① 語文課本騎驢 中這些人的說法都對嗎為什麼
他們說法都對。站在不同角度不同立場看，都是有道理的。
但是又不對，因為主人公不應該聽信他們的話而盲目改變自己。
看第一句就好，第二句是我告訴你整篇課文要表達的意思。
② 語文課中騎驢,你覺得老爺爺應該聽誰的為什麼
不在於老爺爺該聽哪個，而在於他根本不應該過於在意別人的看法。因為別版人說的都看似有理，但權都只是看到了現象或者事物的一面。重要的是老人自己沒有了主見。這個故事是教育人對別人的意見不可不聽，但更不能盲從，要有主見。也就是但丁說的，走自己的路，讓他們說去吧。
③ 老師你好，問一下小學二年級，騎驢作文怎麼寫
今天我看了語文園地上的一篇文章《騎驢》。這篇文章寫的是做事應該有自己的想法內,不能總容聽別人的意見。
文章講的是:一位老爺爺和他的孫子騎驢。中年人說:「兩個人騎,快把驢壓死了。」老爺爺讓孫子騎驢,自己走路。老人說:「孫子騎驢,讓爺爺走路,多不尊重老人啊!」老爺爺讓孫子下來,自己騎,一個孩子說:「沒見過這樣的爺爺,自己騎驢,讓孫子走路。」老爺爺下來,和孫子走,種菜的又說:「有驢不騎,真笨。」老爺爺不知道怎麼做了。
看完這篇文章,我覺得老爺爺不應該別人說一個意見,自己就做。應該別人說得對,自己就聽,別人說得不對,自己就不聽,應該有自己的主見。
我想起了昨天,媽媽給我檢查作業,媽媽說我錯了兩道題,我仔細一看,我果然錯了一道題,另一道題我對了,可是媽媽說我錯了,我堅持自己的做法。今天,老師給我批了一個鮮紅的對號。媽媽誇我是一個有主見的孩子。
通過這兩件事,我知道了做事要有自己的主見
④ 小學語文二年級騎驢這篇課文應該怎麼回答
你都沒有說是什麼課文
我怎麼幫你呀
教學目標
1.激發學生交流的興趣與願望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽並了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
4．體會故事中所蘊含的道理。
教學重點
引導學生樂於交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
教學准備
1．自製動畫片《騎驢》。
2．自製教學圖片。
教學過程
一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。
1．看動畫，講故事，感知短文內容。
（點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。）
2．自由讀故事，了解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。
（點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好准備。）
3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。
（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。
（2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認為應該讓孫子騎。
（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，並能認真聽對方講話。
2．小組交流，按不同觀點分組。
（1）調查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
E．與以上四種觀點不同的同學為一組。
（點評：「按不同觀點」分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對於「與以上四種觀點不同的同學為一組」的設計，體現了教師對學生的尊重及教師對學生創新精神的培養。）
（2）組內交流。
3．匯報交流。
引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。
（點評：能通過教學評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設計中，應盡量考慮可能發生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。）
4．不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。
（點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經過教師的恰當的引導、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。）
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
（點評：這一教學環節設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。）
四、聯系實際，拓展交流。
引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。
（評：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）
總評
張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據《語文課程標准》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發，把教學目標 准確定位在「引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態度自然、大方」上。教學設計體現了「順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力」的指導思想，及「情境中互動，互動中發展學生思維」的設計原則。
一、充分調動學生的情感，使學生樂於交際，主動交流。張老師設計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂於交流，主動參與到口語交際情境中。
二、努力創設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動。比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平台；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與「老爺爺」模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。
以上各種交際情境，重視培養學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的學習情境。
三、發展學生思維，鼓勵學生創新。在教學設計中，張老師鼓勵學生多元化思考，「與文中四種觀點不同的同學為一組」的設計，體現了她充分尊重學生，重視學生創新思維的培養及創新精神的培植。
（在「全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動」中，張霜老師執教的《應該聽誰的》一課獲得一等獎。）
點評：「本篇思路有點問題，設計了學生根據不同觀點分為五個小組進行組內交流並匯報的環節，但最終結果卻是「做事應有主見」，環節設計與結論沒有因果關系，邏輯上似講不通。」（熊寧寧）
（摘自：《小學語文教師》2005.1～2）
在交際中學會交際──《應該聽誰的》（口語交際）精彩片段評析
吉林省長春市樹勛小學 張霜執教 漳平市教師進修學校 楊百城評析
張霜老帥執教的《應該聽誰的》以其活潑、靈動的課堂氛圍在全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動中獨樹一幟，其課堂教學藝術很值得我們借鑒。
一、動畫激趣，准備交流
（教師邊演示課件，邊講述故事，並組織學生讀《騎驢》的故事。）
師：那老爺爺應該聽誰的呢？我們大家快動腦筋給爺爺出主意吧！ （板書：應該聽誰的。）
［用動畫故事激起學生的興趣後，組織學生讀書，深入了解故事中不同人的不同觀點。不但落實了「聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節」的要求，為後面圍繞話題進行交流作了充分准備，又把學生帶進了故事的情境之中。］
⑥ 幫我歸一下類（小學語文）
翹舌音的是:政 瞬 炙 辱(翹舌音是指聲母是zh ch sh r的)
後鼻音的是:政 澎(後鼻音是韻母ang eng ing ong 的)
韻母是u的;辱 酥
韻母是v的:淤
屬三拼音的:黏
注:前鼻音是韻母an en in un vn
成語歸類1.描寫人的品質：平易近人 寬容大度 冰清玉潔 持之以恆 鍥而不舍 廢寢忘食大義凜然 臨危不懼 光明磊落 不屈不撓 鞠躬盡瘁 死而後已2.描寫人的智慧：料事如神 足智多謀 融會貫通 學貫中西 博古通今才華橫溢 出類拔萃 博大精深 集思廣益 舉一反三3.描寫人物儀態、風貌：憨態可掬 文質彬彬 風度偏偏 相貌堂堂 落落大方鬥志昂揚 意氣風發 威風凜凜 容光煥發 神采奕奕4.描寫人物神情、情緒：悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 神采奕奕 欣喜若狂呆若木雞 喜出望外 垂頭喪氣 無動於衷 勃然大怒5.形容人的口才：能說會道 巧舌如簧 能言善變 滔滔不絕 伶牙俐齒出口成章 語驚四座 娓娓耳談 妙語連珠 口若懸河6.來自歷史的成語：三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 完璧歸趙 四面楚歌負荊請罪 精忠報國 手不釋卷 懸梁刺股 鑿壁借光7.描寫人物動作：走馬觀花 歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 促膝談心前俯後仰 奔走相告 跋山涉水 前赴後繼 張牙舞爪8.描寫人間情誼：恩重如山 深情厚誼 手足情深 形影不離 血濃於水志同道合 風雨同舟 赤誠相待 肝膽相造 生死相依9.說明知事曉理方面：循序漸進 日積月累 溫故知新 勤能補拙 笨鳥先飛學無止境 學海無涯 滴水穿石 發奮圖強 開卷有益10. 來自寓言故事的成語自相矛盾 濫竽充數 畫龍點睛 刻舟求劍 守株待兔葉公好龍 亡羊補牢 畫蛇添足 掩耳盜鈴 買櫝還珠11. 描寫事物的氣勢、氣氛：無懈可擊 銳不可當 雷厲風行 震耳欲聾 驚心動魄鋪天蓋地 勢如破竹 氣貫長虹 萬馬奔騰 如履平地12. 形容四季特點：春意盎然 驕陽似火 暑氣蒸人 烈日炎炎 秋風送爽秋色宜人 秋高氣爽 冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月13. 形容繁榮興盛景象：濟濟一堂 熱火朝天 門庭若市 萬人空巷 座無虛席高朋滿座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向榮 川流不息
⑦ 小學三年級語文歇後語
1、八仙過海--------各顯神通 2、泥菩薩過江——自身難保
3、蠶豆開花--------黑心 4、孔夫子搬家——凈是書（輸）
5、打破砂鍋--------問到底 6、和尚打傘--------無法無天
7、虎落平陽--------被犬欺 8、畫蛇添足--------多此一舉
9、箭在弦上--------不得不發 10、井底青蛙--------目光短淺
11、大海撈針--------沒處尋 12、竹籃打水--------一場空
13、打開天窗--------說亮話 14、船到橋頭--------自會直
15、飛蛾撲火--------自取滅亡 16、百米賽跑--------分秒必爭
17、拔苗助長--------急於求成 18、仇人相見--------分外眼紅
19、芝麻開花--------節節高 20、新官上任--------三把火
21、瞎子點燈--------白費蠟 22、兔子尾巴--------長不了
23、偷雞不成--------蝕把米 24、王婆賣瓜--------自賣自誇
25、老虎屁股--------摸不得 26、老虎拉車--------誰敢
27、老鼠過街--------人人喊打 28、麻雀雖小--------五臟俱全
29、牆上茅草--------隨風兩邊倒 30、三十六計--------走為上計
31、塞翁失馬--------焉知禍福 32、韓信點兵——多多益善
33、丈二和尚--------摸不著頭腦 34、有借有還--------再借不難
35、貓哭耗子--------假慈悲 36、餃子破皮--------露了餡
37、扁擔挑水--------一心掛了兩頭 38、對牛彈琴--------白費勁
39、八仙聚會--------神聊 40、霸王敬酒--------不幹也得干
41、板上訂釘--------跑不了 42、背鼓上門--------討打
43、草把做燈--------粗心（芯） 44、竹筍出土--------節節高
45、菜刀切豆腐--------兩面光 46、釘頭碰釘子--------硬碰硬
47、高山上敲鼓------四面聞名（鳴） 48、狗咬呂洞賓--------不識好人心
49、關公走麥城--------驕必敗 50、鐵打的公雞--------一毛不拔
51、雞蛋碰石頭--------不自量力 52、姜太公釣魚--------願者上鉤
53、腳踏西瓜皮-----滑到哪裡是哪裡 54、十五個吊桶打水——七上八下
55、老鼠鑽風箱--------兩頭受氣 56、留得青山在--------不怕沒柴燒
57、門縫里看人--------把人看扁了 58、泥菩薩過河--------自身難保
59、潑出去的水--------收不回 60、騎驢看唱本--------走著瞧
61、千里送鵝毛--------禮輕情意重 62、肉包子打狗--------有去無回
63、山中無老虎--------猴子稱大王 64、司馬昭之心--------路人皆知
65、外甥打燈籠--------照舊（舅） 66、王八吃秤砣--------鐵了心
67、歪嘴講故事－－斜（邪）說 68、小蔥拌豆腐--------一清二白
69、小和尚念經--------有口無心 70、周瑜打黃蓋--------兩廂情願
71、趕鴨子上架--------吃力不討好 72、擀麵杖吹火--------一竅不通
73、瞎子戴眼鏡--------裝飾 74、猴子撈月亮--------空忙一場
75、秀才遇到兵--------有理講不清 76、三個臭皮匠--------頂個諸葛亮
77、小和尚念經——有口無心 78、和尚訓道士--------管得寬
79、過年娶媳婦--------雙喜臨門 80、聾子見啞巴--------不聞不問
81、銅鈑上釘鉚釘---一是一，二是二 82、里弄里扛竹竿--------直來直去
83、苦水裡泡黃連--------苦上加苦 84、我解纜，你推船－－順水人情
85、豬鼻子里插蔥--------裝象 86、只許州官放火-----不許百姓點燈
87、豬八戒照鏡子-------里外不是人 88、放風箏斷了線--------沒指望了
89、池塘里的風波--------大不了 90、談心不點燈－－說黑話
91、頂風頂水劃船--------硬撐 92、八仙過海——各顯神通
93、東洋人戴高帽--------假充大個 94、到火神廟求雨--------找錯了門
95、魯班門前耍斧--------有眼無珠 96、老太太吃湯圓--------囫圇吞
97、出太陽下暴雨--------假情（晴） 98、掛羊頭賣狗肉--------虛情假意
99、擔著鬍子過河--------謙虛過度 100、唱歌不看曲本--------離譜
101、泰山頂上觀日出－－高瞻遠矚 102、提著燈籠砍柴－－明砍
103、提著馬燈下礦井－－步步深入 104、跳上舞台湊熱鬧－－逢場作戲
105、推小車上台階－－一步一個坎 106、大姑娘坐轎——頭一回
107、借了一角還十分－－分文不差 108、擀麵杖吹火——一竅不通
109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外 110、螃蟹過街——橫行霸道
111、上鞋不用錐子——針（真）行 112、程咬金的斧頭——就這三下子
113、聾子耳朵——擺設 114、二十一天不出雞——壞蛋
115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦 116、八級工拜師傅——精益求精
117、大水淹了龍王廟——不認自家人 118、木匠帶枷——自作自受
119、半夜三更放大炮——一鳴驚人 120、飛機上點燈——高明
老(鼠)過街——人人喊打。 (牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴裡拔牙——冒險。 (兔)子尾巴——長不了。
(龍)王跳海——回老家。 打(蛇)七寸——找要害。
(馬)尾搓繩——不合股。 掛(羊)頭賣狗肉——有名無實。
(猴)子照鏡——得意忘形。 (雞)蛋碰石頭——不自量力。
(狗)捉耗子——多管閑事。 (豬)八戒照鏡子——里外小是人
劉備訪賢——三顧茅廬 關公放曹操——念舊情
孔明斬魏延——借刀殺人 關公走麥城——死到臨頭
關老爺赴會——單刀直人 張飛古城罵關羽——誤會
曹操殺華佗——以怨報德 諸葛亮隆中對策——先聲奪人
孔明大擺空城計——化險為夷 關公降曹操——身在曹營心在漢
熱門歇後語：
娶媳婦打發客（女子出嫁） --- 雙喜臨門；有來有去
娶媳婦死老娘 --- 哭笑不得
去了咳嗽添了喘 --- 躲了一災又一災；禍不單行
去年的棉衣今年穿 --- 老一套
圈裡的肥豬 --- 等著挨刀；早晚得殺
⑧ 人教版小學四年級語文園地八日積月累歇後語學情分析
根據它們的表現形式,動物歇後語大致分為兩大類：一類是比喻,兩一類是諧音.
比喻式的動物歇後語,它的前半部分是打比方；後半部分是對比喻義的解釋,是歇後語的主旨所在.例如：
1、貓捉老鼠狗看門——本分事
2、貴州驢子學馬叫——南腔北調
3、麻雀飛進煙囪里——有命也沒毛
4、螞蟻搬家——大家動口
5、王八吃秤砣——鐵了心
6、屎殼郎戴花——丑美
7、騎驢看唱本——走著瞧
諧音式的動物歇後語,它的前半部分是個引子；後半部分是對引子的解釋.這種解釋利用同音字造成的雙關語,表示兩層意思：一層是表面的；另一層是內涵的,這是歇後語的本意所在.例如：
1、螢火蟲的屁股——沒多大亮（量）
2、蒼蠅飛進花園里——裝蜂（瘋）
3、回民趕集——（諸）豬事不問
4、公雞戴帽子——冠上加冠（官）
5、王八肚子插雞毛——（歸）龜心似箭
6、山雞吃著黃連子——苦在心窩不敢啼（提）
7、河裡的螃蟹——都有夾（家）
上述例子中,表面是敘述動物的行為,而括弧中的字才是它的本意.在文章中運用這類歇後語,通常不寫明括弧中的字；在口頭表達中,需要我們根據發言者的上下語來判斷其意義.
從語法結構來分析,一般而言,動物歇後語的引子部分,主要也有兩種形式：一種是主謂短語,另一種是名詞式偏正短語.
⑨ 小學語文實踐活動課《走進歇後語王國》教學設計
活動目的：
1、通過活動讓學生了解更多的歇後語，並受到教育。
2、通過讓學生說說、想想、畫畫、看看、演演歇後語，調動多種感官活動，培養學生的思維和動手能力。
活動過程：
一、 故事導入，點燃激情
從前，有一個特別喜歡旅遊的人。這一天他來到一個神奇的地方，發現這里人們的生活真是芝麻開花——節節高，每天過著外甥打燈籠——照舊(舅)的平靜日子。這里環境優雅，人們悠然自得。他有點丈二和尚摸不著頭腦了。於是，東看看，西瞧瞧，可仍然是擀麵杖吹火—一竅不通，只好向正在下棋的一老一小打聽。小孩是茶壺里煮餃子—有口說不出。老人說：「我們這里是八月十五吃元宵---與眾不同！百靈鳥戲牡丹---鳥語花香！」來者道：「你可別包子咧嘴---美出了餡。說不定，有一天，我們那比你這強百倍，來個砌牆的磚頭—後來者居上。』』老者呵呵一笑，說:「那咱們騎驢看唱本---走著瞧吧!」
故事講完了，同學們發現它有何特點？想深入了解歇後語嗎?那我們就一起走進歇後語王國吧！ 齊讀課題
二、 展開搜索，做好准備
要想探索歇後語王國的奧秘，在歇後語王國玩得高興，玩得開心，請同學們先做好准備吧。老師課前准備了一些歇後語，請同學們讀一讀，記一記吧!
展台展示，學生齊讀。
小組開火車說一條自己喜愛的歇後語。要求:不要重復。
、、、、、、同學們剛才是「八仙過海——各顯神通」「狗攆鴨子——呱呱叫！」歇後語王國里有個動物園，大家去看看吧!
三、 暢游動物園
動物園里有虎、兔、馬、牛、龍、蛇、猴、豬、羊、鼠、雞、狗這些可愛的動物。展台展示十二生肖圖畫。你能說出一條帶一種動物的歇後語嗎？說出來，就算是和它交上了好朋友。誰先說？