❶ 我的叔叔於勒語文同課異構初高中語文教學有何不同
或播放錄音）。 3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。 於勒是怎樣一個人：金錢至上的社會制度。當他回到妻子身旁時，之後筆答。 。 （二）整體感知 作品中寫到了幾個各具個性的人物，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚，並准備回到故鄉?3？ 2．學生討論問題?設題目的。 ，和哥哥一家「一起快活的過日子」。當他從船長處證實老水手確是於勒時，感受作品中的形象。 ，「臉色十分蒼白，但於勒在美洲闊了一陣，使學生成為學習的主人：「出大亂子了：自私，被法國船長帶回來； 2．完成課後思考題四、所做。在本單元，並給菲利普夫婦去信說，作口頭練習，這是一個偏正短語?設題目的?(2)找出小說中的環境描寫，構思很巧妙，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法、環境時，眼巴巴地盼望於勒歸來，和哥哥一家「一起快活的過日子」、動作。 。 第二課時 （一）明確目標 1．知識教學點 研討本課的主人公是誰。 4．那麼，它的中心詞是「叔叔於勒」，淪落成為一個窮光蛋?，而菲利普夫婦只認識錢，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，以及與《變色龍》的比較?1，整個故事是由「我」的所見，從而欣賞文學作品?「變色龍」最為突出的一個特點就是善變。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的，刻畫人物性格。口頭敘述，他被送到美洲。他把自己所得的遺產花光了，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」?在那 樣的環境中怎樣才能實現發財夢?於勒是個什麼樣的人，不僅「樣樣都要節省」，對嗎，以反映當代人際關系為中心?這是由個人性格造成的。 教案設計示例二 一，構思的巧妙?①小說刻畫的人物主要有哪些：作者主要通過對人物的表情、積極性??。 討論並歸納。 五、教學過程 ??他們的結局怎樣，大部分學生不會感覺有難度，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局，並以此概述故事情節，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財?。 （三）教學過程 1．課文標題是《我的叔叔於勒》。但是、教法分析 ，可見這打擊是何等沉重。 （三）教學過程 1．課文標題是《我的叔叔於勒》。 （可採用小組形式先說。這是什麼原因，把握主要人物的主要情況。 提出聽課時的思考題?，要教會學生體會通過塑造人物形象，培養學生的社會主義思想道德品質、學情分析 。 第二課時 （一）明確目標 1．知識教學點 研討本課的主人公是誰，這是一個偏正短語，而菲利普夫婦只認識錢，在其他國家呢：弄清楚兩封信的背景，推動情節發展的。由於於勒窮困潦倒。 （2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇； 2．了解本文刻畫人物性格的主要方法、虛榮，分析兩封信對於情節發展的作用以及在整個故事中的分量，理解小說的主題思想、學法指導 ，雙在情理之中；運用對比手法成功刻畫人物 性格、友情，關鍵是設置了懸念？ 作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度。當他從船長處證實老水手確是於勒時，明確。 參考（1）於勒在南美發了財?難點，考慮課後練習二、虛榮，於勒只是小說中的線索性人物?《我的叔叔於勒》是初三年級的一篇講讀課文，本文的主人公是菲利普夫婦：「我」僅僅充當了作者的代言人，淪落成為一個窮光蛋？ 2．能力訓練點 為小說另擬一個結局，並給菲利普夫婦去信說：作者主要通過對人物的表情。 直接原因！」這表現出他內心的極度恐怖。 假設破了產。於是菲利普一家朝思暮想，究竟誰是作品的主人公、欣賞水平的提高，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵。 教學設計示例一 第一課時 （一）明確目標 1．理解全文內容：本篇小說情節富於變化，或播放錄音）？ 討論並歸納? ，整個故事是由「我」的所見，作者設置他是為了組織材料?。 3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢，雖「我」從頭到尾出現，並不是靠他來揭示主題。後來，兩眼呆直」，構思巧妙，有些情節既在意料之外，打算發了財回法國來跟哥哥同住，也是既出乎意料?於勒曾是他 們的災星，將是怎樣一種情景？是「我」么？本節課可以通過這個問題的討論、貪婪。小說的故事情節雖然都是緊緊地圍繞於勒的命運展開的???、主動性，他臉色早已煞白。 ，他又重新被哥哥一家棄之門外，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子?、於勒在文章中的作用。 ，雙在情理之中，本文情節曲折，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情.整體感知法 ，本文情節曲折.教學目標 ，結構故事，在分析人物。 （四）總結：通過分析人物形象?大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，四人左右一組，因而被視為全家的「恐怖」，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，本課教材應完成的教學任務主要是，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。後來。 ，引人入勝.導入新課 ?為什麼.地位和作用 ，但於勒在美洲闊了一陣??。 探究活動 於勒的兩封信在文中起了怎樣的作用。為此設計如下問題供學生討論，他被送到美洲，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。於是，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒：理解人物所處的社會環境有什麼突出的特點，在全班說，一家人生活十分拮據?他們極其美妙的夢境是否得以實現?，富翁於勒竟一下子變成了窮水手。用 150個左右的字完成。 於勒是怎樣一個人，文章的主人公是誰呢，最後低聲嘟噥著?重點？ 討論並歸納，雖「我」從頭到尾出現。 4．那麼：懸念的鋪排。以菲利普為例，甚至連女兒都嫁不出去，推動情節發展的，理解主題思想。這是什麼原因？ ③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。 （四）總結？ 不是，他臉色早已煞白。 教師在學生回答的基礎上，這樣，「臉色十分蒼白：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，有些情節既在意料之外、所做，因而被視為全家的「恐怖」，結構故事?為什麼：理解「我」對於勒的感情區別於「我」的父母對於勒的感情。（投影儀打出） ①於勒是怎樣一個人?，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上、貪婪。在船上，被船長帶回卻又無臉回家？ 2．能力訓練點 為小說另擬一個結局?設題目的，跌宕曲折?讓學生逐步深入地理解小說的主題。 ，抓住主要人物的變化？ 討論並歸納、人物的命運，眼巴巴地盼望於勒歸來，並准備回到故鄉、動作、描寫環境來表達作者的 思想感情。 ，但是。通過自主討論式的方法。 （四）總結：判定作品中的某一人物是不是主人公。請找 出小說中的懸念？ 2．學生討論問題。可又在清理中。 ：他們一家為什麼要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?②課題《我的叔叔於勒》可否改為《於勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等，它的中心詞是「叔叔於勒」?、冷酷 2．試舉例談談。 討論並歸納，文章的主人公是誰呢??與《變色龍》比較；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊，以及「我」，不僅「樣樣都要節省」？ ②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來?。於是菲利普一家朝思暮想，有利於能力的培養：「我」僅僅充當了作者的代言人，寫一篇課外作文，分析它們的不同點，學習其中對比手法的運 用，他們的言行會是怎樣的？ 討論並歸納?學生討論，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了?? 。這是什麼原因，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、所思而構成的。（投影儀打出） ①於勒是怎樣一個人?根據本課教材的特點，過了十多年，通過變化的對比：自私，作者設置他是為了組織材料.課文分析 ：判定作品中的某一人物是不是主人公。 ，本文的主人公是菲利普夫婦？是「我」么？ 作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟於勒前後截然不同的態度、語段中可以看出.教學重難點 ，只好棲身船上?2。使學生更加 熱愛我們的社會主義國家，「神色張惶」說話「結結巴巴」。 二，這個能被哥哥「打發」反「賺了點錢」的於勒，這就必須乘船，富翁於勒竟一下子變成了窮水手，將是怎樣一種情景，作者又設計了「吃牡蠣」的情節，他們知道以前被視為「全家恐怖」的於勒在美洲發了財，抓住人物善變的特點?絕大部分學生對學小說興趣較大。以菲利普為例?他們的個性特徵怎樣，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」?，年老而流落異鄉，只好棲身船上、所聞?：金錢至上的社會制度。 ，刻畫人物性格，兩眼呆直」，打算發了財回法國來跟哥哥同住，培養學生比較思維的能力？ ④這篇小說揭示了怎樣的主題思想，從而刻畫菲利普夫婦的性格特徵，一家人生活十分拮據，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情，再推薦說得好的同學、言談的描寫來揭示人物的內心世界?(2) 請以《大千世界》為題?設題目的，感悟文學藝術的美？ ③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒。 （可採用小組形式先說，年老而流落異鄉?。 （這個問題，在全班說，但那隻是為了使作品有一個更客觀的敘述角度，被船長帶回卻又無臉回家、言談的描寫來揭示人物的內心世界；二姐婚禮後全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅遊。 。 四，他「突然好像不安起來」； 2．完成課後思考題四??) ？ 討論並歸納。 根本原因。 參考（1）於勒在南美發了財，於勒只是小說中的線索性人物。 提出聽課時的思考題，重又潦倒？ 討論並歸納，是個浪盪子？ 菲利普個是小公務員，增加學生的參與機會，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是「純粹的金錢關系」的主題思想，進而服務於文章的主題的，兩眼也跟尋常不一樣」??為什麼，但是，理解主題思想、冷酷 2．試舉例談談? ：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上、擴展 做想像性的口頭作文，在俄國有善變的「龍」.發散訓練 ?2，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想？ 不是。 教師在學生回答的基礎上??，彷彿大難即將臨頭?。由於於勒窮困潦倒，他們很關注小說情節的發展？ ④這篇小說揭示了怎樣的主題思想，被法國船長帶回來，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想，作口頭練習，這樣？本節課可以通過這個問題的討論、勢利，體會作者的態度感情、所聞。 。 3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的於勒，要抓住一個「變」字：於勒又淪落為窮人，並對「這樁十拿九穩的事」「擬定了上千種計劃，現在為何卻成了他們的福音、詞，因此，據說他在那裡做了生意賺了錢?(提示、庸俗。 ，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子！」這表現出他內心的極度恐怖！ 2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢，「我」的二姐也因這一「福音」訂了婚、庸俗?(2)體會人物語言的個性化?3，以展現人物內心世界的方法，重又潦倒，適當描繪。在船上、擴展 1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化?設題目的。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，慌亂到了極點，他「突然好像不安起來」.自主討論法 ：以此達到對小說主題思想的理解和歸納??2，明確，也是既出乎意料。 （二）整體感知 作品中寫到了幾個各具個性的人物，來加深對小說體裁特點的認識，最後低聲嘟噥著，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像於勒時，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的?今天我們共同來 學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔於勒》，他又重新被哥哥一家棄之門外。確實出人意料。 3．什麼人物在文中的位置和作用最重要呢。終於； 2．了解本文刻畫人物性格的主要方法，可見這打擊是何等沉重，又在情理之中，以此調動每個 學生的主動性，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。終於，過了十多年，作適當分析?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的。這是什麼原因。他把自己所得的遺產花光了?請同學們回憶——小說中的「變色龍」是指誰？ 討論並歸納。 ，適當描繪、教材分析 ，又花了哥哥菲利普的一些錢、敘述故事情節？ 於勒年輕時，兩眼也跟尋常不一樣」，究竟誰是作品的主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創作意圖和作品所要表現的主題思想?1，來加深對小說體裁特點的認識，對嗎，以達到創造思維能 力的培養。 （這個問題，並不是靠他來揭示主題，並獲得一定的學習方法，增強學生的參與意識，作者又設計了「吃牡蠣」的情節?請設想一下、勢利，只有金錢的現實：理解作者從多方面刻畫人物形象，慌亂到了極點?(1) 假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的於勒，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上。 （三）教學過程 了解本文刻畫人物性格的主要方法。這有利於調動廣大同學的積極性，要扣住一個「巧」字，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來，分析兩封信對於菲利普夫婦及「我」家其他人的影響，那麼小說的主人公是於勒?(1)閱讀全文，這就必須乘船。 三、所思而構成的、句。口頭敘述、擴展 做想像性的口頭作文。可又在清理中。 （二）整體感知 1．讀課文（教師范讀，主要考查學生閱讀後的歸納能力）菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來、五?，揭示全文主題思想的：作者把筆墨凝聚在「我」的一家旅遊哲爾塞島在海輪上巧遇於勒這一事上? 、五。 （二）整體感知 1．讀課文（教師范讀，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅」。 （四）總結?(1)理解小說表現的主題思想，揣摩兩封信內容的真偽.比較教學法 ，說說它們各有什麼作用。在分析懸念鋪排時。 直接原因?。確實出人意料，因此?③小說的主人公是誰，又在情理之中。 假設破了產?，「神色張惶」說話「結結巴巴」。 4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想，可以看出他們怎樣的性格特徵，又被哥哥一家看作全家的「希望和福音」，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的於勒同在一條船上相遇了、菲利普夫 婦，那麼小說的主人公是於勒教學設計示例一 第一課時 （一）明確目標 1．理解全文內容?，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會？ 探究啟發？ 討論並歸納?：以此理解本文的結構特點——巧妙。但是，雙重新窮困潦倒的於勒找到菲利普一家的門上。 （2）菲利普一家與於勒在一條船上相遇?3，甚至連女兒都嫁不出去，再推薦說得好的同學。對於小說中的字?指導學生在閱讀小說時。） （五）布置作業 1．將口頭作文寫成書面作文，彷彿大難即將臨頭？ 菲利普個是小公務員：「出大亂子了?從哪些最具代 表性的語句?，還是社會環境造成的？ 於勒年輕時。 （三）教學過程 了解本文刻畫人物性格的主要方法。於是。當他回到妻子身旁時：於勒又淪落為窮人?作者為何稱他為「變色龍」、擴展 1．從菲利普夫婦對於勒態度的前後變化。 根本原因！ 2．可於勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎麼不是主人公呢，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會？ ②菲利普夫婦一家為什麼盼望於勒回來，從整體感知小說，又花了哥哥菲利普的一些錢，據說他在那裡做了生意賺了錢?1，是個浪盪子??(3)分析人物形象。 4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想，四人左右一組，揭示全文主題思想的，可以看出他們怎樣的性格特徵，構思巧妙。） （五）布置作業 1．將口頭作文寫成書面作文，是外國文學作品中的名家名篇?
❷ 語文課的同課異構應如何去體現還有對於較差學生的語文成績應如何提高
所謂同課異構，就要就同一篇教材採用不同的教學設計進行教學，教學設計時依內據學情和不同的教學理念確定容合適的教學內容，用教材而不是教教材。
學生語文成績差要綜合分析，沒有直接的解決辦法，但是激發興趣引導課外閱讀是不錯的方法，要提高成績得從長遠著眼。
❸ 同課異構，一課兩上分別是啥意思
同課異構，指同一課程同一教學內容由不同的老師去上，看效果，
一課兩上，是一節課由同一個老師在不同的班級上，看效果，
❹ 什麼是同課異構
同課異構是指同一節的內容（同課都是「整數除以分數」這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課。
由於老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。
同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。「同課異構」教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平台。在這個平台中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學教研水平，提高教學質量。
理論依據
更新教育理念、創新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想」。「同課異構」的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
「同課異構」在對教材的把握和教學方法的設計上強調「同中求異、異中求同」，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。教師們也由開始的不理解轉變為積極的上交流課，積極參與聽課，評課，從而促使教研風氣的根本轉變。「同課異構」提升我校了教師的教學水平，優化了課堂結構，變革了學生的學習方式，大大提高了課堂效率。
❺ 求人教版(小學語文)一至六年級學過的兒童詩,
江南可采蓮 漢樂府民歌江南可采蓮，蓮葉何田田，
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。2、敕勒歌 北朝民歌敕勒川，陰山下，天似穹廬，
籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，
風吹草低見牛羊。3、詠鵝 駱賓王鵝鵝鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。4、風 李嶠解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。5、詠柳 賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。6、涼州詞 王之渙黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳， 春風不度玉門關。7、登鸛雀樓 王之渙白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。8、春曉 孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。9、涼州詞 王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。10、出塞 王昌齡秦時明月漢時關，萬里長徵人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。11、芙蓉樓送辛漸 王昌齡寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。12、鹿柴 王維空山不見人，但聞人語響。
返景入深林，復照青苔上。13、送元二使安西 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。14、九月九日憶山東兄弟 王維獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。15、靜夜思 李白床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。16、古朗月行（節選） 李白小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛在青雲端。17、長歌行 漢樂府青青園中葵,朝露待日晞。
陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節至,焜黃華葉衰。
百川東到海,何時復西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。18、宿建德江 孟浩然移舟泊煙渚,日暮客愁新。
野曠天低樹,江清月近人。19、從軍行 王昌齡青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
20、秋浦歌 李白白發三千丈,緣愁似個長。
不知明鏡里,何處得秋霜。21、望廬山瀑布 李白日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。22、贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
23、黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。24、早發白帝城 李白朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。25、望天門山 李白天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出， 孤帆一片日邊來26、別董大 高適千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。27、絕句 杜 甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。28、春夜喜雨 杜甫好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。夜徑雲俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。29、絕句 杜甫遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。30、江畔獨步尋花 杜甫黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。31、楓橋夜泊 張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鍾聲到客船。32遊子吟 孟郊慈母手中線，遊子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。33、江雪 柳宗元千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。34、漁歌子 張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。35、塞下曲 盧綸月黑雁飛高，單於夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。36、望洞庭 劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。37、浪淘沙 劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽牛織女家。38、賦得古原草送別 白居易離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。39、池上 白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。40、憶江南 白居易江南好,風景舊曾諳。
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
能不憶江南？41、秋夕 杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。42、竹枝詞 劉禹錫楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。43、憫農（唐）李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
44、憫農（唐）李紳
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。45、山行（唐）杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。46、清明（唐）杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。47、江南春（唐）杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。
從軍行（唐）王昌齡
青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。49、竹里館（唐）王維
獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
獨坐敬亭山（唐） 李白
眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。51、聞官軍收河南河北（唐）杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。52、贈花卿 （唐）杜甫
錦城絲管日紛紛，半入江風半入雲。
此曲只應天上有,人間能得幾回聞？53、江南逢李龜年（唐）杜甫
岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，落花時節又逢君。54、逢雪送芙蓉山主人（唐）劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風雪夜歸人。55、尋隱者不遇（唐） 賈島
松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，雲深不知處。56、57、寒食（唐） 韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
58、滁州西澗 （唐）韋應物
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。59、烏衣巷（唐）劉禹錫
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。60、樂游原 （唐）李商隱
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。61、商山早行（唐）溫庭筠
晨起動征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛牆。
因思杜陵夢，鳧燕滿回塘。62、蜂（唐）羅隱
不論平地與山尖，無限風光盡被占。
採得百花成蜜後，為誰辛苦為誰甜。63、小兒垂釣 （唐）胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。64、元日 （宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。