微格教案 授課時間五分鍾 第 一 次課 授課內容 光碟機 任課教師 及職稱 教學方法 與手段 課時安排 五分鍾 教學目的與要求： 學生熟練掌握光碟機的知識 教學設計思路 光碟機對於大多數學生來說並不陌生，讓學生在動手操作中主動探索，通過討論、交流得出新知，微格教案。 教學過程： 時間分配 教學環節 板書內容 學生學習行為 設計意圖 一 分 鍾 一：導語設計 我相信大家都到了大三都應該裝過系統吧，那麼你們應該就對光碟機比較了解吧！ 在光碟機尚未普及的年代，一天，IBM收到一封顧客來信： 「你們的電腦確實值得信賴，就是那個可伸縮的茶杯架不太結實，但你們的設計還是很替用戶考慮的。」 這里所說的放咖啡杯墊的架子也就是今天我所講的光碟機！ 認真聽課 由一則笑話引入新內容，集中學生思維，啟發學生學習興趣 四 分 鍾 20^ 15 20 20 35 40 35 35 英文名稱：Drive 光碟機，電腦用來讀寫光碟內容的機器，是台式機里比較常見的一個配件。隨著多媒體的應用越來越廣泛，使得光碟機在台式機諸多配件中的已經成標准配置。目前，光碟機可分為CD-ROM驅動器、DVD光碟機(DVD-ROM)、康寶(COMBO)和刻錄機等。 認真思考 集中注意力 CD-ROM光碟機：又稱為緻密盤只讀存儲器，是一種只讀的光存儲介質。它是利用原本用於音頻CD的CD-DA(Digital Audio)格式發展起來的，教案《微格教案》。 CD-ROM光碟機 認真記筆記 DVD光碟機：是一種可以讀取DVD碟片的光碟機，除了兼容DVD-ROM，DVD-VIDEO，DVD-R，CD-ROM等常見的格式外，對於CD-R/RW，CD-I，VIDEO-CD，CD-G等都要能很好的支持。 DVD光碟機 光碟機的工作原理 激光頭是光碟機的心臟，也是最精密的部分。它主要負責數據的讀取工作，因此在清理光碟機內部的時候要格外小心。 激光頭 通過邊操作便講的方式，使學生直接了解所學知識的效果。 激光頭主要包括：激光發生器（又稱激光二極體），半反光棱鏡，物鏡，透鏡以及光電二極體這幾部分。當激光頭讀取碟片上的數據時，從激光發生器發出的激光透過半反射棱鏡，匯聚在物鏡上，物鏡將激光聚焦成為極其細小的光點並打到光碟上。此時，光碟上的反射物質就會將照射過來的光線反射回去，透過物鏡，再照射到半反射棱鏡上。 由於棱鏡是半反射結構，因此不會讓光束完全穿透它並回到激光發生器上，而是經過反射，穿過透鏡，到達了光電二極體上面。由於光碟表面是以突起不平的點來記錄數據，所以反射回來的光線就會射向不同的方向。人們將射向不同方向的信號定義為「0」或者「1」，發光二極體接受到的是那些以「0」，「1」排列的數據，並最終將它們解析成為我們所需要的數據。在激光頭讀取數據的整個過程中，尋跡和聚焦直接影響到光碟機的糾錯能力以及穩定性。尋跡就是保持激光頭能夠始終正確地對准記錄數據的軌道。 當激光束正好與軌道重合時，尋跡誤差信號就為0，否則尋跡信號就可能為正數或者負數，激光頭會根據尋跡信號對姿態進行適當的調整。如果光碟機的尋跡性能很差，在讀盤的時候就會出現讀取數據錯誤的現象，最典型的就是在讀音軌的時候出現的跳音現象。所謂聚焦，就是指激光頭能夠精確地將光束打到碟片上並受到最強的信號。 當激光束從碟片上反射回來時會同時打到4個光電二極體上。它們將信號疊加並最終形成聚焦信號。只有當聚焦准確時，這個信號才為0，否則，它就會發出信號，矯正激光頭的位置。聚焦和尋道是激光頭工作時最重要的兩項性能，我們所說的讀盤好的光碟機都是在這兩方面性能優秀的產品。 半 分 鍾 總結 今天我們詳細了解了光碟機的內部結構及其工作原理，那麼下去之後同學們可以將自己電腦的光碟機拆下來看一看，不過一定要小心哦！ 製作教案的反思 這是第一次製作微格教案，可以說是毫無經驗可談！在製作過程中，始終覺得自己不能抓住重點，有點本末倒置的感覺。在這個教案中，師生互動比較少，缺乏教師對學生的動態分析！
② 怎樣上好小學語文十五分鍾的微格課
一般來說，微格課教學都不會有充分的准備時間，卻要用20－25分鍾的時間打動聽眾，征服評委，為此上微格課就得有所講究，得掌握一定的操作技巧。1、盡可能通過課堂教學凸顯自己亮點1、盡可能通過課堂教學的某個或某些設計凸顯自己在教學語言、教態、板書、普通話、現代教育技術的運用等方面的優勢，讓其成為自身課堂教學的一兩個亮點。2、通過典型課堂教學細節的預設與生成2、通過典型課堂教學細節的預設與生成，來具體體現自身對教材的把握，對學段目標的落實，對語文教學基本理念的踐行，讓聽眾觸摸到可預見的教學效果。（1）基本理念的踐行與學段目標的落實，不可能臨時抱佛腳的，得靠平時的教學慣性。（2）教材把握，要點：①根據單元導語、文中小泡泡、課後練習題和文本特色語言快速確定課時訓練點及其相對應的語言材料。②根據自身特點和優勢確定執教課時，並恰當切分教學任務，注意課時之間的銜接。③體現用教材教、用課文學。用教材教」的重要標志不是看教學內容是否重構，教學設計是否創新，而是看是否根據選文的類型和功能，使重構的教學內容、新穎的教學策略真正發揮了選文「本源」（編寫意圖和教材規定）的教學功能，看是否真正提升了學生「學」的行為和方式。「用課文學」具體說來：一學讀，保證讀的時間、質量，注意讀的指導；二學說，既要注意交流的結果，更要注意交流的表述是否合乎語言規范；三學思，引導學生學習質疑的途徑和方法——針對題目、語言材料、小泡泡等；四學法，即學習課文的表達方法；五學知，包括語修邏文的知識和對世界的認識；六學評，評價自己，也評價他人，還評價文章人物、表達策略等；七學賞，通過對課文人物、感人故事、開頭結尾、甚至課文中一句話一個詞一個標點的欣賞，提高審美水平，培養審美情趣；八學氣，包括志氣、意氣、骨氣、才氣、氣度等等。④對教材資源的開發與利用，能根據文本及學生實際，合理開發和利用相關教學資源。（3）自我預測一下教學效果，主要看看預設亮點、教學操作、教學設計與三維目標的契合程度。3、簡單語文備課的基本策略①讀出一個課文主題，既要注意文本的核心價值取向，又要注意學生自己的深刻理解；②找准一個結構總綱，作深入研究的起點，也作重要教學環節的起承與轉合；③營造一個教學高潮；④安排一次課堂練筆（書寫或是片段寫作）；⑤進行一些拓展延伸。4、從課堂教學看教師身心的投入程度4、從課堂教學的情境性和師生的角色感，看教師身心的投入程度。所謂微格教學，最初本應是師范生學習教學或者檢查師范生教學的一種方式。由於指導老師不可能用一個上午檢查4位同學各一節45分鍾的課，於是就借迷你的方式，搞所謂微格，即用20－25分鍾上一節微格課，檢查師范生的教學基本功。一般20－25分鍾也應該算是結構基本完善的一節小課——正常的課，按自然流程實施，應有明確的教學目標和完整的教學程序以及恰當的教學手段、方法等，包括充分的學生活動。微格課教學常在教學研究中使用。老師們就某一個教學中存在的問題一塊兒進行討論，分析問題，提出解決的操作方案，研究備課，然後由一位教師具體進行一定時間長度的教學，教學後再討論小結，提出需要改進的地方既解決方案，再進行教學，直到問題的解決。而今，選聘教師或者進行教學競賽初賽也常常使用這種微格課教學，省時高效。
③ 小學語文微格課
怎麼還有人搞這個，我們就是前年搞了一次，早不提了。
④ 5分鍾的小學語文片段教學一個字
本課是人教版小學語文六年制第十二冊第二組第課，這篇略讀課文一開頭就用設問的方法，給讀者設置了一個懸念：安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰？為什麼安葬在宋氏陵園，和國家名譽主席並列？然後，作者具體地記敘了宋慶齡和她的保姆李燕娥之間的幾件平常而不平凡的生活小事，贊頌了宋慶齡敢於蔑視不合理傳統習慣的大無畏精神和民主平等、待人平易、尊重勞動人民、不搞特殊化的高尚人格。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我們敬愛的宋慶齡奶奶，受到人格美的熏陶；二是激發學生再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀的興趣，進一步練習「注意收集有關的資料」，使學習活動得到進一步擴展。2．教學重難點。讓學生在了解課文內容過程中感受到宋慶齡奶奶的人格魅力，產生對宋慶齡奶奶的敬愛之情，從而接受人格美的熏陶，並由此引發再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀的興趣，是本文教學的重點。本課內容比較淺白，在文字上沒有含義深刻的特別難於理解的地方。3．教學目的（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀懂課文，了解課文內容，感受宋慶齡敢於蔑視不合理傳統習慣的大無畏精神和民主平等、待人平易、尊重勞動人民、不搞特殊化的高尚人格，接受人格美的熏陶。（3）注意收集有關的資料。4．教具准備課前可要求學生上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，以便對宋慶齡有較多的了解，教師准備宋慶齡的掛圖或製成投影片。教學時數：一課時教學過程：設計思路一（一）交流資料，了解宋慶齡生平1．查找資料。課前要求學生上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，以便對宋慶齡有較多的了解。2．交流資料。誰來說說你知道宋慶齡是誰嗎？是怎麼知道的？讓學生自由地交流課前對宋慶齡生平的了解。3．簡介生平。學生如果知道不多，教師要對宋慶齡的生平事跡作簡要的介紹。如果學生知道得較詳，在學生交流後，教師只進行簡要小結，以便導入新課。（二）略讀課文，感悟宋慶齡人格1．設懸念，明確要求（1）製造懸念，導入新課：同學們，你們想知道安葬在泱泱大國名譽主席宋慶齡左面的李燕娥是誰，為什麼安葬在宋氏陵園、和國家名譽主席並列嗎？想知道她們之間發生哪些感人的故事嗎？請大家略讀課文第8課。（2）閱讀「提示」，明確要求：①認真讀讀課文，想想課文的主要內容；②與同學交流一下讀後的感受。2．自讀悟，交流感受（1）自讀自悟。讀讀課文，想想課文寫了宋慶齡和她的保姆的幾件小事，在自己最受感動的地方做上記號，找出自己最受感動的地方，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。（2）小組交流：①說說課文的主要內容，重點說說課文寫了宋慶齡和她的保姆的幾件事情。②你還知道了什麼？③還有什麼問題不能解決？（3）匯報交流：①概括交流。說說國家名譽主席宋慶齡和保姆李燕娥之間發生哪些感人的故事，並在匯報交流中引導學生對具體的內容中進行概括，歸納課文的主要內容。②重點交流閱讀感受。引導學生說說從這幾件小事中，你想到了什麼？讓學生自由地說說讀後的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。③交流疑難，集體解決。3．多朗讀，升華情感重點指導讀好兩三個片段，比如第三、四、九自然段，可以指導學生分角色朗讀，邊想像畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對慶齡的深情。課文的最後兩個自然段，是對全文的概括，可以在學生對宋慶齡充滿敬意的時候，用比較高昂、激動的語調，讀出對宋慶齡的奶奶的贊頌，讀出自己的閱讀感受。（三）拓展閱讀，搜集宋慶齡故事1．教師小結：宋慶齡是一位傑出的女性，也是全國少年兒童慈祥的奶奶。她的生活經歷如波瀾壯闊的海洋，有許多動人心魄的故事，你們想不想進一步去了解她嗎？2．課後查找介紹宋慶齡的文章讀一讀（如果學生查找有困難，教師也可以直接向學生推薦有關書籍或網站）。3．在班級里舉行一次「宋慶齡奶奶的故事」的故事會。設計思路二（一）從題入手設懸念──引發興趣1．揭示課題。2．設置懸念。宋慶齡是孫中山夫人，是我們中華人民共和國的名譽主席，也是全國少年兒童的祖母。在宋氏陵園里並列著兩個完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學們，你們想知道，一位默默無聞的勞動婦女為什麼會與國家名譽主席並列安葬在一起？她們之間發生哪些感人的故事嗎？那麼請大家快速地略讀一下課文，讀後跟大家說說你知道了什麼。（二）快速瀏覽知梗概──粗知大意1．快速瀏覽。2．讀後交流。說說國家名譽主席宋慶齡和保姆李燕娥之間發生哪些感人的故事，並在匯報交流中引導學生對具體的內容中進行概括，歸納課文的主要內容。（三）重點品讀談感受──體驗情感1．重點品讀。請你再讀讀課文，在自己最受感動的地方做上記號，找出自己最受感動的地方，把自己的閱讀感受寫在課本上，三言兩語都行。2．小組交流。3．匯報交流。引導學生說說從哪件事中，你想到了什麼？讓學生自由地說說讀後的感受。可以聯系課文中具體段落，聯系學過的其他課文，聯系課外閱讀資料，甚至聯系生活事例來談感受。③交流疑難，集體解決。4．朗讀體驗。結合交流，讓學生朗讀自己最受感動的有關片段，讀出自己的感動。教師相機引導學生分角色朗讀，邊想像畫面邊朗讀，體驗感情，用輕柔的語調讀出宋慶齡那樣親近、那樣關切的話語，用充滿感情的語調讀出李姐的感動和對慶齡的深情。重點指導讀好第三、四、九自然段等兩三個片段。（四）交流資料帶多篇──拓展閱讀1．教師小結：宋慶齡是二十世紀世界上最偉大的女性之一。她和李姐的關系，只是也波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家上圖書館（室）或上網查閱，或向大人請教，去收集有關介紹宋慶齡的文章或故事書，現在，請大家以小組為單位，互相交流，要求還是快速地略讀瀏覽，粗知文章大意就行。2．學生互相交流，略讀瀏覽。3．讀後簡要交流。讓學生自由地交流對宋慶齡生平的了解。4．有感情地朗讀本課最後兩個自然段進行總結升華。課文的最後兩個自然段，是對全文的概括，對宋慶齡的高度贊頌。在學生對宋慶齡充分了解、充滿敬意的時候，用比較高昂、激動的語調，引導學生通過有感情地朗讀，讀出對宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。［總評：教學本篇略讀課文，教師應大膽放手，讓學生自主閱讀，自讀自悟，然後在此基礎上進行適當的指導（重點指導交流與朗讀）和課外閱讀拓展。這樣教學，一是體現本篇教材淺白，適合學生自讀的特點；二是放手讓學生自讀自悟，突出學生主體地位；三是突出「快速瀏覽，粗知大意，以一篇帶多篇捆綁式閱讀」的略讀課文課型教學特點；四是體現課內外閱讀資料的有機結合，以及「注意收集有關資料」的訓練重點，達到人文性與工具性的統一。］［本節略讀課的教學設計，收錄於人教版六年制第十二冊《語文教案》，並發表於《福建教育》2003年第1A期］
⑤ 跪求小學語文小課教案（3－5分鍾）
課文： 小蝌蚪找媽媽 池塘里有一群小蝌蚪，池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。 小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條後腿。他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：「鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪裡？」鯉魚媽媽說：「你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！」 小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。他們看見一隻烏龜擺動著四條腿在水裡游，連忙追上去，叫著：「媽媽，媽媽！」烏龜笑著說：「我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！」 小蝌蚪游蛙游，過了幾天，尾巴變短了。他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一隻大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。 小蝌蚪游過去，叫著：「媽媽，媽媽！」青蛙媽媽低頭一看，笑著說：「好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！」他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。 不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。他們跟著媽媽，天天去捉害蟲。 （選作課文時有改動） 教案： 備課構想： 本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１—６幅圖對應（六幅圖用投影）。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：１.針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之後，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便於學生理解課文內容。２.在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。３.根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。 教學內容：九年義務教育六年制小學語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。 教學要求： １.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。 ２.在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。 ３.結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。 教學重點： １. 理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。 ２. 哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。 教具准備：粘貼紙、幻燈片、頭飾 教學過程： 一、檢查復習。 師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什麼事？（學生回答） 二、用謎語導入新課，提示課題。 １.師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法） ２.引出課題：小蝌蚪找媽媽 (1)小蝌蚪是什麼樣的？青蛙是什麼樣的？ (2)蝌蚪是怎樣變成青蛙的？ (3)這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什麼？ 師：帶著這三個問題，我們來學習課文。 三、結合學習課文。 １. 找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影） (1)師：這群小蝌蚪在班干什麼？（在池塘里快活地游來游去）（提問法） (2)師：小蝌蚪的腦袋什麼樣？身子什麼樣？尾巴什麼樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法） (3)師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。 (4)師：指導學生用粘貼紙粘貼出遊動的小蝌蚪的粘貼畫，並讓仔細觀察。（指導觀察法） ２.操作投影出現第二幅圖。 (1)分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。 (2)師：第二自然段小蝌蚪有什麼變化？他們遇到了誰？（小蝌蚪長出了兩條後腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發法） (3)師：小蝌蚪問了什麼？鯉魚媽媽說了什麼？（學生自己讀） (4)通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條後腳。 找→鯉魚 (5)師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學生發揮回答） (6)指導學生用粘貼紙長出後退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。 (7)師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法） ３.投影打出第三副圖。 (1)分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。 (2)師：過了幾年，小蝌蚪又有了什麼變化？他們又看見了誰？（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一隻烏龜）（啟發法） (3)師：小蝌蚪叫了什麼？烏龜說了什麼？（學生自讀） (4)通過第三自然段的學習，引出板書：（長出兩條前腿，烏龜） (5)根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。 (6)師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照著烏龜的話去找媽媽（激趣法） ４.操作投影，出現第四副圖。 (1)教師范讀第四、五自然段。 (2)師：過了幾天，小蝌蚪變成了什麼樣？他們又遇到了誰？（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一隻青蛙）（提問法） (3)師：小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽說了什麼？（學生自讀） (4)通過讀第四、五自然段，從而引出板書：（尾巴變短了，青蛙） (5)小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。 ５.齊讀最後一自然段，要求邊讀邊思考。 (1)師：這一自然段主要寫了什麼？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲） (2)通過讀最後一自然段引出板書：（尾巴不見了） 四、鞏固知識 師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴不見了，變成了青蛙的過程。 (1)找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法） (2)帶上頭飾，將這個童話演出來（表演法） 五、總結全文 學生總結（自由發揮） 師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。 http://www1.tianyaclub.com/blogger/post_show.asp？BlogID=1607604&PostID=19488868&idWriter=0&Key=0 參考以上網址，謝謝採納。
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