小學階段重在培養學生的聽說讀寫的能力，七中讀很重要，既要抓好學生的課本中文本，也要多讀課外書籍，即可以培養學生的語言表達能力，可以開闊眼界增長知識。同時培養學生的理解能力。
Ⅱ 小學語文教學的重要性與幾點措施
「興趣來是學習之母」，沒有興趣源是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。
Ⅲ 如何體現小學語文教學的重要性
人與人相抄處記憶最深刻的是第一印象，這時學生眼裡形成的對老師的印象會對以後的判斷起參照作用，而且不容易改變。比如老師上課時穿著得體大方，教具准備齊全，說話聲音洪亮富有磁性，會給學生留下做事有準備、上課認真的好印象。如果有些老師上課時穿著拖鞋，夾本教科書就走進教室，在學生眼裡會覺得這個老師隨隨便便，上課也不認真，學不到什麼知識，聽課時也會不認真。因此老師一定要注意自己的外在形象，上課前整理好著裝，穿戴整潔，調整心態，充滿信心和能量地走進教室，帶給學生正能量，更好地感染學生，激發學生學習的興趣。老師要把自己的情緒合理地控制好，雖然生活上會遇到不如意，情緒上會有低潮期，也一定要想辦法驅逐，趕走霧霾，帶著陽光走進教室，讓學生沐浴著你的陽光徜徉在知識的海洋。老師在學生心中樹立了大方得體的形象，就如偶像般備受學生的追捧和喜愛，那麼上課時學生就會更加的積極，語文課也變得非常有吸引力。
Ⅳ 反思在小學語文教學中的重要作用有哪些
教學反思是一種有益的思維活動。它一方面是對自己在教學中的正確行為予以肯定，不斷地積累經驗；另一方面又是自己同自己「過不去」挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相吻合的甚至和教學新理念相違背的做法，進行自我批評，並且予以改正，不斷的完善自己的教學行為，使自己以後的教學行為更加完美。
教學反思大致分為如下三類。
（1）教學前反思。教師在課前思考如何組織教材以呈現給學生，課堂中應重視的內容等。
（2）教學中的反思。教師面對課堂上突發的問題，思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成。
（3）教學後的思考。在一堂課或一個階段的課上完後，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價。如：思考本節課原先預定的目標是否達成，如何改善原先的教法，如何進行下次教學的准備等。
教學反思的特徵
（1）自覺性。是教師個人思想需要，是不斷改進和提高自己的教育教學的需要。
（2）個性化。每個認得閱歷、知識和對問題的看法不同而具有不同的反思結果。
（3）超越型。敢於懷疑自己、善於突破自己，反思讓自己不斷邁向高一層次。
教學反思存在的主要問題 （一）教學反思的形式層面
1、格式比較單一，有模式化的傾向。
眾多的中小學教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，有教師將其總結概括為「先寫不足之處，然後寫獲得啟示，最後寫怎樣運用」，不少教師的教學反思有疲於應付之嫌：有的就一兩句話、兩三行了事，極為簡單，無反思之形；有的洋洋灑灑近千字，但都在總結課堂教學流程，更無反思之神。 2、為應付檢查，流於形式。
在中小學教學實踐中還存在這樣的傾向：即不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。這樣，教學反思的撰寫就成了為反思而反思，流於形式，浮於表面，教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現。誠然造成這一現象的原因也是多方面的。 （二）教學反思的內容層面 1、全面而不深刻。
通過查閱眾多的反思案例，不難發現，比較成形的教學反思一般都在內容方面較為全面，大都從成功之處、不足之處、今後改進等角度進行論述，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點水，一代而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，似乎大家談的幾乎大同小異，沒什麼區別。 2、零散而不系統。
目前，教學反思在內容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散，零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統性等現象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，有東一鱗西一爪的感覺，結果是每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認識。因此，反思的效果並不很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微，進而也致使不少教師對這一方法的實
效性產生了懷疑，而這反過來也嚴重影響了教師進行教學反思的積極性和熱情，形成了惡性循環。 重教師而輕學生。
當前教學反思案例所表現出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等「教師怎麼樣教」這一層面，對「學生的學」進行反思的並不多見，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應以學生的學習發展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學作為一種動態的活動過程，其實質是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發展的過程，在其中「教」與「學」本身是統一的，是相輔相成，缺一不可的有機的整體。
Ⅳ 小學語文教學設計的意義
答：小學語文教學設計的意義有以下幾點：
1、教學設計在教學理論與實踐之內間起著橋梁作用。教容學設計是指對整個教學活動所作的系統策劃，是把一般的教學理論應用於教學實踐的過程。
2、教學設計為提高教學效率和教學效果提供條件，教學設計的主要目的就是要設計出低耗高效的教學過程，使教學活動在人員、時間、設備使用等方面取得最佳的效益。
3、教學設計有利於基礎教育課程改革的實施。
Ⅵ 語文課堂有效教學的重要性
1有效教學的重要性
有很多老師不明白什麼叫有效教學，有效教學就是讓教學變得更加有意義，通過教師的教學後學生獲得具體的進步，在最大程度上讓每個孩子都可以從課堂中吸收到知識，有效教學是指老師引起的，促進學生學習的行為和策略。但是在現在的很多語文課堂中我們會發現老師自顧自地進行講課，圍繞課本中的知識進行講解，甚至有的老師還會按照自己在課前所製作的PPT念，這是沒有做到課堂有效性的表現。老師把教學變成了一種自己必須去完成的任務，而沒有把有效教學變成自己的責任。孩子們在小學時都是剛剛接觸語文，沒有能力上過於懸殊的差距，現在的差距是因為老師之間不同的教學方式產生的結果。現在的課堂上，老師完全以自己為主導地位，不給學生們主動思考的機會，當他們對知識有問題，他們也不敢向老師提出。老師在教學時應該通過課堂讓同學們喜歡自己，從而更加喜歡學習語文。有效教學需要老師從根本上認識到這個問題，並依據班內同學的情況做出課程的調整，鼓勵班裡的每一位同學，不放棄任何一位同學，讓學生們由現在的被動學習變為主動學習，有效的教學才可以使小學生們更好地學會語文。
2小學語文教學存在的問題
2.1過於注重課本
課本只是為了給老師一個教學的方向，而不是規定老師教學的內容，在語文教學中，老師不能嚴格按照課本所給的內容對孩子們進行教學，但是現在的很多老師都過於重視課本，忽略了學生們自身的想法，很多學校在語文教學中都會出現這個問題。語文教學中老師過多的注重課本沒有在課堂上延伸更多的知識，把孩子們的思維邏輯都局限於教材。課本是經過很多專家認證的，具有一定的權威性，再加上語文考試中的很多內容都是從課本中來的，老師認為在課堂上給學生們擴展知識，會嚴重影響孩子們的考試成績，也會使教學速度變慢，所以老師會按照課本講解，不加入自己關於課程的理解。這種照本宣科的教學方式會影響孩子們培養發散思維和想像力，使他們的思想被禁錮住，在語文的學習中很容易缺失主動性。老師認為上課是完成任務，也會把這種思想帶給學生。強制性的教學方法會讓孩子們產生逆反心理，對語文的學習產生抵觸感，這樣的教學方式不能被稱作為有效教學，會嚴重的影響學生們學習語文的積極性。
2.2過於注重學習結果
家長和老師評判孩子們學習情況的好壞主要依據成績，這種評判的方式是非常不對的。小學的孩子們剛剛接觸語文，他們還沒有培養出語文學習的思維以及一個固定的模式，因此，他們在應對考試時難免會有失誤。絕對不能因為一次考試成績的好壞，就對一個孩子的學習情況做出判斷，這樣會遏制孩子學習的積極性。新課程標准下，強調的是讓每一個孩子都獲得全面的發展，結果雖然重要，但這絕對不是衡量孩子的唯一標准。一時的成績好壞決定不了任何東西，語文的天賦也不一定是在考試成績上體現出來的，更何況在剛剛接觸小學語文時出現問題是很正常的。當孩子們考試成績不理想時，家長和老師就會質問孩子們，這會使孩子們在語文學習上產生受挫的心理，越來越不喜歡學習語文。小學的孩子們都是需要被鼓勵的，要不斷地進行鼓勵，才可以激發學生們學習語文的興趣，幫助孩子們享受學習的過程。老師也要重視結果，但是不能過於重視結果，老師可以通過考試成績去分析同學們這一階段學習語文的情況，找到他們都薄弱的知識。
3新課程標准下小學語文有效教學的方法
3.1有效的教學目標
在小學語文教學中，老師首先要制定明確的教學目標，語文教學是為了能夠讓孩子們在接觸語文的初級階段，在聽說讀寫方面有一個較為扎實的基礎，這樣再往後更高難度的語文學習中才能更好的學習更多的知識，這就是語文學習的終極目標。在教學中，老師要依據同學們的情況不斷地做教學目標的調整，了解同學們需要掌握的知識和培養的能力，充分發揮自己的教學能力和水平，制定與同學們的情況相對應的教學目標。
3.2有效的教學方式
雖然我國對教育進行了改革，但是有很多老師在教學中還採用傳統的方式進行教學，想要讓小學語文的教學變得更加有效，老師首先就要採用有效的教學方式。玩是孩子們的天性，老師要利用他們的這個性格特點，採用最適合他們的教學方式。可以採用游戲等教學方式，吸引他們對於課堂的興趣，在課堂上傳授給學生們更多的知識，培養他們學習的主動性和發散性思維，讓孩子們愛上語文的學習，達到有效教學的目的。
在新課程標准下對課堂的教學有效性有了更高的要求，小學的學習是為了更高程度的學習打基礎，而語文的學習是為了其他學科的學習打基礎，因此小學語文的學習是非常重要的。老師應該重視教學的目標，方式和過程，努力讓語文課堂變得更加有效，才可以讓同學們更好的學習語文學會語文。
Ⅶ 論語文教育的重要性
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養。在走入社會以後，你會發現文化素養是有多麼的重要，可以因為你的談吐優雅而得到好的發展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。
語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養，這對於學生以後的發展和成長有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經驗，歸納和總結出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學生的文化底蘊
語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處於人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們日後有一個良好的發展。
語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目
Ⅷ 小學語文教學研究的意義是什麼
語文教學可以用三句話簡單概括：1.教會學生思考；2.教會學生寫；3.教會學生說.其實這三句話看似簡單,做起來卻很考驗人,如果你每堂課都從這三點出發來設計,長久堅持下來,會有意想不到的效果.