要看用的什麼版本不同地區不同
Ⅱ 滬教版小學語文備課需要注意些什麼
實施新課程教師怎樣備課。
1、備教材生成的價值。
教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。
2、備語文資源的開發。
語文教學要從單一性向綜合性發展，教師備課中要注重資源的開發和利用。因此，教師在備課時一定要思考課內與課外的聯系，語文學科與其他學科的聯系，一定要多搜集一些與課文相關的資料，補充學生學習的資料，讓學生從多角度去閱讀，豐富學生的閱讀量。
3、備教學過程的構建。
教師備課中要變程序式課堂教學為建構式課堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環節應有個合理的分析，理解。靈活運用多種教學策略。
4、備學習方式的選擇。
教學方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過程。課標主張由結果走向過程，提倡「自主、合作、探究」的學習方式，這充分尊重了學生的主體地位，樹立了「以人為本」的教學思想。教師備課中要設計通過學生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創造、自主領悟、自主體驗的過程，激發了學生思維，培養創新精神，開發學生的潛能，一句話任何一種教學方式的選擇都要適合學生的發展。
5、備師生問題的生成。
沒有問題的課堂教學是沒有生命的課堂教學。問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導索，有問題才有自主、創造、發現、體驗。
我們反對教師的串問，但不能否定教師的問。教師的問要問的得法，問到關鍵，問的有價值。教師要少問，盡量把問題留給學生，鼓勵學生大膽的問，可以問的新奇、獨特，最後教師要給以梳理、引導，形成正確的價值導向。教師備課中設計的問題要有序進性，體現情境性、啟發性、藝術性。
6、備教學活動的開展。
學習活動分為內含的和外顯的。內含的如：思維想像、自我對話、師生的情態對話等。外顯的如：聽、說、讀、寫、問、畫、演、唱。教師備課中要設計好這些活動，需要注意的是所選擇的教學活動要適合學生年級的特點。
Ⅲ 滬教版小學一年級上冊語文的教案
滬教版小學一年級語文下冊全冊全套教案，共70頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
春天在哪裡
教學目標：
認識生字9個。
積累13個詞語和2句句子。
正確朗讀課文，背誦課文。
初步了解春天裡風、霧、雨、陽光，以及植物的一些特點，激發學生熱愛春天的感情。
教學過程：
一、揭示課題
1、播放歌曲
小朋友們，春節過得開心嗎？看著你們滿臉喜氣洋洋的，肯定不錯。下面讓我們一起來聽一首歌吧！ （播放歌曲）
你們聽到些什麼呀？ （交流）
出示：春天在哪裡
揭示課題
對，這就是我們今天要學的課文。 （齊讀課題）
過渡：寒冷的冬天過去了，春天已悄悄來到我們身邊，那麼它在哪裡呢？（補上圖片）
二學習課文
1、整體感知課文
聽錄音，看誰的耳朵最靈。
邊聽課文錄音邊出示分解的圖片，再出示一句句式。
交流並完成填空。
春天在（ ）、（ ），春天在（ ）、（ ）。
齊讀。
過渡：課文就是根據這四個地方用詩歌的形式分成四個小節描寫了美麗的春天，那麼春天來到後，大自然有什麼變化呢？
輕聲讀課文 （過渡話說完就出示四句句子，然後布置輕聲讀課文這一要求）
（1）交流並完成填空。 （任選一句來講）
a．春天在枝頭上，（ ）微微吹動，（ ）跳舞，（ ）臉紅。
b．春天在草地上，（ ）輕輕細細，（ ）醒過來，換上了新衣。
c．春天在竹林里，（ ）飄飄灑灑，（ ）從地下探出頭來啦。
d．春天在田野里，（ ）那麼暖，（ ）青，（ ）黃，（ ）香。
（學生說到哪一句，師就出示哪一句）
（2）、學習生字
a出示：
柳條 桃花 霧 竹筍 小麥 蠶豆
b小組學習字詞。
要求：藉助音節，讀准音節。
說說用什麼好方法記住這些生字？
c交流
由一小組學生來做小老師帶讀。
開火車讀字詞。（先有音節，後去音節）
交流識字好方法。
(3)讀課文
回到四句句子圖片，加強朗讀。
請四個學生來讀。2.分四個小組來讀
3. 師生配合讀。
過渡：你們看，還有幾個生字寶寶也要和大家交朋友啦！
學習生字
出示生字
微風 換新衣 飄飄灑灑 探出頭 啦 暖和
同桌學習。
交流: 同桌當小老師帶讀。 開雙列火車讀 交流識字好方法。
如：老師范做動作讓學生猜
問：老師從哪裡探出頭來說：「小朋友，你們好！」 生答。
那麼，課文中是誰從哪裡探出頭來呢？
出示句子：春天來了， 從地下探出頭來啦。
分步學習課文
學習第三節
出示此節。
a．指名讀 （回答上句）
b．練習說話
想像：春天來了，竹筍從地下探出頭來干什麼呢？
變化句子：春天來了，竹筍從地下探出頭,它 。
指導朗讀
瞧，小竹筍看見外面那麼精彩的世界多開心，高興呀，誰能用這樣的心情來讀一下。
指名讀 齊讀
背誦課文
回到課文中，隱去部分內容，師生配合背誦。
師：春天在哪裡？ 生：春天在竹林里。
師：春天的雨 生：飄飄灑灑
師：竹筍 生：從地下探出頭來啦
指名背 (3) 齊背
學習第一、二、四節
過渡：課文的第1、2、4節寫得也很美，請你把喜歡的一小節讀給你的好朋友聽，可以配上動作。
好朋友間讀
交流朗讀
指名讀
誰和他一樣也喜歡這一節的小朋友請站起來一起讀。
C．背誦喜歡小節。
背讀全文 （回到四幅分解圖）
春姑娘披著白紗把美播撒給了人間，我們再次一起來尋找她吧！
拓展訓練
細心聰明的小作者發現了美麗的春姑娘，那麼小朋友，你們知道她在哪裡嗎？
出示句子
春天在哪裡？
春天在 ：
，
。
交流
布置要求：把這首詩講給爸爸媽媽聽。
復習鞏固
教學隨筆：
在教學過程中，要適時對學生的表現予以細致具體的評價。例如：小組學習完畢之後。我及時評價：「同學們小組學習的氣氛很熱烈，老師很為你高興，希望你們在以後的學習中經常用這種小組學習的方式，相信你們一定會獲得更多的知識。」再找出課文中的春天時，學生找得很准確，我立即予以表揚：「真不錯，你們把文中的春天找到了！真會讀書。」由於我的適時贊美洋溢著民主、平等的意識，充滿了對孩子們創造精神的呵護，使他們產生了成功感，並積淀起參與的信心。於是，深堂氣氛頓時熱烈起來，孩子們爭先恐後地暢談自己對春天的感覺和體會。除了此類的語言評價外，我還通過眼神、微笑、動作等形式對學生予以肯定，即便孩子的回答不夠准確或錯了，我也沒有批評、挖苦。正因為有了這種寬松、民主、和諧的教學氛圍，孩子們的聰明才智有了一個得以充分展示的舞台。他們的學習興趣極濃，敢於發言、樂於表達、始終處於一種積極主動的學習狀態之中
2、鬧花燈
教學目標：
認識生字9個。
積累13個詞語和2句句子。
正確朗讀課文，背誦課文。
了解元宵節鬧花燈的習俗，感受鬧花燈的熱鬧場面。
教學重難點：
1、通過感悟詞句，體會元宵節鬧花燈的熱鬧場面。
2、讀懂課文第二節，結合圖文，感悟元宵節花燈的特點。
教學准備：卡片、投影、錄音、板書等。
教學時間：一課時
教學過程：
提問引入
1、同學們，你們知道農歷正月十五是什麼節日？ 板書：元宵節
2、元宵節最常見的習俗是鬧花燈、吃元宵。今天，我們通過學習一起來感受鬧花燈的熱鬧場面。
出示課題：2 鬧花燈（指名讀、齊讀）
說出合適的動詞：（ ）花燈 （看、賞、提、做等）
3、學習生字：元 宵 比較：宵——霄——悄
整體感知
1、聽錄音，說說元宵節的晚上怎麼樣？ 交流，出示：人流如潮
2、出示句子，讀一讀：「歌聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片，響徹夜空。」
3、學生字：鑼 鼓 融 徹
同桌自學交流識字好辦法。
給生字找朋友。
學生字詞語
1、師范讀第2節，找找有哪些燈？用「——」劃出。
給你留下深刻印象的是什麼燈？
2、出示句子：「最有趣的是龍燈……不停地擺動。」
自讀（讀通）
學生字：翻 閃 鱗 禁（前鼻音）
龍 追 擺（做動作）
Ⅳ 上海市滬教版和人教版教材有啥區別
上海市二期課改教材似乎未具體命名；滬教版是上海出的，人教版是北京出的，內容差不多……
Ⅳ 人教版和滬教版區別我是上海的學生可以選人教版的教輔學嗎
其實只是內容編排的先後順序有所不同，或者有些教科書相對與人教版的有一些補充的內容或者刪去的內容，其實都是大同小異的。不過我不太建議你買王後雄，我們班很少人買的，足以說明這本教輔一般般
Ⅵ 哪個版本的小學語文教材比較難滬教版還是人教版，為什麼謝謝
滬教版，就拿《綠》這篇文章來說，滬教版是一年級下冊的，人教版是四年級下冊的，差距巨大
Ⅶ 上海小學語文的教材是人教版的還是什麼
可以很確定負責地告訴你:上海小學語文的教材是滬教版的，也就是上海師范大學主持編寫，由上海教育出版社出版的。不知道回答清楚沒有？如果有疑問，歡迎追問。
Ⅷ 滬教版小學語文試卷
同桌100
Ⅸ 人教版還是滬教版的小學語文比較難
個人認為是瀘教版，求採納
Ⅹ 滬教版人教版差別＆上海建平
今年中考，語文、數學、外語(英語)學科卷面分值均為150分版；物理卷面分值為權90分,化學卷面分值為60分，5門學科總分值為600分。試卷體現學科特點，著眼於學科的基礎知識和基本技能的考核，要突出重點，注意覆蓋面，各科內容覆蓋面原則上不低於80%，要重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能進行分析問題、解決問題能力的考查，要符合學生學習和生活的實際，貼近社會實際，有助於培養學生創新精神和實踐能力。