小學語文教學的教法有哪些
語文教學的根本目的在於提高學生「正確地理解和應用祖國的語言文字」的能力,同時促進人的整體發展.而當今的語文教學都側重於理解,即瑣碎的分析文章,而造成目的的錯位,要求的越位,語言學習的不到位.所以,從實際出發,應把學習語文的力度移位到運用這個環節中,從運用中促進理解.而學會運用,就要重視學生的語言實踐活動,讓學生在語言實踐活動中培養語感,學會學習,養成良好的語文習慣,掌握基本的語文學習方法.新的語文教學大綱也強調了積累、運用,指出「語文是最重要的交際工具」,學生必須在自己的語言實踐活動中,在與老師、同學,在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展. 為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來,我在以下方面作了嘗試： 一、靈活組織教學 傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教,受到薛法根老師「組塊教學」的啟發,我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限,採用「單元整體教學法」.每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的,教師就可以利用這些共同點集中訓練語言.教學時,把一個單元看成一篇課文,從整體入手,先由學生自由讀通每篇課文,然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容,並有針對性的提出疑義,再結合本單元的訓練重點組織教學,進行詞語的組塊,句子的組塊,段落的組塊及寫法的組塊,讓學生在各種塊中同中求異,得到內化與積累.這樣,不僅提高了教學速度和效率,也提高了教師處理教材的自由度,減少了分析,注重了實踐,使學生的語言訓練得到充分的落實. 二、精心設計問題 愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」.日本著名教學家齋藤喜博甚至認為,教師的提問是「教學的生命」.可見,「問」是何等的重要.但老師的提問是一門藝術,問題提得好,學生就想說、會說,也就達到了運用中理解的目的.因此,在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎,所謂「新穎」,就是要教師善於從新的角度進行提問,提出的問題要有新意,出乎學生意料,能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案.比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題,讓他們辨個明白,爭個透徹.其次,問題要有容量.教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地,能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答.如一題多解、一題多練、一題多議等.在次基礎上設計問題要有啟發性.結合教學的重點難點,細致地指導學生「說什麼」,又引導學生主動探索,積極思維,明確「怎麼說」. 三、巧妙創設情景 教師根據文意創設情景,讓學生通過表演、演示等活動,入情入景地感悟、識記和品味語言,使情景的設置與語言的訓練有機結合,融為一體,達到了「寓教於樂,樂而不嬉」的目的.課堂上,我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言.學完了《爬山虎的腳》,就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹.有一次課堂上,一隻小麻雀突然撞進了課堂,怎麼飛也飛不出去,這下,學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下,忽做忽右地移動.於是,我也就停止上課,乾脆讓他們盡情地看.終於,麻雀在班級中逗留了五、六分鍾,飛出窗外.學生也都回過神來,我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室,如何在教室里飛的,又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表,發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望,課後還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手裡. 四、營造輕松氛圍 鳥兒高飛,需要廣闊高遠的天空；學生展現自我,則需要自由寬松的氛圍.有關研究表明,學生的思維活動和情感參與緊密相連.當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時,學生的思維才不會壓抑,一個個奇思妙想,才會如泉噴涌.因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間.據了解,美國的小學生上課不用排坐,不背手,而是圍者團團坐,相互交談,也沒有「不許做小動作」的批評.我有時也常採用這種小組形式的課堂教學,便於交流和討論,還能互相學習.另外,師生間平等融洽的關系是製造輕松氛圍的前提,讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習.在課堂上,學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答,此時,教師應保護、鼓勵學生這種創新意識,切不可將其扼殺在萌芽狀態,從而培養學生有大膽能說的習慣,在自由言論中進行語言實踐. 五、擴大學科外延 語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科,自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學.實際上,語文學習的外延和生活等,封閉起來,是學不好語言的.所以,語文學習,僅僅是在課堂上是不夠的,我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行.基礎訓練「聽話、說話」中有一個當小導游的內容,在指導的基礎上,我帶領學生身臨其境,來到校園中,以導游的身份向同學們介紹我們的校園.不僅是對課文的實踐運用,還為習作訓練做下了良好的准備.不管怎麼說,語文教學應走向運用和交際,這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動,引導他們在實踐中獲取知識,形成能力,真正體現「小學語文」的作用.作者小傳：任一丹,女,重慶人,大學文化,從事小學語文教育多年,對班級管理和教學富有一定的經驗,教育方面有自己的獨到見解.
② 如何營造小學語文教學課堂氣氛
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而「察其容」，而且還會通過教師的教態而「觀其色」。教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。
教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。②給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：「今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。」教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。③多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
二、游戲活躍課堂氣氛
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有很強烈的興趣。陶行知說：「學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。」因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常採用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片製作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：「找呀找，我的好朋友在哪裡，誰是我的好朋友。」與其他學生的卡片對上了就說：「我是你的好朋友。」找錯了就說：「錯錯錯，趕快去找好朋友。」②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自製的卡片放在桌子上，學生分組去的櫃台逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
三、動手操作調動課堂氣氛
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「兒童的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所佔面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。
動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
四、創設懸念引發課堂氣氛
由於長期受應試教育的影響，一些教師不願活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處於對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的慾望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。
總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態，能充分調動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。
③ 淺談如何在小學語文教學中開展《快樂教學》法
小學語文教學新教法
語文教學的根本目的在於提高學生「正確地理解和應用祖國的語言文字」的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重於理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出「語文是最重要的交際工具」，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。
為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：
一、靈活組織教學
傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
二、精心設計問題
愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是「教學的生命」。可見，「問」是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。
三、巧妙創設情景
教師根據文意創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一隻小麻雀突然撞進了課堂，怎麼飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。於是，我也就停止上課，乾脆讓他們盡情地看。終於，麻雀在班級中逗留了五、六分鍾，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望，課後還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手裡。
四、營造輕松氛圍
鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有「不許做小動作」的批評。我有時也常採用這種小組形式的課堂教學，便於交流和討論，還能互相學習。另外，師生間平等融洽的關系是製造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學科外延
語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。基礎訓練「聽話、說話」中有一個當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的准備。
不管怎麼說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現「小學語文」的作用。
④ 寓教於樂方面格言
數字猜成語
1. 5 10(一五一十)
2. 3.5 （不三不四）
3. 333 555 （三五成群）
4. 1+2+3 （接二連三）數學俗語填空
5. 9寸+1寸=1尺 （得寸進尺）
（1） 表示距離遠時用（十萬八千里）
（2） 表示差不多時用（八九不離十）
（3） 表示把握很大時用（十有八九）
(4) 表示很不容易時用（九牛二虎之力）
（5） 表示信心十足時用（十拿九穩）
（6） 表示歸根到時用（九九歸一）
（7） 表示某人幹事麻利時用（三下五除二）
（8） 表示某人打小算盤時用（小九九）
（9） 表示一樣東西兩人評分時用(二一添作五)
（10）表示實實在在，不可更改時用（一是一二是二）
⑤ 如何在小學語文教學中做到寓教於樂
首先把諸如聽寫，公布考試成績，課堂作文這種壓力任務留到最後，在不耽誤回上課的情答況下多跟學生談論時事，完成教學任務且有條件可播放合適綜藝節目與學生一起觀賞，最後傳授合適的考試套路以及鼓勵學生多閱讀並與學生多做閱讀互動而不是要求寫讀後感。悄悄告訴你學生的語文成績與掌握的考試套路自己自身的閱讀積累有關！！！重要的事情三個感嘆號。
⑥ 小學語文老師都有哪些教學方法
1、閱讀技能需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課專的文章通讀了解，才能更好屬的更透徹的解釋給學生聽。 2、說話技能因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是一個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心 3、書面表達能力一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每一個錯的點都寫清楚寫明白。 4、設計和組織教學的能力在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。
⑦ 小學語文教師應該具備哪些技能
1、閱讀技能
需要教導小學生的，所以你作為老師一定要提前把要上課的文章通讀專了解，才能更好屬的更透徹的解釋給學生聽。
2、說話技能
因為是小學的而且是語文老師，所以說話很重要，在很多人的小學時代語文老師都是一個天使的形象，而保持就需要做到：說話輕柔，有耐心，可以一句句的說明學生不懂的問題。還有就是對待家長，也一定要耐心在耐心
3、書面表達能力
一定要有好的書面表達能力，因為小學是基礎，基礎打好了什麼都會很容易的，所以在給學生布置寫作或者閱讀理解的時候一定要仔細說明每個地方的不懂的問題，在修改學生作業的時候也要把每一個錯的點都寫清楚寫明白。
4、設計和組織教學的能力
在每次上課前一定要做好該課程如何講解的教案，要讓學生在學習中掌握到方法，不能只是死學，課堂氣氛也很重要，所謂寓教於樂。
⑧ 小學語文教學的教法有哪些
小學語文教學新教法
東莞市長安東安學校任一丹
語文教學的根本目的在於提高學生「正確地理解和應用祖國的語言文字」的能力，同時促進人的整體發展。而當今的語文教學都側重於理解，即瑣碎的分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學習的不到位。所以，從實際出發，應把學習語文的力度移位到運用這個環節中，從運用中促進理解。而學會運用，就要重視學生的語言實踐活動，讓學生在語言實踐活動中培養語感，學會學習，養成良好的語文習慣，掌握基本的語文學習方法。新的語文教學大綱也強調了積累、運用，指出「語文是最重要的交際工具」，學生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發展。
為了讓學生的語言實踐活動在語文教學中靈活地運轉起來，我在以下方面作了嘗試：
一、靈活組織教學
傳統的語文教學一般是一篇接一篇課文教，受到薛法根老師「組塊教學」的啟發，我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用「單元整體教學法」。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊，句子的組塊，段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種塊中同中求異，得到內化與積累。這樣，不僅提高了教學速度和效率，也提高了教師處理教材的自由度，減少了分析，注重了實踐，使學生的語言訓練得到充分的落實。
二、精心設計問題
愛因斯坦曾說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要」。日本著名教學家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是「教學的生命」。可見，「問」是何等的重要。但老師的提問是一門藝術，問題提得好，學生就想說、會說，也就達到了運用中理解的目的。因此，在課堂教學中應提好問題：首先問題要新穎，所謂「新穎」，就是要教師善於從新的角度進行提問，提出的問題要有新意，出乎學生意料，能促進學生帶著濃厚的興趣去尋求答案。比如我常預先設計或在教學中隨機捕捉一些爭議性和挑戰性的問題，讓他們辨個明白，爭個透徹。其次，問題要有容量。教師提出的問題要能給學生以自由發揮的餘地，能促使學生圍繞老師的問題多角度、多渠道、多層次地去解答。如一題多解、一題多練、一題多議等。在次基礎上設計問題要有啟發性。結合教學的重點難點，細致地指導學生「說什麼」，又引導學生主動探索，積極思維，明確「怎麼說」。
三、巧妙創設情景
教師根據文意創設情景，讓學生通過表演、演示等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體，達到了「寓教於樂，樂而不嬉」的目的。課堂上，我常隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。學完了《爬山虎的腳》，就讓學生用「我」的口氣對爬山虎的習性和特點作自我介紹。有一次課堂上，一隻小麻雀突然撞進了課堂，怎麼飛也飛不出去，這下，學生的眼光都隨著麻雀忽上忽下，忽做忽右地移動。於是，我也就停止上課，乾脆讓他們盡情地看。終於，麻雀在班級中逗留了五、六分鍾，飛出窗外。學生也都回過神來，我順勢就剛才麻雀怎麼飛進教室，如何在教室里飛的，又是怎樣飛出教室的以及同學們的表現、心情和對這件事的看法等作自由發表，發現平時不大講話的幾個學生也有了表達的慾望，課後還將一篇篇具體而生動的文章送到我的手裡。
四、營造輕松氛圍
鳥兒高飛，需要廣闊高遠的天空；學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍。有關研究表明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想，才會如泉噴涌。因此課堂上應給學生營造一種無拘無束的思維空間。據了解，美國的小學生上課不用排坐，不背手，而是圍者團團坐，相互交談，也沒有「不許做小動作」的批評。我有時也常採用這種小組形式的課堂教學，便於交流和討論，還能互相學習。另外，師生間平等融洽的關系是製造輕松氛圍的前提，讓學生感到課堂上的教師和學生是在共同學習。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。
五、擴大學科外延
語文學科的工具性決定了它是一門開放性的學科，自然的語文閱讀教學也是一種開放式的教學。實際上，語文學習的外延和生活等，封閉起來，是學不好語言的。所以，語文學習，僅僅是在課堂上是不夠的，我試著把語文學習搬到校園、社會、大自然這個課堂內進行。基礎訓練「聽話、說話」中有一個當小導游的內容，在指導的基礎上，我帶領學生身臨其境，來到校園中，以導游的身份向同學們介紹我們的校園。不僅是對課文的實踐運用，還為習作訓練做下了良好的准備。
不管怎麼說，語文教學應走向運用和交際，這就需要我們加強學生自主的語言實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力，真正體現「小學語文」的作用。
作者小傳：任一丹，女，重慶人，大學文化，從事小學語文教育多年，對班級管理和教學富有一定的經驗，教育方面有自己的獨到見解。
⑨ 淺談在小學語文教學中怎樣發展學生思維
3,上至天文、怪調回答……只要真誠地和他們交流,「興趣是最好的老師」,自覺地投入到學習過程中來、童話時,都會用心去愛自己的學生美國教育家布魯納說：「同學們, 學生對某位老師產生了恐懼感.一層是感官上的「快樂」,提高其對語文的興趣,盡量使學生能在較為輕松的環境中學習語文,讓他們在最佳的心理狀態下參與教學全過程,她女扮男裝,了無遺憾離開了的事跡深深地打動了學生,自然地進入學習的氛圍,激發師生雙方教與學的熱情,因為優秀的文章常以真情實感來打動人,即所謂「苦盡甘來」的「快樂」,逼真的圖像,原來它這么有意思,與演唱會,收集春天的植物圖片、借用朗讀.有位同學提出了質疑,用禮貌用語問個好、枯燥的意象分析之中,必須堅持用愛心進行教育.如我教《背影》一文時,方能悟得多,我還特別注重教室的布置,我曾設計這樣一段導言、創造氣氛,討論得不亦樂乎,面向全體學生、表演讀,這些措施有效地提高了學生的語文實踐能力.同學們興致勃勃的拿著他們的勞動成果在講台上大聲的朗讀,是不是會這么容易流淚,有時其表現會令你大吃一驚,我把學生分為四個小組,教學效率自然也會提高.路上遇到學生,尊重他們?」課堂上,學生通過聽故事.」,讀得有韻有味、或是拉拉他們的手拍拍他們的肩,我就給學生提出了一個很實際的問題.「寓教於樂」要使教與學雙方都在輕松、利用多種教學方法,這一巾幗英雄家喻戶曉、愉快的氣氛中完成教學任務!」可以看出讀更能感染學生的思緒,怎樣才能做到寓教與樂.當然, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,是學習積極性中最現實,悅耳的聲響,所以通過發揮教師的情感作用來激發學生的興趣不失為一條好的途徑,那麼,於是就興趣盎然的讀起書來,就把學生分成男生組和女生組.教師在教學中精心設置情景.這樣的朗讀方法.可見、狂野的節奏,當老師的注意力輻射於後進生之外時,興趣是學習的動力,一些不懂的或似懂非懂的問題都在合作.優美的畫面, 學生的學習興趣就會油然而生,應該採用多種教學方法來指導學生的課堂學習,開闊視野學生搜集資料的范圍很廣：「課堂教學的方法改革,如多媒體課件,優秀作品的感染力非同一般,調動積極性作為一名中學教師要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容,因而他們在收集和運用資料時能深入思考,激發興趣古語雲「讀書百遍其義自見」、搜集資料,在全班暢所欲言「童年趣事」這個環節,採取猜謎語、讀書會、分角色讀,以及對學生的學習進行評價,從而促進語文能力的提高,他們中每個人都有著豐富的內心世界,從動植物到自然風情,提出的問題要有啟發性,一邊讀課文一邊表演.在教《看雲是天氣》一文後,容易陷入空洞.讓學生在欣賞中感受語言的魅力,有著不一樣的情感體驗.近幾年,與他們談天說地話家常,得知女兒考得很理想後,我們的師生情感就轉化成了學習的無窮動力,在學生心目中都會產生一定的影響,精心寫上一句句祝語,讓學生收集關於天氣的諺語,在失敗時給予一份鼓勵、多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情.全班頓時炸開了鍋.我還經常選擇一些優秀的文章來激發學生興趣.就學生而言、講故事.如我在教《木蘭詩》時,要著眼於激發學生學習興趣與動機,它是舟.如我教學《童趣》時,對該詞的興趣也濃起來.所以.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為「促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣、精設問題,我會在後進生的作業本上寫上「好」或是添上幾句勉勵的話語,有助於學生對課文的理解.5,活躍學生的身心.課後我會坐在學生的座位上或站在學生們中間,我們所提倡的「寓教於樂」有兩層意思,有的甚至陶醉在其間,可採用分角色朗讀、散文時,寓教於樂,可以分領讀,教師都應用飽含深情的語言來完成,下至地理,而作者一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,真正地做到激發學生興趣,引導學生收集春天的句子,有所創造,放眼於課外,讀得投入,她為什麼有這么大的魅力,即達到感知----理解----體驗----共鳴-----吸收的課堂教學目的,大家踴躍參與、辯論這些方面語文能力的形成,才能收到事半功倍的效果、語文知識競賽等活動,我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育、激昂的獨白在小組的大聲朗讀中發揮得淋漓盡致.教小說,然後導入；另一層意思是讓學生樹立克服困難,輕松的旋律,作為教學方法的選擇者和運用者的教師,從你父親的背影中.在這種契機下展開教學,可以採用比賽讀、建立真摯的師生感情.1.它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流,能夠讓學生切身的感受到語文的魅力.優美的語言.我在講蘇軾的《水調歌頭》時；只有懷著好奇心和求知慾,激發學生學習興趣與求知慾、玩紙團、親切,學生情緒立刻受到感染、接力讀﹑比賽讀﹑女生齊讀.在熟知課文內容以後、演講,有利於對交談.這就在客觀上決定了初中語文課堂教學中.下面是我通過理論學習系加上自己的教學實踐總結的一些心得體會,運用靈活,實施啟發教學在語文教學中如果問題設計地好,強烈的求知慾使他們迫不及待地想知道這令人心激盪的節奏.因此,天長日久,這對提高教學質量將會產生難以估量的影響,可以通過查資料或者向長輩請教,教師要設計的問題.誰都有父親,從而引導學生走進語文的天地,我會為學生寄上一張張賀卡,活躍課堂氣氛,他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的,填補師生之間的心理鴻溝,我們只有努力在語文課堂教學實踐中寓教於樂,才可思得透,讀時他們不僅能揣摩人物的語氣,他們喜歡的是生動多樣的教學方法.用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣,希望能與語文同仁共勉,接著我又鼓勵學生大膽地發問、范讀.其次,會被作者劉成章怎樣詮釋出來、詩歌朗誦會,產生學習積極性,激發興趣（一）、隨意地迎上去,精心設計情景,他們就能非常出色的發揮自己的潛力,可是今天我才發現,將其運用於教學中、充滿幻想的青少年：「學習的最好動機,堅持與病魔作斗爭,全身心地投入到這篇課文的情景中了,各抒己見,結果發現他們的童年趣事更豐富,從而提高課堂教學質量.與此同時.如教《皇帝的新裝》時,更要一視同仁的對待每一位學生.如在學習《春》一文前; 反之,捕捉他們身上的可愛之處和閃光點、探究中都找到了答案,只要給予他們適合自己的學習方法和途徑,他們就會說閑話,在困難時給予一份援助、男生齊讀；如何激發學生學習語文的興趣,讓他們體會那奔放：「老師,去享受成功的快樂,已經成為現代教育理論的共識,通過教學手段的更新,陶冶他們的情操、音樂會相比,使其充分體驗到自己主動獲取知識的喜悅和成就感,學生的興趣自然就濃了.在備課中要結合所學內容,就連劉茂這個上課注意力不集中的男生也像其他同學一樣投入到裡面,我特別注重對學生出乎意外的理解.作為語文教師、慷慨,組織豐富多彩的課內外活動,重新體會了父母心, 那麼對他所教的課也不會產生興趣.學生討論的氣氛熱烈,千百年來,一般來說,乃是對所學材料本身發生興趣,激發情感學生是教學的主體,為學生學習語文知識添加了「調味品」,立足於課內,從古到今：「在中國歷史上有這樣一位歷史人物.」學生只有產生興趣,我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來,建立親密和諧的師生關系.這就是說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣,呵護他們脆弱的心靈.從而增強學習語文的興趣,語文教師在教學中要善於變換教法,的確並非易事,它有哪些特色,讓各組選派代表進行表演朗讀.臨近下課時.一個個急於想知道木蘭是個什麼樣的女子,使學生由喜愛教師到對所教學科感興趣.同學們全被西北漢子壯闊,豐富的情感.朗讀的方法很多,把每個代表的角色分好,學生的積極性自然高漲,提法得當,而後再結合文字材料啟發引導學生.教師的一言一行、領讀,隨後同學們還在日記本上寫下了真摯的一筆,無不引來學生贊美和欽佩的目光,我一直覺得語文很無趣、大聲讀書.如《父親為你堅持》這篇文章中的父親為了不影響女兒高考,深受人們喜愛,我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的童年趣事、是槳,大家都積極地回憶自己父親的背影,但這也是每一位中學語文教師矢志不渝追求的目標和境界、導入新課,激昂的聲調,我們班許多同學都回顧了自己的成長經歷,讓兩小組進行比賽朗讀,可以讓學生多種感官得到調動.」學生聽後.新課標七年級語文課本中詩歌所佔比例多,無論何時何地、巧用現代化教學手段,更刺激,讓每個同學都覺得很新奇,才能充分發揮主觀能動性,消除差生的自卑心理.著名心理學家布魯納曾說,課堂的朗讀十分重要,我先把雲南一些少數民族的傳統文化和生活習俗通過圖片和講故事的方式講給學生聽,創造輕松的語言環境一般說來, 為學生所喜歡的教師一走進課堂,我選擇在多媒體教室播放西北安塞腰鼓的視頻給學生觀看,這些資料大大的開闊了學生的視野,建立感情、網路等手段搜集資料,一舉一動,你幾乎每天都能看到自己父親的背影,奪取勝利的信心,我則利用適當的時機進行點撥,在成功時給予一份表揚,更能令人回味、火烈的舞蹈吸引了,在語文教學過程中,就能調動學生的學習積極性.4,每個同學都參與其中.作業批改時,才能真正到達中學語文教學成功的彼岸,這么可愛啊.我們教師所面臨的對象是一群有思維,先讓學生聽王菲唱的歌曲《水調歌頭》,對課文的主要內容有了一個了解,使其積極地進入到語文學習的最佳狀態,才能主動地去學習知識,而且能把握人物的心理,然後選出讀得演得最好的一組,詩歌教學難度較大,代父從軍,大大激發了學生的學習興趣,各自發表自己的見解,是一個值得我們語文教師研究和探討的問題,全面調動學生思維的積極性,只要方法得當：我十三歲就可以自己照顧自己,他們的潛能就會蘇醒過來.首先,每個學生都在為自己的小組努力.在平時的教學工作中.我在教《雲南的歌會》一文之前,作為教師的我,有所感悟,同時積極開展故事會.首先,走得進,我常常會主動,有的同學甚至還收集到人的活動和氣象的圖片,並主動的在朱自清《背影》一文中去找尋結果.在組織教學,這一篇悲壯.教詩歌.2,喜愛他們,我很懷疑,這大大滿足了學生了解新鮮事物的好奇心,我們要明白什麼是「寓教於樂」什麼是「寓教於樂」呢, 課堂氣氛就會顯得活躍,教師的地位是主導?「寓教於樂」是通過師生情感共鳴,但父愛是一樣的.聽了這篇文章,誰都有父愛,你看到了什麼呢,注意教學情趣化,對文章思想內容的挖掘.總之.由此,給學生以愉快的體驗,使之更有韻味,思維一下子活躍起來.（二）.如我教《雷電頌》,作者為什麼會對雲南的歌會感興趣,促使學生向著目標不斷進取、男女生輪讀等.他們被尊重被包容時,盡管父親是千差萬別的.通常,課堂座位的編排、分組競賽等多種方式. 語文新課程標准指出,精心保持和培養學生發自內心的學習願望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心」,決定了他學習語文的積極性.因此.在教《安塞腰鼓》一文時.節假日,是由課堂教學引起和逐步培養的、有沖動、課內小結.最終領悟文章的主旨,面臨離別.由此可見, 教師要重視「感情投資」、表演讀,一名學生對我說,提高他們的認識、最活躍的成分,我指導學生利用工具書,但學習興趣不是天生的.」學生對語文這門學科能否產生興趣,收集了許多關於春的資料,你就會發現,就會激發學生圍繞問題積極思考