❶ 緒論、序言、引言、前言、導言之間有什麼區別
概述、緒論、序言、導言、引言和前言的區別為：指代不同、出處不同、側重點不同。
一、指代不同
1、概述：大略地敘述。
2、緒論：學術著作的開頭部分。
3、序言：寫在著作正文之前的文章。
4、導言：書籍或論文開頭說明主旨和內容的部分。
5、引言：寫在書或文章前面類似序言或導言的短文。
6、前言：前面說過的話。
二、出處不同
1、概述：辛小羽《我的小學》：老師簡要地概述了這篇文章的主要內容。
2、緒論：瞿秋白
《海上述林·別林斯基的百年紀念》：「
別林斯基論普希金的許多文章的前面，還有一篇很長的關於歷史的緒論，是說明從狄爾若文到普希金的俄國文學史的。」
3、序言：宛思鴻《感情專家》：感情是人生的一部分，親情是序言，友情是目錄，愛、恨、戀、想是感情故事的主題。
4、導言：《楚辭·離騷》：「理弱而媒拙兮，恐導言之不固。」
白話譯文：理由不足說話就顯得笨拙，驚恐中說話就很難鏗鏘有力。
5、引言：葉聖陶
《文心》十七：「
振宇把方才的一段話作了引言。」
6、前言：所雲平
史超
《東進東進》第七場：「
陳將軍
，聽說省韓終於撕下偽裝，背棄前言，出動大軍向黃橋進攻了？」
三、側重點不同
1、概述：論述需要詳細的描述該事實的前因後果。
2、緒論：緒論里會講一些這門課程的基本概念，以及所學這門課程的方法和實用性和這門課程所關注的領域重點以及前景。
3、序言：通常是該書的導讀和說明，如創作意圖，創作原則。
4、導言：用於說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，並扼要地說明書中闡述的觀點和結論。
5、引言：提出文中要研究的問題，引導讀者閱讀和理解全文。
6、前言：由作者向讀者說明撰寫本書的意圖及書中闡明的主要問題。其內容包括對書稿的介紹，閱讀時應注意的問題。
❷ 如何讓課堂導言更精彩
一,落實課堂常規訓練
第一堂導言課上,就要向學生學生提出一些課堂要求,將這些課堂常規結合日常教學反復訓練,強化,穩固,使之成為一種自然的學習行為習慣,促進學生自律行為
eg 每當小組討論,老師喊停,學生不理睬你時,可以帶領學生邊擊掌邊說one two three ,sit up , 或放英文歌曲,將學生注意力引回
二,運用獎懲機制
罰其十,不如獎其一
獎 小學生好表現,渴望受別人贊揚 1對做得好的學生投以贊賞的眼光 2 口頭表揚 3 物質獎勵
罰 1 用嚴厲眼神制止 2 走到學生當中,拍拍他的背,敲桌子 3 口頭批評 a 幽默的語氣 好吃,看得見 b 委婉 老師的話是正確的,可是學生礙於情感感到難以接受,把話磨去一些稜角,使對方感到自己是被尊重的 c含蓄
獎懲結合,實行加減分機制
三 調控課堂教學
第一二是硬體設施,教師在課堂的調控能力是軟體.一堂嚴謹,明快,人人參與,善於思考的英語課,學生的致意力就不容易渙散,問題就少了,自然紀律也就好了
控制教學節奏
人的思維速度比一般說話快三倍,教學進度太慢,接受的內容就大大落於思維之後,接受能力強或自律性查的學生就會偷空做其他的事.
節奏過快,信息量過大,學生會緊張得喘不過氣來,導致學生情緒低落,效率低下.
要快慢有度,對於重難點要循序漸進
調控學生的參與面
點學生到講台前互動,台下的學生也要有事情做溝通藝術1 普遍的思想問題,群體溝通
2 個別話的思想,心理問題,個別溝通
3 筆談-----作業後寫幾個字評價,鼓勵4 轉移 學生抗拒談話時,先轉移問題5 閑聊
❸ 懸賞！！！！對於小學語文的課件背景有什麼要求
對於設計來說沒有一成不變的道理，對於眾所周知的或者大家都在採用的做法，是前人們總結出來的簡單易行而且效果不錯的辦法——就是說，借鑒前人的做法，你可以用較少的精力做出不錯的作品；——但是——經驗畢竟是經驗，只是一個狹窄區域內的通行證，想在更大的空間里做出更好的創作，那就天馬行空的去做吧，但是記住，創作是有靈魂的，就像散文一樣，形散而神不散，看起來天馬行空，實則有著內在聯系，讓人說不出卻能感覺到。這就是精品，而不是憑經驗做出來的「成品」。
對課件來說，花哨是要避免的，畢竟是為了學習知識，目的是為了記憶，課件的存在是為了集中學生的注意力到應該到的地方，而不是分散學生的注意力到花哨的形式上，也就是說，不是不可以花哨，但要花哨的是地方。加油吧，把握住方向你就不會迷失。
❹ 如何提高小學生語文課堂發言積極性
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：「同學們好！」學生會立即感情地報之：「老師好！」這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言准確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
❺ 小學音樂課導言怎麼說
談談音樂課的導言設計
在音樂教學中，要使學生更好地用心去感受、學唱歌曲。不但重視范唱、學唱、歌曲處理等環節，還要注重導言的作用，導言是通向學習新歌的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學誘導積極啟發學生主動學習新歌的必不可少的環節之一。在長期的教學實踐中，我初步探索總結出以下幾種方法：
1、猜謎語。這是深受孩子們喜愛的好方法。老師請大家猜一條謎語：「大眼睛，寬嘴巴，身穿一件綠褲褂，水裡田裡都有它，唱起歌來呱呱呱」。孩子們靠著他們的經驗和聯想很快就會齊聲答出是「青蛙」。老師馬上鼓勵孩子們：「你們說得太對了，今天我們學習一首新歌《小青蛙找家》」。於是一首孩子們喜愛的兒歌就會在學生的蹦蹦跳跳中自然感受，輕松學唱了。
2、講故事。引起注意，是教學取得成功的重要心理條件，而講故事則是吸引兒童的最好的方法之一。如教唱二年級歌曲《大鹿》時，老師給學生講故事：在一個茂密的大森林，住著好多小動物，它們和睦相處，團結互助，無憂無慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，「啪」一聲槍響，發生了什麼事呢？聽了歌曲你就會知道了。這樣很自然就引入新課了。
但要注意，故事不宜過長，應恰到好處，不能因故事沖擊了教學，造成喧賓奪主的後果。
3、談話法。這是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程，其目的是通過老師的啟發，使學生在興趣盎然的情況下接受新知識。如《彝家娃娃真幸福》一課，我曾這樣引導：同學們，你們知道什麼叫娃娃嗎？
生：就是剛生下來的小孩兒。（場內發出笑聲）
師：你們也是娃娃，我國南方把小孩稱為娃娃，咱們北方叫孩子，明白嗎？
師：你們看這個字認識嗎？（板書：彝）
師：這個字念yí，彝族的「彝」我們的國家是一個多民族的國家，共有56個民族，其中彝族就是少數民族之一，他們不在我們河北，而是住在離我們很遠的四川、雲南、貴州一帶。彝族小朋友和我們一樣，過著幸福的生活，今天我們就來學習一首新歌《彝家娃娃真幸福》。
通過這樣簡短而有風趣的對話，不僅激發了孩子們學習新歌的慾望，而且擴大了他們的視野，為學習新歌創造了良好的氣氛。
4、設置情景。是指用形象的語言把景物具體的描繪出來，使學生通過想像與聯想，獲得生動鮮明的形象感受。比如省編音樂教材五年級《堆雪人》一課，教學時剛好下過大雪，我向同學詢問：「現在是冬季，在這樣寒冷的天氣里，你們都喜歡做哪些有趣的活動？」學生自然回答出滑冰、仍雪球、打雪仗、堆雪人等，於是我隨即引入新課：「這些活動確實很有趣。尤其是堆雪人更有意思，你一鍬我一鍬，一會功夫就堆起一個又高又大的雪人。盡管大家小臉凍得通紅，可是多開心呀！要是一邊玩一邊唱著堆雪人的歌就更有趣了。好，今天我們就來學習一首新歌《堆雪人》。學生立刻爆發出熱烈的掌聲，自然導入了新課，情景俱佳。
5、設問。教學四年級第一課《我們美麗的祖國》時，設問：九百六十萬平方公里的土地上，四季都盛開著鮮艷的花朵，到處都充滿了幸福和歡樂，你們說這是什麼地方？學生略一思考，就會回答出是我們美麗的祖國。這種設問式導語設計的好，會使孩子們置身於詩情畫意之中，不僅豐富了有關知識，還起到寓思想教育與藝術教育之中。
6、游戲。游戲是兒童的重要生活內容，如恰到好處的運用到課堂之中，定會使他們受到潛移默化的教育。在教學《拍皮球》一課時，教師首先出示一個彩色的皮球，用手輕輕拍打，皮球立刻彈跳起來，引起了全體同學的注意，勢必也要爭著玩耍，教師因勢利導，彈唱《拍皮球》的旋律，乘興引入新課。
7、肢體表演。小學生天性活潑好動，音樂教學中引導學生按照音樂的旋律自然進行肢體表演，是用形象感染學生的重要表現方式。比如在教學《金孔雀輕輕跳》時，教師在優美的旋律中翩翩起舞，簡潔柔美的動作定會引起孩子們的共鳴，在爆發一陣熱烈的掌聲之後，也會隨著一起伸展著肢體模仿孔雀的動作，感受著傣族人民特有的風情，從而導入新課的教學。
8、媒體播放。這是教學中直觀原則的具體體現。比如《真善美的小世界》一課，教師首先播放了一段動畫片段，提問：你們認識這些動畫片的人物嗎？全體同學神情專注的邊看邊說動畫片中的人物名字：米老鼠、白雪公主、七個小矮人、奧特曼等。教師抓住時機，引導學生：你們知道嗎？今天這些小動物一齊來到了美國的「迪斯尼樂園」，這里是一個充滿快樂、充滿友誼的地方，是世界著名的游覽勝地之一。你們瞧，他們來了！然後教師再次播放自製的Director動畫歌曲，使孩子們沉浸在音樂旋律之中，彷彿也進入了這樣美麗的世界。達到寓思想教育於音樂教育之中的目的。
導言的設計應該通過聽、看、動、想、說、導的方式來進行，用以深化、強化學生的理解、感受、表現音樂的能力。導言是學習新課的重要一環，重視這一環節，定能使你的教學增輝、生色。
❻ 概述、緒論、序言、導言、引言和前言有何區別
概述、緒論、序言、導言、引言和前言的區別為：指代不同、出處不同、側重點不同。
一、指代不同
1、概述：大略地敘述。
2、緒論：學術著作的開頭部分。
3、序言：寫在著作正文之前的文章。
4、導言：書籍或論文開頭說明主旨和內容的部分。
5、引言：寫在書或文章前面類似序言或導言的短文。
6、前言：前面說過的話。
二、出處不同
1、概述：辛小羽《我的小學》：老師簡要地概述了這篇文章的主要內容。
2、緒論：瞿秋白 《海上述林·別林斯基的百年紀念》：「 別林斯基論普希金的許多文章的前面，還有一篇很長的關於歷史的緒論，是說明從狄爾若文到普希金的俄國文學史的。」
3、序言：宛思鴻《感情專家》：感情是人生的一部分，親情是序言，友情是目錄，愛、恨、戀、想是感情故事的主題。
4、導言：《楚辭·離騷》：「理弱而媒拙兮，恐導言之不固。」
白話譯文：理由不足說話就顯得笨拙，驚恐中說話就很難鏗鏘有力。
5、引言：葉聖陶 《文心》十七：「 振宇把方才的一段話作了引言。」
6、前言：所雲平 史超 《東進東進》第七場：「 陳將軍 ，聽說省韓終於撕下偽裝，背棄前言，出動大軍向黃橋進攻了？」
三、側重點不同
1、概述：論述需要詳細的描述該事實的前因後果。
2、緒論：緒論里會講一些這門課程的基本概念，以及所學這門課程的方法和實用性和這門課程所關注的領域重點以及前景。
3、序言：通常是該書的導讀和說明，如創作意圖，創作原則。
4、導言：用於說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，並扼要地說明書中闡述的觀點和結論。
5、引言：提出文中要研究的問題，引導讀者閱讀和理解全文。
6、前言：由作者向讀者說明撰寫本書的意圖及書中闡明的主要問題。其內容包括對書稿的介紹，閱讀時應注意的問題。
❼ 一篇完整的小學語文教案必需要的有哪幾個步驟
太陽是大家的教案
學習目標
1.認識「氏、獸」等7個生字，會寫「差、抵」等14個字，正確讀寫「傳說、寸草不生、差不多」等詞。
2.朗讀課文，背誦最後一段。
3.學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。
4.了解太陽的特點及作用，培養學生熱愛科學的興趣。
課前准備
1.製作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2.展板一塊及生字詞卡片。
3.搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
A案
第一課時
導入課題，激發閱讀興趣
1.激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流，教師觀察發現學生對太陽的了解程度。
2.從學生展示資料中的新奇點、趣味點入手，或教師講述《後羿射日》的神話故事，讓學生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什麼？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學生帶著問題閱讀課文。
初讀感知，練習讀正確流利
1.自讀課文，把生字新詞畫出來，並練習讀正確。注意「氏」讀shì ，不讀sì ；「獸」讀shòu ，不讀sòu ；「殖」讀zhí ，不讀zí ；「蔬」讀shū ，不讀sū ；「較」讀jiào ，不讀jiǎo 。
2.出示含有生字的詞語，指名讓學生當小老師，帶領大家讀。
3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內互相正音。
4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利。可以小組齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀後進行評議。
5.默讀思考：讀懂了什麼？
整體感知課文，理清文章思路
1.學生默讀課文。思考：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關系，課文哪些自然段是講太陽和地球關系的？
2.教師總結：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關系非常密切這兩個方面來寫的。
學習寫太陽特點的部分，領悟表達方法
1.創設情境，激發自主學習願望：同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。現在，你們對我了解清楚了嗎？（據學生回答進行鼓勵，進入下一個環節）
2.現在請同學們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然後選一個你最感興趣的特點認真閱讀。
3.合作學習。
學生根據自己的興趣自願結組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。教師深入小組參與討論，並發現問題，引導合作學習的有效進行。
4.匯報交流。
a.學習「遠」的小組匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。
如，看課件做口頭練習：「太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。」引導學生發現通過數字來進行具體說明，這些數字要精確、有科學依據。
教師板書：列數字。
b.學習「大」的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結並鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。
c.學習「熱」的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報後，說得要有條理，適當引導說出列數字和用假設事例來說明的方法，讓學生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。
指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法
1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。
2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當的說明方法。
指導學習本課生字
「抵」，不要少寫一點；「氏」，不要多寫一點；「獸」，下面是「口」不要寫成「曰」或「田」。
抄寫生詞
抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比較、預防。
第二課時
導入新課
1.導語：上節課我們了解了太陽的特點，距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。
2.學生自主閱讀，勾畫句子。
自讀自悟
1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對「沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界」的理解。
2.結合課前收集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。
全班交流
1.引導學生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發言內容是否符合課文敘述順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的具體事例來說明太陽與人類的密切關系。
2.教師引導學生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3.指導有感情朗讀。
a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。
b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。
實踐活動
各小組將課前收集到的有關太陽和月亮的圖文資料精選一部分，貼到展示板上，教師可與學生共同設計、美化展板，擬定專題題目（如「日月同輝」「神秘的星球」等）。
B 案
第一課時
創設情境，鼓勵質疑
1.投影出示太陽緩緩升起的動畫畫面，配上聲音：「同學們，你們好！你們認識我嗎？」
2.（教師板書課題：太陽）你們瞧！太陽公公正笑眯眯地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什麼問題？
（估計學生會問：太陽公公，你離我們有多遠？太陽公公，你有多大？太陽公公，你有多熱？太陽公公，你是由什麼構成的？太陽公公，你與我們地球有什麼關系？太陽公公，你為什麼每天都從東方升起來，從西方落下去？……）
3.肯定學生的提問，並將學生的問題分類概括。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？有的問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以從科普讀物、從網上了解；有些問題現在還是個謎，要等同學們長大後去探索。
那麼這篇課文告訴了我們有關太陽的哪些知識呢？讓我們一起來學習吧！
初讀課文，理清脈絡
1.學生自由讀課文。（可自己讀，可找學習夥伴對讀，也可小組同學合作讀，注意讀准字音，讀通課文）
2.導言：《太陽》是一篇科普說明文，這類文章往往是一個自然段講清一個方面的問題。我們閱讀時，要邊讀邊思考：每一個自然段主要講了什麼？學生閱讀後歸納。
第1自然段：講太陽離我們很遠。
第2自然段：講太陽很大。
第3自然段：講太陽會發光、發熱，溫度非常高。
第4自然段：講太陽與植物、動物和人的關系。
第5自然段：講太陽與雨雪的關系。
第6自然段：講太陽與風的關系。
第7自然段：講太陽與健康的關系。
第8自然段：講太陽和人類關系密切。
3.根據敘述的內容，可把課文分為兩個部分。
板書：
太陽的特點
和人類關系密切
閱讀課文第一部分，了解太陽的特點
1.導言：課文介紹了太陽的哪些特點？請同學們默讀課文第1～3自然段，邊讀邊用「 」畫出每個自然段的重點句，再想一想：課文是怎樣介紹太陽這一方面的特點的？可邊讀邊在書中批註。
2.自讀課文，獨立思考後，與同學交流自己的看法，並在學習小組中共同完成以下表格。（投影打出）
太陽的特點
說明的方法
遠
一億五千萬公里走：三千五百年飛機：二十幾年
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：六千攝氏度中心溫度：是表面溫度的三千倍
3.利用投影交流、評點，並隨機設問：
文中如果不用數字，只說距離「很遠很遠」，溫度「很高很高」，可不可以？為什麼？
文中把太陽與地球作比較有什麼好處？
太陽表面溫度很高，就是鋼鐵碰到它也會變成汽，這樣寫好在哪裡？
為何把太陽比做大火球？
4.在寫太陽遠、大、熱的特點時，作者很注意用詞的准確，你認為哪些詞語用得好？為什麼？
5.朗讀課文第1～3自然段。
學習生字新詞
1.讓學生交流生字中易錯的地方，或編成字謎考同學。
2.正確讀寫詞語。（差不多、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、煤炭、比較、殺菌、預防）
總結反饋
1.這一堂課同學們學得很認真，你們看太陽公公都把眼睛眯成了一條縫。（課件演示）聽，他又在說什麼？（放聲音）「同學們，你們學得很認真，你們想把我的有關知識介紹給更多的人，讓大家都了解我嗎？」
2.讓學生以第一人稱介紹太陽公公，分別練習詳細介紹和概括介紹，同桌對練。
布置作業
1.熟讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
復習
1.聽寫生字詞。
2.背誦自己喜歡的段落。
閱讀課文第二部分，了解太陽和人類的關系
導言：上節課，同學們通過閱讀課文，認真思考，了解了太陽大、遠、熱的特點。今天這節課，我們帶上自己收集的資料，來探討太陽與人類的關系這個問題，好嗎？
1.自由讀課文第4～7自然段，邊讀邊想：太陽和我們有哪些關系？並在書上批註。
2.課文是從哪些方面說明太陽和我們關系密切的？請分別用一句話概括。
教師結合學生發言板書：
與人類的關系：
動植物的生長
人類生活
自然氣候
人類健康
3.以小組為單位，從第4～7自然段中選擇自己最喜歡的一段，用自己喜歡的方法學習。教師巡迴指導，參與學習。
4.全班交流。
a.學生可能運用合作朗讀來學習自己喜歡的段落。
b.學全可能運用直觀演示法，畫出關系圖來幫助理解。
c.學生可能結合生活實際、個人體驗來幫助理解。
d.學生可能結合收集的有關資料來幫助理解。
教師可適時播放多媒體動畫，如「水的循環」「煤炭的形成」「風的形成」，以加深理解。
前後聯系，整體感知
引導同學們把課文第一與第二部分的內容聯系起來進行思考，認識到正因為太陽具有「大」「熱」的特點，又「離地球很遠」，才造就了我們地球這一美麗可愛的世界，才給我們人類及動植物提供了生存、繁衍的最適宜的環境，而且這三個條件缺一不可。
學習課文最後一段
1.太陽和人類關系那麼密切，因此，課文最後進行了總結，反復強調，突出了太陽與人類的密切關系。請大家朗讀最後一個自然段。
2.學生朗讀課文。
3.鼓勵學生把最後一個自然段背下來。（交流方法，再個人准備）
4.聯系課文內容和生活實際，說說對「沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界」的理解。
反饋應用，積累語言
1.（課件：把太陽公公的笑臉改為表情委屈的臉）同學們，太陽公公怎麼不高興了？你們聽，太陽公公說了什麼？（聲音：真氣人，石油總說和我沒關系，你們給我評評理）你們能幫他評評理嗎？要求用上今天學過的「如果沒有──就沒有──」「有了──才有」「因為──所以──」等句式（用上一個、兩個均用）。
2.學生結合查找的資料及生活積累自由表達。
（太陽公公的臉又變成笑臉。配音：同學們，你們說得真好）你們看，太陽公公又笑了。
總結談話
《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關知識和它與人類的關系。課文運用了列數字、作比較、打比方、舉例子等多種說明的方法，讓我們形象、直觀地了解了太陽。老師相信，只要大家主動地學習，今後肯定能掌握更多有關太陽的知識，將來用先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務。
布置作業
1.背誦最後一段。
2.繼續收集有關太陽的資料，出一期手抄報。