全國中小學生語文素養大賽陳潔

1. 陳潔 寫作教授 答案

寫作教授》寫活了一個非常富有個性的老年知識分子形象。在這1500字裡面，作家要全力加以突出描寫的、甚至不惜用誇張的手法來加以突出描寫的，是可逸先生的"迂"這樣一個性格特點，陳潔抓住這一性格特徵，一共選擇了5個非常生動的材料，從不同的角度來刻畫他的"迂"的不同形態。第一個是寫他的外表特徵，敘述人用了非常簡潔的語言來敘述他的肖像，肖像勾勒往往成為小說作品寫人的第一步。從這個肖像當中我們看到他長得又高又瘦，而且背又很駝，一年四季都戴著一副老式的圓框眼鏡。他留給我們的印象就是在校園里夾著一沓書駝著背遠遠地向我們走來，這就是可逸先生的服飾肖像。通過肖像我們看到，他的外表特徵也體現了他和別人不同的地方，就是他外表形象的"迂"的特徵。第二個材料是他上課的特徵。他上課時也有與別人不同的方，他常常要在50分鍾的時間裡面首先拿出10分鍾痛罵別人的文章。這一段材料作者選得非常好，她使用了概括材料和具體材料相結合的方法，把可逸先生上課的特點作了非常富有情趣的敘述。我們看到，他常常是這樣開始罵人的，說人家的文章寫得"慘不忍睹，一派胡言"，這樣的話語幾乎成了他每一次上課之前的開場院白，這是一種概括性的材料。講了這一個材料，就使我們想到他的每一堂課的頭10分鍾是如何罵人的，使我們知道了他所有上課時的情景，所以說是概括性材料。敘述了這個材料之後，馬上加進一個細節，他上課激動時常常會用手帕擤鼻涕，有一次拿出的卻是一雙臭襪子。這是一個具體的細節。把概括的材料與具體的細節相結合就成了她的第二個情節單元裡面給我們傳達的：可逸先生批改學生的作業非常認真，連標點符號都不放過，這樣的老師在我們今天是非常難得了。第四個情節寫可逸先生待客。他接待客人是什麼樣方式呢？不管誰來了，他都要親自下廚房，煮一大盆面條放上兩個雞蛋，親自端到人家面前，看著人家吃下去，也不管人家是否吃過飯，也不管來的是男同事還是女學生，一律都是這樣用面條加兩個雞蛋待客。這是一種非常真誠的"迂"，這樣一種待人接物的"迂"體現了他生活方式的質朴。最後一個材料選的是他的"洗澡事件"，洗澡事件成了這篇作品最精彩的、最核心的一個細節單元。它充分體現了可逸先生的性格特徵。這是他職業上的聰明才華與他"馬大哈"式的生活方式相混合的事件，他動用了自己的職業技能為自己狡辯--使用假言判斷與歸謬法推理把人家駁得啞口無言。他這么聰明的人卻一隻腳穿自己的鞋子，另一隻腳穿兒子的鞋子，這一種聰明的"迂"體現的是他生活方式的落伍。看來，這篇小說總共選取了五個不同時間和空間的敘述材料，作者並列地寫出了可逸先生不同側面的"迂"的性格特徵。每一個材料發生的時間和地點都是不相同的，而且每一個材料都具有概括敘述和具體敘述的區別。不管作者在選材和用材上多麼精心，有一條，陳潔所選的每一個材料的核心都是在體現可逸先生的"迂"這樣一種底蘊，這等於說作者是圍繞著一個性格元素寫出了他的不同形態的特點，這就相當於抓住了一點連續用五個材料不斷地突破，不斷地渲染，不斷地描寫，不斷地誇張，力爭把這一個點寫透，這就是微型小說寫人的一個高招。從我們前面分析的陳潔所選的材料來看，有一個特點--作者在寫作上選的是非常精粹的材料。這五個材料，我們用三個定語來修飾它：是很新穎、很獨特、很典型的材料。假如我們要在短小的篇幅裡面寫活一個人，選擇這樣既新穎、又獨特、又典型的材料，這是最起碼的一道工序。一方面，這五個材料讓我們感到非常新鮮，因為這是我們從來沒有聽人說過的一個老教師的生活細節，他的這種"迂"的性格，我們在生活中還是很少聽說過；另一方面，她又讓我們覺得這五個材料非常地獨特，從他的外表到上課，到改作業，到待客方式，到洗澡事件，這一些行為只有可逸先生才做得出來，其他的老師都做不出來，所以說她選的材料非常獨特。還有，這有，這些材料同時又非常典型，非常好地概括了可逸先生的生活方式和工作方式。看完這幾個材料之後，我們幾乎可以觸摸到可逸先生全部的為人和他性格的全部特徵，看到這一點我們就聯想到他的一生，聯想到形成他這種"迂"的性格的生活環境。所以，從我們前面的這些分析來看，要想寫活人物，這些寫人細節的精選和提煉是非常關鍵的。一般說來，一篇短小的作品只能容納3-5個敘述材料，在這3-5個敘述裡面，我們一定要挑選最精彩、最獨特、最典型的來安排，因為它的篇幅太寶貴了。假如在這么寶貴的篇幅裡面，選擇的是描寫人物的一般性材料的話，我們就不可能在短小的篇幅裡面寫活一個人物。

這篇作品的敘述方式和傳達方式比較靈活，作者力爭製造一種情味盎然的可讀性。這種對材料的使用，也非常值得我們欣賞。我們看到的可逸先生的外貌描述一反常規，不像我們在中學語文課本里接觸到的很多對人物外貌從頭到腳的描寫，從眼睛寫到耳朵，又寫到鼻子。作者完全拋開了這些老一套的寫法，採用敘述人"我"與假定讀者"你"這樣一種互動式敘述來完成對可逸先生非常富有個性的形象勾勒。我們可以再讀一下--"可逸先生是中文系資格最老的寫作教師，這你可以從他的樣子上看出來"，這里出現了"你"，這個"你"是作者假定的讀者，敘述人說："遠遠地，在圖書館的林蔭道上，或者月亮湖的水杉林間，一個戴一圓副眼鏡、腋下夾著幾本的瘦高個孤獨地向你走來，那麼他必定是可逸先生了。"這樣的敘述，以"我"和"你"的對話來展開的敘述，它體現了敘述人非常幽默的活潑的個性，也使一些非常冗長的肖像描寫轉化為快速的敘述，這是一種非常高明的手法。

第二個材料，講到可逸先生上課的情景，使用了概括性材料與具體性材料相結合的手法，這使得在材料的藝術傳達過程中，一方面讓我們全面地把握可逸先生的整個上課的情景，另一方面又非常具體生動地展示了可逸先生某次上課時候的可笑行為。概括性材料與具體性材料相結合時就構成了第二個情節單元寫人細節的生動性和概括性。

第三個也是最後一個材料。這是作品的高潮，敘述人開頭就說："有一次我為了教學計劃的事去找可逸先生，他的兒子說他洗澡去了。估計馬上就可回來。""我"足足等了他兩個多小時才等到他，原來了出了一個洗澡事件。他一到家門口就不斷嚷："豈有此理！欺人太甚！"過了一會兒，"我"才好不容易弄明白了事情的原委。前面是第一人稱的敘述，到這個地方就非常巧妙地變成了第三人稱的敘述，"原來，可逸先生洗澡時，一隻腳穿著自己的皮鞋另一隻腳穿著他兒子的皮鞋。"這樣一件事都是第三人稱敘述者講述的洗澡事件，這種巧妙的敘述視角的轉換達到了什麼樣的敘述效果呢？一方面，它仍然讓讀者感到敘述的親切和材料的真實，因為她講的是"我"親眼看到的可逸先生的事。但是，另一方面，這樣一件事情並不是"我"能到澡堂去把它的頭頭尾尾都全部掌握清楚的，作者必須改為第三人稱才能把她沒看到的洗澡事件加以詳細地敘述。作者的這樣一種改換讓讀者全面了解了事件的真相，以此為前提，我們才能把握可逸先生的這種聰明的"迂"與可笑的"迂"凝為一體的性格特點。因此，這兩種敘述視角互補充構造為一個敘述段，在這樣一個自然段裡面有一個我們一般人往往不留意的敘述轉角。兩種敘述視角巧妙地轉換使兩種敘述方式的長短互相補充，於是，敘述材料得到了充分地使用

2. 溫州市第二外國語學校的辦學成果

中考成績

2014屆九年級（5）班共51人，有20名學生升入溫州中學。這20人中，有15人參加了中考，其中兩人取得了670分以上的高分。還有5人於2014年3月通過溫州中學自主招生考試被錄取。
高考成績
2015年，溫州二外參加文、理兩類的首屆高中畢業生共332人，第一批上線共計112人，第一批上線率達到33.7%（註：不含體藝重點）。另有15人被美國雪城大學、愛荷華大學、紐西蘭奧克蘭大學、韓國漢陽大學、澳門大學等世界名校錄取。
學科競賽 時間學生競賽獲獎情況2015年陳其鋒2015年浙江省高中學生化學競賽暨溫州市高二學生化學競賽省二等獎2015年葉泳標、夏昊然、傅嘯2015年浙江省高中學生化學競賽暨溫州市高二學生化學競賽省三等獎2015年沈家和2015年浙江省中學生物理競賽省二等獎2015年陳俊任、李葉戎2015年浙江省中學生物理競賽省三等獎2014年蔡天培2014年浙江省高中數學競賽B組省一等獎2014年何瑞霖2014年浙江省高中數學競賽B組市二等獎2014年李志千、夏子建、葉克2014年浙江省高中數學競賽B組市三等獎2014年吳浩正、黃楠2014年浙江省高中數學競賽B組市直屬級三等獎2014年張格努2014年溫州市高三理綜競賽市一等獎2014年邵思源、金誠信、潘浩然、蔡天培2014年溫州市高三理綜競賽市二等獎2014年鄭劍鍇、項聖煒、林鋮渝2014年溫州市高三理綜競賽市三等獎2014年戴融融、伍心迪、陳一奔2014年溫州市高三文綜競賽市二等獎2014年鄧好、余珉瑤、金卓弘、武葉同、陳碧禾、邱淑婷、邵芊芊、吳瑞涵2014年溫州市高三文綜競賽市三等獎參考資料： 素質成績 時間項目2010年浙江省體育特色學校網球團體賽初中女子組第三名2011年浙江省首屆青少年學生陽光體育運動會網球女子團體初中組第三名2012年溫州市第二十四屆中小學藝術節表演聲樂一等獎2012年溫州市第二十四屆中小學藝術節表演校園劇（課本劇）二等獎2012年浙江省第十一屆「山海杯」少兒棋類公開賽國際跳棋團體冠軍2012年全國中小學生國際跳棋錦標賽100格中學組 第一名2012年溫州市區第24屆中學生體育節定向比賽初中男子組第一名2012年溫州市區第24屆中學生體育節定向比賽初中女子組第三名2012年溫州市區第24屆中學生體育節國際象棋比賽初中組第二名2012年溫州市區第24屆中學生體育節籃球比賽初中女子組第二名2012年溫州市區第24屆中學生體育節「8」字跳長繩初中男子組第一名參考資料： 徐海龍：全國物理優質課大賽一等獎，浙江省物理優質課大賽一等獎
溫在權：溫州市第二十三屆「園丁獎」（2011年），溫州市優質課一等獎（2001年），浙江省教案設計二等獎（2002年）
陳潔：溫州市優質課比賽一等獎
陳智峰：溫州市551人才工程第二、三層次培養對象，溫州市教育先進工作者，長三角教科研標兵，浙江省教科研先進個人，溫州市教科研先進工作者，全國優質課一等獎，溫州市優質課評比二等獎
余偉：出版專著《流光浮漾》，全國語文教學大賽一等獎，「全國中學教學設計創意大賽」一等獎，魯迅青少年文學獎優秀指導獎，參編《高中新課程模塊教學質量檢測 語文》
徐長才：溫州市英語教學設計一等獎，溫州市高中命題競賽一等獎
陳梅珍：溫州市高中政治學科命題競賽二等獎，溫州市學科素養比賽二等獎
戚彤彤：溫州市市級數學優質課一等獎和市直數學優質課第一名，溫州市市直屬學校初中教師學科素養比賽團體二等獎，溫州市市直屬學科素養文本解讀二等獎，溫州市市直屬學科素養學科技能二等獎，溫州市第四屆初中數學教師學科知識競賽三等獎，第二十三屆中學「希望杯」全國數學初中競賽「優秀教練員」，2011年獲溫州市第三屆初中數學教師學科知識競賽三等獎 溫州市（2013-2014年度）教科研先進集體
溫州市「六城聯創杯」優秀組織獎
2014年「尋找溫州最美老師」徵文比賽優秀組織獎
2014年榮獲「溫州市示範家長學校」稱號
第十六批溫州市文明單位稱號
溫州市「小科學家」培養計劃基地學校
溫州市數學家搖籃工程活動基地
浙江省國際跳棋培訓基地