小學語文教材的演變

① 中國小學語文教材共計幾個版本

人教版 語文A版湘教版 長春版蘇教版 語文S版 鄂教版第十一冊 教科版冀教版西師大版滬教版 人教版魯教版北師大版 浙教版

② 新編小學語文教材的變化合理嗎

這次的新編小學語文教材中的一個明顯的變化，就是調整了小學一年級學習拼音和識字的順序：識字一個月後再學拼音。很多人覺得這樣的順序降低了學習的效率，畢竟拼音是識字的最好工具。專家解釋，這種變化不僅跟當今一年級小學生的識字狀態有關，更與語文學科的核心素養有關。

其實，大家之所以擔心古詩文篇目的增加會加重學生的負擔，一部分原因來自教師在教學中，對低、中、高學段的教學要求沒有體現出差異性。低年級安排的古詩只要求鞏固識字、寫字，最重要的是能背誦、積累，做到『囫圇吞棗』即可。中年級要求了解古詩句的意思，到了高年級，才要求教師引導學生初步領會詩人所表達的思想感情.

③ 、我國小學語文教材的發展有些什麼特點

越來越好
文章很有代表性（相較以前）
彩圖很好看

④ 小學語文教材的發展歷程

1951年秋，由人民教育出版社重新編寫或修訂的中小學教材出版，在全國正式使用。這是人民教育出版社（以下簡稱「人教版」）第一套全國通用的小學語文教材。第一套小學語文教材的課文較為簡單，內容中很多是關於毛澤東的，常常開篇就是毛主席祝詞。
1956年秋，人民教育出版社編寫的第二套小學課本出版，但這套教材只使用了兩年——1958年「大躍進」之後，在「教育大革命」的影響下，有關部門停止了這套教材的使用。
，人民教1961年秋育出版社新編的十年制中小學教材開始向全國供應。這是人教版第三套全國通用的中小學教材。此後，人民教育出版社開始進行十二年制教材的研究、准備工作。1963年秋，新編各科課本的第一冊在全國正式供應。這是人教版第四套全國通用的中小學教材。
1976年到1978年間，國內的中小學教材使用較為混亂。
1977年，教育部決定以十年制為中小學的基本學制。1978年秋，中小學各科課本的第一冊同時在全國供應。這是人教版第五套全國通用的中小學教材。
粉碎「四人幫」之後，中國社會進入了一個相對穩定的時期。此後的教材使用也相對的穩定。其中有些小學語文教材的使用年限超過10年。
1982年秋，人民教育出版社編寫出版的十二年制中小學教科書開始向全國供應。這是人教版第六套全國通用的中小學教材。
1987年秋，人民教育出版社根據新頒布教學大綱，對中小學教材進行全面修訂、改編後開始陸續出版。這是人教版第七套全國通用的中小學教材。
1986年7月1日，《中華人民共和國義務教育法》施行。1988年國家教委據此制定頒布了九年義務教育階段各科教學大綱初審稿。1990年秋季，人民教育出版社編寫的九年義務教育實驗教材出版。這是人教版第八套全國通用的中小學教材。
1992年8月，國家教委發布九年義務教育小學和初中共24科教學大綱（試用）。1993年秋，人民教育出版社按照新大綱重新編寫九年義務教育小學教科書，開始供應全國。這是人教版第九套全國通用的中小學教材，前後共使用了十幾年。
現行的人教版小學語文教材被稱為「義務教育課程標准實驗教科書」，這也是人教社編輯出版的第十套教材。該教材根據2001年5月教育部頒布的全日制義務教育課程計劃和各學科課程標准（實驗稿）編訂。2001年開始使用，由一年級開始，逐年推開。
2001年1月，教育部基礎教育司發布《關於啟動國家基礎教育課程改革實驗工作的通知》，全國的基礎教育開始實行「課程改革」。此後，國家放開了教材的編寫權，過去的教材是圍繞教學大綱，必須使用人教版教材；實行「課程改革」後，各出版社都可以編寫教材，各地也可以選用不同的教材教學。

⑤ 人教版小學語文教材經歷了幾次修訂最後一次修訂的時間是什麼時候

現在上四年級的小學生在一年級時的語文課本是那一年版本的（人教版）？

⑥ 我國小學語文教材的沿革主要經歷哪些階段

歷哪些階段

⑦ 教育部統編中小學語文教材有啥變化

教育部日前印發關於2017年義務教育道德與法治、語文、歷史和小學科學教學內用書工作有容關事項的通知。所有教材一律不得出現提供額外教學輔助資料的各類鏈接網址、二維碼等信息。通知稱，教育部組織編寫了義務教育道德與法治、語文和歷史教材（以下簡稱統編教材），義務教育一、二年級品德與生活和七、八年級思想品德教材名稱統一更改為道德與法治。義務教育義務教育六·三學制中，道德與法治一、七、和八年級下統一使用統編教材；語文一年級、七年級統一使用統編教材；歷史七年級統一使用統編教材。義務教育五·四學制中，道德與法治、語文一年級統一使用統編教材。其他年級冊次使用原選用出版社出版的教材，不得更換版本。通知要求，審定通過的小學科學增編教材從2017年小學一年級開始使用，三至六年級使用現行教材，同時應沿用原選用出版社出版的教材，不得更換其他版本。通知指出，各教育部門必須使用《2017年義務教育道德與法治、語文、歷史和小學科學教學用書目錄》公布的教材，所有教材一律不得出現提供額外教學輔助資料的各類鏈接網址、二維碼等信息。

⑧ 課改前後小學語文教材的變化

1.注重聽說讀寫的全面發展
2.注重學生的個性化，人性化發展
3.以學生為主
3.識字發面是識寫分流……

⑨ 我國小學語文課程的演變是

從單單地背誦課文，理解意思。到現在的歸納主要內容、歸納中心思想以及猜想作者的心情。所以，我國小學語文課程演變很迅速

⑩ 部編版語文教材總體上有哪些變化

一、教材傳達新理念

重視閱讀、關注思維的發展，在細微處引導家長、教師，這是新教材傳達的理念。

二、教材的深度體現在思維發展上

從第一課《中學時代》開始，新教材的編排設計就體現出具體方法技能的學習指導，通過設計開放性的教學過程，綜合運用角色扮演、討論辨析、反思探究等方法，讓學生積極表達、善於思考、習得方法、努力踐行。

三、教材的變化，對基層教師的理論功底提出新的挑戰，對他們教學理念、教育意義等方面的理性思考能力進行著深層次的「拷問」。

(10)小學語文教材的演變擴展閱讀：

教材制度沿革：

這「一綱多本」「多綱多本」的教材發展情況，要追溯到改革開放初期。當時，教育部制定統編教材，各地教材也初步百花齊放，語文課剛剛恢復獨立設置。

1985年，在《中共中央關於教育體制改革的決定》的指導下，開始改革與社會主義現代化建設不相適應的教育內容和方法。第二年，全國中小學教材審定委員會成立，改革統一的教材制度，也就是要在統一要求和審定的前提下實行教材的多樣化。

到了1991年，九年義務教育的「五四制」和「六三制」兩套教材誕生於人民教育出版社。1993年投入使用後，廣東、四川、上海、浙江、北師大等各自出版的教材經過送審，也在各地進入了課堂。1999年，新一輪基礎教育課程改革啟動，引入教材的競爭機制，各地又開發了適合本地區發展的鄉土教材和校本教材。

2000年秋季的開學季，新的語文教材出現在全國中小學，《語文教學大綱(修訂版)》同時正式實施，已經對古詩詞教學做了更高要求，並且強調培養學生的自學能力和寫作、表達能力。

而北京在2007年使用的本地新教材中，就曾進行過關於魯迅文章的篇目調整，放棄了《阿Q正傳》《記念劉和珍君》等名篇，選擇了《鑄劍》。另外，還加入過金庸小說的內容。

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的指導下，教育部再次組織專家對義務教育各學科課程標准進行了修訂完善，印發義務教育語文等學科課程標准(2011版)。

這個於2012年秋季開學執行的語文新課標中，對小學生會寫漢字的要求有所降低，但增加了需要背誦的篇目。

這一次，耿玉苗特意先看了下識字的部分，「一年級上冊要求學生認的字是300個，但只要求會寫其中的100個，突出了多認少寫。」這一點，符合她對孩子年齡和心理特徵的認知，「6歲左右的孩子，手上肌肉群還不是很發達，他們寫字是很麻煩的，認字倒很快。」

在給新生下發課本的那一天，耿玉苗記得，孩子們比較容易被插圖和大字吸引，便於集中注意力，「插圖改變很大，畫得挺可愛，更符合兒童的特點，畫風上還結合了民國課本的一些內容。」

而其中的古詩文篇目比重依然是加大了，小學教材中共有129篇，初中是132篇。教育部教材局回應《中國新聞周刊》稱，這是基於加強中華優秀傳統文化教育的原則，「讓孩子在記憶力最強的時期，多接觸古詩文，多接受優秀傳統文化的熏陶；

然後精選古詩文，語文課程標准里推薦的古詩詞都是膾炙人口的經典名篇，既有對祖國大好河山的歌頌詩詞，又有反映熱愛祖國、積極奮進的名家名篇，都是需要我們傳承的。」

基於「人文精神」和「語文要素」雙線結合的選文要求，編寫組此次放入了魯迅的《藤野先生》《故鄉》《孔乙己》；朱自清的《春》《背影》；老舍的《濟南的冬天》等文章，兼顧經典性和時代性。

整體而言，課文數量是有所減少的，但又增加了課外衍生閱讀。比如，小學階段新增了「和大人一起讀」等欄目，初中設置了一定量的自讀課文和名著導讀。