『壹』 怎麼樣去研究小學語文課內外閱讀有效銜接研究
如何實現小學語文課內外閱讀的有效銜接?
課內閱讀和課外閱讀是相通的，它們都要從字、段入手，理解文章意思，學習寫作方法等。因而我在講讀教學時注重培養學生學會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學生讀書方法。讓學生在課內閱讀中學會讀書方法，在課外閱讀中運用讀書方法，從而帶動課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能取得事半功倍的效果。
葉聖陶先生曾說過：「教材無非是個例子。」在教學中，我們一定要帶領學生學好「例子」，然後要挖掘「例子」中有利於知識拓展的「鏈接點」。俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」教學中，我常鼓勵學生多積累古詩。如：在教學李白的《靜夜思》後，讓學生去朗讀、背誦「思鄉類」的其它古詩，待學生將古詩背下來後，再引導理解詩意，感悟詩情。教材中還有許多以寫人為主的課文，我在教學中不僅要求學生了解文中主要人物的事跡和品質，還要注重拓展延伸，讓學生去閱讀與文中人物類似人物的生平和事跡，從而拓寬學生的知識面。
課外閱讀是課內閱讀的延伸，是小學生最經常最廣泛的語文活動。考慮到小學生對課外閱讀內容的選擇能力較弱，我嘗試在每學期初根據教學內容制定一份課外讀物推薦計劃，這份計劃的制定一定要把握課內外讀物的聯結點。我在推薦的讀物時，將課內的課文與推薦的讀物要有某種聯系，內容相關。如學了《冬陽·童年·駱駝隊》，我推薦學生讀林海音的《城南舊事》，學完《祖父的園子》後，我相應的向學生推薦蕭紅的《呼蘭河傳》作為課外讀物；學了《長城》，推薦學生讀《黃河魂》，學完《蜜蜂》，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》等科普類文章。這樣不但真正使學生「開卷有益」，也對學生如何選擇課外讀物作了指導。
在課堂教學中，我有意識地向學生介紹名作家及其代表作，有關的奇聞逸事，鼓勵學生去了解更多相關知識。另外，在課堂上鼓勵學生在開展評價及談感悟時盡可能的引用課外的名言警句格言、歇後語、詩句等，活學活用。進一步鼓勵同學們只要多看課外書，就能有豐富的知識，聰明的頭腦，同時在班裡建立圖書角、讀書園地。讓家長轉變觀念，爭取家長的支持，支持孩子讀有益的課外書。開展「把好書與大家一起分享」的活動，可以把自己在家裡看完或閑置的書帶到教室里來，和同學們一起看、一起分享，讓我們的教室里書香飄逸。這樣在大家的帶動下，一部分平時不愛課外閱讀的同學也會捧著一本書開始讀起來。另外，充分利用課前五分鍾，讓學生吟誦古詩、名人名言拾錦、諺語、歇後語拾零、成語接龍，談論自己收集到的與本節課有關的資料、逸事。小學生最突出的優點是好表現自我，他們要在這五分鍾展現自己最有學問、知識豐富，就必須在課外去閱讀有關的書籍，久而久之愛上課外閱讀，養成喜愛看課外書的好習慣。
我時常利用課外閱讀這一陣地，不但讓學生系統地掌握讀書方法，還指導學生寫好讀書筆記。一是指導記錄的內容。如語文方面的知識，優美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結尾，精闢的議論，文章的結構與提綱；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；及名人名言、警句，名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。二是指導記錄的方法。批註筆記，在閱讀時使用不同的符號在樹上做批註。提綱筆記，讓學生把讀過的內容寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。摘錄筆記，如摘錄詞句、段落、小知識、名言警句等。摘錄時要忠於原文，註明出處。心得筆記，即讀後感，抓住原文自己最感動、感受最深處，聯系自己寫出體會。經過幾個學期的課外閱讀，每個學生都積累了一本厚厚的讀書筆記，一本我的讀書感悟，一冊課外閱讀小報。有的同學還給自己的讀書筆記起了好聽的名字，如《讀書採集》、《書海采貝》、《精彩書冊》、《讀書品味屋》、《好書大家看》······總之，在激發學生閱讀興趣的同時還要注意閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，閱讀的內容，閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考。著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：「課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。」如今社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學生的精神世界。同時激起孩子對閱讀材料的興趣，引導學生喜愛閱讀、迷戀閱讀，語文的知識與各種能力自然而然累積起來，達到劉勰所說的「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器」的境界。
總之，小學語文課內課外閱讀的有效銜接，是培養學生學習語文的興趣，提高語文教學質量的有效途徑。課內外結合，可激發學生的求知慾，鞏固課堂效果，使學生在學習上變被動為主動。我們必須加強課外閱讀，增強語文教學課內與課外的聯系。課內是基礎，是先導；課外是課內的繼續和擴展。課內指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，又促進課內的提高，課內和課外相結合，才能使學生的知識面更寬、更全面。因此，要想提高語文教學的效果，提高學生的語文水品，就不能拘泥於課本，拘泥於課堂，只有立足於課堂教學，又關注課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果
『貳』 如何有效開展小學語文課外閱讀活動
一、營造閱讀氛圍，提高閱讀興趣
「一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春」。積極營造和諧、融洽、積極的氛圍，培養學生主動參與、樂於參與的熱情，是學生能夠全員、全程參與課外閱讀的基礎，也是課外閱讀有序、有效、正常開展的必要前提。因此，我精心設計並開展了三個活動（搜集、辯論、演講）、兩個會議（課外閱讀班級動員會、學生家長會）。首先，我安排學生課外搜集有關閱讀的名言警句。由於採取競賽的形式，看誰搜集得最多最好，學生們興趣盎然、積極參與。我還要求學生把自己最喜歡的一句格言寫下來貼在自己的桌面上，讓它時刻警醒自己。通過班級交流學習，同學們初步感知了閱讀的意義。接著，我又舉行以「課外閱讀好不好」為主題的辯論活動和以「我愛課外閱讀」為主題的演講活動，讓全班同學進一步感知閱讀的重要意義和作用。然後，我趁熱打鐵，相繼召開兩會進行再動員、再升溫。在兩會上，我公布了班級課外閱讀的實施方案和具體做法，對家長提出了「親子伴讀」的要求，對自己做出了「師生共讀」的規定，並提出了營造「書香家庭」、「書香班級」的構想。兩會之後，全班學生課外閱讀的情緒高漲，個個厲兵秣馬，躍躍欲試。為了激發所有學生的興趣，照顧到各個層面的需求，我精心設計了「五星」評選活動，即定期評選「閱讀之星」、「進步之星」、「朗誦之星」、「背誦之星」、「創造之星」等，力爭讓每個學生都參與活動，都在閱讀中有所收獲，在活動中受到鍛煉，在實踐中得到提高。
二、掌握閱讀方法，養成閱讀習慣
讓每一個學生掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，是有效開展課外閱讀的關鍵。這一環節把握得好，可以收到事半功倍之效。
在如何掌握讀書方法上，我要求學生做到以下幾點：第一，做到「讀思結合」。古人雲：「學而不思則罔。」光閱讀而不去理解，不去思考，充其量只不過是一個書蟲。正如魯迅先生所說：「倘只看書，便變成書櫥，即使自己覺得有趣，而那趣味其實是在逐漸硬化，逐漸死去了」。我要求學生看過書刊後，要有自己的見解、思想，並把它記在《課外閱讀隨筆》上。哪怕只有一句話，這也是學生經過思考得出的東西。只要堅持，學生就不會是「書蟲」、「書櫥」或「書呆」了。第二，做到「讀記結合」。即把讀過的書籍或文章中優美的詞語、動人的故事、閃光的思想，都記錄到自己的收藏夾中，記憶在自己的腦海中，用以豐富自己的知識儲備。第三，做到「讀寫結合」。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」我注重學生學以致用，要求學生以讀促寫，把閱讀中學到的優美的語言、精彩的寫法運用到自己的作文中。只要運用恰當，我及時作出中肯的評價和適當的表揚，讓學生品嘗到閱讀的甜頭，進一步提高閱讀的興趣。第四，做到「循序漸進」。在課外閱讀中，我還注意要求學生不要貪多求全、貪大求洋、囫圇吞棗而流於形式，讓他們懂得「把一頁書好好消化，勝過匆匆忙忙地閱讀一本書」的道理。對不同的學生，提出不同的要求；即使是同一學生，也提出不同梯度要求，讓他們適得其所，學有所獲，不斷提高。第五，做到「注重取捨」。書籍是一把「雙刃劍」。優美、健康的書籍是凈化心靈、指引光明的向導，而低級庸俗的書刊則是踐踏靈魂、引人誤入歧途的魔鬼。菲爾丁說：「不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害」。農村中小學圖書室大多是圖書種類較少，破損嚴重，雖然這幾年教育局電教站為各學校配備了部分圖書，但這些遠遠不能完全滿足學生旺盛的讀書慾望，因此，我通過查閱圖書室圖書目錄索引，為學生准備了一份「備讀書單」，供學生選讀、搜集。
課外閱讀多是自主活動，良好習慣的養成至關重要，而它又不是一蹴而就的，而且會經常反復。老師和父母要有耐心和恆心，在「共讀」中發揮榜樣作用的同時，要不斷指導、認真督促、及時糾正，可通過「強制」、「暗示」、「引導」、「肯定」等多種途徑讓學生逐漸形成良好習慣。
三、開放閱讀方式，延伸閱讀時空
有人說，課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。如果學生廢寢忘食，說明他對讀物有濃厚的興趣；如果學生心浮氣躁，不能進入，說明讀物不是學生想讀的。鑒於此，教師對學生的閱讀方式要開放一些，可採用教師「備讀書單」與學生自由選擇相結合的形式，最大可能地滿足學生的選擇性心理，以發展學生的興趣愛好和特長。同時對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每個學生的實際情況允許數量有所增減，內容適當調整。
課外閱讀活動不論是時間、空間，還是內容，都不能拘泥，應當開放，可以把它作為課堂閱讀的延伸和補充。因此，我要求同學樹立「圖書大天地」的理念，除了學校「圖書室」、班級「圖書角」、家庭「圖書架」外，還要充分利用書店、親戚、鄰居、熟人等的圖書資料，讓每一個學生都擁有更多的時間，擁有更多的機會，能歡快地遨遊在圖書的海洋里，盡情地吮吸圖書的文化精髓。
四、拓展閱讀活動，講求閱讀實效
課外閱讀不是單純的讀書活動，而是一個綜合的復雜的包括感知、記憶、思維、想像在內的一系列心智活動，因此其效果取決於讀者的閱讀慾望、閱讀興趣，以及意志、情緒、思維力等。在開展課外閱讀的實踐中，我十分注意閱讀活動外延的拓展，寓閱讀於交流、競賽、運用、評比等系列興趣濃郁的活動之中，諸如晨讀的「感情誦讀」，中午的「美文欣賞」，傍晚的「閱讀大比拼」，每周進行《課外閱讀隨筆》交流等。這些活動寓讀於樂、生動有趣、吸引力強，貫穿於整個課外閱讀活動的始終，學生參與其中，其樂無窮。
『叄』 如何提高小學生的語文閱讀能力博客
多看多寫 沒有捷徑的
『肆』 如何指導小學生閱讀博客
古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這些都告訴我們多讀書對提高語文能力的重要性。《新課程標准》也提出小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，首次將「豐富語言的積累」寫進了教學目標，並明確了閱讀的要求。因此，閱讀已經成為語文教學的一個重要的組成部分，「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。」「積漸成學」是讀書之規律。因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，指導學生學會讀書，積累盡可能多的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的「心理詞典」。
一、要選擇適合自己的書籍，激發學生的興趣。
俗話說：興趣是最好的老師。在興趣的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程。有了興趣，學生才會實實在在對閱讀產生主動的需要，讓學生將閱讀與自己的興趣畫上等號。
首先，我們可以根據學生年齡特點，指導學生選擇合適的課外閱讀內容。別林斯基說過：「閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己閱讀的讀物。」適合小學生讀的書有很多種，但不同年齡段學生的特點不同，對閱讀的興趣也就有所不同。老師可根據不同學生的年齡、心理特點等方面的差異，指導學生閱讀他們感興趣的書，來激發他們閱讀的積極性。
其次，我們可以由課堂向課外延伸，來引發學生的求知慾，激發他們閱讀的興趣。
二、 學生閱讀能力的培養
在指導學生閱讀的過程中，我們要允許並鼓勵學生有不同的感受和見解，允許並鼓勵學生敢於對書本提出質疑。只有這樣，學生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實的提高，思維才得到真正的發散。
讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細細品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到「不動筆墨不讀書」，要養成做讀書筆記的習慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批註。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生回歸常態，沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之後有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上 精讀，要堅決摒棄離開語言文字進行繁瑣的內容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀後感受、體驗的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學還要結合語言的學習，培養學生分析概括的能力，逐漸發現、習得一些語言規律和表達方法。
閱讀教學要引導學生對閱讀材料整體把握，珍視學生整悟的個體性、差異性、創造性；還要在整體感悟的基礎上，聯系全文，抓住少量重點、難點、精彩的句段，引導學生理解、揣摩、內化、吸收，在學習語言的同時，不斷提高分析概括和品積累的能力。由詞句到語段到篇章，不僅要抓理解，還要抓表達。要引導學生發現表達的特點、閃光點，鼓勵他們在口頭和書面表達中遷移、運用。
閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學習閱讀，促進表達的過程。
『伍』 如何在小學語文閱讀中提高學生的概括能力新浪博客
如何提高孩子自主閱讀能力
朗讀是語文教學中的重要組成部分，它不但可以幫助學生理解作品的內涵，受到藝術熏陶，還可以培養學生良好的智力，發展學生的思維，激發學生的情感。如何如何提高一年級孩子的朗讀水平呢？
一、朗讀習慣的培養
好的習慣可以讓學生受用一生，對於一年級的學生來說，更要注重習慣的培養。朗讀習慣包括：1、正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢不但有利於學生的身體健康和骨骼的發育，也可以使學生朗讀過程中的發聲吐氣准確、暢達。2、讀書時，要「三到」：眼到――看清楚字，口到――聲音響亮地讀，心到――邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想像語言文字所描述的情景，體會作者要表達的思想感情。朗讀教學應嚴格要求：讀前，讓學生擺好姿勢；讀時，教師加以督促；讀後，及時評價，持之以恆，良好的朗讀習慣才能形成。
二、朗讀與看圖結合
一年級的孩子對於圖畫是最敏感的，課文中如果配有圖畫，他們都願意第一時間去看。一年級的課文一般都是圖文並茂。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什麼，然後圖文對照讀課文。 就這樣由圖像信息，轉化為文字元號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。&
三、朗讀與思考結合
《語文課程標准》強調指出：「讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。」因此，在教學實踐中，我注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。多問為什麼？說說自己喜歡的理由和感受。這樣做使學生的思維異常活躍，還可以讓學生說說自己的獨特感受。
三、朗讀與說話結合
在平時的閱讀學習中，只有讓學生進行充分說話，留給學生充足的時間去有目標的說話，學生才能更願意去閱讀。學習完一篇文章，可以讓學生說說學習了課文有什麼收獲，從中知道了什麼。如果說不上來就再閱讀課文，多讀幾遍課文，充分理解課文，學生就會暢所欲言。在一年級教材里還有大量的詩歌和兒歌，像這樣的課文要讓生朗讀成誦，背誦全文，好的還要有詩歌節奏的朗誦。在學習童話文章是要讓學生進行復述課文，可以變換人物稱謂，加上自己的理解，大體說說文章的主要內容。教師對於重點段落，重點句子要加強對學生的引導。在說話訓練時一是要不能脫離了文章進行說話，二是要全體同學都要說話，不能有遺漏。
四、朗讀與表演結合
小學一年級的課文大多是聲情並茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現 特點。如我在教學《烏鴉喝水》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀後讓學生自找合作夥伴自編、自導、自演課本劇，看學生是否把課文內容讀懂了。課堂上，學生扮演烏鴉，創設了一個寬松、自由、開放的學習空間，結果學生的表演令我非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在「演」中生成、體驗，在「讀」中感悟、升華。
『陸』 淺談如何開展小學語文課外閱讀活動
《語文新課程標准》中提出學生應「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利於學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發興趣
為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，並利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上台講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，並產生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅採用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還採用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、推薦材料
1、學生合適的課外書。
當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學生的生活密切相關。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更准確的表達語言，同時有利於培養學生的語感。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
（2）要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
2、結合語文課本開展拓展閱讀。
學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發動學生廣泛閱讀《西遊記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。
學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當地寫景的文章來讀。同時，這樣的閱讀，由課文這個「點」擴散成一個較大的「面」，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽
『柒』 如何培養小學生課外閱讀興趣課題研究階段性報告
為拓寬語文學習空間，提高語文學習效率，本學期我以《小學生課外閱讀興趣的培養》為課題進行研究。現將第一階段的研究成果小結如下：
一、讀書方面
（一）課內指導學生讀好課文 （潛移默化中逐步教會讀書方法）
在學習教材中的課文時，我們要求學生按三個層次來讀：（1）讀得正確；（2）讀得流利；（3）讀得有感情。教學中，我們為了避免學生唱讀、拖讀、搶讀、用嚷來代替朗讀等現象，關鍵時候實驗教師一句一句地為孩子做示範，理解一句朗讀一句，讓孩子學會聽，學會讀，引導孩子根據文章的內容，恰如其分地把握好語調的高低，語氣的輕重，語速的快慢，把文章所要表達的思想感情讀出來。從目前學生反應出來的情況看，大部分學生已初步掌握了讀好文章的技巧和方法。
（二）藉助課外書拓展知識面，提高了學生閱讀能力。
根據《語文課程標准》的要求，小學高年級的課外閱讀量不少於100萬字。為增大孩子的閱讀量，拓寬知識面，我們對學生嚴格要求，從孩子所表現出來的情況看，大部分孩子能利用好課余時間大量閱讀。近一年中主要採取的措施有：
1、要求學生利用早晨和中午早到時間和課間在教室內閱讀老師推薦的或自己喜歡的好書。
2、每天都布置適量的讀書作業。為培養學生養成良好的讀書習慣，每天我們都布置適量的讀書作業，並要求「吃不飽」的同學可繼續增加「營養」，閱讀更多的好書。習慣成自然，現在大部分學生都從書中找到了樂趣，並愛上了書這位好朋友。
3、充分利用每周的閱讀課。學生非常喜歡每周的閱讀課，因為學生可以相互交流讀的好文章，並且能把好書相互推薦，極大地提高了學生的閱讀興趣。
4、為提高學生的說話能力，我們要求學生在讀完書後把自己感興趣的故事講給家長聽，讓家長評價，讓學生從中體會讀書的樂趣。剛開始，家長反映孩子講起來很費力。但是沒過一個月，家長就高興地告訴我們孩子的進步很快。通過這樣的訓練，一學年快結束了，在我們班學生的讀書筆記中經常會讀到一些有血有肉豐滿的語句，他們還能恰到好處地運用一些詞語來表達自己的意思。其次，我們班學生的口語表達能力也上了一個台階。
5、開展多種活動，培養閱讀興趣。
班級有計劃地舉行讀書故事會、佳作鑒賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在閱讀中感受到快樂與幸福。舉辦「讀書月」，徵文比賽、朗誦比賽等讀書交流活動。
（三）讀書方面採取的必要的鼓勵措施。
為了有效地監督學生讀書活動的落實，我們要求家長將學生每天讀的課外書中的文章名稱及所讀頁數填到每月的「讀書記錄表」中，這既是對孩子的督促，更重要是對家長配合積極性的調動。為了激勵孩子開心地投入到讀書活動中來，每月我們會根據孩子「讀書記錄表」中的記錄情況，評選出「閱讀大王」、「紅花少年「，並頒發獎品（學慣用品：如鉛筆、橡皮、練習本等）。這樣，得獎的孩子很激動，聽家長說回家看課外書的盡頭十足，；沒有得獎的孩子為能在下月評上「讀書大王」也更加努力地讀書，來汲取「營養」。
二、寫話方面
（一）讀中學寫，提高寫話水平
隨著孩子識字量的增大及閱讀數量的增加，我們適當增加了習作練習，主要包括：
1、每周進行一次寫話訓練。
為了擴大學生作文題材范圍，豐富作文內容，開拓思路，培養學生的寫作能力，我們把寫話練習由課內延伸至課外，有計劃地進行了寫話的訓練。每次寫話我們都會確定一個重點，要求不高，使學生每次都有長進。為了逐步提高學生能連貫地、有次序地寫清楚一個片段的能力，我們特別注意三點：一是主題堅持從學生的生活實際出發；二是根據學生完成寫話的情況，堅持進行想像寫話的綜合訓練；三是堅持引導學生經歷訓練過程，訓練要求逐步提高，每次練習都要讓學生經歷一個循序漸進，螺旋上升的訓練過程。
2、每周寫四篇日記和兩篇讀書筆記。
有的學生問：「老師，寫什麼呢？」我們告訴他：「想寫什麼就寫什麼，一句話、兩句話都行。」交上來的日記中，很多同學都只寫了三、四句話。針對這一點，我們硬性的規定了他們每天寫話的內容，當然內容是豐富的，系統性的，要有一定的程序計劃，又要與學生生活緊密聯系，具有很強的機動性、靈活性。在學生漸漸地入軌以後，我們開始徵求他們的意見，看看該寫些什麼，學生也樂於表達心中的想法。每次批改完日記，我們都會對寫得好的和有進步的孩子進行一番表揚和鼓勵，當學生們聽到我們在一字一句地讀他們的日記時，孩子們的臉上洋溢著笑容，從孩子們興奮的笑臉上，我們看到了希望。
（二） 正確的評價增強了學生的自信心。
自信心對於一個人來說是至關重要的。為樹立學生的自信心，在作文和日記的批改方面，孩子總會看到我們批改的紅紅的批語，如 「老師為你的進步感到高興，繼續努力！」「期待著下次你能帶給老師一份驚喜！」「你的作業本可真整潔！」等。為進一步激勵學生多寫，寫出更好的習作，我們還把班裡優秀的作文作為範文抓住時機地讀給全班學生聽，被讀到的同學每次總是那麼自豪，沒有讀到的同學眼睛裡流露出羨慕的眼神。我們想他們一定暗下決心下次寫好，爭取把自己的作文也被老師讀給同學聽，事實證明我們的猜想是對的，原來害怕寫作的同學也能寫出讓人驚喜的小作文。當然，由於個體差異，有幾個孩子還不能寫出讓人滿意的文章，但我們不會放棄。
三、存在的問題
（一）讀書方面
1、借讀生讀書量整體上大大少於在籍生。
由於我們班住宿較多，周一到周五的學習任務比較中，雙休日回家『這部分學生缺少家長的監督管理，導致學生沒有太多時間來讀書，讀書效果也不是很好，在以後的學習過程中需對他們做硬性的要求，並要求任課老師及家長做好配合工作。
2、有少部分同學沒有養成每天讀書的好習慣
由於學生的個體差異及家庭環境的不同，有少數學生到現在為止都是老師、家長逼著讀，沒有養成好的讀書習慣。我們想這是學生還沒有體會到讀書的樂趣，在以後的教學中應在班內多開展一些讀書活動，讓孩子知道開卷有益，爭取讓每個學生都成為愛讀書的孩子。
（二）寫話方面
1、學生的詞彙量太少，作文中優美詞句太少。
下學期要求學生進一步提高讀書筆記及好詞好句摘錄本的質量。
2、很多同學還不能正確地使用標點符號。
大部分學生能正確運用逗號、句號和問號，可對於冒號、雙引號還不怎麼會用，在以後的教學中需要經常性地向學生介紹它們的用法。
總之，一學年下來，有收獲，有失誤，爭取在下一階段的研究中繼續發揚本學年中好的做法，想方設法克服困難，讓孩子每天都有進步，每天都能給老師驚喜