Ⅰ 小學盤古開天闢地的資料
本文通過盤古開天地的故事，表達了盤古開創世界的博大胸懷和無私獻身精神。
主要內容：
人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
Ⅱ 盤古開天闢地的時內容提綱
很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。
有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
天地分開以後，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。
盤古倒下後，盤古的頭化做了高山，四肢化成了擎天之柱，眼睛變成太陽和月亮，血液變成了江河，毛發肌膚都變成了花草，呼吸變成了風，喊聲變成了雷，淚水變成了甘霖雨露滋潤著大地。
盤古創造了天地，又把一切都獻給了天地，讓世界變得豐富多彩，盤古成為了最偉大的神。
(2)盤古開天闢地小學語文三維教學目標擴展閱讀
盤古是中國民間神話傳說人物，在昆侖山開天闢地，盤古神話敘事見於《三五歷紀》、《五運歷年記》、《述異記》等。 盤古的化萬物一說最早出現在南朝梁人任昉所作的《述異記》，最早形象見於《廣博物志》和《乩仙天地判說》為龍首蛇身、人面蛇身。
一部分學者認為，因為盤古是中國神話體系中最古老的神，它的產生很古老，長期流傳在人們口頭，直到三國時才由吳國文人徐整記錄下來。但1986年饒宗頤先生發表的《盤古圖考》，指出漢末興平元年，即公元194年，四川益州講堂石室已有盤古像。
饒先生的這一成果，不僅將盤古出現的時間上推到公元二世紀末，而且在研究方法上，也提供了啟迪：神話與宗教是一個事物的兩面體，語言與神像聯系在一起，兩方面的研究可以互證。也有一部分學者認為。
盤古是代表母系社會向父系社會轉變，男權取代女權成為社會最高權力中心，為維護父系社會的正統性，由漢末御用文人竊取女媧創世的功績，杜撰出來的神話，如在苗族等少數民族的女媧傳說中，盤古傳說與女媧傳說有許多雷同之處。
如兩者撥開混沌開辟天地，死後化為世間萬物等。但因為盤古神話早已深入人心，現在對其正統性只能持保留意見，期待日後研究史料找出確鑿證據。
盤古神話表現了一種人本主義思想。一切以人為本，宇宙由人開辟，由盤古頂天立地，天日高一丈，地日厚一丈，而盤古日長一丈，如此一萬八千年，盤古巨人長得多麼高大，說他「神於天，聖於地」，表現了人類是自然的主人這一人本主義的寶貴思想。這是很有意義的。
這是一種生命意識，人的生命不息，勞動不息，就可以創造一切，這正是盤古神話所顯示出的思想光輝。
其次，人的本質在勞動，正是勞動使人類高於一切動物，區別於一切動物，盤古神話實質上正是對人類勞動贊美的一曲最壯麗的凱歌。勞動創造世界，勞動創造萬物，正是盤古神話最深刻的思想內涵。
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Ⅲ 《盤古開天地》教學內容分析怎麼寫
教學內容：
人教版課程標准小學語文實驗教科書三年級上冊第18課《盤古開天地》
教學任務分析：
本課所在的這組教材以「中華傳統文化」
為專題，本文想像豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個「變」字，先寫天地的形成，而後著重寫盤古運用他的力量和智慧「開天闢地」。課文處處充滿了神奇的想像，用生動准確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇於獻身的精神。
教學時，要引導學生注意文章在語言表達上的特點，要使學生體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想像力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想像力。學後能用自己的話講述這個故事。了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學生情況分析：
本課的學習對象是小學三年級的學生，他們已經掌握一些學習語文的基本方法，
具備一定的自主學習和探究學習能力，具有一定的課外閱讀基礎。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想像的語句，很容易激起學生情感上的共鳴；生動准確的語言表達是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。
課時目標：
1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神。
2、積累課文中優美的詞句，激起閱讀神話傳說的興趣。
設計理念：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，並積累優美的語言。
一、回顧導入，講述大意
1、同學們，這節課我們繼續學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬8千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事會怎樣發生呢？誰能按順序簡單的講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然後用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最後化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象
（一）1、自由讀2－5節，如果把一篇文章能讀成一句話，那麼這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板：創造
指導讀好創造這個詞
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第二節，邊讀邊思考：
1、你知道了什麼？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善於抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈
師指導朗讀
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………
預設：從「漸漸、慢慢、緩緩」知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？
點紅反義詞
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1 示句子：天地分開以後，盤古怕他們……
預設：我從「頭頂著天，腳蹬著地「知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是板書：頂天蹬地
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上台表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鍾，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）
聯繫上下文
從「不知過了多少年知道」
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
（四）學習第四節
1、天地終於成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什麼呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什麼？
同桌互相讀
讀著讀著，你彷彿看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話
1、盤古僅僅變成風雲、花草……，他身體的哪些部位還變成什麼？展開你想像的翅膀。
指名說
2、你們的回答，終於讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。
老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
3、讓我們做一個大膽的想像，如果沒有盤古，就沒有什麼？
4、什麼都沒有的宇宙就是開頭說的「混沌一片」，學到這里。你有什麼話想對盤古說？寫下來。
三升華感情拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。誇父逐日，血氣賁張。
精衛填海，盪氣回腸。後羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來3、看神話故事
板書：盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙