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？
師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！
二、我會認。
師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的「小桃子」和「小樹葉」。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動物，多熱鬧啊！森林裡還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個秘密，我想請一個小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什麼秘密？
師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）
師：現在，動物們要把生字上的音節蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小夥伴聽，不會讀的去請教一下小夥伴。（師巡視）
三、我會說。
問：誰願意說一說，你是用什麼方法認識這些字的？誰會說？（指名說）
師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會寫。
師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？
師：我發現有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業，師評價，並給予表揚）
五、我會讀
師：我們認識了這么多的樹葉生字，動物們可有點寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然後讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個別輔導）
師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎麼樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰願意讀？
（多請教幾位同學讀，師生共評）
問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什麼？
（讓學生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動物當成了自己的好夥伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最後三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發現有些同學不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小夥伴，大家一起演一演。
（生互相拍手錶演，自由發揮。）
七、全文總結
師：你們演的真好，森林裡的動物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（CAI
課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的雲朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領著你們的動物夥伴一起出去玩吧！
（學生戴著動物頭飾走出教室。）

③ 小學語文s版說課稿《父親、樹林和鳥》

請採納==