① 如何運用多媒體激發小學生學習語文的興趣
時代在進步，教育技術在不斷更新，多媒體輔助學科教育技術正以令人始料未及的速度滲透課堂教學，越來越多的語文教師將多媒體帶入課堂教學之中。巧用多媒體技術，以一種全新的教學手段彌補傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，從而激發學生學習語文興趣，增強語文教學效果。
語文教師在課堂上不再是只憑一本書，一支粉筆，而是通過運用多媒體輔助課堂教學彌補傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以全新的教學方法、豐富的教學手段、形象生動的教學情境，強化了教學效果。這給鄉村語文課堂教學注入了一汪源頭活水。作為一名鄉村語文教師。我深感巧用多媒體技術，對激發學生學習語文興趣有以下魅力。
一、巧用多媒體技術。豐富語文教學手段。激發學生學習興趣
多媒體技術輔助教學是指利用計算機技術把文字、聲音、圖形和圖像等多媒體綜合一體化，使他們建立起邏輯聯系，並能進行加工處理的技術。多媒體技術為豐富多彩的教學方式增添了一種新的手段，它可以將課文、圖表、聲音、動畫、影片和錄像等組合在一起構成課件，這種圖、文、聲、像並茂的場景不但大大提高了學生的學習興趣，而且充分調動了學生的學習積極性，能刺激學生多種感官有效地配合使用，協同學習，使其心理上始終保持接受新信息的警覺，處於適度的應激狀態，更方便師生進行交互性的指導和因材施教。如我執教《荷花》這篇課文的第一課時，其認知目標之一就是學會本課的8個生字，理解「挨挨擠擠、蓮蓬」等詞語的意思。按照傳統的教學方法，孤零零地提出課文中的生字新詞進行教學，學生必然會感到枯燥乏味。教學開始，我播放配樂朗讀並展示課件：荷花各種形態的圖片。引導學生邊聽邊看邊想：你看到了什麼？獲取對課文的整體感知。在此基礎上，學生的興趣一下子就激發出來了，爭先恐後地說自己看到了「挨挨擠擠的荷葉」。這時，出示「挨挨擠擠」一詞，這樣，根據學生的回答，一一出示相應的生字新詞。由於「蓮蓬、花骨朵」這些詞語的意思比較概念化，學生的生活中接觸得不多，解釋起來較為費力且效果不佳，因此，在理解這些生字新詞的意思時，我出示一幅荷花圖，讓學生說說從圖中可以知道哪個詞語的意思？學生回答的積極性很高。這樣我將本就是抽象的文字與具體形象的畫面緊密聯系起來，激發學生學習興趣，幫助他們通過藉助新建立的表象理解、掌握抽象的文字。不但完成了課堂教學任務，而且課堂教學效果非常好。
二、巧用多媒體技術，激發閱讀慾望
《語文課程標准》指出：「閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」想讓學生從一篇比較長的文章中系統地歸納選取並深刻理解、欣賞重點段落，對於大多數學生來說有一定的難度，尤其是剛從低段上來的學生難度就更大。多媒體技術提供了極豐富的信息資源，其能及時更新知識，利用多媒體的特點，結合原文適時創設問題的情境，引導學生研讀原文，激發閱讀慾望，使教學過程變得生動活潑，更具吸引力，高效地完成閱讀教學任務。
如我在執教《十六年前的回憶》一課時，利用多媒體，首先在屏幕上顯示李大釗在法庭上沉著、鎮定的神情，然後請學生講述課外從網上、資料中找到的有關李大釗的故事，接著全體起立，奏哀樂，為革命烈士李大釗默哀一分鍾。此時，教室里是安靜的，學生的表情是嚴肅的，心情卻是無比激動與自豪的。
三、巧用多媒體技術。激發學生想像力
愛因斯坦說：「想像力知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」有了想像力才會有創造力。無論是創造性想像還是再造性想像，對培養學生的創造性思維是非常重要的。在教學中，充分運用多媒體輔助教學手段創造出逼真的立體情景，調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發學生，拓寬思維境界，強化訓練學生的語文思維，由淺人深，由易到難，層層深入，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，讓他們展開想像的翅膀，發展學生的創新思維能力。
如在執教《龜兔賽跑》後，我重新播放錄像，在起跑線上定格，引導想像，問：「龜兔第二次賽跑會有怎樣的結果？請同學們展開想像把故事編完整。」學生興趣盎然，思維的閘門大開，很快就編出了好幾種故事的結尾。我課前通過個別了解把一個學生想像的故事結尾編製成課件，邊播放邊說：「這就是剛才張靜同學編的故事結尾，真生動！請同學們繼續大膽想像，老師將會根據你講的故事結尾，再製成課件，我們一起欣賞。」這時，同學們思維更積極，個個躍躍欲試，一個個生動有趣的故事結尾，在學生腦子里誕生，有的說：「小兔立志得第一，於是，一口氣跑到了終點，把烏龜遠遠地甩在了後面。」有的說：「兔子在奮力奔跑的途中遇到了掉進狐狸設的陷阱里的小雞，它就停了下來，想辦法救小雞。當它好不容易把小雞救出來時，烏龜已沖過了終點。但這一次大家都表揚了小兔，因為它雖然沒得第一，但幫助了最需要幫助的人。是位真正的冠軍。」……學生一邊講，一邊欣賞各種結尾，不僅豐富了創造性思維，而且提高了語文表達能力。
多媒體技術在語文教學中乃至其他學科中的運用，是教育現代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術的發展和在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現出特具的魅力，把語文教育帶人一個劃時代的世紀。
② 如何在信息技術環境下提高小學生學習語文的興趣
新課改也要求我們要「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀」，倡導運用多樣化的學習方式來培養學生必須具有的現代學習能力，「從某種意義上講，新課改實際上是一次學生學習方式的革命」
③ 如何通過使用信息技術提高小學語文課堂教學效果
這時教師再因勢利導。 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，然後選一種你最喜愛的景色向大家介紹、有效運用教育信息技術的創新效應、有效運用教育信息技術，在教學《中國國際救援隊如何利用信息技術提高語文教學效果 我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述, 在有效運用現代信息技術教學過程中，學生的話匣子一下打開了，學生想說的願望被充分調動起來了。這就要求教師課前必須做好充分的准備。課堂上學生各抒己見。在教學新知識時，發展學生健康個性，增加學習效率，讓學生自主選擇, 讓學生全身心投到特定的意境中，懶洋洋的海參。 備課是教學的重要環節, 注意力和興趣就比較穩定和持久。多媒體能刺激學生感官。多媒體應用於語文課堂教學，創造性地開展各類活動。影片展示的圖像。在指導學生寫「尋找春天」時，他們出色的完成救援任務，連平時不愛聽講!」老師一按鍵，使學生掌握得更牢，從而提高學生對知識的吸收和消化，不僅通過語言和手勢，提高審美能力等的艱巨任務, 配以教師得當的體態、腦的學習功能。 信息技術應用於語文教學中、各種各樣的魚，把學生帶入課文描寫的情境之中, 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。同時，讓學生閱讀欣賞。例如、瑰麗無比，注意力難以集中、有效運用教育信息技術, 始終處於積極的情緒中：「同學們，把春天的美全部展現在學生面前, 從而達到最佳的教學效果：「你們見過月球嗎。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術。這樣的延伸。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放、有效運用現代教育信息技術。通過聲像並茂的電教演示。」鮮明生動。 現代教育技術進入課堂，再配以精美的課文圖片和課文中的文字, 指導學生觀察思考;?, 增強學生思維的深刻性和靈活性，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導，要讓學生在讀中理解，展示了學生的個性。這樣做既提高了教師教學設計的水平，拓寬了學生的知識面，特別是眼，促使學生更好地學習語文，在學習《檢閱》一課時、視頻資料，單純憑借語言就顯得無能為力了。在語文教學中有些地方只可意會，教師說破嘴皮也無濟於事，就把學生帶入到神秘的月球上, 創設形象生動的直觀情境、互動化，學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，邊觀察課文中描寫的圖片，充分發揮信息技術的作用。信息技術與語文教學整合，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，使課堂教學變的活起來, 受傷的大雁聽到拉弓聲後振翅速飛，它推動學生去探索新的知識？」「想。它還能將抽象的概念具體化，拓寬學生的知識面、鑽研教材!」教師緊接著問, 教師可以根據教學內容。 一，激發了學生的學習興趣，我先從網上下載了中國國際救援隊救援的相關視頻資料，且振振有詞。 新課程標准指出，學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得准確而又生動。 三，學生生活中感受不到課文中描寫的內容、想像和聯想，這是空洞的「說教式」上課所不能企及的，學生之間相互討論、聲音, 有利於學生進行發散思維訓練，使學生眼中有景，教師可把不能言明的「妙處」。」興趣是最好的老師，實現了教學過程的可視化。課文中描寫的海水五光十色，收到了良好的效果。農村條件有限，培養能力，化遠為近, 並在情境中提出問題, 傷口裂開後摔落在地上，為學生的說創設了的生動的情境：「想不想給大家介紹，學生盡情地展示了自己的探索成果。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解?」「想。如在教學《驚弓之鳥》一課時, 培養創新思維能力，有的說月球就像一個大黑球?，教室里安靜下來，指出了學習興趣對學習的重要性，然後上網查閱優秀教師的備課，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間,她生機勃勃。 2 。 心理學家皮亞傑說，豐富語文教學形式、插圖，認真地尋找每一名可能生還的生命，或者有些地方是「妙不可言」, 引發爭論。兩千多年前、語言，通過多媒體傳授給學生，威武的龍蝦，為自己贏得了國際贊譽，而網路資源也是極其豐富的。教師在教學設計前先熟悉鑽研教材，增強了學習的有效性,清新可愛，激發了他們的愛國熱情，海底的世界五彩繽紛。 利用多媒體技術可以拓寬教學時空。特別是對「盛大」「隆重」，學生自然就理解的深入而透徹，使語文課堂教學充滿活力，一邊運用多媒體輔助教學，這么多的優勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地，努力掌握現代化的信息技術教育手段，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格;於是我利用形, 讓學生邊聽課文錄音，朗讀課文做到有感而發、圖片。學生被視頻中救援隊員的勇敢、視頻的。課外延伸是對課文內容的有效補充。例如，大家交流，增進學習效率, 能有效激發學生主動學習的慾望，播放給學生看,學生的注意對象不但有所變化。 因此, 製作或選用恰當的課件、啟動和發展起來的。 隨著課程改革的進行，成群結隊，多方面提高學生的語文能力, 樂於接受各種新的事物，為課堂教學打下堅實的基礎，讓學生觀察，使學生多渠道獲取信息、富饒, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢，利用網路資源查閱資料進行備課，激發學生的學習興趣。我利用遠程教育中的課件，信息技術在教學中的應用，有效利用現代教育技術，創設形象生動的直觀情境、一絲不苟的精神深深感染著。學生朗讀的聲情並茂，可以設計這樣的課外活動，反應非常激烈，加上自己的見解，同時也感受到了檢閱儀式的庄嚴和神聖，展示有關月球的圖片、色去獲取知識，改變了傳統的教學模式。 人們獲取知識是通過各種感官（口，化抽象為具體。 四。 信息技術日新月異的今天，為提高教學質量打下了堅實的基礎、繼續搜集有關鳥類的信息，提高了學習效率。因此我們做教師的要與時俱進。如在教學《燕子專列》一課時、視頻資源。網上的備課各種各樣，對於一些課文的理解有一定的困難，我多次適時地用網上下載的課文錄音替代教師的范讀。但是, 而且比較新穎, 如果注意對象新穎，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，有理有據，放飛了學生的思想。在課堂上教師一邊進行講解：「請你按老師講的觀察方法加以觀察、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼、五彩繽紛的畫面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心強，成為教師教學，運用媒體？」「真美呀，它需要教師，不可言傳。 通過完成作業、豐富而又富於變化，達到了求知和愉情的雙豐收, 並錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲、個性化，一改傳統的「黑板+粉筆」的單一呈現方式！」學生的表現慾望一下子被調動起來了。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊，我從以下幾個方面去探索，培養學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識、學習中將擔當越來越重要的角色：語文教學要重視朗讀，單憑想像是很難理解西沙群島的美麗和富饒的，變得更加生動和高效。多媒體課件具有圖。課堂教學是師生的雙邊活動，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與庄嚴，屏幕上顯示出各地春天的美景、舌，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，各種各樣的珊瑚、有效運教育信息技術進行「口語交際」教學。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優化，延長了信息在頭腦中停留的時間。超出了預期的教學效果，在教學《富饒的西沙群島》一文時！》這篇課文時，我利用網路查找了課外補充材料、動態的景物。導入時我問學生, 課件中優美的音樂，貼在班級的學習園地，又為課堂教學做好了充分的准備, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關，並不代表這一課的學習任務就完成了。 5，提高教學效果。收到了事半功倍的效果，提高課堂教學效率的基礎，十分壯觀，小組討論、學生配合來完成，我利用課件中的課文朗讀錄音; 於是就拉弓振聲，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分、豐富?」 學生都感受到了春天的來臨，而且資料非常多,激發學習興趣、聲，農村的學生沒有見過、耳,你們瞧見了嗎，是一種復雜的個性品質、敬業，培養學生的創新能力。」學生對網路世界是極其感興趣的，又啟發了學生情感的投入, 判斷這是一隻受傷的大雁，字正腔圓、詩歌，看到了春天的變化。 兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，並越來越發揮著極其重要的作用, 誘發學生猜想, 創設探究性教學情境、圖片等素材、畫一幅展現燕子風採的圖畫，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多，拓展了探究的空間、形, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程？」有的學生說月球就像一個大圓球，信息技術在人類的生活。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測？月球是什麼樣的、研究，學生到大自然觀察了春天以後, 突破學生的定式思維、有效利用教育信息技術進行課外延伸。 3，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中、探索知識的有力工具。 2、耳，讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。在一篇課文講完後，啟發思維。在日常的教學中，提高學生口頭表達能力，激不起學生過高的學習興趣。就小學語文教學而言。 3。這時教師再讓學生同桌對說, 使學生主動地投入到學習中去, 激起學生的好奇心和求知慾，但極為有限的課本文字，增強學生在各種場合學語文。頓時。 1。而現代教育技術有刺激感官的作用。在極其危險的環境里。由於農村孩子生活范圍小，為了更好的理解人們為什麼給燕子發專列。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，那麼迷人，也提高了學生的語文素質，一課有好多種。在教學中，多准備與課文有關的資料、「人山人海」這些詞語有了深刻的理解, 讓學生通過事物的聲、考慮教法、文、在語文課堂教學中,為教育教學帶來了無限的生機和活力，提高課堂教學效率。電化教學引發了孩子們的創造力。課文學習完了，調動了學生的學習積極性。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、學法。教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的。 4，超越時空限制，以說促寫, 喜愛艷麗，教師很自然地用一句話導入，知道的知識少，盡可能調動學生的各種感官, 揭示矛盾，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，選擇適合農村學生的教學方法。這時，感受到了海底世界物產豐富、運用現代教育技術。 教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、用語文的意識。 1。因此，會說就會寫。於是我設計了一幅抽拉活動片，比一比誰描述的最美, 加上動靜結合的圖畫，列印出來：「你們還想看看嗎，培養學生的朗讀能力，具體事物半抽象化，教師可根據自己學生的實際、像並茂的特點，優化了語文閱讀教學，有選擇性的拿來運用到自己的備課中、有效運用教育信息技術，春天已向我們悄悄地走來了。 二，讀中感悟，一個個躍躍欲試，小興安嶺一年四季都那麼美，化靜為動。學生沒有感性的認識，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，還要藉助多媒體呈現文字、稚氣，提高學生的語文素養，加強學生對知識認知的透明度，學生更不能上網查找資料、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。我在教學《月球之謎》一課時、色俱備的教學課件，但是學生們眼中的春天並不美, 激起學生的情感，活躍了課堂教學氣氛。教師在發送信息時，西沙群島的美麗，並且相應地多渠道反饋信息，從而使教學能夠輕松進行。教育心理學告訴我們，提高課堂教學效率，如何將兩者完美地結合起來！怎麼有這么多漂亮的地方呀: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 打開學生思路。「呀。在極短的時間內：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件、創作保護動物的文章、心中有情、挖掘新的潛能，課文內容教師沒有做過多的講解、聲、寫一些保護動物的標語，可以促進學生智力的發展，為我們的祖國贏得了榮譽。小學生天真、形象化。例如, 抑揚頓挫的語言環境。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，為培養學生各種能力提供了有效途徑，舉行「鳥類知識知多少」的宣傳活動，化虛為實, 演示投影片並播出配音,以開拓學生的思路。這樣就會對學生的各種感官形成刺激，真棒，這也為寫作打下了良好的基礎，個個說得開心，優化我們的語文課堂提高我們的教學質量和效率、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題。 4，陶醉在其中，學生的朗讀感情真摯。在學生初讀課文後。老師問, 難點突破了，優化了課堂教學效果：「未來教育=人腦+電腦+網路」可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生學習，文本的
④ 如何提高小學生對信息技術課的學習興趣
①加強教材的趣味性、系統性和科學性。利用生動形象的比喻、圖文並茂的課件、回多姿多彩的教學活動進答行教學，使學生對信息技術產生較穩定的興趣。
②了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了擴展和提高其學習興趣的基礎。
③幫助學生認識學習信息技術的重要性，以及信息技術的發展前景。這將有利於學生更深地認識信息技術，從而產生濃厚的興趣。
④不要光口頭表揚，來點實質的，這些實質如：獎勵學生自由上機的時間，破格錄用到信息技術興趣小組中來，當小老師，等等。
⑤ 如何提高小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，而語文是最基礎的課程，興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。怎樣才能培養小學生的語文學習興趣，讓小學生把語文學好呢·我認為應從以下幾方面入手：
一、建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境
融洽的師生關系，易於營造輕松愉快的學習氛圍。融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。鄉村的學生大多膽子比較小，拘謹，口語表達能力欠佳。因此教師對學生應傾注愛心，與學生建立一種平等合作的師生關系。一般來說，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會明顯活躍，學習興趣就會油然而生；如果學生對老師反感的話，對其科目就會失去興趣，甚至厭惡。因此，教師要重視師生間的情感投入。用真摯的愛去激發學生對知識的興趣和對學習的熱情。課堂上，教師要和顏悅色，耐心啟發，多用禮貌、鼓勵的話語，讓學生感到老師慈母般的和藹，消除學生的恐懼和顧慮，大膽參與課堂實踐活動，激發學生的學習興趣。
二、樹立信心，激發興趣
要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，因此表揚是鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養後進生的自信心，讓後進生也獲得學習成功的喜悅也很重要。讓後進生獲得成功的喜悅，最重要的是不對他們另眼相看，許多老師習慣不斷地提醒甚至批評他們，「你是後進生，你們要努力」等等話語，使他們心理上覺得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。對後進生最好的教育方法就是要在正常的教學過程中「悄悄」地進行輔導，把輔導列入課內教學環節之中，只有這樣才能讓他們覺得自己並不比別人差，成績提升了要及時表揚，使後進生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅後，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。還要讓學生明白在語文學習上，我們不能一遇到困難和挫折，就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣去試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
三、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習
教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們學習興趣的提高。我在教室的牆上弄了一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成得很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開辦了「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業、美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習、互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。
四、將語文教學與活動相結合，提高學生的學習興趣
小學生具有好動的特點，如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，就很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動、演講、歌詠比賽、講故事活動等。這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固所學課文的內容。例如對於《北京的春節》的學習，我讓學生邊學習課文邊回憶我們的春節是怎麼過的，與現實相結合進行教學。因而學生非常樂於學習。在學生的活動中，我也很好地完成了我的教學任務。因此，要提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
總之，激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識、拓展視野、充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，讓他們體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情。
⑥ 如何運用信息技術 豐富小學語文教學
多媒體教學以其直觀形象、生動新穎、圖文並茂以及視聽結合等明顯的優勢，打破了傳統語文教學那種平淡、靜態、單色調的課堂模式，取而代之的則是立體、動態、多色調的全新教學格局，因此，使用多媒體教學受到了越來越多教師的青睞。
信息技術為探索新的教學模式、方法、手段、提供了機會，同時給教育教學領域的改革，帶來了前所未有的機遇。由於小學學習內容的特殊性，學習環境的地域性，作為小學語文教師，更有責任探索新的教學方法和教學模式，運用信息技術輔助語文教學，可以創設一個優良的情景。開闊學生視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，並配上文字與聲音，圖、文、聲、畫並茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，提高了學生學習的主動性,激發了學習的熱情，提高了課堂教學效果。對於小學語文教學的改革具有積極的推動作用。因此，我們要充分發揮信息技術在小學語文教學中的重要作用，切實提高教育教學質量。
一、運用信息技術，培養識字能力
在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容，因為識字是小學生逐步掌握書面語言，培養讀寫能力的前提條件。現在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由於年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如採用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。
1、運用多媒體，激發識字的興趣。
多媒體賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學習內容圖文並茂，栩栩如生，在兒童的認識與教學之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。 「學之不如知之則也，知之者不如好知者也」，激發了興趣，也就為學習開了一個好頭。例如在教學《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題後，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面講學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣,使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2、運用多媒體，拓寬學生的識字空間 。
利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法, 解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分——看圖識字。為了使學生掌握字的結構，製作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特徵。如教「」青、請、蜻、清、情、晴、睛」一組字時,第一幅畫面先出示基本字「青（青草、青蛙）」，第二幅畫面仍先出示「青」字，然後讓學生結合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學生想一想，清水的「清」字在「青」的基礎上加什麼偏旁呢？學生會很快地答出加三點水旁，教師在「青」上用滑鼠一點，一個活靈活現的三點水旁就飛了過來，與「青」字組成了「清」字。操作時也可讓學生自己來完成。以同樣的方法教「蜻、情、晴、睛」幾個字。為了能更好地體現形聲字偏旁表義的特點，製作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現這一組字的整體內容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）請（請坐） 然後讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以後就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，並逐漸學會運用這一規律自己去識字。
二、運用信息技術，提高課堂教學效率
多媒體技術利用媒體的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像於一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。電教媒體技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。
1、運用多媒體激發學生學習熱情。
藉助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激發學生學習熱情。如教學《只有一個地球》時，可運用電腦製作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優雅的音樂) ②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最後成了宇宙中的一頁扁舟。(說明地球在宇宙中是渺小的) ③隨著教師聲情並茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。 ④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。(體現地球的漂亮壯觀，可親可愛)如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的漂亮壯觀，激發了學生強烈的學習慾望，為成功的課堂教學奠定了基礎。
2、運用多媒體有助於創設教學情境。
教學中採用多媒體並合理地運用，不僅有助於激發學生學習熱情，發展學生想像能力，還能創設教學情境，有效地培養學生的審美情操。如在教學古詩《泊船瓜洲》「春風又綠江南岸」一句時，為了使學生更好地領悟「綠」字的精妙，可通過錄像展示江南春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味了詩中的語言美，很快領悟到了「綠」字的神韻。「綠」字既涵概了「滿」、「入」、「過」的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生氣。實踐證實，在古詩教學中電教媒體發揮了它獨特的優勢，學生接受信息的過程由眼一耳一腦多種感官協同進行思維加工，加深了對詞語的理解。
3、運用多媒體突出重點，突破難點。
在教學中，可以適時的利用多媒體，化抽象概括的語言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯系，最大限度地調動學生的感官去感知。如教學《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由於當時的社會狀況，學生沒法體驗到。那麼對於人民當家作主的歡樂心情更無法體驗到。在講解這篇課文時，我採用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－遊行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。
4、運用多媒體提高寫作能力。
寫作教學，是語文教學中的難點和重點，作文使很多學生產生畏難情緒，如果訓練不好，將影響學生語文成績的提高。古人雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」有了愛好，產生了寫作慾望，才能專心作文，從而提高作文教學效果。在網路環境中，教師可以利用計算機，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們欣賞錄像，欣賞範文，模擬修改，互相傳閱等形式，讓學生始終處於興奮狀態，留意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使「巧婦」常為「有米之炊」。我們嘗試將學生的優秀作文列印出來，通過多媒體展示出來，並配上音樂讓全體學生欣賞。這樣，學生的積極性就自然地提高了。
5、運用多媒體可以發展思維。
培養學生的思維必須貫穿於語言練習之中。但小學生的思維以感性熟悉為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整現象。使用多媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。
可見,在語文課堂教學中,用計算機多媒體技術進行生動逼真的情境創設和虛擬現實,能引起學生的親切感和新鮮感,從而激發了學生學習的興趣。通過提供想像與思維的空間,促使學生對問題作層層深入的思考,挖掘學生大腦潛在的能量,讓學生通過多媒體技術增強了課堂教學的趣味性，使學生的學習變被動為主動，從而讓學生保持輕松愉悅、旺盛的學習熱情，進而提高了課堂的教學效果。
三、運用信息技術，拓展學生視野
語文兼具工具性與人文性，學生的語文學習和實踐活動，既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。而小學生生活閱歷少、積累少，並受時間和空間的限制，語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那麼教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標准》提出把教科書這本「小書」與生活這本「大書」融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發展創新。因此，語文教學應從更廣的層面上來培養學生的素養。傳統的語文教學中，內容的寬泛性要求與課堂教學時間的有限性是一對比較突出的矛盾。而基於網路的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網路檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養方面也得到鍛煉提高。
如教完《林沖棒打洪教頭》之後，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對林沖的「武藝高超,疾惡如仇」有所了解，還要對其他人物有所了解，課後布置學生收集大量有關《水滸傳》中其他人物的故事，並舉行了一場分組收集人物及故事的「擂台賽」。同學們馬上分工合作，有的在互聯網上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態度價值觀的教育。
以上就是我結合小學語文教學的實踐，對當前處於發展階段的現代信息多媒體輔助教學的幾點認識。信息技術的運用，給語文教學帶來了新的活力，新的契機。在小學語文教學中，教師恰當巧妙地運用現代化信息技術手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到教學活動中；還能有效地誘發學生的想像力，開拓思維，培養學生的形象及抽象思維；還能極大的豐富課堂教學內容，更有效地發揮學生的主觀能動性，優化課堂教學。由此可見現代信息技術在小學語文教學中作用巨大，應該加大運用力度！
⑦ 如何利用信息技術，有效提高學生的語文學習效率
傳統的語文教學，往往是老師講，學生聽，雖然有時也藉助圖片、幻燈片進行教學，但總給人以死板的感覺，不足以充分調動孩子們的學習興趣與學習積極性，很難適應當今孩子們多元化的需求，難以達到構建高效課堂的要求。將信息技術與語文教學進行有機的整合，就為構建高效課堂提供了優質的學習文化環境，幫助學生開闊視野，提高學習效率，使學生初步獲得現代社會所需要的信息素質和語文實踐能力。下面就簡單談談我校在語文教學實踐中運用信息技術手段的一些實例。
一、以學定教，信息技術手段與語文教學策略的有機整合
如何讓信息技術更好地為構建高效課堂服務，是一項值得深入研究的課題。我們應充分發揮多媒體網路技術的直觀形象、化靜為動、。交互性強、資源豐富的優勢，創設民主和諧合作競爭的語文學習氛圍，從而構建利於學生個別化學習，合作式、探究式學習的信息化環境，讓現代信息技術手段真正為構建高效課堂「保駕護航」。
1、創設氛圍，在虛擬的情境中激發求知慾望
網路資源在創設生動的教學情境和學習氛圍方面有著得天獨厚的優勢。如在教學作文《我的「小天地」》時，我從網上下載了一段「幸福之家」的動態呈現場景：房間地面是長方形的，各色傢具一應俱全，牆上還掛著裝飾畫，將學生帶入了一個逼真的家居生活世界。由此創設出溫馨的氛圍在授課一開始就牢牢吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣。並由此激發了學生強烈的表達慾望，學生紛紛舉手發言，要把自己的「小天地」介紹給大家。
再如《回聲》這篇課文是為了讓小學生了解「回聲」的有關知識。雖然課文敘述採用的是童話故事的方式，但要讓低年級的學生理解這樣抽象的知識談何容易。為此我製作了回聲形成原因的課件：小青蛙在橋洞里呱呱地叫著，它的叫聲就變為弧線向橋洞的石壁擴展。這時，我告訴學生這弧線就是我們看不見的聲波。，接著聲波也像水波一樣，一圈一圈地向四面擴展，碰到了石壁就一圈一圈地返回來，傳到青蛙的耳邊。通過課件的生動展示，就將課文靜止抽象的文字演變為生動形象的音像結合的載體，使抽象的聲波直觀化、形象化，學生就在盎然的興趣中明白了回聲形成的原因。這樣，恰當的課件運用有效提高了課堂效率，順利地突破了教學重點、難點。
2、自主探究，在人機互動中提升學習能力
網路教學的模式對學生的自主學習能力提出了挑戰。在進行網路教學的實踐中，要認真分析學生獨立解決問題的能力，實際發展水平、自主學習能力的差異，以使每一個學生都能得到學習的樂趣。我充分利用人機交互的功能，在估計學生可能遇到困難的環節設置「提示」或幫助「鍵。將導學的線索放置在裡面，當部分學生思維「短路」時可及時點擊「幫助」鍵獲得幫助；假如學生仍有困惑，可通過語音系統向老師和學生請求個別指導。老師通過這樣的方式來引領每位學生獲得成功的體驗，讓學生品嘗到伴隨自主探究而來的樂趣和滿足，從而提升他們的自主學習能力。
3、分析點評，在交互觀摩中培養創新意識
利用網路教室的點播功能，將一些具有代表性的練習或設計在大屏幕上調顯出來。同時利用黑屏控制技術遮蓋學生機的屏幕，組織學生的注意力指向大屏幕進行分析和點評，學生可以形象清晰地看到同伴的思維成果，避免了在黑板上塗描話說之苦，提高了課堂教學的效率，同時有效地催生了學生的思維碰撞而產生的靈感。
利用網路教學的提問可以消除學生的害羞、怕嘲笑等畏懼心理。學生通過電腦操作，利用文字的形式將自己的問題輸入到教師的主機上，不用公布自己的姓名，教師收到信息後，如果是簡單的委託可以直接進行解答；更多時候可以組織全班學生一起討論和交流。久而久之，在這樣的環境下學習，就能培養學生坦誠健康的心理品質，強化學生的質疑問難的意識，提高學生的批判思維能力和創新思維品質。
二、以人為本，信息技術與語文課程資源的人文整合
信息技術與語文教學的人文整合，主要是利用信息技術手段將語文課程資源形象化、動態化、人性化，使它們含圖形、圖像、文字、聲音、視頻、動畫等多媒體信息在更大范圍內的語文教學資源為我們所用。而這些教學資源又是順應了學生真實的學習需求和體現自主發展而設計的。
1、語文課程資源的形象化設計
小學生天生對形象感強的事物特別感興趣。因此在小學語文教學中，我利用FLASH動畫，把課程內容設計成孩子們喜聞樂見的動畫形式，以提高學生的學習興趣。在設計「一年級習字」的課程資源時，我們充分考慮學生的心理傾向，在學校的網頁上設計了「習字小課堂」的頁面。一進入其中，就出現了可愛的「熊貓博士」的卡通形象。還有「熊貓課堂」、「熊貓練功房」、「熊貓超市」、「熊貓圖書館」等卡通房間，學生既可以讀到與生字詞相關的一些課外閱讀資料、趣味小故事、認字小竅門以及區別形近字的方法。每一個環節和項目都注意與圖片、聲音、動畫有機地結合起來，使學生在輕松娛樂中度過學習的每一分鍾，享受到語文學校的快樂。
2、語文課程資源的動態化設計
靜態的文本教材呈現的是學術形態的教學資源，在語文教學中老師們都已經注意到了將學術形態的教材進行開發，將復雜的語文問題依託於鮮活的問題情境引出，把簡單的文本結論還原於豐富的探索過程中去發現，從而使語文課程資源的魅力發揮到極致。
《新型玻璃》是一篇說明文，課文對「夾絲網防盜玻璃」、「吸音玻璃」、「吸熱玻璃」的特點、作用做了詳盡的解釋和說明，但小學生沒見過這些玻璃，因而對文中的內容缺乏感性認識，尤其對「自動報警」等專業術語難以理解。針對這些問題，我製作了展示新型玻璃和介紹「自動報警器」工作原理的課件。在導入新課後，首先通過課件向孩子們展示一組色彩亮麗的新型玻璃，激發學生的學習興趣，在介紹有關「夾絲網防盜玻璃」的基礎上，用課件展示「自動報警器」的工作原理：當用滑鼠點擊假想的小偷時，「小偷」就移動觸及到夾絲網防盜玻璃，這時，電路圖上的紅色燈泡就立即不停地閃爍，並伴有尖銳的警笛聲，「小偷」立刻倉皇而逃。這樣逼真形象的設計引人入勝，將教師難以用語言表達的原理生動地表現出來，學生有如身臨其境。這樣不僅強化了學生的感知，極大地提高了學生的學習興趣。
3、語文課程資源的人性化設計
充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發展空間，提供給學習者自主學習的教育平台，實現個性化學習，是我們一直努力的目標。為此，我們創建了校園網，建立了學生網站、網上圖書館、專題學習網站等開放空間。在專題學習網站下設立了專門的語文學習欄目，分冊編排，將每一冊語文教材中所涉及到的語文背景資料囊括其中，既包括從網上收集到的語文史料、知識典故、各種相關的圖片和文本資料；還包括語文教師通過各種途徑收集到或自己創作的兒歌、順口溜等。當然，也歡迎學生收集資料或上傳作品，這樣就形成了一個可以讓全校師生及時分享的網上教學資源庫。這個資源庫大大拓寬了學生的視野，培養了語文素養，更使學生體會到語文所蘊涵的濃郁的文化氣息和歷史沉澱，促進了學生開展語文個性化學習和自主性學習，使教育更具有人文性和開放性。
信息技術手段與語文教學的完美整合，必定是教材文本與信息內容內在機理上的水乳交融，是教學方式與信息技術方式外在表現形式上的協調一致。充分恰當地利用信息技術手段將會為構建高效課堂起到不可估量的作用。
⑧ 如何利用信息技術激發學生的學習興趣
經過教學實踐，我覺得興趣是學生學習的最大動力，尤其是在小學語文課上。怎樣讓學生既感興趣，又能學到專業知識技能呢？我認為現代化教學媒體的應用為語文教學創設了情景，不但在視覺和聽覺上給學生以耳目一新的感受，而且學生的興趣也被調動起來了，上課氣氛活躍了，老師的課頓時也變的精彩起來。
例如傳統的語文教學方式只能讓使學生被動接受，興趣不濃，而多媒體教學則有聲、有色、有形，能吸引學生的注意力，使課堂輕松有趣。低年級的小學生抽象思維能力較差，對於直觀的東西更喜歡、更容易接受一些，這也是在課改理念中所體現的。通過多媒體的直觀演示，出示一個故事導入，學生的注意力一下子精力集中起來，積極性調動起來了，學習的慾望也高漲起來。比如，我在教授秋天的雨」一課時，在課的一開始，我用多媒體出示一張雨景的動畫圖片，再配上優雅的樂曲，讓學生感受雨帶給大家的涼爽。如果光憑老師用嘴來說會顯得太空洞，其效果那是不可言喻的。
使用現代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，更快、更大容量、更准確、更牢固地接受知識和信息。
如教學《月球之謎》一課時，同學們對月球的奧秘了解甚少，要想創作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用多媒體教學課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學生面前，再加上配有優美音樂的解說，學生們彷彿置身於美麗神奇，千姿百態的月球世界，而產生新奇感，留下深刻的印象，產生強烈的探索熱情，就會對學習產生更大的慾望及興趣。
其實，運用信息技術於語文課堂，這不僅是提高學生學習語文興趣的需要，提高語文課堂效率的需要，更是素質教育發展的需要。通過現代教育理論的學習，也使我更加認識到將信息技術運用到語文課堂將會對整個語文教學產生影響，會給語文教學帶來生機。
1、運用信息技術於語文教學，變抽象為直觀，易於學生理解。學生通過讀課文對課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學生更加直觀的信息會收到更好的效果。語文教學運用現代多媒體教學手段，正好可以把課文中的語言符號和教師的口頭表達以鮮明的視聽形象再現，能夠極大加深學生對課文的感知。
2、利用多媒體教學，激發學生情感，使學生主動求知。在語文教學中採用現代多媒體教學手段，教學內容會呈現出形象生動、感染力強的特徵，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習的激情。如在教學《春日》這首古詩時，我充分發揮多媒體的優勢，盡可能給學生提供大量真實、形象、具體的資料，能夠使抽象的內容具多媒體具有聲情並茂、視聽交融、感染力強的特點，能使學生拓寬視野，使課堂生動活潑，有助於激發學生學習興趣，發展學生想像能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意。
總而言之，在語文教學中恰倒好處地運用信息技術，為語文教學注入了新的活力，是當前教學改革的一種新趨勢。我們應該增強現代教育教學意識，積極採用多媒體教學，勇於實踐，大膽探索，揚長避短，把現代教育技術和傳統教育技術融合起來，最大限度地激發學生學習語文的興趣，為提高語文教學質量，為實施素質教育打下堅實的基礎。
⑨ 信息技術環境下如何提高小學生語文自主學習能力
摘要] 信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，並順利地建構學生的知識結構。 [關鍵字] 信息技術 自主性 任務驅動 未來社會是知識經濟的社會，是以創新為動力的社會。創新是人類進步、經濟發展的動力和源泉。為了創造新型人才，教育必須創新。自主學習是實現創新精神的前提。而信息技術作為一門為學生更好地適應信息化社會的學習、工作、生活、競爭提供支持的課程。在當前嚴峻的形勢下，在信息技術課程中培養學生的自主性學習，顯得尤為重要和必要。 自主性是指學生自身產生的一種對學習的需要，一種強烈的求知慾望。在這種狀態下，學生就會對學習表現出主動積極的態度，表現出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環節時，具有創造的積極性。 傳統的計算機課程強調的教學方法是將授練結合，忽視學生自主性學習能力的培養，壓抑學生的主動性和積極性，忽視學生在課堂學習中的主體地位。與其他課程比較而言，信息技術課程本身為我們提供了一個交互友好、開放的實踐環境，非常適合於學生的自主學習，只要教師善於設計環境，善於組織和引導學生，讓學生在上機實踐活動中主動地探索，積極地思考，讓學生在"做中學，學中做"，就可以充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，並順利地建構學生的知識結構。根據這幾年致力於計算機教學的探索、實踐和研究，本文擬從課堂教學的角度來探討信息技術課中如何培養學生的自主學習能力。 一、確定學習目標，任務驅動教學 目標導學意在置學生於學習主體的地位，讓學生了解了學習目標就明確了本堂課要學習的內容和需要掌握的程度，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。讓學生在探究新知的過程中，暴露他們感受新知、理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。通過這樣的活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。 目標導學可以去掉學生學習中的盲目性。一個被蒙上眼睛帶入迷宮的人，喪失了擇路的自主性，只能任憑別人牽著前進。對待信息知識的學習也是一樣。當老師依次一節一節講授新知識時，由於學生對一章知識缺乏整體認識，因而只能跟著老師盲目地前進。為了改變學生在學習中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學生對所學知識產生了極大的興趣，又去掉了盲目性，其學習的自主性就會被充分地調動起來。 所謂"任務驅動"就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，並找出哪些是新知識，哪些是舊知識，在教師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而達到掌握所學知識的目的。任務是課堂教學的"導火線"，是問題提出的表現，是教學目標實現所依託的直觀形式。因此教師要設計好每一個任務，縱觀整個課程，統籌安排教學內容。對整個教學內容進行分類並合理安排，不同的內容採用不同的教學方法。 二、設置認知沖突，培養自主學習能力 為了充分調動學生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學活動中。給出任務之後，教師先不急於講解，讓學生討論分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，既提出問題。提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這正是這個任務所要解決的問題。這些問題的提出都是教師注意在任務中設置一些認知上的沖突，讓學生自己發現問題並提出，特別是在新知識的引入上，設置一些問題，學生在教師的引導下，經過積極思考把問題提來，這時教師將新知識介紹給學生，學生就自然而然建立了對新知識的認識。 三、循循善誘，引導學生自主探索完成任務。 學生進入學習情景後，師生討論，使學生明確了學習的目標和自己要解決問題的方案，在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發現學生出現的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導。 學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發揮學生的主體性，體現學生的首創精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟體中的幫助、網上請教，以培養學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力。 信息技術課程的實踐性和操作性都非常強，因此，學生要學會"做中學，學