A. 作為一名班主任怎樣培養小學生的語文學習習慣
小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。《小學語文課程標准》也強調:教學要「培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。」因此，培養小學生良好的學習語文的習慣，無疑是我們教學中的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，如何培養小學生良好的學習語文的習慣：
一、養成課前預習和課後溫習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無准備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪裡，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。例如，在教古詩《望天門山》時，我採用了如下做法。在課前，我布置學生按「畫、問、析、答、提」的要求預習課文。要求學生理解詩的內容，試畫一幅圖畫體現詩的內容，在課堂教學時，針對學生的畫提出問題「你為什麼這樣畫」，並就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現的意境，大大激發了學生學習的興趣。可見，培養學生的預習習慣能誘發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記。因此，必須重視培養學生的溫習習慣，只有及時復習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
二、養成勤於思考與全神貫注學習的習慣。
「語文是思維的素養。」如果不能積極動腦思考，就不能學好語文。在課堂教學與課後輔導中，要注意培養學生勤於思考的習慣，對於學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。因此，培養學生勤於思考的習慣，教師首先要鼓勵學生勇於質疑發表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至於相反觀點或立場的意見。教師對於不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使學生逐漸養成獨立思考的習慣。「心專才能事成。」學習也是如此。在課堂上，如果學生「人在課堂心在外」，是不可能學到知識的。因此，要注意培養學生全神貫注地學習的習慣；課外學習時，教師和家長也要引導學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。從而把良好的習慣帶到課堂來。平時還要開展在特定的時間里完成特定的任務等豐富多彩的活動，逐漸養成全神貫注地學習的習慣。
三、養成積極參與課堂學習活動的習慣。
在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。如：在學習《再見了，親人》一課，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節行文結構一致都是以「送別——回憶——抒情」的思路來寫的，完全可以精讀第一節，再「由扶到放」，讓學生自學第二、三小節。於是我在教這一課時，我設計第一自然段為範例進行教學。我概括出「三步」學習法：「學分層，理清順序」——「抓往事，理解『親人』」——「讀課文，體會感情」，然後要求學生按這樣的方法自學第二、三自然段，學生積極性高，自主學習意識很強，個個皆按照自己的意願主動地參與學習。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐後發表所感、所悟。這樣激發了學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣。從而逐漸使學生養成積極參與課堂活動的習慣。
四、養成獨立完成作業與自我評價的習慣。
完成作業是學習過程中重要的一環，培養學生養成獨立完成作業的良好習慣尤其重要，使學生養成獨立完成作業的習慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。例如：做作業前要准備好一切學慣用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然後再認真地獨立完成作業。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之後，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。老師要通過嚴格要求使其逐漸轉化為自覺的行為，從而養成獨立完成作業的習慣。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查、評價，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。如，生活中我要求學生做完作業後，先檢查，發現問題再看書，查字典，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。如果教師和家長能長期這樣要求，他們就能形成這樣良好的作業習慣。
五、重視課外閱讀的習慣的培養。
要學好語文，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。學生在學習語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產生強烈的進一步深入探究的動機。例如學完《太陽》一文之後，學生在了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠近以及和人類密切的關系等知識以後，他們還很想知道太陽黑子、黑洞、臭氧層等是怎麼回事，他們渴望能讀到更多的關於太陽的文章，渴望了解更多的關於太陽的知識。於是我給學生們推薦了《1001個宇宙之謎》這本書，並指導他們閱讀；如學習《爬山虎的腳》之後，學生很可能會對「奇妙的植物的腳」這一課題感興趣，教師要引導他們積極地查閱資料、實地考察，通過多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。在教學中，我有計劃地介紹《植物網路》課外讀物和提供一些有關於其它植物的腳的圖片給學生看，指導學生閱讀，實現「閱讀教學」應從課內,延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體。從而激發了學生閱讀的興趣，促進了學生閱讀能力的提高,從而養成課外閱讀的良好習慣。
六、培養學生變通思維的習慣。
教師要在傳授學生知識、培養學生其他良好習慣的同時，積極採取措施，加強學生創造力的培養，並貫穿教學始終，使之形成創新習慣。良好的創新習慣將會成為其他習慣的有益補充，極大地提高學生的學習興趣，實現學生創新精神，實踐能力等各種素養的全面發展。一、利用教材典範優勢，培養變通思維。憑借教材，教師可引導學生探索課文中的小神童、科學家和發明家在創造過程中的思維軌跡，從而領略變通技巧。如《稱象》一文介紹了才七歲的曹沖敢於沖破大人的思維束縛，創造性地想到別人想不到的稱象的方法。在教學中，我首先要引導學生把曹沖的這種方法用替代物在具體的操作實踐中加以論證，使學生領悟到曹沖運用的是等值交換法，即把重量相等的石頭和大象互換。這一變通使本來難以解決的問題迎刃而解。這時，教師應進一步啟發，引導學生對曹沖的方法進行評價和再變通，鼓勵學生多角度，全方位去創新。二、尋找教材可想像空白。如《樹葉落了》一文教學，教師可以從文中的言語空白處入手，激發學生的想像，讓學生對課文中未知的事物進行預測。文中寫了小蟲把落葉當作屋子，螞蟻把落葉當作小船，小魚把落葉當作小傘，而這三種小動物在屋子裡、小船中、傘下幹些什麼文中沒寫，這些地方可讓學生自由想像。教師平時多引導學生對事物的方方面面去換角度思考、想像，慢慢地學生就會養成良好的創新習慣。
B. 怎樣培養小學生的語文學習習慣
教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結與作業等方面的優內化.
1、導入的優化容：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.
C. 怎樣培養小學生良好的語文學習習慣
一、小學階段應培養的語文學習習慣
在小學階段的語文學習過程中，要培養哪些方面的語文學習習慣呢?根據課標的要求，我們應主要從以下幾個方面去著力培養。
(一)培養良好的寫字習慣。
正確寫字姿勢的培養，必須從學生初入學時抓起，因為初入學的兒童可塑造性強，寫字姿勢尚未定型，在這個階段抓可收事半功倍之效。要讓學生養成寫字姿勢「三個一」的習慣，養成「提筆即是練字時」的習慣，不管在什麼場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。一開始，學生可能不太習慣，也可能影響做作業的速度，只要堅持下去，就能越來越熟，做到既寫得好又寫得快。此外，還要指導學生養成卷面整潔、愛護文具等習慣。
(二)培養良好的閱讀習慣。
什麼是良好的閱讀習慣?這里我認為，應當講究閱讀的質量，也就是說要在「懂」字上下功夫。遇到「攔路虎」不要輕易放過，要認認真真地查查字典，不理解的詞要聯繫上下文體會體會意思。要養成「一邊讀一邊想」的習慣，一些課文要邊讀邊想像，在頭腦里「過電影」。小和尚念經--讀而不諳其義，這樣的讀就沒有什麼意義;「口」到了，「心」卻溜了號，更是讀書的大忌。學源於思，思源於疑。疑是思之始，學之端。因此，還要培養學生在讀書時善於發現問題，提出問題。精彩的段落應該反復誦讀，必領神會，有的還要背下來，印在自己的腦海里，以備隨時調用。還要養成課外閱讀的習慣。要激發學生的讀書興趣，使他們喜歡讀書讀報;要「不運筆墨不讀書」;讀自己的書，要邊讀邊做記號;要養成讀書做筆記的習慣;可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關知識，也可以寫寫讀後感。
(三)養成良好的習作習慣。
良好的習作習慣主要包含留心觀察、認真思考、勤於動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發學生的觀察興趣，鼓勵他們自己去觀察，並要一邊觀察一邊思考，使學生通過觀察與思考，把握事物的特徵，比較事物的異同，發現事物之間的聯系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平，而且能培養學生的創新思維。
要養成認真思考，勤於動筆的習慣。有的學生往往想到一點就寫，寫了幾句寫不下去了，又塗掉重寫，結果是欲速則不達。動筆之前，一定要認真思考，想一想這篇作文重點寫了什麼，先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。從頭到尾都想清楚了再動筆。要讓學生樂於動筆，勤於寫作，就得改進作文的命題，加強學生自主擬題的練習，多寫日記、書信、隨想等。
還要養成修改自己作文的習慣。有不少學生作文寫好後，往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣，這或許是學生習作質量不高的原因之一。學生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說:好作文不是寫出來的，而是改出來的。作家尚且如此重視修改，小學生更應該養成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣。
(四)培養良好的聽說態度和語言習慣。
「聽」是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉，聽了以後不知所雲，這就不是好的習慣。教師要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。比如聽課，就要學會抓住中心，記住要點。關鍵的地方要側耳傾聽，並將有用的信息儲存起來。參加討論和辨論，要聽明白各人的主要觀點，看法有分歧的要能聽得出分歧在哪裡。經常訓練學生的聽力，就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說的習慣也要從小培養。雖然小學生在入學之前就已經具備了口語的能力，但並不規范、准確、完善，往往是滿口方言，語句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話。進入小學以後，要進一步訓練學生的口語，提高說的質量。如堅持說普通話，響亮話，完整話。有不良習慣的，如說話哼哼唧唧、結結巴巴或帶口頭禪，還要個別進行糾正。
在小學階段需要培養的學習語文的良好習慣主要就是這幾個方面。另外還有如寫日記習慣，搜集名言警句的習慣，背誦、賞析美文的習慣，不懂就問的習慣等也是需要培養的學習習慣。
二、如何培養小學生良好的語文學習習慣。
第一，教育者思想重視才易抓;受教育者認識提高才易學。能否培養好習慣，關鍵取決於教育者和受教育者思想上對這項工作是否重視，是否下功夫努力，教師不要因為短期內見效難就不願抓。教師思想重視去抓了，學生才會重視做。學生不要因為短期內未見效就放棄努力。持之以恆，定能見效。
第二，在抓教育培養和訓練時，教師的工作要細致而耐心。只有細致觀察，才能發現學生的具體學情;只有耐心啟發、引導、幫助，才能使學生有信心改正不良習慣，養成良好學習習慣。
第三，「教」要指導「到位」，「學」要行動「到位」。教師指導得具體、細致，學生才能感受得真切、具體。學生一旦行為不夠規范，或「三天打魚，兩天曬網」，都會大大影響培養效果。對此，教師要督促他們持之以恆，行動到位。
第四，教師評價、反饋要及時。對哪怕只有微小進步的學生，也要及時表揚評價，讓學生從老師反饋的「信息」中去感受自己的變化，增強行動的信心。
第五，學生自我教育、自我評價作用不可輕視。低年級應充分利用好成長記錄袋的作用。高年級學生，他們的自我意識增強，初步具有是非觀、評價觀。讓學生經常在課上聯系實際，自我評價、自我教育。從同伴身上看到的進步和變化，對學生啟發和影響最大。
第六，『家庭教育「的作用不可替代。要求家長給以配合支持和督促檢查。這樣可加快培養訓練習慣到位的速度。
第七、教師的「身教重於言教」。
小學生具有向師性、模仿性等特點。教師本人具有學習語文的諸多良好習慣，就能潛移默化地給學生以良好影響。比如說，教師能寫一手漂亮的字，小學生便會由衷地欽佩、傾慕，並進而心揣手摹。由此而產生的內驅力，對於養成小學生認真寫字的習慣，其作用是難以估量的。學習習慣是學習態度和學習方法相結合而形成的一種穩定的動力定型。習慣在學習中具有重要的地位和作用。葉聖陶先生甚至說「教育就是養成好的習慣」，這完全符合現代教育的要求。因為現代教育的要求是「學會怎樣學習」。
【小學生語文學習習慣的培養問題】
(一)培養樂學的習慣
如今的學生聰明、好勝、好奇、好問，酷愛刨根問底。這就為習慣的培養奠定了生理和心理基礎。而那種老師講、學生聽的傳統學習，會使學生感到乏味、厭倦乃至學習效率低下。尤其是受「應試教育」影響的老師，一個勁地灌輸，搞題海戰術，搞機械重復地抄寫，試卷一張又一張，使學生漸漸喪失學習興趣。那麼，如何培養樂學語文的習慣，首先，應遵循小學生生理心理特點??既了解他們的共性，又了解其個性差異，從學生實際出發，挖掘其內在興趣。在語文課上，經常採用一些激勵性語言，不斷地刺激學生學習。如:「你想知道故事內容嗎?」「你還有更好的說法嗎?」「你想讀一讀嗎?」「你覺得能比某某讀得更好嗎?」「喲，比老師想得還周到呢!誰還有高見?」等等，使學生產生主動學習、不斷學習的樂趣，慢慢形成習慣。
其次，培養興趣。有了興趣，才能產生強烈的求知慾，才能在學習中發揮主觀能動性，即主動進行學習。一句話，沒有興趣，學習習慣就無從談起。
(二)培養自學的習慣
語文自學習慣是在實踐中養成的。小學生要學好語文，必須勤於實踐。而這里的「實踐」，就是「自學」。也就是說，自學的習慣是在自學的實踐中養成的。教師教的最終目的是為了達到不需要教，即要教給學生自學的本領。葉聖陶先生說得好，「凡為教者必期於達到不須教，教師所務惟在啟發引導，使學生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執筆而自然合度。」在語文教學中，為了使小學生獲得正確的知識和熟練的技能，應注重以下六種自學習慣的培養。
1.預習的習慣。從一年級新生開始，就著手進行預習習慣的培養??教給預習符號，提出預習要求，完成預習作業。每當預習一篇課文時，首先讀通課文，並邊讀邊畫出生字和新詞語，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問號。接著，匯報預習中學會的生字和內容，讓學生感受到成功的喜悅，從而養成良好的預習習慣。
2.識字的習慣。為了走出長期以來「老師扶一扶，學生走一走;老師不扶，學生不走」的識字教字誤區，應注重培養學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權。先讓同學過好漢語拼音關，然後利用筆畫規則、造字特點分析字形、識學生字，最後運用工具書釋義、擴詞，利用「田」字格規范書寫。經過一段時間的預習和獨立學習，學生養成了識字習慣能採用多種方法識字，不僅每篇課文中的生字能全部掌握，而且連課外閱讀中發現的生字也能主動掌握。識字能力提高了，反過來又增添了學習的興趣。
3.動口的習慣。在教學中，應注重從低年級開始，處處設置情境，營造氛圍，讓學生有成功感和自豪感，從而激發他們表達和表現的慾望。同時，還要注意學生的差異，為不同層次的學生創設不同的活動形式和表達機會，激勵全體學生參與，使不同層次的學生都有成功的表達實踐，獲得成功的愉悅。
4.不動筆墨不讀書的習慣。這是一種科學的閱讀習慣。一邊動筆一邊看書，可以延長集中精力的時間，同時可以促進思維，增強記憶力。拿到新的教科書，讓學生先看目錄和單元，大致了解全冊有多少篇課文、有幾個練習等。讀過的書留下讀書符號，做到圈圈、點點、寫寫，為做練習和實際應用作準備。遇到書中的難點，學會用工具書，學會請教同學或老師、父母，並把結果記下來，養成勤記勤讀的好習慣。
5.認真書寫的習慣。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，並要腦眼手互應，准確控制運筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。從一年級寫字課入手，將練習字融入日常的作業、日記、習作等書寫活動之中，養成他們「提筆即練字」的良好習慣。
6.自查自改的習慣。學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時訂正錯誤。這是一種責任。教學生做作業時要回頭看，發現問題就提醒注意，並教給一些修改符號，養成認真檢查、及時訂正的好習慣。
實踐證明，自學習慣的培養使學生學得主動活潑，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。一旦自學習慣養成了，豈不是就不需要教了嗎?
D. 如何學好小學語文 小學語文學習方法
一、培養良好的學習習慣
學生的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種本能，不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養孩子良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。 那麼，在小學語文學習中，應該怎麼培養孩子學習語文良好的學習習慣呢? 建議從以下幾個方面著手： 1、預習與復習的習慣。
2、勤於思考與全神貫注的學習習慣。 3、參與課堂學習活動的習慣。 4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢於質疑問難，敢於表達自己見解的習慣。 6、獨立完成作業與自我評價的習慣。 7、課外閱讀的習慣。
二、培養良好的學習方法
語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文局部的;有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。但多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有分解法，組詞法，造句法，查字典法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，等等。 句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
三、語文的學習能力
語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現;說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。
讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」(仿寫)兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。
E. 小學語文的重要學習方法是什麼
小學語文的學習，最基本、最重要的要學會跟著老師走，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
F. 如何培養小學生的語文學習習慣 小學生學習語文的方法和技巧
第一，教育者思想重視才易抓;受教育者認識提高才易學。能否培養好習內慣，關鍵取決於教育者容和受教育者思想上對這項工作是否重視，是否下功夫努力，教師不要因為短期內見效難就不願抓。教師思想重視去抓了，學生才會重視做。學生不要因為短期內未見效就放棄努力。叫-魚學習（一個蠻好的學習-網）覺得持之以恆，定能見效。
第二，在抓教育培養和訓練時，教師的工作要細致而耐心。只有細致觀察，才能發現學生的具體學情;只有耐心啟發、引導、幫助，才能使學生有信心改正不良習慣，養成良好學習習慣。
第三，「教」要指導「到位」，「學」要行動「到位」。教師指導得具體、細致，學生才能感受得真切、具體。學生一旦行為不夠規范，或「三天打魚，兩天曬網」，都會大大影響培養效果。對此，教師要督促他們持之以恆，行動到位。
G. 如何培養小學生學習習慣和學習方法
小學生養成正確的學習習慣，可以從以下幾方面做起：
一、首先培養學生在學習上專心的習慣
1、在學期初加強學生課堂常規的訓練。
2、教師和家長要加強協調，要給孩子創造一個安靜寬松的家庭學習環境。平時在家裡，學生在做作業的時候，家長不對孩子表示過度關心即問孩子肚子餓不餓呀！衣服是否穿得太少了！也不陪著孩子做作業或叫孩子幫忙做什麼事情，讓孩子安安靜靜地做作業，使孩子有一個高度集中自己思想的小天地。
二、作息時間表設定，
其實就是給學生訂生活，學習規矩，即什麼時候學習，什麼時候玩，什麼時候休息。我要求學生給自己制定的作息時間表，比如：
早晨：6：00起床（穿衣服10分鍾；涮牙洗臉10分鍾；吃早點15分鍾；家裡讀15分鍾早讀）7：00去上學
中午：12：00——12：30吃午飯
12：30——1：30午休
1：30去上學
下午：4：30——5：00放學後，孩子自由活動一下
5：00——6：00孩子學習和做作業時間
6：00——7：30吃晚飯和飯後看電視時間
7：30——8：30看書
9：00孩子上床睡覺
說明：作息時間表是按學校上課時間星期一到星期五時間安排的作息表，雙休日不包括在內。
星期六（休息日）：上午學習和做作業，
中午看電視，
下午2：00——3：00練毛筆字；
3：00——4：30孩子自由活動；
4：30——6：00自己去體校田徑鍛煉
晚上休息時寫一篇日記。
星期日（休息日）：上午9：00——11：00去體校田徑訓練
下午休息，父子倆人去書店和到超市去看看；
晚上練毛筆字和寫一篇短日記，然後自由活動。
三、從小培養學生做作業時獨立思考的解題能力。
培養學生獨立的學習能力，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。例如：在學習方面，不要坐在學生一旁監督，也不陪學生看書，做作業。學生自己的作業要做到按時獨立地完成。至於碰到實在不會做的題目，家長或者老師可以給學生理清思路，啟發孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養成獨立思考的好習慣。
四、要求學生養成每天記錄作業題的好習慣
一個學生每天如果能養成記下教師布置的作業並持之以恆地堅持下去，意味著這學生學會了對自己的行為負責，學生的人生也就有了一個良好的開端。學生的學習成績優良也是情理之中的事情。例如：我朋友孩子上小學一年級起就給孩子買好記事本，告訴孩子記事本是用來專門記錄教師交待的事情和教師布置的當天作業題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開始我每天都會檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認真，還是沒有記，堅持一段時間後，就改為不不定期地抽查一下。假如發現孩子沒有記錄的話，就取消孩子玩得時間，讓孩子學會對自己的行為負責。
五、從小培養孩子做完作業，自己檢查的習慣。
學生在做作業時，我從來不打擾學生，讓他一個靜心的做題。學生做完作業後，我的具體做法是，例如數學，要求學生看一看計算是否准確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練學生自己去發現問題，然後去訂正過來；語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好後主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章後得到了什麼啟迪和感想。
六、培養孩子做完作業後，整理桌上學慣用品並收拾好自己書包的習慣
我就要求學生每次做完作業後，自己養成整理書桌並收拾好學慣用品的習慣，從小讓孩子面對生活，學會對自己的所作所為負責。