⑴ 初中語文<<我的老師>>說課稿
《我的老師》說課稿
一、 說教材
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第三篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。在它的前面有魯迅的《從百草園到三味書屋》、有都德的《最後一課》，後面有海倫•凱勒的《我的老師》、還有田曉菲的《十三歲的際遇》，它位居正中，與整個單元融為一體。第一單元是反映家庭生活的，第二單元則由家庭走向學校，從國內到國外，從私塾到大學，學生的眼界在逐漸地開闊，符合學生的認知規律，也體現了教材編寫者的意圖：初一第一冊的教學任務是要求學生認識語文與生活的關系，著重培養一般的吸收和表達能力。
每一個人的成長都離不開教師的指導，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執著地追求。根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1．體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。2．學習本文圍繞中心選取材料的寫法。3．詞句的揣摩。學習重點確定為：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬老師，熱愛老師的良好品德。難點為： 理解、揣摩詞句，體會思想感情。
二、說教法學法
新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特製定如下教學與學習的方法：
1、 情境教學法
「情境教學法」是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。採用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。
2、 朗讀感受法
《我的老師》作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。
3、 質疑探究法
讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。
4、 討論分析法
這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。
三、教材處理
學習本課用兩個課時。第一課時：指導朗讀，學生質疑探究。第二課時，學生討論明確看法。兩個課時的內容可以穿插進行，具體操作要視學生的具體情況來定。
四、 說教學程序
1、 導入 新課。
有人說：「教師是塑造人類靈魂的工程師。」「老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。」「老師是人梯，載著學生攀登科學的高峰。」同學們，請大家回憶一下。從小學一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深的吧！誰來說一說呢？（讓學生踴躍發言）好，今天，我們學習的也是一篇關於老師的文章，著名作家魏巍所寫的回憶他的小學老師蔡芸芝先生的《我的老師》。
這里運用的是「情境教學法」關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓初一的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。
2、朗讀感知
①聽課文錄音（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號並給生字注音）
②師生共同朗讀課文（與學生共同感知，因為教師也是學習的參予者。朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）
3、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）
4、學生默讀課文，思考課後練習題；默讀過程有什麼疑難的問題或感觸很深的想法記錄下來。
學生有可能提到以下問題：
①蔡老師是位女教師，為什麼要把她稱為先生呢？
②課文第一部分寫蔡老師在「我」的記憶里總的印象是什麼？「溫柔」和「美麗」分別從什麼方面寫的？
③本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？為什麼要這樣安排呢？它的次序可以打亂嗎？（這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題，還可以讓學生復述「夢里尋師」一事，充分感受學生對老師的摯愛之情）
④「蔡老師！」我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那裡，對你是多麼的依戀！」全文都用第三人稱「她」，這里為什麼改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前後不一致可以嗎？
⑤「我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。」「我模模糊糊地回答。」加點的兩個詞能否互換？為什麼？
⑥「什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢？」改為「我很想再見到我的蔡老師。」有沒有什麼區別？為什麼？
⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什麼說「至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長」？
⑧「在一個孩子的眼裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大的人啊！」為什麼說是「在一個孩子的眼裡」？
⑨在看老師寫字這一件事中，「不由得圍了上去」、「默默地看」、「連握筆的姿勢都急於模仿」等語句表現了我們對老師的怎樣的感情？（老師對孩子的影響）
⑩本文著重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令「我」難忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老師愛學生，學生愛老師）
對於這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最後再讓學生談感受、談收獲，以及課後寫一篇關於老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環節當中，老師扮演的是一個主持人的角色。
五、說板書設計
老師假裝發怒
老師教我們跳舞
老師帶我們觀察蜜蜂 略寫 老師愛學生
蔡老師 老師教我們讀詩
溫柔美麗 我們看老師寫字 學生愛老師
老師排除小糾紛
我夢里尋師 詳寫
感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師
這樣的板書重點突出，讓人一目瞭然。
⑵ 有沒有高中語文的說課稿。很急很急 《沁園春。雪》謝謝啊
1、理解詩詞所表達的思想內容，培養熱愛祖國大好河山的感情。
2、學習寫景和議論相結合的寫法。
3、感知詞中的形象。感受詞中的意境。
4、學習凝煉、貼切、富有表現的語言。
【教學重點】
感受詩中意境，深切體會詩人思想感情。
【教學建議】
引導學生體會詩人作為革命家的英雄氣概和壯志豪情，對數風流人物還看今朝的理解要實事求是，准確恰當。
【教學過程】
一、導入
由寫作背景介紹導入。
二、作家作品介紹及復習詞的有關常識知識
三、導讀
四、老師范讀作品，初步感知作品內容與情感
五、學生自由誦讀整體感知內容，把握主旨
一層：總寫北國風光
上片：寫景二層：具體寫冰封雪飄
沁園春·雪三層：設想雪後美景
下片：議論抒情第一層：評論歷代 英雄
第二層：抒發宏偉抱負
六、疑難探究
1、一個「惜」字含有哪些意味。
2、怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋福成吉思漢等英雄人物的評價。
3、對俱往矣，數風流人物還看今朝應怎樣理解？
4、這首詞的寫景，議論與抒情是怎樣結合的？
5、這首詞的語言有什麼特點？
6、這首詞可供我的借鑒的寫法有哪些？
7、發揮想像：用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，並談談你的感受。
七、小結
這首詞突出體現了毛澤東詞風的雄健，大氣，作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景發生同構。充分展示了雄闊豪放，氣勢磅礴的風格。全詞用字遺詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如。辭義暢達，一瀉千里，擁有詩家真實情懷與個性才華，是中國詞壇傑出的詠雪抒懷之作。
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⑶ 特崗面試:《第一場雪》說課稿
為了幫助廣大考生在特崗教師招聘面試中脫穎而出，整理了一系列面試說課稿，希望能對考生有所幫助。以下是小學語文說課稿《第一場雪》：
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是小學語文組×號YJBYS，今天我說課的題目是(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、教材分析
《第一場雪》是六年制人教版小學語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、 學習目標
1、知識與技能目標：深入研讀課文，感受下雪後景象的美，豐富學生對下雪的認識。
2、情感態度價值觀目標：激發學生對雪的嚮往，對大自然的熱愛之情。
3、過程與方法目標：培養和發展想像力與探究能力。
三、 學習重點
通過語言文字，了解雪後景色的美麗及作者的聯想，體會作者喜悅的心情。
四、 教學難點
領悟作者通過寫景及聯想表達思想感情的方法。
五、 教法與學法
教法：採用「感情朗讀法」利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細嚼慢咽完成本節的教學任務。
學法：教給學生「四讀」的學習方法，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。
六、 教學准備：利用多媒體教學
七、 教學過程
1、創設情境，激趣閱讀
先讓學生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學生閱讀下文的興趣。
2、回顧學法，整體感知
先復習上節課所總結的學習方法，再引導學生整體品讀文段，然後說說自己讀懂了什麼，心中的感受如何?
3、精講細讀，釋疑拓展
體會情感這一環節，是教學重點，採用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出雪後景象的特點，再引導學生質疑並品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最後讓學生設身處地悟景悟情，並結合課本拓展延件「拍雪景」，「想像作者接著還會說什麼?」
4、揭示背景，情感升華
先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問(如此：「瑞雪兆豐年」!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感，最後讓學生匯報收集的資料。這一環節，從部分回歸整體，領會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學任務。
5、研讀運用，深化發展
在這一環節中，先師生共同總結寫作方法，再讓學生選擇自己喜歡的部分，反復朗讀，達到背誦。
6、作業設計,以生為本，高度自主
這次設計的作業是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現了學生的自主性。
七、板書設計
第一場雪雪前：驟然變冷
八、教學反思
以上就是小學語文說課稿《第一場雪》。
⑷ 誰有人教版初中語文的教案（說課稿），全部的，部分的都可以，謝謝！
人教版-初一(七年級)語文上冊全套教案，內容很多，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
春
學習目標：
1、 學會細致地觀察並生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的准確性、生動性
2、培養學生「細致觀察事物，抓住特點描述」的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏」理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。
3、 師生同寫
師生讀最後一組排比句，仿照「春天像~~~~」寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）
三、 精彩展台
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪裡》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以「家鄉的春」為話題寫一篇寫景散文
詞彙參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
板書設計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
一春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
二細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。
⑸ 初中語文說課稿的結束語。(最好是每課都通用的）急急急 謝謝
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=17&class_id=245
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⑹ 求救！求救！！人教版初中語文說課、試講的重點篇目有哪些或者說，有沒有什麼范圍十分感謝！
重點課文普遍是名家的，如醉翁亭記。或者具有教育意義，如飛利浦夫婦。其實這要看老師的看法哦，我們老師側重文言美文，希望採納~
⑺ 急急急!!!什麼是說課稿如何寫說課稿啊初中課文<雪>的說課稿如何寫啊
說課稿的撰寫
說課稿的撰寫與說課，在現階段還沒有形成某種固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由於說課者個人的修養與能力差異，體現出不同的說課風格。歸納說課的內容，大多如下。
說課開場白：說出說課的課題，介紹說課者基本情況，上課班級、時間等。說課題要說出出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節的主要子課題。
說課的內容可以劃分為四大塊（也可以是三大塊、五大塊或是六大塊）。即課程標准與教材分析、教學方法（參考或使用的主要配套資料、教輔材料、教學設施等）、教學過程和板書設計與其它說明等。
一、 課程標准與教材分析
1、 本節教材的課程標准；
2、 本節教材（授課知識）在整個教材體系中的地位和作用，教材的前後聯系等；
3、 本節教材的主要知識體系與主要內容；
4、 教材的重難點分析與原由；
二、 教學方法
1、 教學目的要求分析與說明：
〔1〕 知識目標（智力目標）；
〔2〕 能力目標（技能目標）；
〔3〕 德育目標（情感目標）；
2、 教學方法的使用與分析；
3、 教具與學具的准備。
三、 教學過程設計
此過程的方法很多，可以將教學過程劃分為導入、復習、新授知識、小結、練習、反饋矯正、作業等若干塊來加以說明，也可以提煉主要線索進行說課，還可以將教學過程的設計按某種系統來加以說明。相同之處是既要說明教學過程的設計，以要巧妙地說出依據、原因和理由。如按教學體系說課：
1、 導入語與知識過渡語的設計；
2、 課堂讀書設計；
3、 突破教學重難點的方法設計；
4、 電化教學的軟體製作與設計；
5、 練習與教學小結的設計；
上述這些設計也可以增補內容，根據不同學科內容或教師不同的教學風格來增刪教學設計的內容。也可以將其中一項單列出來進行特殊說明，如電化教學的軟體製作與設計，說出製作的類型、使用的順序、設計的創意、在教學中的作用和要注意的事項等。使用已有的軟體，要說明軟體的出處等。
四、 板書設計與說明
附出較為詳細的板書設計。
總之，說課方式多種多樣，不是一層不變的。由於教者的風格、個性、語言表達力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。說課過程中，萬變不離其中的是，不管那種方法，都要體現三條線索的連續性和完整性，使人聽後感覺到條理清淅、內容精練。三條線索為：
1、 知識發展線：課堂主要知識點的傳授過程。
2、 教師引導線：連續的教法，即教師活動。
3、 學生內化線：學生掌握知識的過程，即學生活動。