研讀課文，讓學生了解內容。提起學生們，進行誦讀。分析課文內容及積累好詞好句。傳授課文主旨，讓學生談談自己的感受。
Ⅱ 小學語文怎樣設計教學環節
導入-----學生自學-----質疑----小組合作學習-----教師導學----學生再質疑----教師引導解決----
Ⅲ 小學語文教案設計每個環節的設計意圖怎麼寫具體點！
語文教學設計可以分詳案和大綱，如果你只是為了讓自己記住教學內容，可以版直接寫大綱。如果要上交你的講課權內容，我認為還是要詳案。把你的教學環節寫的詳細些，包括你設計的導入語，你需要提出的問題（有時也可以寫出學生將要回答的內容），過程（寫出你每個段落的詳細講解過程，需要提出的問題），板書設計。
如果你要選擇一個段落來講的話，也是要寫出教學目標和教學重難點的。一般來講，要講一個段落，也是本課的重點段落，你的教學設計也要圍繞本課的教學目標和教學重難點來講解，抓住本課的重難點詳細講解，其他的段落略講。一般來說，講課也要遵循總分總，即使是講課文的一個段落，也要把課文其他的內容帶一帶。詳略得當。
Ⅳ 怎樣設計一節小學語文課
首先你自己應該覺得你可以吧這堂課上的很精彩，那麼自然你會很輕松！其次要把課本吃透，然後脫離課本，給學生上不一樣的一節課，這就需要運用你自身的知識儲備結合你學生的年齡特點以及課本知識需要，讓學生覺得新穎而且喜歡接受，還有要由精彩的導課，可以和學生談天說地，但要學會引導學生自己說，說那些看似與課本無關，卻是至關重要的內容！學生記憶一定深刻！你當然也很成功！
Ⅳ 如何設計小學語文活動課
活動模式指的是在一定的教育思想、教學理論指導下，根據活動目標，對活動過程的結構、程序、方法、手段等各種因素進行優化組合所形成的相對穩定而又系統化、簡稱化的格式。語文活動課的一般程序如下： 1．在活動中創設問題情境；2．在活動中自覺感知新知；3．在活動中主動理解知識；4．在活動中發現知識規律。
以上四個程序必須在緊扣活動目標的前提下展開，並使學生在主動活動中求發展。這種模式可用下圖表示：
下面介紹小學語文低、中、高年級段的三份活動課教例，供大家參考：
正確使用量詞
（低年級語文活動課）
一、活動目標
1．學會正確使用量調。
2．培養學生思維反應敏捷的學習品質。
3．培養說話能力。
二、活動准備
圖片、卡片、投影片。
三、活動過程
（一）圖片揭題
（出示圖片）小朋友，今天老師帶來了許多漂亮的圖片，請你們仔細觀察圖片，說說圖上畫的都是什麼？（蘋果）對，請你們再仔細觀察圖片，根據每一幅圖中蘋果的多少來說一說。第一幅……生邊說師邊板書（一個、一車、三盤、五箱、一堆、一筐）。小朋友說得不錯，這些詞中（指板書一、三、五）我們叫它數詞，那麼（用點表示個、車……）這些是什麼詞呢？（量詞）量詞可不能亂用啊！今天，我們就來學習（揭題）正確使用量詞（卡片）。
（二）正確使用量詞
1．數詞和量詞在一塊兒就成了數量詞，請小朋友把黑板上的數量詞一起讀兩遍，邊讀邊想，這些數量詞都和哪個詞語搭配在一起？（蘋果）現在老師請你在數量詞「一個」後面添一添別的詞語，讓它們也成為好朋友。（幾生說）誰能一口氣多說幾個詞語呢？你真聰明，誰還能給「一車」也添上別的詞呢？……（一堆、王籃、五箱、一筐）
2．搭配數量詞的詞語可真多。今天，老師也給你們帶來了許多詞語和數量詞，我們一起來讀兩遍。（數量詞卡片分兩組放在黑板上，詞語卡片分給同學，一人一張）
三朵 一斤 一杯 兩棵 一條 七張 五把 一塊 一支 一個
老人 紅領巾 鉛筆 黑板 手槍 照片 牛奶 小樹 老酒 鮮花
拿詞語卡片的小朋友，請你把詞語卡片放在對應的數量詞旁邊，使每一個詞語都有一個數量詞和它肩並肩搭配好。其餘小朋友看誰找得又對又快，如果有不同意見請舉手回答，開始。
情況一：一塊紅領巾、黑板，一條（空了）。有不同意見嗎？對，紅領巾可以用不同的數量詞來搭配，但是剛才老師要求使每一個詞語都有一個數量詞和它肩並肩搭配好，「一條」不能和「黑板」搭配，所以把紅領巾放在「一條」後面，以後我們遇到這種情況，就要根據習題的要求作不同的搭配。
情況二：一塊紅領巾，一條黑板，有不同意見嗎？同學舉手說正確。現在你還有不同意見嗎？（發現問題及時糾正）比如出現「七張老人」，同學說出正確搭配。對，七張應該和照片搭配，老人應該用一個搭配，你觀察得真仔細。
情況三：搭配正確，那麼多好朋友肩並肩來到我們教室里，一起讀兩遍。
3．你們讀得不錯，現在老師請你換換數量詞來說一說。三朵鮮花，我把「三朵」拿走（師動作演示），請你給鮮花換個數量詞來說一說（一盆、一束、一籃），拿走「一斤」試一試（一瓶、一壺、一杯、一缸），拿走「一杯」試一試（十瓶、一箱、一桶、一碗）。
小朋友的腦筋真是越動越聰明了，剛才我們都是換了數量詞，現在請你換換詞語說一說。（師拿走「鮮花」）請你給數量詞「三朵」再找個詞語搭配，誰來？（白雲、小花等）
拿走「老酒」試一試（桔子、蘋果、白菜、魚等），逐個說（牛奶、小樹、高山、照片、手槍、黑板、鉛筆、老人）。
4．小朋友真是越學越聰明了，今天，鴿子姐姐也想考考大家，它給我們捎來了許多信（出示），請仔細觀察，（師指板書）你發現了什麼？
一個書 一條人 一張毛巾 一根眼睛 一隻糖
（我發現量詞用錯了）對，請同桌小朋友互相討論，用上正確的量詞。（討論）
誰願意把你們討論的結果向大家匯報？第一封信，你說得很好，老師也用了這個量詞，我們一起讀兩遍。還有不同意見嗎？第二封……
5．不錯，鴿子姐姐非常滿意。今天這堂課丁丁也和我們一起學到了許多量詞。星期天，爸爸帶丁丁到爺爺家去，丁丁一口氣說了許多量詞，爺爺直誇丁丁本領學得好，請小朋友學著丁丁把看到的用上量詞說一說。誰能連起來用上量詞說一說。你說得不錯，接著，爺爺把我們帶到客廳，請你用上量詞說說爺爺家客廳里的東西。不錯，誰能連起來用上量詞說說呢？你說得真不錯！丁丁站在客廳里，從窗子往外看，發現院子里也有許多東西，請你用上量詞說一說。現在請四人小組討論，把三幅圖連起來用上量詞說一說。
（三）總結
你說得真好。今天這堂課我們學到了許多量詞。請小朋友仔細想一想，我們在使用量詞時，常常和誰一塊兒使用，（數詞）對，老師編了一句兒歌，請跟我讀（投影出示）：數詞、量詞手拉手。請小朋友再仔細想一想，我們在使用量詞時，常和誰搭配在一起？（詞語）對，老師也編了一句兒歌（出示投影片），請跟我讀：量詞、詞語並肩走。老師在前面加上數量詞和詞語，編了一首完整的兒歌，請仔細聽：一隻雞，兩頭牛，數詞、量詞手拉手，量詞、詞語並肩走。誰能學著教師也來編一編兒歌呢？（幾生編）
（四）結束
你們編得真不錯，今天這堂課就上到這兒，謝謝小朋友，再見！
（方利執教）
標點王國旅行記
（中年級語文活動課）
一、活動目標
培養三年級學生重視正確使用標點的良好習慣，發展學生的語言能力和思維能力。
二、板塊教案設計
三、練習材料
1．加標點。
（1）星期天休息在家到哪兒去玩玩呢對到公園去遊玩一進門就看見五顏六色的鮮花有紅的有紫的有藍的真是美極了
（2）從去年開始張艷天天寫日記
2．巧用標點。
（1）今年正好晦氣全無財寶進門
（2）無米面也行無雞鴨也行無魚肉也行無金銀也行
（3）只有一隻西瓜是給小明的不是給小紅的
（金曉潤執教）
學配音
（高年級語文活動課）
一、活動目標
通過學習配音，了解影視配音的一些基本知識，培養學生語言表達能力和觀察、想像能力。[評：通過配音活動，培養學生多種能力。]
二、活動准備
錄制並剪輯動畫片（沒牙的老虎）。
三．正式配音。
（1）板書配音要求（1．台詞要正確無誤）
①教師發下配音材料，學生背台詞（2分鍾左右）。
②學生三人一組分配角色，相互對台詞。
③放映動畫片《沒牙的老虎》片斷，學生聽配音。（該片斷應與想像配音片斷不同。）
④再放該片斷，學生分角色輕聲嘗試配音。
（2）板書配音要求（2．聲音和口形一致）
①反復放映該片斷幾遍（無聲），學生分角色給片斷配音，並互相糾正口形。
②指名一小組上台配音，其他小組評議該小組是否達到要求。
（3）板書配音要求門（3．能准確地表達感情）
師生先簡單分析角色的性格、心理以及思想感情，並討論以怎樣的語調准確表達角色感情，然後進行各種形式的練習。
①全班分角色配音。
②部分學生按三人一組逐批上台配音並進行評比。
③選出三位最佳配音演員，讓最佳配音演員再為大家表演一遍。
[評：在活動中讓學生主動理解知識，做中學，做中法，做中想，做中強化。]
（4）分小組討論配音的基本要求
[評：在活動中發現知識規律，為知識的遷移提供條件。]
四、設計說明
這節活動課大致分想像配音和正式配音兩個階段。想像配音的片斷可與正式配音的片斷內容不一樣，該階段活動旨在讓學生通過觀察和想像學習即興用語言有感情地表達內容、想像配音的內容，不苛求與原片一致，只要合理即可。正式配音階段的要求是循序漸進的，先要求台詞正確，再要求聲音、口形一致，最後要求准確表達感情。在學配音的過程中，學生口、耳、眼、腦並用，不僅能使他們體驗到學配音的樂趣，而且對他們語言表達的准確性、思維的敏捷性等都具有積極的促進意義。
Ⅵ 小學語文教學中最關鍵的三個環節是什麼
我認為要教好小學語文課程，有很多值得注意的問題，但課前預習、講課方法、作業設計這三個環節尤為重要。抓好這三個環節，會取得事半功倍的效果。
一、提高課前預習的效率課前預習不僅有利於提高學生的聽課效率，而且可以培養學生的自學能力，有效的課前預習有利於教師及時掌握學生的情況，加強講授的針對性，更好地發揮教師的主導作用。
二、改進教師的講課方法。課堂教學是師生信息雙向交流的過程，是師生互動的過程，強調學生的主體地位，就是更好地發揮教師的主導作用。因此，教師在教學方法上要摒棄枯燥乏味，平鋪直敘的做法，把陳述式教學變為問題式、啟發式、趣味式教學。即在抓住教材疑點、難點和重點的前提下，積極引導學生去提問、去思考、去琢磨。要鼓勵學生的質疑性和異想性，引導學生積極提出問題、思考問題和回答問題。要用富有感染力、能調動學生情趣的激情教學方法激發學生的學習興趣。
三、作業設計要體現藝術性。教師在作業布置上要體現藝術性，做到少而精，避免多而繁。要在作業設計的靈活性、綜合性、階段性、趣味性和激發性上多研究、多思考。具體操作上不能老是叫學生讀幾遍和抄幾遍字、詞、句，而應根據各自特點進行有針對性的訓練；不能老是讓學生三番五次地抄做過的作業和課文，而應根據小學生心理和生理特點設計一些能提高學生學習興趣、激發學生探索新知慾望的作業，讓學生愛做作業，不把做作業看成是一種枯燥乏味的負擔。
Ⅶ 小學語文課程目標從哪三方面進行設計的
設計語文課程目標遵循哪些指導思想？
課程教材研究所 崔 巒
課程目標是語文課程標準的第二部分。它體現了語文課程在培養人方面達到的目的、提出的要求。包括「總目標」和「階段目標」。是語文課程標准化的核心部分。
設計課程目標的指導思想，一是九年一貫整體考慮，體現課程目標的整體性、階段性和連續性。
以往的教學大綱，小學和初中分段設計，彼此缺少聯系，在課程目標上難免出現重復要求、難易倒置、相互脫節等問題。這些問題必然導致在教材、教學上出現同樣的問題。此次，語文課程標准在課程目標上，九年一貫整體設計。在「總目標」之下，按1-2年級、3-4年級、5-6年級、7-9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，克服了小學和初中的割裂，使二者成為一體，很好地體現了語文課程目標的整體性、階段性和連續性。
二是從三個維度提出課程目標，全面而富有新意。
無論是「總目標」還是「階段目標」，都是從「情感、態度、價值觀」「知識、能力」「過程、方法」這三個維度提出的，比較全面。拿「總目標」來說，一共有十項。1-4項是側重於「情感、態度、價值觀」的目標，兼有「過程、方法」的目標。第5項是側重於「過程、方法」的目標。6-9項分別從識字寫字、閱讀、作文、口語交際諸方面提出目標，側重點是「知識、能力」以及「過程、方法」。第10項從能力方面提出新要求——「初步具備搜集和處理信息的能力」。
說課程目標有新意，除了目標從三個維度提出、體現新思路以外，還表現在：課程目標很好地體現了前面講到的語文課程的基本理念，特別是全面提高語文素養的理念，轉變學習方式、使學生學會學習的理念。課程目標從時代需要出發，提出一些新目標、新要求。如，「能主動進行探究性學習」「初步具備搜集和處理信息的能力」「初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神」「關心當代文化生活，尊重多樣文化。」
三是從五個方面提出「階段目標」，其中「綜合性學習」的目標更應引起重視。
階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」（1-2年級為「寫話」，3-6年級為「習作」）、「口語交際」和「綜合性學習」等五個方面提出要求。特別值得重視的是，在各個年段的具體目標中，都提出了「綜合性學習」的目標。這是全面提高學生的語文素養、培養創新精神和實踐能力的重要舉措，值得認真研究，並在實踐、探索中逐步積累經驗。
Ⅷ 如何設計小學五年級語文教學環節
一、及時鋪墊引題，不急於接觸重點。
一開始上課，教師就要圍繞教學重點及時進行鋪墊引題，利用趣味故事激發學生學習興趣。時間不易太長，約佔三分鍾。一般情況下，不要急於接觸本節課的重點內容。因為剛上課，學生情緒不穩定，注意力不夠集中。這時，巧用趣味故事作鋪墊，把學生的學習情緒調動起來。不僅能起到組織教學的作用，而且能與新授內容「搭橋鋪路」。不要對學生課堂上的說話、做小動作，思想「走神」等用很長時間去批評、處理,這樣會耽誤教學時間，降低學生學習的熱情。
二、及時教授新課，不急於得出結論。
引入課題後，要及時進行新課教學。但在這一教學環境中，不應急於得出結論。要展開教學內容，由淺入深地求知。要學生知其然，還知其所以然。如果急於得出結論，容易形成「填鴨式」的教學。不利於培養學生的能力和發展學生的智力。
三、及時設問引導，不急於指名回答。
一節好課，要能夠根據教學的重難點，設計出有思考價值的提問，並在教學的關鍵處及時提出。一個問題提出後，只有幾個學生舉手時，不應急於指名回答，要啟發點撥，給大多數學生留有一定的思考時間，舉手發言的機會。促使學生明確思維方向，善於動腦思考，正確回答問題。
四、 及時反饋信息，不急於獲得結果。
在課堂教學中，教師應隨時注意學生的動態，情緒，通過討論交流，問題回答、課堂演練等及時獲取反饋信息，而不在於滿足學生做對題。要注意兼顧好中差三類學生的課堂學習情況，使反饋的信息准確全面，做到及時獲取，及時調節，使學生在語文課堂教學中知理得法，學到知識。
五、及時歸納總結，不急於「草率收兵」。
一節課的結尾，也是一個關鍵的環節。一個好的結尾，可以使課堂教學更加精彩。因此，一節課進行到尾聲時，要留下幾分鍾時間，及時進行歸納總結。這樣，既可以突出本節課的教學重點，給學生留下深刻的印象，又可以引導學生理清思路，形成完整的認知結構。切記不要「草率收兵」，不了了之。
Ⅸ 如何設計小學語文課堂教學活動
案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的專方法；屬教學案例描述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。