Ⅰ 怎樣讓小學語文課堂呈現別樣精彩
教師不難發現這樣的現象：教師在講台上誇誇其談地講，學生卻在台下昏昏欲睡，究其原因是課堂缺乏生機與活力，無法激發學生的學習興趣。語文是最重要的交際工具，也是最有生命力的一門學科，新課改積極倡導「一切為了學生」的發展理念。因此，新形勢下，教師應該積極轉變傳統教學方式，用各種方式給語文課堂「添油加醋」，讓學生充分感受小學語文課堂的別樣精彩。下面我就針對怎樣讓小學語文課堂呈現別樣精彩談談看法，僅供大家參考。
一、轉變教師角色，與學生建立平等民主師生關系
新課改積極強調要建立平等民主的師生關系，因為平等民主的師生關系，能夠給學生創造自由寬松的學習環境，能夠充分調動學生主觀能動性，能夠讓教師成為學生的知心朋友。當我們降臨這個世界，不論地位高低，在人格上完全平等。課堂上，教師與學生不但是師生，更是學習上的合作夥伴，教師應該徹底摒棄「師道尊嚴」，拋棄所謂的權威與「金口玉言」，蹲下來與學生平等交流。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我採取了這樣的措施：1.做學生的知心朋友。如果教師能夠把學生當做知心朋友，那麼，學生就會尊重你、信任你，就會喜歡和你交流，就會愛上你所教的科目。因此，在平時的工作中，我總是找機會與學生交談，有什麼事情總是和他們商量，從不獨斷專行，而是虛心聽取孩子們的意見，久而久之，就與學生建立了平等民主的師生關系。2.寬容每一位學生。小學生年齡小，天真無知，有時他們犯的錯誤在我們眼裡不可理解、不可想像，這就要求教師給予足夠的理解與寬容，從孩子們的立場出發，想想孩子們的無知，想想孩子們的幼稚。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我總是把「寬容學生」作為座右銘，孩子們犯錯誤時，我從不動怒，而是告誡自己，「要寬容！」久而久之，孩子們就在老師的「寬容「下創造了奇跡，建立了良好的師生關系。
二、運用自主探究教學方式，體現學生的主體地位
社會的進步，科技的發展讓教育改革是日新月異，「培養學生的自主探究學習能力」已成為新課改積極倡導的理念，當今教育的目的是讓學生學會生存、學會做人、學會學習、學會創造……要想真正做到這一點，教師就應該在教學中培養學生的自主學習能力，讓學生在大膽實踐和不斷探索的過程中強化能力。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我採取了這樣的措施：1.激發學生的自主探究興趣。興趣是最好的老師，語文教師應該利用一切手段激發學生自主探究的興趣。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我常常通過創設問題情境、小組討論等方式激發學生的自主探究興趣。2.給學生提供自主探究的機會。心理學研究表明：學生學習的過程不是被動接受知識的過程，是一個根據個人體驗，用自己獨特的思維方式開放、自由探究知識的過程。在這個過程中可能充滿泥濘，也可能充滿荊棘，這就需要教師給學生提供自主探究的機會。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，對教材中的重難點，我從不大講特講，而是讓學生獨立思考、自主探究，讓學生在自由的環境中運用形式多樣的教學方式開展探究活動。
三、運用現代化教學手段，提高課堂教學效率
隨著科學技術的發展和新課改的不斷深入，多媒體現代化教學手段在小學語文課堂教學中的應用越來越廣泛。因為多媒體改變了傳統教學方式，豐富了語文教學形式，激發了學生的語文學習興趣，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我採取了這樣的措施：1.運用多媒體，激發學生學習興趣。傳統課堂教學手段單一，授課方式單一，學生沒有興趣，往往出現精神不集中現象，甚至產生疲勞感。可是，運用多媒體能夠發揮形、聲、色等多元素功能，枯燥、抽象的字詞和難以理解的文本內容轉化為聲情並茂的畫面，這不但符合學生的身心特點，還讓他們的視覺、聽覺得到刺激。因此，在學習蘇教版小學語文中段教材時，我常常運用多媒體激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。2.運用多媒體，突破教材重難點。小學語文教學最重要的一點就是圍繞教材重難點進行教學，多媒體的運用給我們提供了便利條件，因為多媒體能夠將概括抽象的文字元號轉化成具體形象的東西，讓重難點分化，逐步解決疑難問題。因此，在學習蘇教版小學語文教材時，我常常運用多媒體教學手段突破教材重難點，取得了良好的教學效果。
由於多種因素的影響，現在一些老師仍然採用「教師講、學生聽」的傳統教學模式，這種「填鴨式」的教學方式嚴重忽略了學生的主觀能動性，甚至使學生產生了厭學情緒。在今後教學中，我將用實際行動改變傳統教學模式，用新穎的教學理念演繹精彩的小學語文課堂，讓小學語文課堂呈現別樣精彩。
Ⅱ 如何讓小學語文課堂教學更精彩
1.設計：准確挖掘知識點
設計好微課是實施「翻轉課堂」的首要因素。「微課」是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。微課程的創始人戴維·彭羅斯說：「微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪裡挖，需要挖些什麼。我們將對這一過程進行監督。」
因此，在設計每一節微課時，要慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。
比如，三年級上冊《秋天的雨》第二自然段「五彩繽紛」一詞的教學就是本課的一個難點。如何才能讓學生正確並深入理解這一知識點呢？我確定了一下三個教學步驟：
（1）從字理來理解「五彩繽紛」的本義；
（2）通過生活實際中的兩個例句感受「五彩繽紛」的用詞精準；
（3）結合課文中的語境學習，感受「五彩繽紛」的動態美。
首先引導學生重點品味「五彩繽紛」這個中心詞。根據字理析詞「分解——組合」的教學要則，「五彩」是概數，表示顏色多。然後重點放在對連綿詞「繽紛」的字理析解上，由「繽紛」兩個字的絞絲旁切入，知道了其本義就是指旗子的「旗游」飄動的樣子，因此「繽紛」這個詞語就帶著一種「動感」。至此，就明白了「五彩繽紛」就是表示「顏色多」而且還具有一種「動態美」。通過這樣的分解和組合，學生切實地理解了這個詞語的本義。然後結合造句再來理解。
在此基礎上，結合文句和語境理解「五彩繽紛」在文中的意思。學生通過尋找品讀文中「扇哪扇哪」「飄哇飄哇」「你擠我碰、爭著」「頻頻點頭」等動態語詞和想像稻海無邊，稻浪翻卷的秋天景象，真切地感受到「五彩繽紛」不僅表示顏色多，而且還具有一種動態的美感。最後讓學生進行仿寫訓練，目的是學以致用，切實地把識字析詞、閱讀理解、寫作訓練三者融為一體，凸顯語文教學的本色。
微課設計不同於一般意義上的備課，它必須要有自己獨到的亮點。這個亮點必須是學生確實難以理解的，而且也確實能夠帶動學生更加深入地走入文本之中。就如「五彩繽紛」一詞，通過字理析詞，本義和文中義的相互驗證和詮釋，學生也就能比較准確地理解詞義，同時也加深了對課文內容的理解，達到了「內行看門道」的閱讀境界。
2.製作：創設生動的教學環境
微視頻不等同於教學錄像，也不是一般意義上的課件。它是就某個知識點、技能、案例等微內容的教學課件。其內容聚焦於知識講解，學習時間一般不超過10分鍾，主要用於幫助學生完成知識建構和能力發展。
微視頻是要對教學中的難點和重點知識進行有針對性的解析。因此，作為一名小學語文教師必須能夠很好地把握教材的內容，製作出切實對學生有用的微視頻。
比如書信是小學階段學生必須掌握的一種應用文體。人教版教材把書信安排在小學五年級上學期的第一單元。書信的寫法並不困難，但對於小學生來說，要正確掌握，也絕不是一件簡單的事情，學生們往往顧此失彼。因此，製作關於書信格式教學的微視頻就顯得尤為重要。
筆者曾經採用錄屏軟體+PPT製作過《掌握書信的格式》的微課。先是對書信的的五個重要步驟稱呼、正文、祝語、署名、日期進行具體講解；然後出示一封一封王越同學寫給顧老師的信，讓學生來判斷格式的正誤；最後播放自編的一首《書信格式歌》，強化學生的記憶：「開頭稱呼頂格寫，冒號兩點別忘記，正文前面空兩格，一事一段寫清楚，祝字前面空兩格，祝語可以分行寫，書名下面寫日期，書信格式要牢記。」通過口訣的方式不僅能夠激發學生學習的興趣，而且能夠使學生快速地掌握書信的格式，一勞永逸。
《掌握書信的格式》微課經使用，效果很好。學生不僅興趣盎然，而且很快就記住了書信的格式，班級學生很少再有出現書信格式應用錯誤的現象。我們也在其他年級播放給觀看，均有良好的收效。在小學高年級段應用此微課，定能夠使學生終身受益。
任何一堂小學語文課堂教學都必須解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，這就需要我們認真鑽研教材，吃透教材，精心設計教案，能夠讓學生真正聽懂，弄明白。在傳統的小學語文教學中，以老師的講解為主。當翻轉課堂沖擊我們的教學的時候，老師可以先把難點知識製作成微視頻，讓學生事先觀看、學習、消化。然後在課堂上再進行訓練。這樣就能夠達到事半功倍的效果。
Ⅲ 淺談如何讓小學語文課堂充滿活力
課前的導語設計內容要充實，要緊扣課文，還要益於提高學生學習的熱情，使他們能高效地接受知識，從而提高他們各方面的素質。但小學語文的新課導入同其他教學環節不同，只是教學的橋梁。對它的安排，應全盤考慮，不能佔用過多的時間，以免喧賓奪主。 1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮。我們應發揮自身的睿智，有意識地創造與開發，創設行之有效的導入語，關注課前導入的細節，把這些細節生成教學活動的亮點，使課堂煥發出新的活力。小學語文教學內容多樣，我們的新課導入應該各具特點。如在閱讀教學中，可以著重於激發學生的「興趣」，也可以著重於渲染「情感」，幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事，理性地喚起生活經驗，去認識事物、去感知事物，提高寫作表達能力。如《家鄉的橋》，在學生的記憶里，家鄉只有極普通的水泥橋，由「橋」導入，激起學生的興趣，順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等，進而體會作者的濃濃思鄉之情。 2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系，使之成為教學內容的有機組成部分。教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識，這一點已在教學實踐中被驗證。如教學《海底世界》一課前提問：同學們，你們知道我們的祖國地域遼闊，如果把全世界各國的國土合起來，這樣就變得更大了。而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢？學生回答後，教師揭示課題《海底世界》。並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢？海底裡面的世界又怎樣的呢？抓住課文重點造成懸念，牢牢吸引住學生的注意力，調動了學生學習的動機，激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情，提高學習興趣。 3、新課導入的設計，除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮，進行有效組合和調整。媒體的適當運用猶如「強心劑」，引起學生探新尋勝的興趣，喚起他們的求知慾望。如《智燒敵艦》一文，用投影儀出示阿基米德的圖象，「這樣一個人，就能燒掉敵人的戰艦？」讓學生在質疑中產生疑惑，激發學生的興趣，調動學生的積極性，順勢導入新課。 幾種常用的導入方式 1、開門見山法 教師的開場白就直接點題，用准確精煉的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。在小學語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容，或點明文章的中心。在教學這類課文時，為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現，教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容。如：在教學《桂林山水》時，教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世，有『桂林山水甲天下』的美譽。現在我們一同來領略桂林山水的美好風光。」教師言簡易賅，簡潔明快的導入吸引了學生的注意，調動了學生學習新課文的積極性，引導學生深入理解課文，幫助學生把握學習方向。 2、激情渲染導入法 「激情」就是激發學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情並茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風猛烈地吹著，但是首都幾十萬人湧上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以後，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們，這是32年前的事情，你們沒有經歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語，會使學生產生強烈的情感共鳴。 3、懸問設置導入法 小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情，根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導入: 師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來 生:用箭射,用槍打…… 師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什麼緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。 由於懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，製造懸念要從教材和學生實際出發，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意
Ⅳ 如何讓小學語文課堂更加生動
小學語文對於學生素質的提升以及道德品質的培養有重要的基礎性作用，甚至能夠對學生未來的發展起到重要影響，所以說，語文在小學階段是十分重要的課程，在實際的教學過程中，通過多媒體運用以及情景設置等多種方式，能夠使得小學語文課上的更加生動，繼而才能夠真正提升學生的學習興趣以及學習熱情，從而變以往被動的學習為主動學習，提升學生知識學習的效率，培養學生的綜合素質。 1恰當運用媒體，引導學生入境動情 1.1有效、適度地運用多媒體 在小學語文教學過程中，多媒體的使用能夠提升學生的興趣，但是在運用多媒體的過程中應當注意「度」，因為過多使用多媒體課件，往往會使得學生對教師的教學感覺到厭煩，甚至很難感覺到趣味性。另一方面，多媒體課件的過分運用往往會使得學生自身的注意力得到分散。所以說，教師在運用多媒體進行小學語文教學的時候應當有明晰的目標，在運用多媒體的時候更應當有針對性，不能漫無目的，要真正做到有效以及適度地運用多媒體課件進行語文教學，只有這樣才能提升語文教學的有效性。 1.2將多媒體優勢與學科特徵進行結合 對於小學語文的教學來說，其所注重的是情感以及精神的交流與互動，是對學生自身創新能力以及思維能力的培養，多媒體課件中圖片、文字、聲音以及動畫等多種元素都能夠對學生起到一定的幫助作用，引導學生在生動的教學環境下對知識加以了解和掌握，使得知識由抽象變得更加具體，繼而提升學生自身對語文知識的學習能力。 1.3運用多媒體技術啟發學生的想像力 對於小學語文的學習來說，想像力是很重要的因素，能夠有效推動學生語文學習思維的拓展，教師在教學的過程中應當對教材的內容進行充分地挖掘，而這就需要教師對多媒體進行充分地利用。 比如在《我的戰友邱少雲》一課的知識教學中，教師通過影像片段的播放使得學生好像與邱少雲之間的距離拉近了，好像就生活在那個年代，彷彿置身於其中，在學生將影片觀看完畢之後，教師可以引導學生依據多媒體播放的內容進行情感表達，同時還應引導學生進行想像，當時邱少雲心裏面想的是旦撣測趕爻非詫石超將什麼？通過這樣的方式不僅使得學生對知識有了深刻地掌握，同時還能夠使得學生自身的想像力得到拓展和提升。 2適時持續強化情境，升華學生體驗 對於當前我國小學語文教學來說，其目標就是要使得學生在掌握好基礎知識的同時，還能夠在學習的過程中自身的情感得到升華，其中，情景教學方式能夠推動這一目標得到有效實現，在當前的小學語文教學中，通過這樣的情景設置的方式，藉助具體的以及形象的素材，將學生身邊的事物作為線索，將學生的體驗加以升華，引導學生在情境教學中進行思考和感悟，使得整個課堂教學得到進一步優化，使得教師的語文教學質量得到有效提升。 2.1運用故事情境，激發學生的學習興趣 由於小學生的年齡特徵，其對故事往往有比較高的興趣，故事中的情節以及人物經歷能夠激起學生的想像力，因此教師在語文教學的課堂中應當以此為依據，積極創設一些具有趣味的情境進行教學，使得學生能夠在這樣的學習過程中得到思考以及有所收獲。 2.2設置問題情境，誘發學生思考 對於引導學生思考來說，問題的設置最為重要，同時也是最為有效的一種方式和手段，在小學語文的教學課堂中，語文教師應當依據相關的教學目的和教學的內容進行有意識以及有計劃的提問，要通過這樣一種問題情境的設置來對學生的思維進行啟發，使得學生在這樣的情境下得到思維上的啟發，語文是一種具有開放性特徵的學科，很多知識都可以引導學生進行自由地發揮以及聯想，教師應當將知識作為載體，將語文問題的設置作為手段，對學生的思維進行啟發，引導學生要帶著問題進行學習、進行探索。 2.3運用生活情境，生活學生的學習體驗 對於小學生來說，其最為熟悉的就是生活中的事物，其中語文是從生活中來的，最終還是要回歸到生活之中，因此語文教師在進行教學的時候應當將語文課本上的知識和學生自身的生活環境進行結合，通過這樣一種生活情境的營造使得以往比較深奧的語文知識更加生活化、形象化，引導學生在生活中學習語文知識，真正做到學以致用。 3結論 綜上所述，小學語文在學生素質養成以及能力提升方面起到基礎性的關鍵作用，可以說語文這一門學科在小學階段是十分重要的課程，因此小學語文教師應當運用多媒體技術以及情景設置等方式使得小學語文教學更加生動，只有這樣才能夠提升小學語文的教學質量，提升學生的學習能力。
Ⅳ 如何讓小學語文課堂熱鬧起來
一、設計精彩導入，激發學習興趣
好的開始是成功的一半。精彩的導語能扣動學生的心扉，激發學生的思維，它能像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引。導入的類型有很多，有猜謎語，講故事，聽歌曲等等，根據不同的課文採取不同的導入方式，使課文的導入起到先聲奪人的作用。如，我在教學《竊讀記》這一課時，一曲學生耳熟能詳的歌曲《忐忑》，讓學生睜大了好奇的眼睛，繼而是眉飛色舞參與進來，在交流歌曲感受和聯系實際說體會之後，話題一轉，「林海音小時候就有過一段這樣的經歷，今天，我們就一起來學習《竊讀記》，一起來感受林海音在竊讀時豐富的內心感受吧。」這樣不僅激發了學生的好奇心，還培養了學生的思維能力，使學生急於想通過閱讀去了解課文，尋求答案。
二、發揮引導靈智，順應學生發展
要使語文課堂永葆生命活力，教師的引導十分重要。這種引導貴在因情、因性、因勢、因人而異，具有很強的生成性、隨機性的特點。唯如此，語文課堂才能散發出人性的光輝，奔騰著川流不息的生命洪流，學生也才能獲得充分的心靈自由去理解和運用祖國的語言文字，學好語文，用好語文。
隨情引導
教學中，教師要正視學生的「自我感受」。運用得當，不僅可以成為課堂中不可多得的教學資源，更能使之與文本所蘊含的情感相連，成為學生攀登獲取新知的階梯。如我在教學「『精彩極了』和『糟糕透了』」這一課時，學生對疼愛、慈愛感受得到，而對嚴厲的、負責任的愛卻僅表現出來理解不贊成的一面。其間正好有一個叫張學佳的孩子因不完成家庭作業而被父親打了，（這是我從其他學生口中知道的）於是，我問他：「你怎樣看待你爸打你這件事？」「他就是不喜歡我！看我哪兒也不是順眼！」於是，順情我順情引導，組織學生們對這件事展開討論，引導學生再現自己內心。其中，有很多同學都認為父親的行為有些過激，但那是恨鐵不成鋼的表現，如果張學佳能好好學習，即使成績不是很好，父親也不會這樣待他。讓孩子們知道有時候或許存在自己不理解父母的一面，這是一種負責任的愛，它會警醒自己誤入歧途。以真實的事例引導學生，學生有話可說，理解深入。
隨性引導
教師緊緊依據學生的個性特點，把學生獨特的思維、智慧、創造力當作一種精妙的課程資源來開發，「縱容」他們發出不同的聲音，從而使學生成為拒絕盲從、秉持獨立思考與判斷的操守者。如我在教學《狼牙山五壯士》一課時問道：「他們就不怕死嗎？」在一陣「不怕」聲中，王海洋的一聲「怕——」顯得格外刺耳，同學們嘩就笑了。我一愣，遲疑半晌，然後請他說說你的看法。「他有他的孩子和妻子，有他的父母，要能活下來他們就會和自己的親人團聚的。他們很想活下來，可是現在卻不行了，要想活下來就當了叛徒，還不如讓他們去死。」求生是人的本能，但五位壯士在叛徒和死亡之間選擇了死亡，這正是英雄的五壯士最感人的一面，這樣的發言為英雄的壯舉增添了濃濃的一筆。
隨誤引導
課堂教學不可能是一帆風順的，課堂中經常會出現一些意想不到的事件，甚至是錯誤。隨誤引導就是教師依據課堂上出現的錯誤，將錯誤當作一種課程資源來開掘的教學方式。這樣的引導，能促使學生在辨中求思，在思中求悟。如我在教學《毛主席在花山》一課時，一個同學讀成了huá山，同學們紛紛糾正，「這兩座山有什麼區別嗎？」「華山在陝西，是五嶽之一，那裡山勢險峻，是一個旅遊聖地。」「花山是河北的一小村子，是毛主席為了躲避敵人的圍繳的，他可沒有心思旅遊。」同學會嘩笑了。教師及時強調：「以後讀這個詞的時候可千萬別讀錯了。」
三、巧用教學「留白」，放飛學生想像
動情處留白
成功的語文教學離不開情感教育，情感是語文學習中理解和表達的心理基礎。但教師的情感體驗不能代替學生的情感體驗，只有激發學生的情感體驗，才能准確地理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，才能美化情懷完善人格。如講《青山處處埋忠骨》一文時，抓住了人物的神態動作讓學生體會毛主席作為普通父親和偉人抉擇的的情感體驗。當「電文稿下是被淚水打濕的枕巾，我彷彿看到了這位老人 」學生就一下子就進入了氛圍中，把自己的情感體驗深深融入到毛主席的思子情感中，達到情景交融的境界。
疑點處留白
質疑是創新的基礎，在課堂上設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發性教學的核心。有疑才能引發學生強烈的求知慾，激發他們探索問題的熱情，使他們對問題作更深入的思考。如教學《泊船瓜洲》一課時，文中的「春風又綠江南岸」中的「綠」字可以怎樣理解？可以換作哪個詞？你覺得哪個詞運用最好？為什麼？這樣提問就可以讓學生深入理解，逐步體會「綠」字的傳神。
四、結尾拓展引導，留下無窮回味
葉聖陶說：「結尾是文章完的地方，但結尾最忌的卻是真個完了。」（《葉聖陶論創作》）一節課的結尾，學生精力比較疲憊，注意力比較分散，思維比較遲鈍。因此，在「曲」終之時，教師可以留下一串「省略號」，目的在於讓學生運用所學過的知識，作更進一步的推理延伸。如在教學《慈母情深》一課結尾時，一曲閻維文的《母親》可能會勾起學生自己和母親曾經發生過的一些鏡頭，引發許多感想。這樣課雖已結束，而學生的思維活動卻在持續，一曲彈罷，繞梁三日不絕，這是課堂教學的最佳境界。
總之，要讓小學語文課堂充滿活力，就必須體現人文情懷，必須還學習以自由，還學生以情感，更重要的是還學生以靈性和活力，讓學生在課堂上傾情展示，讓語文課堂洋溢著生命的激情和快樂。
Ⅵ 如何讓小學語文課堂氣氛活躍起來
語文課堂躍教氣氛手段種良手段效運用離輕松、諧教氛圍營造資料表明輕松候思維躍周圍事物才產興趣創建良師關系營造輕松、愉快、諧、民主、平等教氛圍滿足需要尊重需要激發習興趣前提基礎推進語文課重要保證
營造諧課堂氣氛每教師起碼應該做效激發內情機協調師間關系形強合力起潛移默化導向促進作用教師要巧妙利用課堂隨機現情境變化注重情交流參與者、合作者身份用平等態度待相信適調整內容與教策略教師教程要解同層需要解願望、意見、追求需要教師需要情素與教內容結合起才能使愉快氛圍接受教育願意習教師要根據理及教師教育任務教育設想整合進另外教師說態度要藹聲音要聽給孩親切才能限度激發自見解慾望努力創設諧向課堂環境些教師體現師互提些問題候課堂扮演配合師完教案角色提問答自些提問能體現啟發引導作用問問痕跡濃自能躍課堂氣氛目良自師共同能使機械、沉悶課堂呈現派充滿機力景象同改變厭師厭教現象要我教師站角度思考問題程靈組織全班性並且能讓師自參與其
知識點撥躍氣氛教師能掌握廣博科知識靈運用課堂具體析機智處理教系統各種素由教師講課贊美升教師敬佩進發展教師所教科熱經驗語文師課總用知識牽弦使課始興即；課興更濃；課結束興未輟讓語文課充滿激情刻牽著靈命激情更美麗；語文教激情更篇散文首古詩句名言哪具情呢教師些知識文化傳授者任何節課需要激情支撐要想教語文教師首先要充滿激情自先融入作品；其要讓自由教書工匠向演員渡用高超演技征服充滿激情高超演技讓聚精神、情緒激課堂氣氛何沉悶呢語文習積極情能推知識掌握智力發展教師要用充滿情語言喚其真情呼其熱情激其豪情
創設情境躍氣氛齡特點著奇理、疑問理、美理潑特點作師應些面思考充發揮非智力素習作用課堂創設與玩交融體教使玩玩情景課堂創造情景要根據自班級實際情況選擇合適提供具體內容潑形式新奇事物恰手錶現讓真體其樂趣
運用幽默語言躍氣氛些教師課於古板圍繞課文內容絕沒句廢其實我課必新聞聯播似嚴肅運用幽默語言適穿插些笑料能讓課堂氣氛更輕松教幽默具極強情緒染力效躍課堂氣氛使精神振奮情緒躍種愉快、歡樂課堂氣氛僅受教師情緒染且師間交流暢通阻取良課堂效
課堂教引入比賽、游戲、辯論等喜歡教形式喜歡接受新鮮事物強求知慾奇爭強勝強烈表現欲喜歡做游戲玩手製作等等充利用些特點課堂教引入比賽、游戲、辯論等喜歡教形式,僅能充調習積極性使全身投入習且讓習件非快樂事讓快樂慣用猜謎形式進行識字教其效遠遠於規組習組競賽既培養合作協作精神造競爭意識互相幫助追我趕習輕松愉快高效率高質量完習任務習快樂享受辯論讓盡展才智鍛煉口才滿足自我實現精神需要斷激勵努力習
課堂教引入音樂、美術、表演藝術手段進行語文教處花季齡藝術吸引力語文課堂教引入各種藝術手段僅能激發習興趣且能發智力全面提高整體素質
Ⅶ 如何讓小學語文課堂「美感十足」
蘇來霍姆林斯基說過:「人的內心自里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者,在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈,但如果不向這個需求提供養料,即不積極接觸事實和現象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅。」因此培養學生的學習興趣,激活他們求知的火花,是取得最佳效果的根本,而探究式教學無疑是達到這種效果的一種很好的方法。我們實驗中學從去年開始探索探究式教學方法在語文閱讀教學中的應用,取得了一定的效果。
梁立仕曾經說過:「探究性學習就是:在教師的指導下,以發現、發明的心理動機去探索、尋求解決問題的方法;以類似科學研究的方法獲取知識、應用知識解決問題,從而在掌握知識的同時,讓學生體驗、理解和應用科學方法,培養創新精神及實踐能力。」
Ⅷ 如何才能使小學語文課堂更精彩
如何才能使小學語文課堂更精彩
如何才能使我們的語文課堂更精彩呢？下面我談談我個人在實際教學中的幾個觀點。
一、要讓語文課堂成為教師和學生溝通的橋梁
教師應該充當學生的指路人，同時還要尊重學生的感受，為學生提供交流的平台。 課堂教學是在師生完全平等的基礎上進行的，它是師生共同進行美的創造活動。在語文教學中，如以朋友的態度，用優美生動、富有兒童化的語言，再加上令學生感到親切的體態、動作等形式多樣的手段，使課堂教學引人入勝，從而達到目的。學生同樣可以與教師交流溝通，這樣溝通與反饋會變得格外流暢，學生的積極性和主動性也會有所增加。再就是學生的個性體驗也是一種非常珍貴的教育資源，從這個意義來說，我們在課堂上提倡和鼓勵學生個性化，創新性地閱讀投入到創新性學習中，這樣才是真正意義上的語文教學。
傳統的課堂強調規矩——學生正襟危坐，眼看教師手，耳聽教師口，被動跟教師走。教師也把學生當成裝知識的容器，實行「滿堂灌」，學生沒有一點自主發揮的空間，使課如一潭死水，一篇很美的文章學生還沒來得及領悟，就被教師的煩瑣分析肢解得面目全
非，這種被教師牽頭鼻子走，很難使學生產生「真知灼見」。所以，我們應該拋棄「一百個不許」讓旅遊活動，讓課堂少一些規矩，學生才能像小鳥一樣在「空中」快活地飛翔。