⑴ 小學五年級語文第六單元研究報告怎麼寫啊~~還有調查問卷。。。。
可以寫關於中小學生近視的調查報告
先寫：在我們的身邊有許多近視的中小學生，是什麼原因導致他們近視的呢？
開始列表格：（自己調查身邊人是如何近視）
結論：通過對調查問卷的分析，我發現：
1.從整體來看，作業負擔較重的同學佔大多數，作業負擔隨年級的升高而加重。
3.抗疲勞眼葯水與眼保健操都是對眼睛有治療作用的，但卻沒有引起同學的高度重視。
5．其中的因素，像：姿勢不對、用眼不當之類的毛病，我們可以努力克服、改正；像燈光太暗或太強之類的，我們可以調節；像防護不當、用葯不當之類的，我們可以盡量避免；……
我提出了以下幾點建議：
1、每日堅持遠眺、堅持眼保健操和課間操
2、學習時要有充足的光線，光線要從左側方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強燈光下看書寫字。
3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。
4、不要長時間使用視力，每學習50分鍾後，應當休息10分鍾。
5、看電視、玩電腦的次數不要過多，時間不要過長，要控制在1小時以內。距離不要太近。至少隔兩米遠。
要記住眼科醫生給大家的勸告：要養成良好的用眼習慣：看書、上網、看電視不要連續超過一小時，不要在太強太暗的光線下看書，一定要注意自己的寫字姿勢，堅持作眼保健操很重要。
我很辛苦的打上來的~~一定要給懸賞分哦！！
⑵ 我想寫個調查報告，大家支支招啊
這樣吧，我給你一個類似的範文你參考一下：
從對初中生漢字規范、詞彙積累的抽樣調查談談初中生的字詞學習 陳麗萍 1994年在首屆全國中學生（初中組）語言文字應用能力競賽結束後，李鏜（1994）針對當時初中生語言文字應用能力情況發表過高見。時隔十多年後，初中生語言文字應用能力的情況是否讓人滿意了呢？我們對自己所在地級市的包含市直、縣區、鄉鎮學校在內的八所中學展開了抽樣調查，每個學校抽初中畢業年級的一個班，結果接受調查的420名學生的水平測試題成績令人大失所望。我們調查涉及內容較廣，既有需要學生在90分鍾內閉卷做完的包含漢字、詞彙、語法、修辭等的水平測試題，又有學生問卷、教師問卷。下面我們主要從部分漢字、詞彙測試題的調查結果入手，來談談關於當前初中生字詞學習的淺陋之見，以供語文教育工作者參考。 一、不很樂觀的字詞調查結果 （一）學生應用規范漢字的水平較低 我們從測試題中抽取下列有關漢字規范的21個小題目來統計分析初中生掌握規范漢字的情況。這21個小題採取客觀選擇和主觀填空兩種形式，內容既涉及漢字字形，又涉及漢字讀音。 1.客觀選擇題。 （1）「走、貫、凸、壽、哥」的筆畫依次是（ ） A.6 8 6 8 9 B.7 8 6 7 9 C.7 8 5 7 10 D.7 8 5 8 9 （2）ān()裝 A.按 B.安 （3）shù()守邊疆 A.戌 B.戊 C.戍 D.戎 （4）焦zào( ) A.燥 B.躁 C.噪 （5）前 pū ( ) 後繼 A.撲 B.仆 （6）下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ） A.陷井 追溯 墨守成規 火中取粟 B.題綱 氣象 復寫 塑像 C.粗獷 殺戮 再接再勵 莫名其妙 D.世外桃源 好像 綠草如茵 過度疲勞 （7）下列加點字注音正確的是（ ） A.校對（xiào） 嗚咽（yè） 憎惡（wù） B.村氓（máng） 稱職（chèn） 倔強（jiàng） C.效率（lǜ） 攢動（cuán） 號叫（háo） D.處理（chù） 折腰 (zhé) 橫財（hèng） （8）下列詞語中加底線的字注音不完全正確的是（） A.確鑿（záo） 蠕動(rǔ) 頹唐(tuí) B.教誨 (huì)輟學(chuò) 畸形(jī) C.逮捕 (dǎi) 溺死(nì) 造詣(yì) D.玷污 (diàn) 翹首(qiáo) 提防(dī) （9）下列詞語中，「角」字讀音為「jiǎo」的有（）(多項選擇) A.角色B.角落 C.主角D.角斗 E.角度 2.根據讀音寫漢字。 （10）淺嘗zhé( )止 （11）通xiāo( )達旦 （12）為人chī( )笑 （13）清jié( ) （14） 生活 jié()據（15）牙gāo() （16）感mào( ) （17） 夜mù() （18）嘴chún() （19）被rù () （20）康xī() （21） 尋人啟shì() 首先，我們看一下學生掌握漢字規范讀音的情況。 （7）（8）（9）題主要考查學生對常用漢字的讀音掌握程度。這些漢字既涉及初中教材強調的多音字，如「校對、號叫」，又涉及日常容易讀錯的字，如「提防、處理」。統計420份答案，這幾個題的正確率分別為44%、14%、22.6%。（7）題A中校（xiào）對B中 村氓（máng）明顯錯了，可竟有19.5%、29.5%的人分別選了A、B。（8）題選錯項A、B、C的比率都很高，問題出在或者沒審好題目要求，或者對「確鑿、畸形、教誨、逮捕、提防」等詞語中的劃線的讀音拿不準。（9）題盡管為多選形式，但對於選擇項中的五個詞語，初中生都應該認識，可420位學生中，竟有77.4%的人選錯，恐怕與平時電視中的習慣誤讀不無聯系。另外，通過比較統計得出：市直中學漢字讀音規范的問題解決得較好。 其次，我們看一下學生掌握漢字規範字形的情況。 除去（7）（8）（9）題，剩下的18個小題涉及筆畫數、錯別字等字形規范的內容。總的來看，420名學生的成績並不理想。 像（1）題要求學生明確這些字的筆畫數，是考查學生對常用漢字規範字形的掌握程度。「走、貫、凸、壽、哥」恐怕小學生都認識，可調查結果顯示，仍有114人，即27.1%的人選錯，其中16.9%的人選了B，即認為「凸」為6畫，「哥」為9畫。學校之間成績差別明顯，最好的是市實驗中學，約有87.7%的學生選對，而城鄉學校有個班僅48.9%的學生選對。 （2）—（5）題把漢字放在某個詞語語境里，讓學生選出正確的字。調查結果表明，這四個題的正確率分別是84% 、83.6%、44.5%、38.8%。看來，「安裝」寫法已被大家認可，但仍有少數學生認可「按裝」，仍有少數學生容易將「戍守邊疆」的「戍」和形近字「戌」「戊」相混。「焦躁」還是「焦燥」，竟有一半多學生選錯，可見「躁」與「燥」這兩個近義字的區分還值得初中生重視。成語「前仆後繼」的寫法更是錯誤率極高，「仆」有向前跌倒的意思，卻有61.2%的人不清楚。（6）題要求學生選出不包含錯別字的一項，涉及詞語都是初中常用詞，可正確率僅為39.8%。 （10）—（21）題要求根據讀音書寫漢字，被填漢字除「輒」「拮」外都沒超出3500常用字范圍，並且有些字非常簡單，像「潔、唇、冒、膏、褥」等主要考查學生是否規范書寫漢字，漢字的結構能否把握住。現將12個字的總正確率按從高到低列表的順序如下： 第一，初中教材上新學的字並沒掌握好，如「輒、嗤」。原因主要在於詞義理解不恰當和粗心大意。「為人嗤笑」是被人譏笑，可許多學生將其填為表傻笑意思的「痴笑」；還有學生粗心把「嗤」的右邊漏掉中間一橫，只寫上了「山、蟲」；還有學生粗心把chī看成chǐ，寫成「恥笑」。 第二，生活中常見別字深深影響了學生。如「尋人啟事」，竟有62.2%學生受周圍環境影響，寫為「尋人啟示」。 第三，錯誤寫法司空見慣卻得不到指點，造成出乎學生意料的常用字書寫錯誤。「牙膏」的「膏」，是形聲字，月旁高聲，可69.4%的學生將聲旁「高」漏掉「口」；「冒」是會意字，「目」上方不是「日」，而62.7%的學生將該字上方寫成「日」。「夜幕」，不能因這個詞表示傍晚，就在寫「mù」時只聯想到了表傍晚的字「暮」，其實「夜幕」這個詞形象色彩濃，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫作夜幕。再像有些字要從字形結構上注意，「唇」為半包圍結構，可67%的學生寫成上下結構；「褥」的右偏旁也為半包圍結構，只是這個偏旁獨立成字時寫成上下結構；「熙」的左上角不是「臣」，右上角也不是「已」；「潔」的右上角應為「士」而非「土」。 （二）學生詞彙積累貧乏 我們從測試題中抽取下列3個有關詞彙積累的題目來簡要分析學生詞彙積累情況。題目採取主觀填空的形式，內容涉及熟語、形容詞。 1.補充完成語 龍飛鳳舞 馬到成功 _____龍_____睛 _____馬_____ _____ 1994年在首屆全國中學生（初中組）語言文字應用能力競賽結束後，李鏜（1994）針對當時初中生語言文字應用能力情況發表過高見。時隔十多年後，初中生語言文字應用能力的情況是否讓人滿意了呢？我們對自己所在地級市的包含市直、縣區、鄉鎮學校在內的八所中學展開了抽樣調查，每個學校抽初中畢業年級的一個班，結果接受調查的420名學生的水平測試題成績令人大失所望。我們調查涉及內容較廣，既有需要學生在90分鍾內閉卷做完的包含漢字、詞彙、語法、修辭等的水平測試題，又有學生問卷、教師問卷。下面我們主要從部分漢字、詞彙測試題的調查結果入手，來談談關於當前初中生字詞學習的淺陋之見，以供語文教育工作者參考。 一、不很樂觀的字詞調查結果 （一）學生應用規范漢字的水平較低 我們從測試題中抽取下列有關漢字規范的21個小題目來統計分析初中生掌握規范漢字的情況。這21個小題採取客觀選擇和主觀填空兩種形式，內容既涉及漢字字形，又涉及漢字讀音。 1.客觀選擇題。 （1）「走、貫、凸、壽、哥」的筆畫依次是（ ） A.6 8 6 8 9 B.7 8 6 7 9 C.7 8 5 7 10 D.7 8 5 8 9 （2）ān()裝 A.按 B.安 （3）shù()守邊疆 A.戌 B.戊 C.戍 D.戎 （4）焦zào( ) A.燥 B.躁 C.噪 （5）前 pū ( ) 後繼 A.撲 B.仆 （6）下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ） A.陷井 追溯 墨守成規 火中取粟 B.題綱 氣象 復寫 塑像 C.粗獷 殺戮 再接再勵 莫名其妙 D.世外桃源 好像 綠草如茵 過度疲勞 （7）下列加點字注音正確的是（ ） A.校對（xiào） 嗚咽（yè） 憎惡（wù） B.村氓（máng） 稱職（chèn） 倔強（jiàng） C.效率（lǜ） 攢動（cuán） 號叫（háo） D.處理（chù） 折腰 (zhé) 橫財（hèng） （8）下列詞語中加底線的字注音不完全正確的是（） A.確鑿（záo） 蠕動(rǔ) 頹唐(tuí) B.教誨 (huì)輟學(chuò) 畸形(jī) C.逮捕 (dǎi) 溺死(nì) 造詣(yì) D.玷污 (diàn) 翹首(qiáo) 提防(dī) （9）下列詞語中，「角」字讀音為「jiǎo」的有（）(多項選擇) A.角色B.角落 C.主角D.角斗 E.角度 2.根據讀音寫漢字。 （10）淺嘗zhé( )止 （11）通xiāo( )達旦 （12）為人chī( )笑 （13）清jié( ) （14） 生活 jié()據（15）牙gāo() （16）感mào( ) （17） 夜mù() （18）嘴chún() （19）被rù () （20）康xī() （21） 尋人啟shì() 首先，我們看一下學生掌握漢字規范讀音的情況。 （7）（8）（9）題主要考查學生對常用漢字的讀音掌握程度。這些漢字既涉及初中教材強調的多音字，如「校對、號叫」，又涉及日常容易讀錯的字，如「提防、處理」。統計420份答案，這幾個題的正確率分別為44%、14%、22.6%。（7）題A中校（xiào）對B中 村氓（máng）明顯錯了，可竟有19.5%、29.5%的人分別選了A、B。（8）題選錯項A、B、C的比率都很高，問題出在或者沒審好題目要求，或者對「確鑿、畸形、教誨、逮捕、提防」等詞語中的劃線的讀音拿不準。（9）題盡管為多選形式，但對於選擇項中的五個詞語，初中生都應該認識，可420位學生中，竟有77.4%的人選錯，恐怕與平時電視中的習慣誤讀不無聯系。另外，通過比較統計得出：市直中學漢字讀音規范的問題解決得較好。 其次，我們看一下學生掌握漢字規範字形的情況。 除去（7）（8）（9）題，剩下的18個小題涉及筆畫數、錯別字等字形規范的內容。總的來看，420名學生的成績並不理想。 像（1）題要求學生明確這些字的筆畫數，是考查學生對常用漢字規範字形的掌握程度。「走、貫、凸、壽、哥」恐怕小學生都認識，可調查結果顯示，仍有114人，即27.1%的人選錯，其中16.9%的人選了B，即認為「凸」為6畫，「哥」為9畫。學校之間成績差別明顯，最好的是市實驗中學，約有87.7%的學生選對，而城鄉學校有個班僅48.9%的學生選對。 （2）—（5）題把漢字放在某個詞語語境里，讓學生選出正確的字。調查結果表明，這四個題的正確率分別是84% 、83.6%、44.5%、38.8%。看來，「安裝」寫法已被大家認可，但仍有少數學生認可「按裝」，仍有少數學生容易將「戍守邊疆」的「戍」和形近字「戌」「戊」相混。「焦躁」還是「焦燥」，竟有一半多學生選錯，可見「躁」與「燥」這兩個近義字的區分還值得初中生重視。成語「前仆後繼」的寫法更是錯誤率極高，「仆」有向前跌倒的意思，卻有61.2%的人不清楚。（6）題要求學生選出不包含錯別字的一項，涉及詞語都是初中常用詞，可正確率僅為39.8%。 （10）—（21）題要求根據讀音書寫漢字，被填漢字除「輒」「拮」外都沒超出3500常用字范圍，並且有些字非常簡單，像「潔、唇、冒、膏、褥」等主要考查學生是否規范書寫漢字，漢字的結構能否把握住。現將12個字的總正確率按從高到低列表的順序如下： 第一，初中教材上新學的字並沒掌握好，如「輒、嗤」。原因主要在於詞義理解不恰當和粗心大意。「為人嗤笑」是被人譏笑，可許多學生將其填為表傻笑意思的「痴笑」；還有學生粗心把「嗤」的右邊漏掉中間一橫，只寫上了「山、蟲」；還有學生粗心把chī看成chǐ，寫成「恥笑」。 第二，生活中常見別字深深影響了學生。如「尋人啟事」，竟有62.2%學生受周圍環境影響，寫為「尋人啟示」。 第三，錯誤寫法司空見慣卻得不到指點，造成出乎學生意料的常用字書寫錯誤。「牙膏」的「膏」，是形聲字，月旁高聲，可69.4%的學生將聲旁「高」漏掉「口」；「冒」是會意字，「目」上方不是「日」，而62.7%的學生將該字上方寫成「日」。「夜幕」，不能因這個詞表示傍晚，就在寫「mù」時只聯想到了表傍晚的字「暮」，其實「夜幕」這個詞形象色彩濃，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫作夜幕。再像有些字要從字形結構上注意，「唇」為半包圍結構，可67%的學生寫成上下結構；「褥」的右偏旁也為半包圍結構，只是這個偏旁獨立成字時寫成上下結構；「熙」的左上角不是「臣」，右上角也不是「已」；「潔」的右上角應為「士」而非「土」。 （二）學生詞彙積累貧乏 我們從測試題中抽取下列3個有關詞彙積累的題目來簡要分析學生詞彙積累情況。題目採取主觀填空的形式，內容涉及熟語、形容詞。 1.補充完成語 龍飛鳳舞 馬到成功 _____龍_____睛 _____馬_____ _____ _____ _____ 龍_____ _____ _____ 馬_____ _____ _____ _____龍 _____ _____ _____ 馬 2.補充完其它熟語 A： 豬八戒照鏡子 _____________ 。 螃蟹過馬路 ______________ B： 眾人拾柴 _______________。 _______________，只欠東風。 3.完成ABB式的詞語。如「軟（綿綿）」「熱（乎乎）」。 羞（ ） 暖（） 干（）冷（） 汗（） 1—2題測查學生對常見熟語掌握程度，可統計結果表明，八所學校總正確率並不高，1題全做對的僅為21.8%,若按及格分來計,僅67%的學生得及格分以上；2題全做對的僅是23.4%,若按及格分來計,僅48.1%的學生得及格分以上。為數不少的學生錯填為「豬八戒照鏡子——臭美」，「螃蟹過馬路——橫著走」等。 3題測查學生對常用的重疊式形容詞的掌握程度。 「汗（淋淋）、羞（答答）、干（巴巴）、冷（冰冰）、暖（洋洋）」，多簡單哪，可全做對的學生僅占總數的21.8%，不過總體來看，本題要比熟語題做得好，畢竟93.3%的同學及格了。 從這幾個簡單問題的測查結果可以看出，學生詞彙積累還是相當貧乏的。 二、不容忽視的學生心聲 調查時我們還讓學生寫了考後感受，共收回402份考後感。這402份關於語言文字學習的學生心聲值得語文教師一看。綜觀402份感受，我們覺得有兩方面尤其要引起注意。第一，大多學生能認識到使用規范漢字、自覺積累詞彙的必要性。不可否認，面對單純的語言文字測試，極少數學生想法比較偏激，比如一位學生說：「做這么簡單的題，小心將大腦弄壞了」。（後來統計發現該生成績相當差，連「康熙」都寫成了「康熹」）但畢竟多數學生較深刻地分析了自身的不足，並表示以後一定要認真對待語文基礎知識的學習。比如，有學生說：「盡管這些題目是日常生活中最基本的東西，可真拿出來做做，感覺比競賽題難，這並不是說題目難，而是平常見到的都沒有注意。」 第二，大多數學生提出了不少富有建設性的提高字詞水平的建議。譬如生活中學語文、朗讀中鞏固詞彙、重視通過書法訓練寫規范漂亮字等。不少學生說：「如果平時多積累一些基礎知識，遇到不懂的字詞勤於動手做筆記，查詞典，並及時復習、記住。那對以後走向工作崗位面試時是很有幫助的。」「平時只死學課本上的知識，不喜歡閱讀，學習課文時很少學到像豬八戒照鏡子等之類的話。以後一定擴大知識范圍，不再僅局限於課本知識。」「農村孩子很少買書，希望老師為學生推薦或訂閱」等。 三、不再漠視初中生的字詞學習 學生的字詞學習現狀是令人憂慮的，學生的深刻認識是令人欣喜的。如何改變初中生使用規范漢字水平偏低、詞彙積累貧乏的狀況呢？關鍵在於語文教師不要再漠視初中生的字詞學習，在於初中語文教師應切實更新觀念，探索有效方法，引導學生在語文學習中提高使用規范漢字、豐富詞彙的能力。 其實，關於語文教師怎樣更新觀念、採取什麼有效方法使學生語言文字能力得以提高等問題，很多仁人志士早就發表過高見。呂叔湘（1980）說過：語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會；逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西附帶的說明書。到處都可以學語文。李鏜（1994）也談到了不去引導學生感受、學習那變幻無窮、多彩多姿的語言，而是一味以圖解文章中心為己任的「傳統的讀解理論上課模式」的危害。還有李貞祥（1995）主張的語言文字的學習應連續貫穿於小學到高中，等等。只是這些高見難以引起更多的一線語文教師的共鳴，所以才導致李鏜發表高見已過十多年後，我們的調查結果仍不理想。 希望大多一線語文教師盡快擺脫考試指揮棒和傳統的教學方式的影響，和我們一起投入到切實提高學生的語言文字應用能力這個課題研究上來。 參考文獻： [1]李鏜.中學生語言文字應用能力的現狀及對策[J].語言文字應用，1994，（4）. [2]李貞祥.中學語文知識教學的現狀及對策[J].河南師范大學學報（哲社版），1995，（4）. [3]呂叔湘.關於中學語文教學的種種問題[J].語文學習，1980，（1）. [4]庄文中.中學語言教學研究[M].廣東：廣東教育出版社，1999. [5]王光祖主編.全國初中語文教學調查分析[M].上海：華東師范大學出版社，1990. （陳麗萍，山東省東營職業學院文法系中文教研室） 從對初中生漢字規范、詞彙積累的抽樣調查談談初中生的字詞學習 陳麗萍
⑶ 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麼內容
《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳: 胡玉保 更新時間：2012-5-30 10:15:38
一、課題組研究的對象和內容
（一）研究對象 一----六年級學生
（二）課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性，構建和諧、高效的語文課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將注重落實課題組的常規工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。
3、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養，促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂，扎實研究。
課題研究要基於課堂，立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次，並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排：
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。
第一階段：課題准備階段（2009、9—2009、10）
成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）
1．根據前期的課堂調研與分析，各年級根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「有效、優化」的原則，確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2．根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4．撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段：總結結題階段（2010、4--2010、5）
1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2．寫出研究總結報告。
3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等
⑷ 5年級下冊語文第六單元作文調查表有關臟臟的小河
②了解五年級學生近視是否與年齡、年級、性別有關？③了解五年級學生近視率的高低是否與優班和普通班有關？④向全體五年級學生提出預防近視的意見和建議。設計意圖：幫助學生制定好調查表格，極大地方便了學生的調查活動，為調查實踐活動做好了准備，確保了調查實踐活動的成功。4．組織調查⑴做好調查動員，明確調查對象、指導調查方法。⑵發下調查表，各小組分配好調查任務。⑶小組開展研究：（學習方式：觀察了解學生、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）⑷學生收集有關由於近視眼帶來危害的事實材料。⑸調查結果的分析：從調查的結果分析：學生近視是否與年齡、年級、性別有關，學生近視率的高低是否與優班和普通班有關。設計意圖：體現學生學習方式的變革，學生能親身去體驗社會，積極投入到社會實踐中去。5．調查匯報，歸納總結：⑴學生活動：介紹自己通過各種途徑調查的近視眼的情況。⑵教師活動：指導學生完整匯報自己的材料。設計意圖：體現教師的指導性，為學生創設新奇、和諧、有趣的學習情境，為學生創造思維做好必要的准備。⑶指導學生分析近視眼的原因學生活動：①各小組向全班匯報：近視眼情況的調查結果，並展示本小組所填的統計表。②學生分析發生近視眼的原因。設計意圖：與數學合理進行整合，運用統計圖、表展現有說服力的數據，培養學生的數學意識。教師活動：①幫助學生將各組匯報的數據形成表格。②和學生一起口算，填寫合計的數據。設計意圖：建立多維互動的師生關系，在活動中培養學生自主選擇，自主發展的能力，同時培養學生的合作精神，喚起學生的創新意識。學生活動：分組分析全班統計的數據，討論：為什麼會有近視眼？⑷藉助資料，處理信息：學生活動：上網了解近視眼的有關知識。教師活動：指導學生上網，怎樣登錄健康的網站。設計意圖：幫助學生能夠對大量的信息有反思和辨別能力，教學中注重讓學生動手操作，培養學生實踐操作能力，促進學生主動學習和思維能力的發展。(二)佳作引路，章法導寫：要把金針度與人1．學習調查報告。為了幫助大家進一步了解調查報告的寫作方法，老師為大家帶來了一個調查報告，請大家讀一讀下面的佳作，談一談自己的收獲。【展示調查報告】視力為什麼會下降——關於小學生視力下降的原因調查及研究報告一、問題的提出我們現在才剛剛上小學。可我發現我們班戴眼鏡的同學特別多，有的同學的視力甚至低於了4.5，這也許會給他們以後的生活、學習以及工作帶來諸多不便。所以，我們小組想藉助這次機會，去研究一下小學生的視力下降主要涉及到了哪幾個因素。我們希望通過這次活動，能為那些眼睛還未近視的同學提供一些幫助。二、調查方法1．自製調查問卷，隨機發放到一部分小學生手上，了解一下他們在平時的用眼情況，製成統計表（見副表）。2．走訪有關部門，了解一般小學生的用眼衛生情況，獲取本校同學體檢時的視力記錄。3．通過多種途徑，搜集小學生做眼保健操的情況。三、調查情況和資料整理說明：發放調查問卷100餘份，收回100份。有效問卷88份，統計結果如下：（一）患有近視眼的同學：34人（38.64%）在近視同學中，用眼衛生情況分別如下：1．你作業時的姿勢怎麼樣？A很好1（2.94%）B一般29（85.29%）C很差4（11.76%）2．你一天花多少時間上網？A不上網19（55.88%）B半小時3（8.82%）C一小時5（14.71%）D二小時以上7（20.59%）3．一天花多少時間看電視？A半小時11（32.35%）B一小時13（38.24%）C二小時以上10（29.41）4．做完作業會不會到窗口往外看？A經常3（8.82%）B偶爾23（67.65%）C從不8（23.53%）5．做眼保健操認真嗎？A非常認真10（29.41%）B偶爾22（64.71%）C不認真2（5.88%）6．經常躺在床上看書嗎？A經常28（82.35%）B偶爾4（11.76%）C從不2（5.88%）7．是否經常在搖晃的車廂中看書？A經常0（0%）B偶爾7（20.59%）C27（79.41%）8．看電視時是否把電燈關掉？A是9（26.47%）B不是25（73.53%）（二）不患有近視眼的同學：54人（61.36%）在未近視同學中，用眼衛生情況分別如下：1．你作業時的姿勢怎麼樣？A很好9（16.67%）B一般42（77.78%）C很差3（5.56%）2．你一天花多少時間上網？A不上網33（61.11%）B半小時4（7.41%）C一小時14（25.93%）D二小時以上3（5.56%）3．一天花多少時間看電視？A半小時11（20.37%）B一小時24（44.44%）C二小時以上19（35.19%）4．做完作業會不會到窗口往外看？A經常13（24.53%）B偶爾28（51.85%）C從不13（24.07%）5．做眼保健操認真嗎？A非常認真27（50%）B偶爾26（48.15%）C不認真1（1.85%）6．經常躺在床上看書嗎？A經常44（81.48%）B偶爾6（11.11%）C從不4（7.41%）7．是否經常在搖晃的車廂中看書？A經常0（0%）B偶爾8（14.81%）C從不46（85.19%）8．看電視時是否把電燈關掉？A是16（29.26%）B不是38（70.37%）四、結論通過調查統計顯示，不良的用眼衛生習慣是導致視力下降的主要原因。五、原因分析1．通過調查問卷的方式，我們得出了會對視力下降造成影響的地方主要集中在以下幾點：⑴做作業時的姿勢不良。⑵每天花在上網、看電視上的時間比較多。⑶做眼保健操時不夠認真，時不時要睜開眼睛。⑷經常躺在床上看書的人數超過八成。六、活動建議⑴盡量不要在傍晚5點30分以後不開電燈看書或做作業。⑵做作業時要嚴格做到「一拳一尺一寸」的目標。⑶晚上看電視、或者使用電腦，盡量不要關燈，因為這是導致視力下降的一個重點。⑷不要長時間坐在電視、電腦前，更不要長時間玩游戲。⑸每天回家自己叫口令，做一遍眼保健操。⑹不要輕易去戴其它同學的眼鏡，這樣對自己沒有好處，反倒會使自己的視力慢慢下降。這就是我們小組一個簡單的研究報告。限於水平，資料中難免有疏漏錯誤之處，懇請各位讀者批評指正。（1）指導學生閱讀調查報告例文。（2）指導學生討論調查研究的寫作方法。2．教師總結：調查報告一般可以分三個部分：（1）調查的時間、地點、調查的目的——發現問題，提出改進建議。（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少班級
⑸ 小學一年級家長對學校的意見和建議怎麼寫
家長對學校的建議。
感謝學校對孩子的教育與培養，老師們辛苦了！我的孩子在這里讀書內我很放容心，
孩子如果不聽話請一定嚴加管教，
我們家長一定大力支持！
由於孩子大部分時間
都呆在學校里，
我們對他在學校里的表現不是很了解，
我希望老師能多和家長聯
系，
多反映孩子的情況，
以便我們共同把孩子教育好。
由於現在很多孩子都比較
懶惰，
我希望老師能多安排一些義務勞動讓他們做，
幫他們養成愛勞動的好習慣。
在不影響正常的教學任務的條件下，
我希望學校能多組織一些有益的課外或校外
活動，培養孩子多方面的能力，以適應未來的社會生活。
（還可結合自身實際需
要以委婉的語氣提出其他建議。
切記：
不可提不能解決的問題，
或者敏感話題如
收費等，以免給老師留下不好的映像）
建議學校多組織學生進行社會實踐（當然，這只適用用於高年級），學校還可以
多組織藝術節或讀書節之類的，
豐富學生的課外生活。
為了培養學生的口才，
還
可以舉行演講比賽。當然，運動會也可以。平時可以進行小測試。
⑹ 社會實踐調查報告（4000字左右） 求答案
關於當地農村中小學生學習負擔的調查報告
摘要：由於前幾年的「減負」措施的大力實施，中小學生的學習負擔是否有了改變，是否真正意義的做到了減負成為當今社會一個關注的話題，因此筆者於2011.02.12對當地中小學生就學習負擔情況進行了調查。
一.調查現狀
目前中小學生學習負擔雖然比以前有較大改進,但是仍存在著負擔過重現象,主要表現為:
（1）在校時間過長
大多數中小學生清晨6點左右就起床，下午6、7點才到家，深夜11點多才睡覺，學習時間過長。導致學習效率不高，打疲勞戰，在重點學校的初中與高中畢業生中表現得尤其突出；嚴重影響了正在長身體的中小學生的基本睡眠、體育鍛煉，自然地嚴重影響了他們的身心健康。
（2）上課時數過多
有的學校隨意增加課時，每天課時超過教育大綱規定的課時數，加課和變相加課，如周末，寒暑假的補課，有的學校、有的年級不設體育課、早操和課間操；不少學校勞動課名存實亡；不僅學校學習任務重，而且校外學習任務更重，由於學校排名，特別是升學的巨大壓力，迫使家長誘導或強迫自己的兒女參加各種形式的校外輔導班，這樣，多數學生幾乎沒有休息的日子，每天學習10小時以上。如此沒完沒了的學習與輔導，導致學生厭學情緒濃厚，這種情緒在相互感染，也在不同程度地影響校內外的教師，形成惡性循環。
（3）作業多，考試多
中學生有作業的課程至少在8門以上，一般一天內有三到四門課程，每門課程每天有10道以上的題目要做，每兩周要小考一次，每月要大考一次。教師的授道、傳業、解惑之職，被異化為學生無休止的作業和考試，這也是導致學生厭學和教學質量不高的直接原因。
（4）簡單機械的重復性訓練過頻
在中小學現實教學中，還不同程度地存在著大量重復性訓練。比如一個字一次就要寫10遍乃至幾十遍，同樣的數學題要反復做許多道，同樣題目的作文要反復寫許多次。
（5）「應試教育」與總體辦學目標不一致，造成了片面追求升學力的普遍現象
由於「考分制」的作用，指使「分數第一」的觀點占統治地位。學校、班級和學生按分排名次，造成了一些學校、教師競爭意識的錯誤發揮，從而不考慮學生的承受能力而盲目加大學習劑量，加重了師生的生理和心理負擔。
（6）來自社會、家庭等壓力
因為當前社會競爭以及就業困難諸因素，使不少家長把期望或賭注全壓在孩子上大學上。他們望子成龍心切、恨鐵不成鋼，有的家長巴不得子女一天24小時都在學習。課外書、電視不讓看，家務事不讓干，孩子在家裡的時間被父母安排得滿滿的，孩子連短暫喘息的空也沒有。
二.調查結果分析:
(1)「唯讀書論」教育，使德育受到排擠，使對青少年優良品德和健全人格、責任感、勞動意識、創造能力、心理承受能力、環境適應能力和社會公德等素質教育得不到重視和實施，「博愛、勤勞、誠實、善良」的以人為本的教育難以體現。為求高分，人們在高考和各種考試中「摻假」，影響了中華名族傳統美德誠實的傳承。
(2)封閉式教育，導致學生只能機械、被動地學習，在學校學習十幾年，出來後很可能是只會做題不會實踐的高分低能的人。反之，如果施行開放型教育，放手讓學生參加各項有益活動，訓練多種思維思考和培養各種能力，創造條件讓學生朝著自己的興趣方向發展，讓其主觀能動性伴隨學習的全過程，這樣畢業的學生盡管可能不是那麼循規蹈矩，但完全可能是善於思考、有主見、敢於創新、敢於挑戰自己、敢於嘗試的對社會有較大貢獻的人。
(3)大量大難度的連續緊張的學習，有的學生跟不上。由於以考分排名次並公布，學生考分的隱私權得不到保障，後進生多次被「曝光」，從而使他們的心理負擔加重，自尊心受挫，甚至自暴自棄，嚴重影響了這部分學生的心理健康，造成過早或嚴重的兩極分化，影響和制約了學生的健康發展，也違背了九年義務教育要求。
(4)在超重的學習負荷下，不少學生身體狀況較差：如近視眼比比皆是；有的學校、班級甚至流行傳染疾病；學生體形發育障礙，比如有的地方沒有休息日地一天十個小時的上課和自習導致學生脊椎彎曲，頸椎骨質增生；神經衰弱、少白頭和精神病患者亦大有人在；由於學業和升學的壓力，甚至有個別學生走上輕生之路。學生體質變差將影響其一生的身體狀況。青少年整體素質下降，又勢必影響全民族素質的提高，將來對社會產生的負效應是決不可低估的。
三.筆者認為,學生是社會的未來,維護學生的利益,繼續減輕學生的負擔很有必要.原因如下:
其一，當今是高新技術為先導的知識經濟時代，我國從農業經濟向工業經濟轉化還沒有完成，又面臨知識經濟的挑戰。改革開放和市場經濟的推行，加之國際形勢動盪不安，落後了就要挨打。國家繁榮、民族振興需求高素質多樣化的人才，教育將發揮以往時代從未有過的關鍵作用。所以，我們不僅要求學生具有較高的文化，而且要具有愛國、愛集體、正直、誠實、勤勞、正派、機智、堅強和坦率等優良品質，並掌握一定的社會所須的起碼職業基本技能。「書獃子」將落伍，應試教育已落後形勢的發展。
其二，個性多樣化發展將成為今後教育改革的主要目標。培養青少年學生鮮明的個性，並使其個性全面和諧地得到發展，是當今世界教育改革的新潮流，也是我國由應試教育轉軌到素質教育的必然發展趨勢。
其三，青少年學生具有健康的體格至關重要。他們應具備體育的基礎知識、科學的鍛煉方法和鍛煉的自覺意識和行為，具有健康的體魄和標準的形體。而這一切離開體育鍛煉和體力勞動，離開大自然美的熏陶是很難奏效的。再則，教師長期處於緊張的工作和心理壓力下，不但沒有時間提高自身素質，身體素質也下降，其平均壽命令人擔憂。
其四，青少年學生年齡小、自製能力一般較差，缺乏持久力，各個方面尚不成熟。從生理學原理講，青少年屬於具體運算期和感知期，抽象思維和理性認識尚處於萌芽階段，各種習慣的培養均具有波動易變的特點，就像脆弱的嫩芽，須精心護理。在此期間，如若施以過重的學習負擔，可能使他們難以承受，還極易形成逆反心理，從此厭倦學習，一蹶不振，釀成終身的遺憾和人才的夭折。青少年學生求知慾強，興趣廣泛，一塊石頭都能引起他無限的遐想和感受到無窮的快樂，把他們整天關在學校里，實在太殘酷了點，他們的天性和靈氣會被磨滅的。
其五，發展智力是素質教育的重點戰略目標。加大學生作業量，無數次的重復，增加了學習時間，也許會提高學習成績，但容易產生高分低能現象，得到的只是急功近利的片面的短期效應，而立足未來人的全面發展，致力於智力開發，充分挖掘學生內在潛力和能力，對學生的將來會越來越顯示出成功之處，它將使學生終身受益，這種做法追求的是教育的長遠效應.
四. 對於這些情況,筆者有一些小小的建議,僅供參考:
(1) 徹底擺脫應試教育的桎梏，在為學生「減負」的同時也要為教師「減負」。在我國大部分農村中小學，由於受現代企業制度的影響，曾經風靡一時的推行所謂的「末位淘汰」機制，廣大農村教師因擔心自己本就來之不易的「鐵飯碗」砸在質量上、丟在「末位」上，不惜起早貪黑長時間同學生泡在一起，致使應試教育愈演愈烈，一些學生由此產生厭學、逃學的現象。
(2)深化教育改革，徹底改變農村學生「升學無望，就業無路，致富無術」的思想理念。農村中小學教育要與農村實際相結合。國家要著力改革農村中小學課程，設置一些體現農村教育特點的實用性課程，使之在提高農村人口整體素質的同時還能更好地為農村經濟、社會發展服務。
(3)有關部門應成立專門的減負督導小組，認真落實「減負」的指示精神，以「減負不減質」為宗旨，努力促進學生的全面健康成長。切實改變固有的教學模式，突出以人為本，以學生全面均衡學習發展的培養為目標，將素質教育落到實處。在減負工作中，減負督導小組需要積極向廣大教師和家長進行減負宣傳，組織大家學習減負資料，協調減負中出現的來自於學校、家庭和社會三方面的沖突。
(4)規范學生作業管理，改革作業類型。顯而易見，作業給學生帶來了很大的負擔。動輒重復性的作業，繁重的課業負擔不僅不能使學生的知識水平和綜合素質得到顯著的提高，還極大的扼殺了其創造了力。為杜絕大量作業對學生學習發展造成的阻滯，有關單位應該大力推進學生作業改革，認真貫徹執行教育部門對學生作業的各項要求。嚴格控製作業量，作業內容符合大綱、教材的要求，難易適度，注重突出訓練重點，創造性的突破學習中的難點，盡量減輕學生負擔。嚴禁以增加作業量的方式來懲罰學生。
(5)杜絕教學輔導資料的征訂。由於各方面原因，大量教學輔導資料涌現，其中更是良莠不齊，許多資料知識盲目的進行知識堆砌，注重於知識的死記硬背，更有甚者，錯誤百出，學生花費大量時間和精力完成後，不僅未能得以提高，反而深受其害，因此學校因杜絕教輔資料的征訂。
(6)改革教學評估制度。有關部門應逐漸遺棄排名次並公布的做法，逐步改進分值太細的做法。衡量教師和學生水平的標准，不能單看分數，也要看其各方面的素質和能力。提倡學生做學習的主人，不做分數的奴隸。落實「重能力、重全面發展」的宗旨，對學生制訂包括分數在內的全方位和多層次考核標准，予以綜合客觀的評估。
(7)子女與家長的關系是在血緣為紐帶的感情基礎上建立起來的，是影響學生個性的最深厚最持久的一種關系。因此，創設一個民主平等、健康向上、寬松愉快、豐富多彩的家庭環境，幫助孩子逐步樹立起正確的是非觀念和勞動觀念，並使其在生活自理的基礎上形成良好的自主學習的習慣，讓孩子擁有一個能自己安排的時空和小天地，則是非常關鍵的。家長要幫助孩子明確學習的目的和方向，遺棄那種「升學是唯一途徑」的錯誤思想，努力培養孩子成為德智體美勞全面發展的社會有用人才。
調查人：
2010年08月21日
獅灘中小學學生學習負擔問卷回收狀況調查表
問卷施測數： 份 回收問卷數： 份
有效問卷數： 份
一、基本數據
1．性別：
男 人 女 人
2．年級：
小一至小三 人 小三至小六 人
初一 人 初二 人
初三 人
3、寒暑假補課：
寒假 人 暑假 人
都補 人 都不補 人
4、周末補課：
周六 人 周日 人
都補 人 都不補 人
5、一周體育課節數
1節 人 2節 人
3節 人 沒有 人
6、一般早上幾點起床？
06:00~06:30 人 06:30 ~07:00 人 07:00~08:00 人 08:00以後 人
7、一般晚上休息時間
21:00~21:30 人 21:30 ~22:00 人 22:00~22:30 人 23:00以後 人
8、中午午休時間
半個小時 人 一個小時 人 一個半小時 人 兩個小時以上 人
9、一天課時數
5節 人 6節 人
7節 人 8節以上 人
10、一天的家庭作業量
沒有 人 很少 人
一般 人 比較多 人 很多 人
11、哪一門科目花的時間最多？（可以重復選擇）
語文 人 數學 人 英語 人 物理 人
化學 人 歷史 人 政治 人 其它 人
12、 一天一共有多少時間參加學習以外的活動
2小時以下 人 2~3小時 人 3~4小時 人
4小時以上 人
13、多長時間考試一次？
2~3天 人 1周 人 2~3周 人 一個月 人
一個月以上 人
14、每次考試完老師排名次嗎？
排 人 不排 人
15、每次考試完老是公開名次嗎？
公開 人 不公開 人
16、如果你考差了，老師有懲罰措施嗎？
有 人 沒有 人
⑺ 如何提高小學語文課堂教學有效性 問卷調查 分析
《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》
[教師問卷]調查報告
2011年6月，我校設計的課題《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》獲得了市教育學會十二五課題立項。為了更好地了解我校課堂教學的情況，獲取第一手資料，保證課題研究的順利進行，2011年秋季學期開始，我們設計了 《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷（教師卷），對參加課題研究的課題組成員做了問卷調查，現將相關問題報告如下：
一、問卷製作與調查對象
《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷，由我校《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》課題組製作。問卷共設12道選擇題和兩道問答題。
2011年秋季學期伊始，我們對全校教師做了關於「有效課堂教學」的問卷調查。調查過程共發教師問卷65份，收回58份，佔89.2%。
二、問卷調查結果與分析
A．問卷調查結果
1．對課堂教學有效性的認識很深的佔17.2%，知道一些的佔72.8%，一點兒不了解的沒有。
2．認為提高課堂教學難度很大和沒有難度的都沒有，但覺得有一些難度。
3．認為提高課堂教學有效性需要教師具有專業技能的佔100%。
4．知道提高課堂教學有效性的方法很多的佔10.3%，了解一些的佔89.7%，不了解的沒有。
5．對提高課堂教學有效性的途徑知道得很全面佔86.2%。
6．96．6%的教師知道怎樣衡量新課程的課堂教學是否有效。
7．認為合理利用信息技術才能提高課堂教學效率的佔100%。
8．全面熟悉影響課堂教學有效性的因素的佔84.5%。
9．全面熟悉提高課堂教學有效性的目的的佔98.3%。
10．全面掌握設計有效的課堂教學情境的佔82.8%
B．調查結果分析
從調查問卷的答卷情況來看，全體教師對課堂教學的有效性是有一定的了解的，但，很了解的卻並不多，這說明了一個問題，課堂教學的有效性問題已經提出來好長時間了，而我們的教師沒有做深層次的研究，只是聽過一些名教師的次數有限的講解，缺少理論學習與研究。
大家都知道，要想提高課堂教學的有效性，有一些難度，但又不是高不可攀的，只要我們努力了，是能夠實現這一目標的。
大家也都知道，要想實現課堂教學的有效，教師需要具備一些專業的技能，比如信息技術，只有合理利用信息技術，才能更好的提高課堂教學效率。運用多媒體輔助教學，可以極大的提高課堂教學效率，這已是一個不爭的事實，它與傳統教學相比，有著天壤之別，它可以把無法用語言表達清楚的東西，用動畫把它表達清楚；手工不能完成的東西，在它不是一件難事；情境的再現，是它最拿手的本領……它的直觀，它的動態，它的過程的體現，它的時間跨越，空間的延伸，無不體現了它在提高課堂教學有效性上的魅力。
從答卷中，可以發現，大家都知道創設情境，要遵循實用性原則，價值性原則以及趣味性原則，但從我們有些教師的課堂中發現，有些情境設計只有趣味，沒有價值，這就失卻了創設情境的意義了。因而，我們不但要了解它，更要用好它，使其產生比直接呈現給學生更大的效果，這才是情境設計的目的。
大家都知道，要想上好一堂課，就必須要仔細研究學生、分析學情，認真鑽研教材、把握教材，增強情境創設的有效性，只有這樣才能使學生的學習過程更有效。衡量一堂課是否有效，重要的一點，是你有沒有關注學生的全面發展，有沒有關注全體學生的發展，有沒有很好的完成教學目標，有沒有注重培養學生的創新意識，你的教學手段是不是最優化的。而教學的宗旨是為學生的發展服務。
影響一堂課有效性的因素很多，有教師教的行為，有學生學的行為，有教學目標的因素，更有評價的因素在裡面，教學反思不能影響這節課的教學的有效性，但，它可以影響今後的課堂教學，反思的成功與否，對一名教師的進步與否，有著很大的關系，成功的反思，會真正做到「失敗是成功之母」 ，成功是更成功的起點。
從問答題中我們發現，有些教師對課堂教學的有效性認識還是比較深刻的，有著比較新的教學理念。例如有教師認為，有效的課堂教學應該強化學生積極的學習體驗，創設真實自然的教學情境。關注學生的體驗是使課堂有效的一個重要方面，學生有了積極的體驗，才能夠深入到問題的探究中去，只有探索，才有收獲，有了成功的喜悅，才有進一步的探索與創新。大家有一個共識，就是，好的情境設計，能夠激發學生學習的興趣，能夠很自然的把學生引進自主探索知識的空間，是使課堂有效的有效方法之一。
老師們在答卷中也有一些好的建議，比如說請名師到校上示範課，請專家來校講學，這些都說明了，老師們有著非常強烈的求知慾，大家都有一顆要搞好教學的心，都想使自己的課堂有效、高效。也有教師提出，要加強課改理論、課程理念的學習，不斷更新教學思想。這個建議充分體現了，教師對有效課堂的重視度，說明了，我們的教師是想研究教學的，他們也深深知道要想搞好教學，光有實踐不行，還要從理論入手，要用理論去指導實踐，在實踐去檢驗理論。同時要不斷的更新理念，緊跟課程改革的形勢，只有這樣，我們才能在思想上和行動上都不落伍。有的教師還提出：要重視課堂上學生生成的東西，因為那裡閃爍著學生思維的火花，鼓勵學生不斷提出自己對問題的看法，以及解決問題的方法。這些說明了我們的教師已經在課堂教學上進行思考了，進行研究了，並且提出的想法較有深度，很值得重視與研究。
三、探討與建議
根據本次調查了解到的我校教師對課堂教學有效性了解和掌握的情況，我們認為，我校的教師在課堂教學有效性的研究中已經取得了一些可喜的成績。近年來，我校教師通過外出學習和請專家講學，在理論上已經有了一定的認識，廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優質課比賽，在市級基本功競賽中獲獎。但是由於對新課程理念理解、領會不到位以及由於缺乏必要的經驗和能力，有效課堂教學研究也出現了形式化、低效化的現象。有效課堂教學的研究在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是無效和低效問題。可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。所以，我們應當總結經驗，揚長棄短，改革創新，通過深入探索與實踐，進一步提高我們的課堂教學效率。
1． 認真學習相關理論，轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性。
提高對課堂教學有效性的認識的最佳途徑，就是認真學習相關的教學理論。比如：北京語言學院出版社出版的《課堂教學理論與實踐》、浙江大學出版社出版的《學會教學：課堂教學技能的理論與實踐》、[美]加里·鮑士奇所著的《有效教學方法》、上海教育出版社出版的《課堂教學藝術》、中國科學技術出版社出版的《課堂教學心理學》等等。
通過系統的理論學習，可以更好的轉變我們的教學理念，通過學習我們要真正的弄清什麼是有效的課堂教學。課堂教學是一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。有效性是課堂教學的生命。
從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學，使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；發展就其層次而言，包括現有發展區和最近發展區；發展就其形式而言，存在「內在發展」與「外在發展」；發展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展；發展就其時間而言，有眼前發展和終身發展；發展就其主體而言，有學生發展和教師發展。顯然，課堂教學的有效性絕不僅僅限於教學的效率與效益，更不能把其窄化為「雙基」和考試分數。一個人的發展與成才，不是靠教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。課堂教學是教師指導下學生自主學習的過程，教師必須轉變觀念，尊重學生的人格和個性差異，當好學生學習的組織者、引導者和合作者，充分發揮學生學習的主體性。課堂教學有效性是指教師「教」的有效性和學生「學」的有效性的有機結合。發展也是指教師和學生的共同發展。
教師要對課堂教學有清晰的認識。這節課學生應該掌握哪些知識和技能，掌握知識的程度如何，要養成哪些行為品質，要使學生在哪些方面得到什麼樣的發展，不同層次的學生應該達到什麼樣的水平等等。教師在上課前都要非常清楚。整節課中，師生活動都應圍繞這些目標展開。這就要求我們要很好地去了解學生的知識水平和理解能力，這樣才會使得所提出的問題有足夠的針對性。才能真正做到，充分發揮學生的主體性。
2．積極實踐、探索、創新，改進教學方法，提高課堂教學效率。
理論要聯系實際，才能發揮出最大的作用。因而，我們要勇於實踐，勇於探索，勇於創新，在實踐中總結經驗和教訓，在探索中完善我們的教學方法，在改進中，創新我們的教學方法。
有效課堂教學是指通過課堂教學的師生雙邊活動，學生達到教學目標的基本要求，獲得具體的進步或發展。課堂教學是在校學生學習的主渠道，提高課堂教學效率是全面提高教育教學質量的根本保障。課堂教學是否有效、高效，不是看教師是否教得認真，是否講完了課時教學的內容，而是看學生是否真正學懂或者學得好不好，看學生是否體驗到學習的興趣。學生有無進步或發展是檢驗課堂教學有沒有效益的惟一指標。
有效教學關注的是：
首先是「學生」，教師的心裡要有學生。怎樣讓學生成為學習的主角，這是一個最基本也是最重要的問題，更是值得我們研究的問題。只有讓學生成為真正的主角，其創新思維的發展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學生，尊重學生思考的多樣性，要始終把學生放在心裡，也就是說要讀懂學生。
其次是「發展」，學生的發展，也包括教師自身的發展。學生的發展一方面是認知的發展，另一方面是情感的發展。教師的發展在教學生的過程中教師和學生要共同發展。第一個層次是新教師，他們的著眼點是完成教案。第二個層次是有經驗的教師，他們的主要工作是完成教學任務，並能處理一些突發性的問題。第三個層次是專家型、學者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經驗的教師。其主要原因就是他們沒有關注自身的發展，沒有進行研究。因此，教師結合自己的工作進行探索研究是自身發展的必由之路。只有教師發展好了，學生才能更好地發展。
第三是「過程」。即學生的學習過程。學生是在各種有趣的活動中體驗「數學化」的過程 。
讀懂學生是實現有效教學的關鍵 ；讀懂教材是實現有效教學的基礎；讀懂課堂是實現有效教學的保證 。
改進教學方法，培養學生能力，發展學生智力，把不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更加聰明——這不僅是素質教育的本質之一，也是課堂有效教學的根本要求。因此，我們一定要改進教學方法，讓學生學會學習，扎扎實實地提高課堂教學效率。
我們在課堂教學中應該做到以下幾點：
第一，把方法教給學生。學生課堂自學前，教師要引導學生帶著問題去看書學習，同時指導學習方法，或者引導學生回顧用過的學習方法。例如：怎樣看書，怎樣抓重點，怎樣用好例題，怎樣勾畫圈點，怎樣篩選信息，怎樣質疑解難，怎樣梳理答案，怎樣聯系實際，怎樣遷移應用等等，實踐活動課還要講清應注意什麼事項。
第二，把課堂還給學生。當代教育理論認為，一節課應該把2／3的時間交給學生，教師的講解累計不要超過1／3的時間。
第三，多種教學方式相結合。課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創新精神和實踐能力。教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利於每一位學生的發展。外國心理學家研究表明：人們從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15％，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25％，而同時運用聽覺和視覺可接受知識的65％。如果把所有感覺器官都充分的調動起來，學生可以接受的知識將達到90％左右。再通過系統復習和記憶，學生就能夠全面掌握學過的知識。因此，課堂教學一定要堅持聽、說、讀、寫、思、算相結合。
3．優化課堂教學，注重激勵評價，讓學生體驗學習的樂趣。
時間、結果和體驗是考量課堂有效教學的三個指標。學習時間是前提：在課堂教學中，教師要引導學生把時間用在學習上，千方百計提高單位時間的學習質量，爭取在相對的時間內學到更多的知識。學習結果是關鍵：學習結果是指學生經過學習所發生的變化、獲得的進步和取得的成績，每節課都應該讓學生感覺得到有具體的學習收獲。學習體驗是靈魂：教師通過組織課堂教學，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓學生想學、會學、樂學，不斷提高學習效率。
「興趣是最好的老師」。通過表揚激勵，激發興趣，讓學生變「要我學」為「我要學」，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。從心理學的角度看，表揚激勵能夠喚起學生的好心情，好心情容易喚醒學生的上進心，上進心容易誘發學生的學習內動力，內動力的發揮能使學生不斷進步。
特別說明一點，潛能生尤其需要鼓勵和表揚，對待潛能生，我們要用放大鏡去看他們的優點和成績，要利用一切機會對他們進行表揚，以使他們對學習提高信心和興趣，只有這樣，才能做到讓所有的學生都體驗到學習的樂趣，而就得樂學。
教學是藝術，藝術是無止境的，要使課堂教學成為藝術創造的精品，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求、探索、創新和超越。站得更高才能看得更遠，看得更高才能做得更佳。讓我們共同努力，做好充分的准備，迎接更新的挑戰，運用科學的教學手段，靈活多樣的教學方法，使我們的課堂變得有效，高效而高質。
附：
《提高小學語文課堂教學有效性策略研究》調查問卷[教師]
任教年級 任教學科 年齡 教齡
一、選擇題
1．您對課堂教學有效性的認識（ ）
A很了解B知道一些C一點兒也不了解
2、在平時的教學中，你覺得提高課堂教學有效性（ ）
A難度很大B有一些難度C沒有難度
3、您認為提高課堂教學有效性需要（ ）
A需要教師具有專業技能B一般教師都能實現C不需要技能
4、您對課堂教學中提高教學有效性的方法（ ）
A知道很多方法B了解一些C了解甚少
5、課堂教學中提高教學有效性的途徑有（ ）
A 優化教學目標B 增加課堂教學容量C 優化教學結構
D 優化課堂教學的思路E 優化教師的個人素質和修養
F 優化使用多種教學手段
6、面對新課程改革，上好一堂課，需做好（ ）
A 仔細研究學生、搞好學情分析B 認真鑽研教材、把握教材 C 增強情境創設的有效性 D 強化學習過程的有效性
7、從哪些方面衡量新課程的課堂教學是否有效？ （ ）
A 是否是關注學生全面發展的教學B 是否是關注所有學生發展的教學C 是否是增強學生創新意識的教學D是否是能夠很好的實現教育教學目標的教學
8、利用信息技術與提高課堂教學效率的關系（ ）
A 只有利用信息技術才能提高課堂教學效率B 只要利用信息技術就能提高課堂教學效率C 利用信息技術與提高課堂教學效率沒多大關系
D 合理利用信息技術才能提高課堂教學效率
9、影響課堂教學有效性的因素有（ ）的有效性
A教師教學行為 B學生學習行為C教學目標D教學內容
E教學方法F教學評價G教學反思
10、課堂教學有效性應以學生的（ ）為目的。
A個性發展B全面發展C終身發展
11、提高課堂教學有效性應從（ ）出發
A 課程需求 B 學生的興趣愛好 C 學生的需要
12、設計有效的教學情境應遵循的原則是（ ）
A實用性原則 B價值性原則C 趣味性原則
二、問答題
1．對於課堂教學有效性的研究，您有哪些認識？
2．您對課堂教學有效性的研究，有哪些意見和建議？