焦作師專小學語文教育

A. 專科學校里的小學語文教育都學什麼課程

也許會讓你上一堂課，或者說課，教案的幾大點你需要注意：教學內容，教學目標，教專學重難點，教具准屬備，教學過程，板書設計。說課也差不多，只不過是用說課的形式說出來而已。大專是可以教小學，不過如果你不是師范專業畢業的，你最好先別去私立學校應聘，因為好的私立學校一般比較嚴格，建議你如果真的想當老師的話，不如先找學校實習，等有經驗之後再去應聘！

B. 專科小學教育和語文教育有前途嗎好就業嗎

沒啥前途，專科比較難就業，如果專升本還好一點。

小學教育專業用人數量呈下降趨版勢，其原因是權多方面的。隨著小學生的減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。

(2)焦作師專小學語文教育擴展閱讀：

主幹課程

在校內進行教師口語、漢字書法、課件設計與製作、小學語文課程與教學論、小學數學課程與教學論、小學英語課程與教學論、小學德育論、科學教育概論、微格教學等實訓。在各類小學及小學生課外輔導、培訓機構進行實習。

就業面向

主要面向各類小學、小學生課外輔導和培訓機構，在教師和管理崗位群，從事小學語文、數學、英語、科學等學科的教學，以及基礎教育管理、基礎教育研究、基礎教育培訓等工作。

C. 專科小學教育和語文教育好就業嗎

沒啥前途，專科比較難就業，如果專升本還好一點。

小學教育專業用人數量呈下降趨勢版，其原因是多方面的。權隨著小學生減少、拆校並校的進行，小學教師已經飽和，新教師進入已經很難了。雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競爭上崗淘汰不合格教師來緩解小學教師的就業難問題，取得了一定的效果，但只能是權宜之計，畢竟老教師有限，競爭上崗也是有一定的限度的。

從幾年前開始，教師的准入已經向社會放開，只要具有教師資格證的社會人員，通過考核，就可以進入教育系統，競爭教師崗位。尤其是隨著社會就業難度的加大，很多中文系、數學系、英語系等系科的學生甚至研究生加入到小學教師的競爭行列，這無疑又增加了本科小學教育專業學生的就業難度。

D. 問幾個關於焦作師專的問題，請各位耐心解答。

1、這是去年的
文科：467分，理科：480分；體育（文）：分，體育（理）：357分，專業63分；藝術（文）：260分，美術專業200分，音樂專業80分。對口類專科分專業錄取分數線：計算機應用技術445分，計算機信息管理445分，計算機網路技術445分，應用電子技術446分，文秘220分，旅遊管理353分，旅遊英語353分，應用化工技術435分，藝術設計322分，物業管理340分，音樂表演460分，商務英語315分。

2、學校基本（記住，是基本）能讓你拿上初級也就是小學，而且不是市區專業性較強的小學，像學生路，團小等等都是需要大學本科學歷，現今的初高中教師必須有國家級教師資格證並具有本科學歷。勸樓主想去好一點的學校還是在師專上完後再去深造一些，手上的證件硬了，敲門磚玖就牛B一點。拿到初小教學資格證基本（記住，還是基本）可以95%以上就業，但就業環境和工資待遇不會太讓人滿意，我有幾個朋友都是那畢業的，後來不是轉行就是繼續深造了。

3、14個普通師范專業：語文教育、思想政治教育、歷史教育、英語教育、數學教育、物理教育、化學教育、生物教育、計算機教育、綜合文科教育、綜合理科教育、體育教育、音樂教育、美術教育，13個非師范專業：計算機應用技術、計算機網路技術、商務英語、文秘、應用電子技術、應用化工技術、物業管理、計算機信息管理、心理咨詢、旅遊英語、旅遊管理、音樂表演、藝術設計。

4、在上面的專業里找吧。

樓主不少給點分玖不仗義嘍~

E. 急求！新鄉學院的語文教育和焦作師范的語文教育專業 哪個好

新鄉

F. 語文教育專業全名，非常感謝

語文教育專業就是全名
是「語文」和「教育」的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。學制：三年。屬於教育學類專業。
語文，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。教育，是培養新生一代准備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。
中文名
語文教育專業
外文名
Chinese ecation
英 語
Chinese ecation
拼 音
yǔ wén jiàoyù
屬 於
人文社會科學
主幹學科
漢語言文學；教育學
學 制
三年
培養目標
本專業培養具有漢語言文學及教育學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養，能夠適應社會主義現代化建設

和基礎教育課程改革需要，德智體美全面發展，專業基礎知識全面，專業基本功扎實，品德高尚，能夠勝任初中和小學語文教學與研究的教師、教學研究與教學管理人員及其他教育工作者或新聞寫作、文秘、采編、校對等文字工作者。
主要課程
現代漢語、古代漢語、中國文化概論、中國古代文學作品選、中國現當代文學作品選、外國文學作品選、文藝理論、基礎寫作、兒童文學、語文課程與教學論、語文教學實踐、邏輯學、三筆書法、教育學、心理學、教師口語、班主任工作、語文教學設計與案例分析、課堂教學案例賞析、教育法規選講、小學綜合實踐活動設計等。
招生院校
贛州師范高等專科學校、南昌師范高等專科學校、麗江師范高等專科學校、 淄博師范高等專科學校、桂林師范高等專科學校、焦作師范高等專科學校、鐵嶺師范高等專科學校 等
學校層次：專科 學制：3年 學習形式：全日制
湛江師范學院，南陽師范學院，周口師范學院;
層次：高升專;學制：2.5年;學習形式：夜大

G. 專科現在真的不行了啊，我是師范的語文教育，現在升本也特別難，我媽有不讓我升本，就業前景有特別不好，

1.教師享有哪些權利?
官方規定，教師享有以下權利：
(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗;
(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績;
(3)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假：
(4)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理;
(5)參加進修或者其他方式的培訓。
總結起來，包括教學的權利、研究交流的權利、言論自由權、休息休假權、民主管理權、培訓進修權、建議權、獲得勞動報酬權等等。這些權利都體現了對教師的尊重和體恤，同時又兼顧了教師發展空間的拓展。

2.教師的待遇
(1)法定待遇
根據《中華人民共和國教師法》：
第二十五條教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。
第二十六條中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。
第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。一相關鏈接農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資的30%。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不是終身制，離開就沒有。
第二十八條地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。
第二十九條教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇：定期對教師進行身體健康檢查，並因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便。
第三十條教師退休或者退職後，享受國家規定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。
第三十一條各級人民政府應當採取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級人民政府根據該地區的實際情況規定。
第三十二條社會力量所辦學校的教師的待遇，由舉辦者自行確定並予以保障。
(2)實際待遇
自2003年起全國人大多次提交改革方案，提高教師待遇，嚴格教師錄用制度。而如今在一些大中城市，教師收入已經逐步超過白領。
2013年，教師的收入由基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。
①基本工資——按照教師資格定(隨國民經濟增長)：小學教師2000元，初中教師2300元，高中教師2500元，大專教師2800元，大學教師3000元。
②教齡工資(含工齡)——每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行不僅是對老教師的照顧，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和穩定。
③課時工資——課時補貼按照實際上課按勞取酬原則;主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，這不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
④績效工資——學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力都有希望。主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
⑤特優津貼——全體教師公認的特別優秀教師享有，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定，像領國務院津貼和領縣/市政府津貼，不終身制。針對那些在教育教學工作中有很好推廣效果的特殊研究成果和對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級、地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬。

3.教師的就業和發展前景如何?
2011年9月10日是我國第21個教師節，據智聯招聘當時的一項調查顯示，教師這一職業在求職者心中佔有相當重的分量。就「如果同時有做教師和企業職員的機會，你會如何選擇」這一問題，52，6%的被調查者選擇到學校做教師。
的確，教師正在受到越來越多的關注，成為繼公務員之後的第二大就業熱點。僅南京六城區2009至2010年教師招聘考試報名人數就突破7000人，錄取比例達到18：1，沈陽則高達21：1。緣由在於教師職業一向被認為是個鐵飯碗。隨著績效改革，教師飯碗的含「金」量更高了。

4.社會及家庭的認可度、重視度如何?
「百年大計，教育為本;教育大計，教師為本」。如果說教育是國家發展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰和發展系於教育。只有一流的教育才會有一流的人才，才能建設一流的國家。國家富強離不開教師，所以教師在社會所有職業中有著理想的排名和較高的認可度。教師是教育的使者，因為有知識、有文化，不論在什麼國度、什麼年代都受到尊重。社會對教師的專業評價很高，認為教師是一個值得崇尚的職業，加之工資福利有保障，經濟地位也說得過去，另外，作為民主管理和教學改革的先行者，政治參與度也高，因此，父母在給子女就業指導時總是會提及入這個門當，吃知識這碗飯。這是既傳統又現實的觀點，與大環境相聯系。尤其是在一家教師輩出的書香門第更是如此，他們甚至不惜清貧選擇當個教師。如今，家中有個教書匠是無比自豪的事情。

5.教師的職業特點如何?
教師的職業特點既帶有歷史色彩，又反映時代的變遷。綜合起來，當代中國教師的職業特點主要有：
其一，職業形象的准公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物，但也會在相當多的時候暴露於學生、家長、社區的注視之下，因此必須善於塑造並維護自己的正面形象。
其二，職業環境的相對封閉和單純。學校是教師職業的主體環境，教室、辦公室是教師出沒最多的場所。這種封閉性也使得工作環境相對簡單。教育對象是學生群體也凸顯了教育環境的單純。
6.
教師職業層次的現狀及未來如何?
(1)教師職業層次分類和工作重點
目前，根據面向的年齡階段的教育對象不同，教師有幾個層次(或者說是學段)，即幼兒園教師、小學教師、初級中學教師和高級中學教師。(需要說明的是：層次的說法只是為了體現教學任務和重點等工作內容上的區別和工作本身的特點，與社會地位的高低無關。)
幼兒園教師重在理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。
小學教師在把關愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位的同時，要尊重小學生獨立人格，引導小學生體驗學習樂趣，保護小學生的求知慾和好奇心，培養小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。
中學教師要注重科學設計教學目標和教學計劃，合理利用教學資源和方法設計教學過程，引導和幫助中學生設計個性化的學習計劃。另外，心理輔導、班級建設、管理與教育活動也是一個重要方向。
(2)區分層次的意義
區分教師職業層次(學段)的意義就在於使你在選擇時更有方向感和目標感，因為個性不同的人在不同的舞台上有不同的潛質與能量，會發出不一樣的光彩，在參與教育環境時優勢也各不相同，在談及你未來走向的時候這是需要考慮的重要一環。
(3)教師未來趨勢：未來十年哪個層次更具吸引力
中國社科院和北京師范大學教師教育研究中心聯合發布的2012年《教師藍皮書》指出，未來十年，小學教師職業吸引力將相對提高，初中教師職業吸引力下降。在不同的教育階段，由於教師年齡結構的不同而導致的教師崗位供需關系的變化也有所不同。
在小學階段，由於老齡化的教師隊伍年齡結構，在未來十年間將有較多的教師崗位出現空缺從而面向勞動力市場開放。這就意味著有更多的人可以進入小學教師隊伍之中，在急需補充小學教師新生力量的情況下，對小學階段教師的人事政策應當更多傾向於表現出「友好型」特徵，小學教師職業吸引力應向著相對提高的方向變動。
而在初中階段，情況則完全不同。由於初中階段教師年齡結構「中青年化」以及初中階段適齡學生數呈下降趨勢，在未來十年間由於退休及教師自然流失所提供的教師崗位並不多，教師隊伍人數出現富裕。也就是說，在未來十年，針對初中階段教師的人事政策應是向著「不友好型」特徵轉變，按照發達國家的經驗，這個時期的社會，會對出現富裕的初中教師提出更多更高的教育要求，變相增加初中階段教師的負擔，從而使得初中階段教師職業吸引力下降。
可見，社會形勢造成的崗位情況也會對選擇造成影響，順應變化，把握好進入不同學段、不同學校的時機至關重要。

H. 小學語文教育專業有何優勢

很好，是最重要的人類靈魂工程師！

I. 我是教育學（師范）專業的，現在還是大一，以後想當小學語文老師

這個跟考資格證抄沒有太大關系，我是學的小學教育示範專業，也覺得不對口，但是考資格證的時候隨便你選哪門，教師資格證一般來說都能輕松拿到。因為是師范專業，所以在畢業時最後的心理學、教育學等專業知識考過就行，都能拿到資格證，這個不用擔心。關鍵是資格證拿到以後，准備你所報考的當地的教師編制，每個地區的考試內容重點不一樣，分為筆試和面試，筆試有些突出作文，有些強調寫教案，有些注重語文基礎知識。面試有些是說課，有的是試講。
重點是，教育局在錄取教師時，不管你是什麼專業，只要你有資格證書，符合報考條件，證件齊全，分數夠高。
此路艱辛，祝你成功！

補充下：我們當時也是各門都學，全面但不夠精深，當時我也很苦惱，怎麼選了個啥都能當的，人家都有具體學科，我們是語數英都可以選，論語文，擔心比不過中文系，論數學，擔心比不過數學系，論英語，又擔心比不過外語系，整個一糾結啊！不過，資格證對於師范生來說不是太難，好好復習，一定過！

J. 剛畢業的師范生，大專，學的小學語文教育。是去教育機構好呢還是去學校工作好呢

學校穩定但工資抄有限 有可能一輩子也就這樣了
教育機構變數較大也有更多的機會和機遇 也有可能提升自己
看自己的性格和家庭情況更適合哪一條路吧
別人給你說的都只能作為參考建議 最主要的是結合自己的現實情況 走一條不要讓自己後悔的路