1. 小學英語教案反思英文版
教學反思：
1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題， 不是單純的知識問題。不多聽 、 多說、多讀、多寫、多譯 ， 不五官並用、並以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學生的特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到「眼到、手到、口到、心到」。
2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以後的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。
2. 小學四年級英語教案
教案？書上答案？買個教材全解就是了
3. (小學英語情感態度與文化意識教學建議)教學中是如何貫穿情感教育
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。通過英語課程，使學生增強祖國意識，拓展國際視野。
在《課標》中，對小學生是如何要求的呢？
1．能體會到英語學習的樂趣；
2．敢於開口，表達中不怕出錯誤；
3. 樂於感知並積極嘗試使用英語；
4．積極參與各種課堂學習活動；
5．在小組活動中能與其他同學積極配合和合作；
6．遇到困難時能大膽求助；
7．樂於接觸外國文化，增強祖國意識。
可參考網路：小學英語情感態度與文化意識教學建議
http://wenku..com/link?url=fuBls-uABhIWGltRckndQhW__
4. 小學英語文化意識的培養
小學英語教學與文化意識的培養
主題詞：小學英語教學 文化意識 培養
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語言有豐富的文化內涵。接觸和了解英語國家文化既有利於對英語的理解和運用，也有利於加深對本國文化的理解和認識，培養愛國主義精神，提高人文素養。傳授文化知識、培養文化意識和世界意識是小學英語教學的一個重要任務。在《英語課程標准（實驗稿）》中，「文化意識」被列為綜合語言運用能力的一個重要組成部分。它指出，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中設計的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關並能激發學生學習英語的興趣。可見，培養文化意識並且達到一定的目標是課程改革的一個新理念和新舉措。因此，要想適應新的要求，教師就必須調整教學思路和教學方法，充分認識到跨文化交流的障礙，處理好語言學習和文化意識之間的關系。
一、產生跨文化交流的障礙
1、詞義語義方面的障礙
英語中有不少詞彙有其自身的附加意義，如顏色、動物等常用詞，小學生不知道這些單詞隱含的意義，往往會望文生義，練習時也會張冠李戴。例如：
red flag（引人生氣的事）
green hand（新手）
You look blue today.（你今天臉色發情。）
He is a black sheep.（他是一個害群之馬。）
You are a lucky dog.（你是一個幸運兒。）
Love me, love my dog.（愛屋及烏。）
時間是一種客觀存在。但是，由於文化背景的差異，各種文化對它的認識呈現出很大的差異性。在漢語中，時間語句表達只要說明具體時間即可，動詞通常沒有變化；而西方人珍惜時間，嚴格守時，在英語語法中強調動詞的的時態變化，如一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時等，以及動詞的規則和不規則變化。這些差異使小學生在理解和運用時往往錯誤
5. 小學英語教案範文
Unit1 My new teachers第一課時
教學重點
本課時的教學重點是Let』s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let』s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（l） 教師播放Let』s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：「I have a new friend. He』s tall. He』s strong, too.」並結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好准備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We』re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What』s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新課呈現）
（l）教師出示Let』s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後教師說：「今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示Let』s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah』s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let』s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What』s he like？He』s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let』s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。
教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3．Let』s play (趣味操練)
（1）Let』s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let』s find out部分幾位教師的體貌特徵，然後找出正確的圖片。完成這項活動後，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let』s sing (唱一唱)
教師放歌曲「My new teacher」的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 A Let』s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿Let』s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然後用所學新詞描述這些教師的外貌特徵。
(3)讓學生參照 Let』s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall． She』s beautiful． She』s very young． We all like her． Who』s she？
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案點評：
提供第一課時教案示例。本課時Let』s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞彙，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先准備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
Unit1 My new teachers第二課時
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是： Who』s your math teacher？ Mr Zhao． What』s he like？ He』s thin and short. He』s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點
Let』s try這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲「My New Teacher」，讓學生感知並復習歌曲中語言。
（2）結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好准備。口語練習內容可參考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He』s tall and thin.
B： This is our music teacher. She』s young. She』s very funny.
A： Who』s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What』s he like？
B： He』s short and thin！
2． Let』s try and talk (操練)
Let』s try
反復播放Let』s try部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之後，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：「Who』s he/ she? What』s he / she like? 」提問學生。此後再轉入 Let』s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，並重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。
Let』s try部分錄音內容如下：
① Boy：Who』s your English teacher？②Girl：Who』s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What』s he like？ Girl： What』s he like？
Girl： He』s tall and strong．Boy： He』s old．He』s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let』s talk
（1）教師播放Let』s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：「這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？」出示Let』s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao。 然後教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之後。
（2）聽錄音，跟讀Let』s talk部分的對話。引導學生指現圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
（3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別並對人物進行描述，可利用句型：「Who』s this man / woman？ What』s he/she like？」進行操練，先由教師示範，再結對或分小組進行。
Good to know
此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在後面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在後面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做A部分Let』s talk的活動手冊配套練習。
（2）讓學生默記Let』s talk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。
（3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who』s your math teacher？
Mr Zhao．
What』s he like？
He』s thin and short. He』s very kind.
教案點評：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who』s your math teacher？Mr Zhao. What』s he like？He』s thin and short. He』s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最後靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最後的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最後的總結。
Unit1 My new teachers第三課時
一、教學重點
本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能在相似情景中正確使用。教師需重點強調這些四會句子的規范書寫。
二、教學難點
本課時的難點是Pronunciation。要求教師在正確示範的基礎上，引導學生讀出含有這4個字母組合的單詞並發現發音規律，尤其要強調bl，br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現。教師需要加以引導，正確示範朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強求每位學生都能准確理解意思。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
4．學生准備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：「He』s tall and thin．He』s our English teacher．」 結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2． Presentation（新課呈現）
Read and write
（l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let』s go and have a look！Who are the teachers？
（2）學生自己閱讀課文。然後與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
（4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3．Let』s play (趣味操練)
Pair work
要求學生看Pair work部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少於五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的片語，如 thin and tall， strong and short等。製作完成後，一人抽取兩張卡片並提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4．Pronunciation (語音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示範bl，br的滑音變化並強調這兩個字母組合發音的區別。
（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做 Read and write部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對於找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
（3）讓學生參照Pair work說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的片語卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6. 小結
書寫句子：
Who』s your English teacher?
Mr Carter.
What』s he like?
He』s tall and strong.
教案點評：
提供第三課時教案示例。本課時「Read and write」部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who』s your English teacher？Mr Carter. What』s he like？He』s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片。並進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關於我的老師的演講活動
探究內容： 組織學生進行小型的演講。
探究目的： 鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究形式： 全班。
活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節時舉行此活動。可以請多位本班的任課老師來旁聽，並參與其中。
活動過程：
1． 每位學生准備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能藉助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。
2． 全班同學和諸位老師面前，進行演講。
3． 由老師們談一談感受，或對學生的演講進行評價。
4． 選出表現較好的同學，予以獎勵。
6. 小學英語教學設計中文化意識怎麼寫
和舍中學李小紅外語作為一門語言，它有豐富的文化內涵。在教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、介值觀等。接觸和了解英語國家文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識。《新課標》指出：在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。英語胡文仲教授曾說過，語言和文化有密切關系，學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。英語教學一定要貫穿文化教學，我們要培養具有跨文化交際能力的英語人才，就需要在英語教學中融入文化知識教學和文化理解教學，文化知識教學幫助學生掌握目的語文化知識，而文化教學既幫助學生理解目的語文化知識又掌握跨文化交際能力。不同區域，不同民族，所處時代的發展是不同的，這就構成了不同民族文化的差異性。所以，我們英語教師要根據所教的內容，認真備好課，挖掘內在的文化因素，因勢利導，努力培養具有跨文化交際能力的英語人才，為此我嘗試做好以下幾方面：一、充分挖掘和利用教材內涵，通過日常教學活動滲透跨文化意識。英語教材選材廣泛，內容豐富，不少課文涉及英語國家典型的文化背景知識。因此，我們結合課文，介紹英美國家的歷史、地理、風土人情、民族、宗教、制度、飲食習慣等文化背景知識，使學生全面認識、了解英美國家。我們的學生即將面向世界,與各國人民交往，必須了解西方文化中重大的節日聖誕節，復活節和感恩節等等。我們的教材里還有很多值得挖掘的文化信息，我們將信息技術和學科整合，製作了有關課件。其提供了聖誕節的歷史，有關聖誕的英語故事、歌曲，整體內容豐富有趣，學生通過感官與心靈接觸英語國家的文化信息，以輕松愉悅的心情體驗外國文化並感悟其文化內涵。在課堂活動中，學生可以和可愛的聖誕老人現場互動並且進行對話；學生可以通過閱讀ChristmasEve等英語故事，可以欣賞Silentnight等優美的歌曲來感受聖誕的氣氛。課後，讓學生製作一張ChristmasCard並送給自己的好朋友。濃郁的外國節日文化氣息，進一步激發了學生們英語學習的興趣。談及贈送禮物時，就將接受禮物的方式提供給學生，西方人性情外露，表達感情直接，不當面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統文化中的含蓄是一脈相承的。我們在呈現聖誕文化同時，還讓學生與中國的傳統節日進行比較，使學生感受節日的氣氛，提高他們學習英語的興趣。課堂是英語教學的主要場所，培養學生的文化意識應滲透在教學的各個環節中。在初中起始階段的教學中，我們嚴按照《新課標》二級要求，讓學生知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚、請求等做出適當的反應；知道國際上最重要的文娛和體育活動；知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鍾等。通常第一堂英語課會進行介紹與問候，由於中外兩種文化對禮貌稱呼的習慣存在著差異，我們向學生進行簡單的闡述。中國人見面對年齡、婚姻、收入等表示關心，而英語國家的人卻對此比較反感，因為這些都涉及個人隱私。有鑒於此，隨著教學內容的深入，我們適時向學生傳授英美人談話的禁忌。生活在兩種不同環境里的人，所持有的人生觀、介值觀、社會行為和道德規范都不一樣。不熟悉這些文化介值觀的差異，在跨文化交際中很容易出現語用失誤。在英語中，親屬稱謂不廣泛地用於社交。反之，在英語國家對年長者直呼其名並非冒犯，而是很正常的事情。而在我們這個文明古國、禮儀之邦，恐怕就會有不尊老之嫌。按英語習慣，親屬之間是直接用名字相稱的。而講英語的人這類稱呼則比較簡單:一般在姓氏之前加Mr.，Mrs.，Miss即可。中國人之間彼此較為熟悉的人見面問候時，一般採用下列用語：上哪去？、吃過了嗎？而英美人的問候一般用Goodmorningafternoonevening.Howdoyoudo?Nicetomeetyou.Howareyoudoing？在關系親密者之間可用Hello或。這種寒暄在在我們上海已漸成習慣，原因之一是受到外域文化影響之故。我們中國和英語國家的人民都十分講禮貌，當別人問是否要吃點或喝點什麼時(？)，我們通常習慣於客氣一番，回答：不用了或者別麻煩了等。按照英語國家的習慣，你若想要，就不必推辭，說聲Yes，please.若不想要，只要說No，thanks.這也充分體現了中國人含蓄和英語國家人坦盪直率的不同風。由於中西不同民族的思維方式，所以在交際過程中就常常出現一些失誤，影響交際效果。如中國人聽到別人贊揚時，往往用否定口氣回答，而英美人士卻樂於接受。對別人的贊美，中國人習慣說最普通的回答是：哪裡，哪裡而在英語國家卻應該說Thankyou.如，B：Yoursrtlooksnice.A：Thankyou.英美人士的思維就與我們不一樣。因此，在教學中，培養學生認識並接受外國人的這種思維方式是很有必要的。対了 目前我在學的ABC天歐美口語的助敎和我提到 就是要學好英語應該是不費力地。堅持有個符合的研習空間跟熟練口語対象 這取決於外敎資質 標准口音(建儀找歐美外敎)才行，堅決逐日練習口語，1on1家敎式敎學才能夠有更.好.的學習效果；完成捰堂後需要重復復習彔音文檔，把所學知識融會貫通！如果真的沒人幫忙的狀況下 希望能到旺旺或大耳朵得到捰外敎材練習 多問多聽一下子口語能力會進步許多，學習效果肯定會達成目標的 語言學家說：成功的外語課堂教學應在課內創造的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。因此，我們在課堂上設置不同的語境，靈活選用適當的訓練方法，引導學生將文化因素放到有意義的交際場合中使用，鼓勵學生進行各種聽說訓練，培養學生的交際能力。我們通常通過角色表演（roleplay）和快速應答（suickresponses）設置文化語境。讓學生分別扮演初次見面的外國遊客和中國導游，進行情景對話。讓學生扮演不同的角色來進行跨文化交流，引導學生遵循英語交際的基本禮儀，要求學生在聽說過程中注意使用禮貌用語和避免談話禁忌，使學生在愉快的氣氛中感受到不同的交際氛圍和文化氛圍。在教學中，我們注意加強中西文化差異的比較，將其自覺又自然地滲透到英語教學中。除了向學生介紹各國的特色菜外，還給他們介紹不同國家的一些飲食習慣，比如美國人喜歡在飯後吃點甜點，在美國等西方的餐館里，點菜的順序一般是這樣的：飲料(drinks)，湯(soup)，色拉(salad)，主菜(maindish；maincourse；enter)，甜點(dessert)等。同時，我們共同回顧所學過的課程請學生進行口語操練，同時希望他們keepagooddiet。這樣，學生進一步了解一些關於健康飲食方面的知識，此時我們適時地給學生講解一下中西方飲食文化的差異。目前，一些快餐在我國比較盛行，讓學生比較一下中西方飲食，以選擇健康合理的飲食。另外，我們還教授學生如何使用西方餐具，使他們不至於在現實生活中鬧出笑話。在課文教學中，我們不但要讓學生把握文章的內容主旨，學習語言知識，提高語言技能，還要引導學生隨時隨地地挖掘其中的文化信息，使學生在習得語言的同時，加深學生對課文的理解，同時拓寬學生的文化視野。二、通過各種信息渠道，收集、傳播文化。我們教師和學生充分利用課外這樣一片廣闊的天地來共同開發學習資源。英語雜志、電影、小說、廣播和互聯網等都是學生接觸、理解英語文化的有效途徑。學生可以通過互聯網與外國友人交筆友，在交流過程中逐步認識、了解異國文化，從而加強文化意識。另外，還可以組織一些英語活動，如英語角、英語討論等活動，能活躍英語學習氣氛，也能激發學生學習興趣其中，為此，我們做了以下努力：1.課堂內外穿插英語歌曲，英語短詩和故事教學。例如：我們在講到教材九年級中的TheNewOceanWaves樂隊時，又講述了搖滾音樂產生的歷史背景、爵士音樂誕生的社會環境等，這樣寓教於樂，提高學生們學習跨文化知識的主動性和積極性。.我校利用每天晚自修時間讓學生收看程度相當的英語動畫片或教學節目。這類節目不僅有助於加深學生對學習英語的理解，而且也會極大的提高學生的學習興趣。為了提高學生的自學能力，有時候老師有意識的給他們幾個問題，讓他們自己去查資料，自己去找答案。.在校園里的宣傳欄和板開辟了英語學習園地，介紹一些習慣用語，名言名句，利用這些展板定期進行英語文化宣傳。此外，我們重視教室英語氛圍的創建，我們通過教室布置，體現文化理念。比如：本學期開學，我們預備級通過走出家門，了解世界這一主題來布置，學生們搜集世界各地的豐富多彩的材料，通過這個活動，學生初步了解了世界各地特別是英語國家的概況，以及英語國家的一些地理歷史狀況、風土人情和潛在的文化理念。在各種豐富多彩的教學活動中，我們教師注重加強對學生的正確引導，我們要了解西方文化，吸收其先進思想，但不能因此放棄民族優秀的傳統文化，讓學生在習得語言的同時，在潛移默化中增強愛國，愛家鄉意識。我們的首要任務是運用各種方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動自覺地吸收並融入新的文化環境中。三、通過廣泛閱讀，感受文化氣息，滲透文化。語言學說過，在閱讀理解過程中，讀者語言因素很重要，只有藉助文化知識的幫助，才能讀懂字里行間，因為詞的意思是在一定文化環境下形成的。如果學生不了解英語文化、歷史、介值、思維模式、風俗習慣、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含義。我們一向鼓勵和引導學生在課余閱讀一些英美文學作品和英語刊，並促使他們在閱讀時注意留心和積累有關的文化背景和社會習俗等方面的知識，這樣非常有利於培養學生的跨文化交際意識。因為學生在閱讀理解時，能吸納一些相關的語言背景文化知識，擴大英語知識面，掌握詞語運用的內涵和外延，了解西方人的情感、態度、介值觀，這些是培養學生文化意識，提高綜合語言運用能力的關鍵之處。閱讀的目的是獲取正確的信息，但在閱讀的過程中，常常由於學生的跨文化意識欠缺，使其對英文的某些內容百思不得其解，甚至出現誤解篇章是文化現象的一個方面。在詞彙的文化內涵方面，我們就拿一些顏色詞為例，如：green-back(美鈔)，green-house(溫室)，green-eyed(眼紅的)，blackletter(倒霉的)，blacktea(紅茶)，redmeat(牛羊肉),redgold(純金)，blue-blood(貴族出身)，blue-jackets(水兵水平)，wte-livered(膽小的),wte-headed(淡黃色頭發的),yellow-belly(可恥的膽小鬼)等等。此外，還有很多的俚語，諺語等等，如：Loveme,lovemydog.愛屋及烏。Morehaste,lessspeed.欲速則不達。以上內容都隱含著一定的文化氣息。因此，我們建議學生要想提高閱讀理解能力，減少誤解，更好地欣賞英語文章，就必須平時處處留心，用心積累，努力加強自身對跨文化意識的培養。四、在教學中加強對學生跨文化意識的培養。通過教學實踐，我深深地體會到，英語教學不僅要重視培養學生的語言能力，還要重視培養學生的文化意識，加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響，教會學生得體地運用語言，最終達到能夠正確運用語言進行交流的目的。所以，我們英語教師自身要加強跨文化交際意識，把文化知識的傳授融人到教學中去，培養學生文化意識。總之，我們只有把語言與文化有機結合，這樣才能提高學生的語言應用能力。
7. 如何做好小學英語 文化教學反思
要因材施教吧
8. 如何在小學英語課程中進行文化教學
在英語課程標准中早已明確規定，它是綜合語言運用能力形成的重要基專礎，而且是得體屬運用語言的保證。所以它是一項明文規定，也是學好英語的一個重要因素。 2． 小學生目前處於學習的最佳階段，他們天性活潑，好奇心強，模仿欲也比較旺盛