Ⅰ 關於我們班的預習情況的調查與分析(作文)裡面要有個表格
一、單項選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案塗在答題卡的相應位置。本大題共60小題，每小題0.5分，共30分）1．下列哪部法律確定了我國教師的法律地位。A．《中華人民共和國憲法》B．《中華人民共和國未成年人保護法》C．《中華人民共和國義務教育法》D．《中華人民共和國教師法》2．我國九年義務教育階段指A．幼兒園、小學階段B．小學、初中階段C．初中、高中階段D．幼兒園、高中階段3．《中華人民共和國未成年人保護法》中未成年人指的公民。A．未滿十四周歲B．未滿十六周歲C．未滿十七周歲D．未滿十八周歲4．小學教育的根本性質是A．培養公民的基本素質B．為升入中學打基礎C．為社會主義建設服務D．培養合格的勞動後備力量5．素質教育的三大要義是A．面向全體、全面發展、自主發展B．面向全體、全面發展、主動發展C．面向全體、全面發展、個性發展D．面向全體、自主發展、主動發展6．編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是A．課程B．課程標准C．課程計劃D．課程目標7．新一輪課程改革的核心是A．學生學習方式的變革B．教師教學方式的變革C．學校管理方式的變革D．後勤服務方式的變革8．制定我國教育目的的理論基礎是A．人的身心發展規律B．人的自然發展學說C．人的本質觀D．馬克思主義關於人的全面發展學說9．教師的教育專業素養除了要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的A．交往能力B．研究能力C．管理能力D．學習能力10．教育過程中的學生是A．未成熟的人B．發展中的人C．成熟的人D．被塑造的人11.學校的中心工作是A．教學B．完成當地領導機關布置的重要任務C．思想品德教育D．完成教育行政部門布置的突擊任務12．班主任工作的中心環節是A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生教育工作D．統一多方面的教育力量13．教學工作的中心環節是A．備課B．上課C．作業布置D．學生學業檢查和評定14．「孟母三遷」的故事反映了對人的重要影響。A．教育B．環境C．遺傳D．家庭教育15．「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從」這句名言指的是要重視A．榜樣示範B．實際鍛煉C．陶冶教育D．說理教育16．「教育即生活」、「學校即社會」、「從做中學」等觀點的提出者是A．洛克B．杜威C．華生D．布魯納17．「授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮。」這主要說明教學中教師應注重A．傳授科學知識B．反復練習鞏固C．培養學生能力D．加強「雙基」教學18．在教師的思想道德素質中居於核心地位的是A．社會公德B．教育理論素養C．教育思想D．職業道德19．在影響人身心發展的諸因素中，起主導作用的是A．遺傳素質B．教育C．環境D．個人的主觀能動性20．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起A．主導作用B．決定作用C．主體作用D．基礎作用21．教學方法是指為完成教學任務的A．教師教育學生的方法B．教師指導學生的方法C．教師講授課程的方法D．師生共同活動的方法22．教學過程主要是一種A．學生認識直接經驗的過程B．教師的認識過程C．學生獨立的認識過程D．教師引導學生認識間接經驗的過程23．學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法稱為A．練習法B．實驗法C．講授法D．實習作業法24．顏回說：「夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能」體現了德育的A．疏導原則B．導向性原則C．因材施教原則D．教育的一致性與連貫性原則25．通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是A．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法26．在教學中創設具有一定情緒色彩的生動場景，引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展，這種方法是A．講授法B．參觀法C．情境教學法D．循循善誘法27．《給教師的100條建議》是A．馬卡連科B．蘇霍姆林斯基C．葉聖陶D．陶行知28．由實際教育工（通常是教師）擔任研究者，以學校或教學中亟待改進的實際教育問題為研究內容，並以改進這些教育活動為目的的研究方法是A．行動研究法B．觀察法C．問卷法D．訪談法29．教育學成為一門獨立學科的標志是德國教育家赫爾巴特發表的A．《民本主義與教育》B．《愛彌爾》C．《普通教育學》D．《教育漫話》30．「學而時習之」、「溫故而知新」體現了教學活動應遵循A．鞏固性原則B．循序漸進性原則C．量力性原則D．因材施教原則31．師生關系在人格上是A．民主平等關系B．相互促進關系C．授受關系D．相互制約關系32．充分發揮學生在教育活動中的應是實施素質教育的關鍵所在。A．自覺性B．自律性C．主動性D．主體性33．學習過的知識要及時復習，這主要是根據遺忘過程的規律。A．再認B．先快後慢C．倒攝抑制D．消退抑制34．教師在黑板上用紅筆標示重點，以引起學生的重視，這是利用知覺的A．理解性B．選擇性C．整體性D．恆常性35．「仁者見仁，智者見智」，這說明了心理是A．對客觀現實的反映B．腦的機能C．在實踐中發生發展的D．腦對客觀現實的主觀映像36．有經驗的教師穿了新衣服總是提前到班級里亮相，這是考慮到刺激物的會引起學生的注意。A．強度B．對比關系C．運動變化D．新異性37．智力的核心是能力。A．記憶B．想像C．觀察D．思維38．「知之深，愛之切」說明A．認識是情感的基礎B．情感是認識的基礎C．意志是情感的基礎D．情感是意志的基礎39．老師提出「報紙有何用途」時，學生從不同角度回答的過程，屬於A．動作思維B．集中思維C．發散思維D．抽象思維40．從「習作例文」到「命題作文」，這是想像的發展。A．創造性B．有意性C．現實性D．概括性41．上課時有的學生邊聽課邊搞小動作，這屬於A．注意的分配B．注意的分散C．注意的轉移D．注意的穩定42．小學兒童剛學寫字時，常常不是多一點就是少一橫，「己」和「已」、「析」和「折」等形近字常混淆，說明他們較差。A．觀察的目的性B．觀察的順序性C．觀察的精確性D．觀察的深刻性43．小學兒童運用學習過的原理解答教師布置的作業或解決生活中的問題的思維過程是A．抽象B．綜合C．概括D．具體化44．「憂者見之則憂，喜者見之則喜」，這屬於A．心境B．激情C．應激D．移情45．「前怕狼，後怕虎」，顧慮重重，這是意志品質差的表現。A．自覺性B．自製性C．果斷性D．堅持性46．構成班級人際關系主體的是A．受歡迎兒童B．不受歡迎兒童C．中間型兒童D．人緣兒47．在一般情況下，程度的焦慮有助於促進兒童取得好成績。A．高等B．中等C．低等D．低度48．知識豐富的人，可能有較高的創造力，也可能有較低的創造力，這個觀點是A．正確的B．錯誤的C．兩可的D．不能說明問題49．開朗、活潑、不拘小節、易於適應環境的人，性格屬於A．外向型B．內向型C．意志型D．理智型50．小學兒童的主導需要是A．活動需要B．交往需要C．認識需要D．成就需要51．在學生的品德結構中，處於基礎地位的是A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為52．當我們在閱讀魯迅作品《祝福》時，頭腦中出現的祥林嫂形象是A．有意想像B．無意想像C．再造想像D．創造想像53．青少年身心發展的規律決定了教育工作必須因材施教。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性54．在課外活動的組織形式中，是最基本的組織形式。A．群眾性活動B．自發活動C．小組活動D．個人活動55．王小明解開一道數學難題，心中感到無比的歡樂，這種情感表現為A．美感B．心境C．道德感D．理智感56．從評價的功能上區分，教育評價可以分為形成性評價和A．正式評價B．自主性評價C．非正式評價D．總結性評價57．李時珍是傑出的醫學家和葯物學家。他以嚴謹的科學態度和實事求是的精神，完成了《本草綱目》這部巨著。A．唐朝B．宋朝C．明朝D．清朝58．童第周是我國著名的，也是國際著名的科學家。A．數學家B．地質學家C．生物學家D．物理學家59．上聯是「風拂千條柳」，下聯應對A．雨打萬朵花B．雨潤萬朵花C．雨澆萬朵花D．雨淋萬朵花60．「但願人長久，千里共嬋娟」的是A．秦觀B．王安石C．蘇軾D．王勃二、多項選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上的正確答案，請將正確答案塗在答題卡的相應位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，答多、答少、答錯均不得分）61．新課程標准中的三級課程為A．國家課程B．地方課程C．特色課程D．學校課程62．新課程三維目標是A．知識與技能B．過程與方法C．學生自主發展D．情感態度價值觀63．新課程下教師角色要實現三個方面轉變。A．教師要終身學習B．教師成為學生的促進者C．教師成為研究者D．由傳統的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者的變化64．完整的課堂教學設計應該包括A．教學目標和內容的設計B．教學方法的設計C．教學媒體的選用D．課堂教學結構的設計65．封建社會教育的主要內容是《四書》、《五經》，其中《四書》包括《中庸》和A．《大學》B．《學記》C．《論語》D．《孟子》66．1983年，鄧為北京景山學校題詞：「教育要」。A．面向現代化B．面向世界C．面向未來D．面向科學67．我國現行學制的結構縱向分為幼兒教育和四個等級。A．初等教育B．中等教育C．高中教育D．高等教育68．1999年6月，中央、國務院頒布了《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要「以培養學生的和為重點，造就『有理想、有道德、有文化、有紀律』的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人」。A．審美情趣B．創新精神C．開放思維D．實踐能力69．一堂好課的標准主要有A．目標明確B．內容正確C．方法得當D．學生主體性的充分發揮70．教師的勞動特點主要有A．復雜性B．創造性C．示範性D．長期性71．教學六認真指A．認真備課、認真上課B．認真研究、認真教學C．認真考核、認真總結D．認真輔導、認真批改72．教育活動中的兩個基本要素是A．教師B．教學內容C．教學方法D．學生73．一個良好班集體應該具有以下特徵A．明確的共同目標B．一定的組織機構C．一定的共同生活准則D．集體成員之間平等、心理相容的氛圍74．記憶包含的三個基本環節是A．識記B．想像C．保持D．回憶75．「化悲痛為力量」、「不意氣用事」說明了A．意志使人的情感服從於人的理智的認識B．意志對情感的作用C．情感對意志的控制D．情感對意志的影響76．近年來，在教學組織形式的改革中，產生了一些新的組織形式，主要有A．分層教學B．小班教學C．復式教學D．小組合作學習77．以語言為主的教學方法有A．講授法B．談話法C．討論法D．演示法78．思維的基本形式有A．概念B．判斷C．記憶D．推理79．懲罰應少用、慎用，這是因為A．懲罰是一種不無危險的教育手段B．懲罰會削弱甚至破壞兒童的自我教育C．懲罰易造成意義障礙D．學生不喜歡懲罰80．中國古代四大名著有《三國演義》和A．《水滸傳》B．《紅樓夢》C．《西遊記》D．《西廂記》三．判斷題（請判斷下面各題的正誤，將結果塗在答題卡上，正確的塗「A」，錯誤的塗「B」。本大題共30題，每小題1分，共30分）81．《中華人民共和國義務教育法》於1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，2006年6月29日第十屆全國代表大會常務委員會第二十二次會議修訂。82．我們國家的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。83．中華人民共和國國歌是《義勇軍進行曲》，田漢作詞，聶耳作曲。84．小學階段以綜合課程為主。小學低年級設品德與社會、語文、數學、體育、藝術（音樂、美術）等課程。85．倡導學生主動參與、探究發現、交流合作，必須開發利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供環境。86．教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據、評判標准、出發點和歸宿。87．教育的基本特點是造就人，教育的社會功能也需要通過培養出一定的人來實現。88．尊師是愛生的基礎，愛生是尊師的結果。89．教學活動是教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動。90．小學德育的基本途徑是少先隊活動。91．課外活動是學生自願選擇、自願參加的活動，學生是課外活動的主體。92．推行素質教育，在評價方法上要求實現從多元評價到一元評價的轉變。93．只有集中注意力，才能搞好學習，因此，我們的一切學習活動，都必須「一心不能二用」。94．教學是一種有目的的活動，因此，在課堂上要盡量消除學生的無意注意。95．兒童思維發展具有巨大潛力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡。96．對學生提出的要求難度越大，越有利於其意志的培養。97．教師嚴格要求自己，以身作則，對兒童良好行為習慣的養成有積極影響。98．在品德教育中，表揚與批評的作用是相對的，一般說批評的效果比表揚好。99．小學低年級學生常在家長、教師的督促下完成作業或活動任務，這體現了兒童意志的自覺性水平較高。100．小學兒童經常把學習成績的好壞當作衡量一個人能力大小和在班集體中地位高低的標准。101．小學兒童志向集中表現在政治志向上。102．滿足兒童的一切需要能促進其個性和諧發展。103．良好的自信感是建立在適當、正確的自我評價的基礎上。104．教師的態度和評價對兒童的自我評價起主導作用。105．氣質是個性中最穩定的心理特徵，由於它是先天的，因而不能改變。106．學習成績的優劣，反映出學生智力水平的高低。107．「勤能補拙」表明了能力發展和良好個性的形成相輔相成，互為促進。108．「少年早慧」、「大器晚成」是能力發展水平上差異的表現。109．「頌、辭、仗、詹」是平舌音，「攬、恬、傾、擒」都是前鼻音。110．「人生自古誰無，留取丹心照汗青」摘自南宋大臣文天祥的《過零丁洋》，「汗青」指書籍和史冊。一、單項選擇題（本大題共60小題，每小題0．5分，共30分）二、多項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）三、判斷題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)5106107108109110
Ⅱ 小學生課堂參與 調查問卷
很多小學生不敢發言 是害怕說錯被其他同學嘲笑 其實他是知道正確答案的 因為這一點就不敢發言 建議老師可以抽學號提問 如果學生答對 就表揚並鼓勵大家主動發言 如果學生答錯 不要批評 要鼓勵 安慰
Ⅲ 關於小學生學習興趣的調查問卷
指導語:各位家長，你們好！我們是上海師范大學教育學院大四學生，想了解「小學生參加興趣班」的各種真實情況。我們將充分尊重您的個人隱私，並對您的答案保密。您的意見和建議會對此次的研究提供重大的幫助，在此向您致以誠摯的謝意。
1.您的性別：*
男
女
2.您的學歷：*
小學
初中
中專或技校
高中
大專
本科
碩士、博士
3.您的年齡：*
20~24
25~29
30~34
35~39
40~44
45~49
50及其以上
4.您的每月家庭總收入*
1~1000
1001~3000
3001~5000
5001~7000
7001~9000
9000以上
5..您的孩子每月課外學習支出的費用為：*
500以內
500~1000
1001~1500
1501~2000
2001~2500
2501~3000
3000以上
6.您的孩子從何時開始參加興趣班：*
2~3歲
3~4
4~5
5~6
6~7
7~8
8~9
10歲及其以上
7.您的孩子報了幾種興趣班：*
1
2~3
3以上
8.您的孩子參加以下哪些興趣班：*
舞蹈 歌唱 鋼琴（其他樂器） 美術 棋類
英語 寫作 算數 手工 其他
9.您孩子參加興趣班的時間是?*
周一至周五放學後
周末
10.您孩子每周參加興趣班的頻率時間為：*
1次
2次
3次及其以上
11.您給孩子報興趣班是出於誰的意願？*
孩子自己喜歡
家長覺得有用
別人報我也報
其他
12.在報名前你有徵詢過孩子的意見嗎？*
有
沒有
13.您讓孩子參加興趣班的首要目的是什麼？*
發揮孩子的興趣特長
鍛煉孩子各方面發展
為將來進入更好的學校
為了考證、考級
結實更多的小夥伴
培養完善孩子的人格
其他
14.您在選擇興趣班的時候首要考慮的因素是什麼？*
孩子對課程是否感興趣
課程對孩子將來發展是否有用
您的主觀願望
別人報我也報
15.您的孩子喜歡現在的興趣班嗎？：*
喜歡
比較喜歡
一般
不太喜歡
不喜歡
16.您孩子對興趣班所學內容接受程度如何*
好
不好
一般
17.您對孩子所在興趣班的滿意程度如何？*
滿意
不滿意
還湊合
18.孩子對興趣班的滿意程度*
滿意
不滿意
還湊合
19.您認為參加興趣班學習是越早越好嗎？*
是
不是
20.您認為興趣班是孩子成長、獲得成功的必經之路嗎？*
是
一定程度上是
不是
21.您對現在的興趣班有什麼意見或看法？*
Ⅳ 如何提高語文學科課前預習效果開題報告
《小學語文課前預習有效指導的研究》課題編號《135YWX-1227》，經延安市教育教學研究中心批准立項，現將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、現狀分析
當前，在我們的語文教學實際中經常會看到這樣的現象：一是學生沒有進行課前預習。二是有預習但效果不夠好，學生僅僅是把字詞一寫，課文一讀就算預習了。教學中發現有的學生存在詞語不理解，也查了工具書，但不會結合具體的語言環境來理解詞語；有的是藉助教輔等參考資料抄寫了對文本的理解，放下參考資料又不會了；也有的只是摘抄了一些優美的句段，至於好在哪裡沒有進行深入地思考等等，這些預習只是為預習而預習，為完成老師布置的作業而已，學生根本不知道課前預習的方法和為何要進行課前預習。
預習效果的好壞，直接影響到課堂教學的效率和質量，因此，我把課前預習能力的培養作為一個課題來研究，同時也讓這一內容真正的為教學所服務，能在課堂上發揮有效作用。
二、課題研究背景
葉聖陶先生說：預習原本通行，但要收到實效，方法必須切實，考查必須認真。這個「必須切實」的方法，對於小學生來說應該是簡易、實用、有趣、有效的方法。
《小學語文新課程標准》指出：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文」 。
三、課題研究的目的
1.通過研究，引導學生掌握正確、科學的預習方法，提高學生的朗讀能力、分析能力、理解能力、語言表達能力及自學能力。
2.通過研究，使教師在預習方法、預習內容、預習作業的設計等方面有所突破。不斷提高教師的教學水平和教學藝術，特別是在學法指導方面的能力，並不斷總結，不斷實踐，從而達到提高教學質量的目的。
3.通過研究，努力培養學生的預習習慣，激發學生主動預習的動機，使學生樂於學習，善於學習，提高自主學習、主動預習的能力，養成良好的學習習慣，提高課堂效率，為學生的終身學習打下基礎。
四、研究范圍及對象
寶塔區馮庄學校3-4年級學生
五、研究方法及思路
（一）研究方法
1.問卷調查法。調查教師對學生課前預習的認識及學生課前預習存在的問題，包括學生對課前預習的態度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時全面發現問題，更好地進行研究。
2.文獻資料法。學習有關預習的相關理論和有關預習的研究情況，了解預習的意義，並對有關研究情況進行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。
3.行動研究法。在課題研究的實施過程中主要通過對語文課堂教學的觀察和實踐，針對性的解決教學中存在的問題，並提出具體改進措施，再實踐、反思。
4.經驗總結法。結合相關理論和具體的語文課堂教學案例，總結課前預習的指導策略和方法，並進行全面、系統的研究分析，形成具體的資料。
（二）研究思路
通過小學語文課前預習的調查和研究，根據新課程標准和實踐經驗，分析小學語文課前預習的現狀，把語文課堂教學和課前預習緊密結合起來，打造高效的小學語文課堂。
六、研究內容
1.小學生語文課前預習情況調查。
2.小學語文教師課前預習指導情況的調查。
3.研究小學語文課前預習有效指導的策略。
4.結合語文課文教學案例，讓學生真正掌握預習的方法。
七、研究過程和步驟
（一）准備階段（2016年4月15日——2016年5月底）
1.確定研究班級，調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。
2.調查了解教師目前對學生預習指導情況。
3.收集相關資料，理論學習。
4.撰寫課題研究實施方案。
（二）實施階段（2016年6月——2016年8月底）
1.制定課題研究月活動安排。
2.開展學生預習狀況和教師對學生預習指導的調查，並形成初步調查分析報告。
3.開展學生自主預習和有教師指導預習後課堂教學現狀的觀察研究，結合調查報告，梳理出學生課前預習中存在的主要問題。
4.根據課堂教學實踐，撰寫中期研究報告。
（三）總結階段(2016年9月——2016年12月底)
1.制定學生課前預習後期調查問卷並形成調查分析報告。
2.整理研究過程中的資料，總結學生課前預習有效指導的策略和方法。
3.撰寫課題研究報告，准備結題。
八、預期研究成果
1.小學語文課前預習有效指導研究報告。
2.小學語文課前預習前期、後期調查分析報告。
3.學生習得了有效的預習方法，提高了自主學習的能力。
Ⅳ 小學生調查問卷2016-4首頁
非常喜歡喜歡不喜歡有時候喜歡 請選擇你喜歡語文學習嗎？ 2.你認為學語文學習重要嗎 ？ * 非常重要有些重要不重要 請選擇你認為學語文學習重要嗎 ？ 3.你想提高語文能力嗎 ？ * 非常想有點想不想 請選擇你想提高語文能力嗎 ？ 4.你學習語文遇到最大的困難是（可多選） * 聽不懂老師的講課 說不出想說的內容 讀課文有困難 不會寫作文 請選擇你學習語文遇到最大的困難是（可多選） 5.你認為以下哪種形式對你語文學習能力的提高最有幫助（可多選）？ * 多說 多聽 多讀 多寫 請選擇你認為以下哪種形式對你語文學習能力的提高最有幫助（可多選）？ 6.你是否喜歡上語文課？ * 不喜歡沒興趣一般喜歡 請選擇你是否喜歡上語文課？ 7.你喜歡你的語文老師嗎？ * 喜歡不喜歡一般 請選擇你喜歡你的語文老師嗎？ 8.語文老師上課用的主要是哪一種方式（可多選）？ * 教師講，學生聽 教師參與，學生小組互助學習 教師引導下學生自主探討 請選擇語文老師上課用的主要是哪一種方式（可多選）？ 9.你在課堂上常處於什麼狀態？ * 發呆或開小差以聽老師講為主常處於思考感受中積極參與到活動中，與老師同學產生碰撞 請選擇你在課堂上常處於什麼狀態？ 10.上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？ * 完全理解一般不理解 請選擇上課時你能完全理解老師在課堂上的講解嗎？ 11.你在課堂上有沒有得到老師的關注？ * 有偶爾沒有 請選擇你在課堂上有沒有得到老師的關注？ 12.課堂上老師會提問你嗎？ * 會偶爾不會 請選擇課堂上老師會提問你嗎？ 13.你能主動完成作業，及時預習、復習嗎？ * 能有時不能 請選擇你能主動完成作業，及時預習、復習嗎？ 14.你會經常不完成作業嗎？ * 經常完成有時不完成經常不完成 請選擇你會經常不完成作業嗎？ 15.寫作業時，你能做到獨立思考，靈活運用所學的知識嗎？ * 能有時可以不能 請選擇寫作業時，你能做到獨立思考，靈活運用所學的知識嗎？ 16.你的老師是否經常在課堂上給你提供朗讀的機會？ * 沒有過偶爾經常 請選擇你的老師是否經常在課堂上給你提供朗讀的機會？ 17.你是否經常朗讀課內、課外書籍？ * 沒有過偶爾經常 請選擇你是否經常朗讀課內、課外書籍？ 18.你喜歡寫作文嗎 * 非常喜歡喜歡不喜歡有時候喜歡 請選擇你喜歡寫作文嗎 19.你主動地寫過日記嗎 * 經常主動地寫有時主動地寫不主動地寫被迫寫 請選擇你主動地寫過日記嗎 20.你認為造成你學習困難的原因主要是哪一方面呢？ 8.語文老師上課用的主要是哪一種方式21.你希望老師能給你提供怎樣的幫助？ 這些夠了嗎？
Ⅵ 如何培養小學四年級語文課前預習習慣
首先，要讓學生養成良好的預習習慣，必須讓學生明白預習的重要性。當然，空洞的理論是很難得到學生的認可的，他們只有通過自己的親身感知才會認可你的想法。於是，我通過仔細調查，尋找課前主動預習、成績又突出的同學，讓他們做榜樣。讓這些同學談心得，談體會，從而激發其他同學課前預習的積極性和主動性，使他們容易帶著愉快的心情投入到課前預習之中。
其次，加強對學生課前預習的檢查和督促，是促使學生養成自覺預習習慣的關鍵一環。小學生的最大特點就是興趣容易產生，但持續時間比較短。學生對課前預習的興趣，隨著體驗次數的增多，新鮮感會逐漸降低，如果教師不採取措施強化學生的興趣，使這種興趣轉變成一種習慣，久而久之學生就會對課前預習失去興趣，甚至厭煩。因此，在每節課上，我總是適當設置一些環節，檢測學生的預習情況，對課前預習做的較好的同學給予及時的表揚和鼓勵，讓這些同學體驗到預習的成就感，在班內形成「我預習，我快樂，我受益」的良好風氣。
第三，及時對學生進行預習方法上的指導。經問卷調查和觀察，我發現不少學生課前預習只是流於形式，純屬應付，不少同學認為把本節內容看一遍就是預習。其實這種想法是錯誤的，也是消極的。課前預習不僅僅是看一遍，更重要的是總結本節教材的主要問題、重點、難點，閱讀之後把自己心中的困惑和理解可以簡單的在書中做批註等等。總之，在安排課前預習任務時，要具體明確，使學生明白，怎樣做，做什麼，這樣學生預習起來，就會得心應手。當然，一開始，我們會覺得比較麻煩，但是一旦學生養成習慣，我的麻煩也就結束，此時，學生自覺學習的習慣也就養成。
俗話說「好習慣是一輩子享受不盡的財富，壞習慣是一生還不盡的債務」。我想，為了學生一生的幸福，在培養學生課前預習習慣上，我們所有教師投入再多的勞動，付出再多的精力，也是值得的。