教學論文格式可以簡略
有三個要素，論點，論據和論證
首先：提出論點，正確、概括
其次：給出論據，真實可靠，充分典型
最後：就是論證，推理必須符合邏輯，語言要嚴密
論文寫作的標准格式
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞 是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。
（參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
例談
寫人的文章,要先確定這個人的特點，你想寫他的哪個方面。舉個例子吧。比如你想寫你的一個好朋友。寫他這個人很熱心，愛幫助人，那就先構思一些例子，比如如何幫助隔壁鄰居家的小孩，如何幫助你還有你班上的同學，如何幫助馬路上遇上的正要過馬路的老人等等。記住！舉例子是個好方法，既會讓你的文章飽滿豐富，又不會給人空洞的感覺，還能在瞬間使字數增加。寫的時候要有詳有略，詳細的寫一件事情，然後再略寫幾件事，一筆代過。採用最討巧的結構——總分總，就可以了。
總體把握小學生寫作文
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
寫出誠實的自己的話
「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造「自主」作文的五彩世界。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「言為心聲」，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。
應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在「自主」狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，乾乾癟癟；有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想像力發揮得如何。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。
開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。
寫作文常犯的簡單錯誤
小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。
另一個常見的毛病是文筆不好，詞彙不夠，如果再加上內容「天馬行空」，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。
幾個原因：
（1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意「創作」。
（2）詞彙不夠：形容「開心」的事，通篇都是「開心」，沒有別的形容詞；
（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如「小麗掉了課本」（正確是「小麗的課本掉了」）。
（4）構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。
（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。
小學作文：看圖作文最容易
竅門：依照個別的圖片造句，然後將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞彙、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。
中學作文：敘述文最易掌握
竅門：先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人（例如我敬愛的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。
學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞彙不夠、題材不夠、聯想力差等。 應多加練習
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用讀和寫來帶動語文學習
內容摘要：
《語文新課程標准》規定：中學語文教學必須使學生「具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」一言以蔽之，即聽說讀寫能力，即培養有語文素養的人。學語文的目的，就是要提高學生聽、說、讀、寫的能力。四者之間，聽說讀是基礎，寫是關鍵，是核心。十多年的語文課教學實踐，使我深深體會到：把聽、說、讀、寫有機地結合起來，尤其是把讀和寫有機結合起來，能盡快提高學生的語文水平。
關鍵詞：聽說讀寫、語文 、朗讀、寫作
《語文課程標准》指出,語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽、說、讀、寫是人們通過語言進行交際的重要形式，是人類認識世界、獲得知識、智力、交流情感的重要手段。這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。
學語文的目的，就是要提高學生聽、說、讀、寫的能力。聽，即能迅速接收復雜的語言信息，有較強的語感能力；說，即通過大腦的思維整理，能有條有理地表達出來；讀，即有一定的閱讀、分析、理解能力；寫，即寫作能力。四者之間，聽說讀是基礎，寫是關鍵，是核心。十多年的語文課教學實踐，使我深深體會到：把聽、說、讀、寫有機地結合起來，尤其是把讀和寫有機結合起來，能盡快提高學生的語文水平。
大家都知道一句話，叫「書讀百遍，其義自現」。可是我們有些語文老師並沒有完全在課堂上落實這句話。有的老師怕失去課堂霸主地位仍然搞一言堂，不給學生留下一點兒讀課文的時間，有的也只是讓學生默讀一遍後，就開始理解課文的重點、難點，即使七年級的重點篇章也是這樣，使學生一下子感到語文課的難度增加了許多，甚至失去了學習語文的興趣。
語文教學重點培養的是學生的感悟能力和理解能力，而這兩種能力的獲得所依靠的就是學生在讀中的體驗和感知。全國著名特級教師於永正老師的「三本五重教學法」(以人為本、以讀為本、以創為本，重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣)，就強調了學生「讀」的功效。他說「語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。」有的語文老師講，現在的學生雖說聰明了一點，但是玩心太重，不想學習，費了一天的時間，講的東西一點兒也記不住。為啥會這樣？原因在於老師，就是給學生的時間太少了，自由的時間太少了，自由讀課文的時間太少了。現在仍然有些老師認為，講得少了他記不住，只有反復強調，才是幫助學生記憶的好方法。這是對學生缺乏信任的一種表現，認為把時間交給學生更是一種完全浪費，因為他們不知道重視時間。這是又走到了另一極端的理解。把時間交給學生，並不是老師放任不管，躲到辦公室里喝茶去，而是要發揮好教師的主導作用，讀前要設計好明確而具體的問題和任務，讓他們通過讀自己解決，這樣給與充分的信任，使其有事可干，他們是不會浪費時間的。
有的老師也讓學生讀了，一般是默讀，再就是自由朗讀，當然這也是讀文章的方式，可是也要根據文章的內容和學情靈活處理。還可以老師范讀，學生領讀，師生齊讀(可以只讀某個段落或句子)，分小組讀，分大組讀，還可以讓學生單個誦讀，還可以針對具體課文分角色朗讀，等等。
在語文教學中，聲情並茂的朗讀，可以幫助學生深入理解文章的思想內容，引導學生進入藝術境界，同時，受到潛移默化的教育。經常朗讀語言優美的文章，還可以豐富詞彙，增強語感，提高駕馭語言的能力。那麼，語文教學應該怎樣培養學生的朗讀能力呢？
首先，在朗讀作品之前，必須整體感知作品，明確作者的寫作意圖，認真分析作品的思想內容，理解中心思想和藝術形象，理清思想感情發展的脈絡，從而把握感情基調。如：《春》就是一篇優美的寫景散文和難得的朗讀材料，學好這篇文章的關鍵是通過朗讀領會作者對春天的喜愛。朗讀這篇散文時，就應該始終把握一種充滿激情、昂揚向上的感情基調。而同樣是散文，朱自清先生的《背影》卻用近乎白描的手法把父子之間的真摯感情表現的淋漓盡致，字里行間透著一種淡淡的哀愁。朗讀這篇文章，應該用低沉、緩慢的語調和真摯的感情來打動聽眾和自己，這樣才能收到良好的效果。
其次，要用完善的語言技巧准確地反映作品的思想內容，細膩地表現感情。在這方面要注意處理好以下幾個問題：
(一)教師的范讀要正確標准。范，就是標准模板，老師必須使用普通話，吐字清晰，讀音標准，朗讀准確無誤，語言流暢。否則會把學生的讀音引到邪路上去，使他們經常跑調，或者根本不沾邊調。用土話讀課文的味道，也確實不太好聞。有的老師很難改變方言土語，或者是羞於改變，可以在范讀時放錄音，或者下載現成的課件，或者請普通話好的老師和學生課前幫著錄好音。只要我們用心去想，肯定會有提高范讀的更好辦法。
（二）注意句子的重音和停頓。重音是朗讀過程中，為了表現意境和中心思想，對文中的某些詞或短語加以強調，重音的確定關鍵在於對所朗讀文章內容的理解。例如：「那本書是我的。」在這句話里，如果重音在「書」上，表示那裡除了書還有別的東西；如果重音在「我」上，表示書不是別人的。因此處理重音要結合上下文。而停頓是在朗讀過程中，為了把思想感情表達的鮮明，突出而調節氣息的一種方式。朗讀中的停頓，往往不受標點符號的限制，而以表情達意為主要依據，比如在抒發強烈的感情之後，可作適當的停頓。
(三)讀中要體現感情。我們常要求學生有感情的朗讀課文，讀者的感情可以體現出對課文的理解程度。老師要指導好學生，用心去感知課文，體會每一個字詞，每一句話中滲透的作者情感因素，從而更好的體會作者的深刻用意，這樣就實現了學生、老師、作者三者的心靈互動，學生對課文的理解會更加深刻，掌握得也會更加牢固。
(四)要及時糾正好學生在讀中出現的問題。「唱讀」還在各年級中不同程度的存在，七年級中非常突出，這使對文章的理解和體會作者的意圖有很大的負面影響。學生在單個讀時，老師要認真聽，對出現的錯誤 ，重點是讀音方面和詞語破讀現象，要及時糾正。
(五)要引導學生邊讀邊解決問題，讓他們感到讀是可以解決問題的，從而增強其閱讀的興趣。
讀，對說、寫、聽都會有促進作用。因為學生自己讀懂了的東西會真正變成他們自己的知識儲蓄，日積月累，到寫作的時候便是真情的自然流露了，語文老師省的勁兒不就更多了嗎？在教學中，我不僅重視學生的讀，還重視自己和學生的寫。當老師十幾年了，我一直保持著一個習慣，那就是試著用筆跟學生交流。
記得當初懷著青春的夢想與憧憬初次走上講台的那一刻，面對著下面50多雙充滿稚氣的眼睛，我就在心底對自己說：「我不要做高高在上的『嚴師』，我要與學生平等的交流，我要成為他們的朋友。」可接下來的日子，我卻慢慢發現，跟學生交流並不是一件容易的事。因為有些學生總與老師保持著一段距離，很少有學生主動去找老師談心。於是我便利用課外的一切時間盡量去接近學生，同時我開始嘗試著用筆跟學生交流。
每一次班會，我都會讓學生給老師寫一封信。信的內容很隨意：可以反映上周班內存在的情況，可以給老師委婉地提意見，也可以向老師傾訴自己在學習與生活中遇到的難題……學生們的每一封信我都會細細品讀。對於信中所反映的班內普遍存在的問題，我會在課堂上給予他們答復。對於那些有特殊情況的個別學生，我會很認真地給他們回信。這樣堅持了一段時間後，我嘗到了書面交流帶來的樂趣。多數學生慢慢消除了與我的隔閡，開始在信中敞開心扉跟老師訴說自己的心理話。甚至有些學生在平時遇到問題時，也開始主動給老師寫信傾訴。
我記憶最為深刻的是這樣一件事。有一個學期結束後，馬上要放寒假了，班內進行了「三好」學生、優秀班幹部等一系列的評選活動。評選結果揭曉後，班內有一名學習成績每次都遙遙領先的學生李琳卻未被評上「三好」學生。盡管「學習好」並不是評選「三好」學生的惟一標准，但這樣的結果還是有些出乎我的意料。等結果公布後，我發現李琳趴在桌子上，情緒有些低落——可能她也沒有想到會出現這樣的結果。
第二天早上，我一進辦公室，便發現一封信工工整整地放在我的辦公桌上。我急忙拆開一看，原來是李琳寫的。這是一封長信，足足寫了5張稿紙。一口氣讀完了這封信，我終於明白了事情的前因後果。原來，李琳出身於一個貧困的家庭，由於家庭的貧困，她從小就有一種自卑的心理，致使她總是獨來獨往，很少與同學們交流。這種自卑在學習上轉化為一種動力，使她產生了一種一定要超過別人的信念，這使她又非常要強，凡事爭先。可是優秀的成績並沒有使她從自卑的陰影中走出來，反而使她有些清高。於是多數同學對她都有偏見，很少有人跟她交朋友。
拿著這封信，我感到心裡沉甸甸的，一個十三四歲的女孩子居然背著這么沉重的心理負擔。我想：作為她的老師，我有責任讓她從陰影中走出來。於是，在這封信的末尾，我給她回復了這樣一段話：家庭的貧困是不幸，同時也是一種財富，關鍵是看你怎樣去對待。很多的時候，我們總喜歡把自己關在一所封閉的房子里，固執地認為全世界都是黑暗的。其實，輕輕打開門，卻驀然發現，原來外面是陽光明媚、鳥語花香。親愛的同學，請試著打開心靈之門，與老師、同學交流吧。你將會發現，外面的世界很精彩，擁有朋友的日子很快樂。從封閉的房子里走出來吧，13歲的臉上寫滿的應是純真的微笑。新的一年就要開始了，讓自己用嶄新的面貌迎接它的到來吧！
春節返校後，我便有意觀察李琳的一舉一動。我欣喜地發現，她確實是在慢慢轉變。自習課上不再一個人悶著頭做題，而是開始主動幫助學習較差的同學；課後不再總是一個人靜靜地坐在教室里看書，而開始跟同學們一塊活動。漸漸地，她的身邊多了幾個形影不離的夥伴，她的臉上終於綻放出了燦爛的笑容。
初中畢業時，她給我寫了這樣一封簡訊：
老師：
就要離開您了，真有點捨不得。永遠忘不了，是您領我走出了那所封閉的小房子，讓我感受到了生活的快樂。如果沒有您，我也許會永遠生活在孤獨的沙漠里。老師，真的謝謝您。
畢業以後，李琳經常給我來信，儼然把我當成了她的朋友。今年元旦前夕，我收到了她從高中寄來的賀卡，上面寫道：
老師，走過了人生的一段旅程後，驀然回首，竟發現在心靈的最深處，除了父母，您是最重要的人。雖然我們相距遙遠，但我相信思念可以穿越空間。祝您新年快樂，生活幸福！
簡短的語句，濃濃的情誼。在這寒冷的冬天裡，我分明感到心裡升騰起縷縷的溫暖。作為一名教師，還有比學生的理解與愛戴更令人感到欣慰的嗎？試著用筆跟學生交流吧，你將會發現其樂無窮。
聽說讀寫是語文的基本技能，這四種技能是密不可分的，也應該是相互促進的。為此，把寫與讀結合起來，相互促進，形成一個和諧發展的能力系統，就是我的指導思想。不片面地割裂聽說讀寫，在寫的同時發展多種能力，讓一種語文訓練語文活動起到綜合發展的作用，使多種能力同時養成，提高效率，同時利用富於變化的方式調動學生的興趣，發揮學生參與的積極性，學習的主動性。
參考文獻：
1、《走進新課程》（教育部基礎教育司編寫，北京師范大學出版社出版）
2、《簡明中學語文學科教育學》（張楚延主編，中國人民公安大學出版社出版）
3、人教版初中語文教材
4、《現代語文教育漫談》雲南民族出版社
5、《現代教育理論》雲南教委委員會編
6、《九年義務教育全日制初級中學語文的作用》
㈢ 小學語文教學論文從哪些方面寫我是一名剛剛參加工作一年的小學老師
千世界，無奇不有，在我們數學王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說的：「一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時後停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的千米數比小英算出的千米數少，但是許老師卻說兩人的結果都對。這是為什麼呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結果。」其實，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是「這時剛好離東西城的中點18千米」這個條件中所說的「離」字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應該就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。 <BR>在日常學習中，往往有許多數學題目的答案是多個的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。
㈣ 小學語文教學論文 一年級小朋友該怎樣學好拼音
對於六、七歲的孩子來說,學習拼音並不輕松.為了更好地幫助孩子過渡到小學階段的學習生活中來,家長適時的輔導很有必要.根據以往的教學經驗,將孩子們在拼音學習中容易出現的困難介紹給各位,以方便大家對症下葯.
拼音的基礎知識
漢語拼音我們要求學生掌握23個聲母,24個韻母及16個整讀音節的拼寫與拼讀.
從讀音上說：聲母輕短 韻母稍長,音節更長
1、單韻母
單韻母,很重要,發音口形要擺好,嘴巴張大 a a a ,嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e ,一件衣服 i i i ,一隻烏鴉u u u ,小魚吐泡 ü ü ü
2、聲母
讀聲母要留心,堵住氣兒再發音.收聽廣播 b b b ,一起爬坡p p p
兩個門洞m m m ,一尊大佛f f f ,左下半圓 d d d 一條小魚t t t
一個門洞n n n ,一根小棍 l l l ,鴿子回頭g g g ,一群蝌蚪k k k,
一把椅子h h h ,一隻小雞j j j ,像個9字q q q 一個叉子 x x x,
像個2字 z z z ,半個圓圈 ccc,半個8字s s s ,z加椅子 zh zh zh,c加椅子ch ch ch,s加椅子sh sh sh,大樹叉兒 r r r 大樹樹叉yyy
房屋屋頂www>3、復韻母
復韻母,真有趣,兩個單韻母在一起.看前音擺口形,口形變化要注意,快速向後滑過去,合成一音莫忘記.
4、聲調
一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降.
5、標調規則
有a 在,把帽戴,a不在,o e戴,要是 i u 一起來,誰在後面誰就戴.
6、拼寫規律
小ü小ü有禮貌,見了j q x,馬上就摘帽.
7、書寫規則
四線三格記心間,拼音字母住里邊.有頭向上伸,有尾向下拖,沒頭沒尾中間坐.
形：拼音書寫要求規范,標准
書寫占格：拼音占格中上格和下格一般不頂格,中格一般都要寫滿.
正確的拼讀方法
把聲母和帶聲調的韻母一口氣快速連讀成一個字音,這就是拼音.
最常用的有兩種
1.兩拼法
只有聲母和韻母的,採用兩拼連讀法.這種方法的要領是「聲母輕短韻母重,兩音相連猛一碰.」
如：b- ào →bào,h-āng →hāng.
2.三拼連讀法
對有聲母、介音和韻母三段的音節,採用三拼連讀法.這種方法的要領是「聲短介快韻母響,三音連讀很順當」.如：x(聲母)-i（介母）-an（韻母）→xiàn（現）.
三拼音節也運用「兩拼法」來進行拼音.即把聲母和介音看成一個整體,直接和後面的韻母進行拼音,例如：bi-āo →biāo（標）,hu－áng →huáng（黃）,hu－an →huan（歡）.
介紹其他的拼讀方法：直呼音節法
直呼音節法就是對一個音節不再進行拼讀,直拉讀出字音的方法.直呼音節的方法一般有三種：
(1)支架法
要領是「聲母支好架,聲韻同時發」.也就是先擺好發聲母的口形,緊接著用聲母的本音連讀帶調韻母,一口氣呼出音節.
(2)暗拼急讀法
是初學直呼時,向「支架法」過渡的辦法.就是看到一個音節,先看準音節的聲、韻、調,但不念出來,而是經過心裡拼准後,再快速直接讀出音節.
(3)整體認讀法
這種方法是像認記「整體認讀音節」一樣,像認讀漢字一樣,直接認讀一個個音節.
現在我們訓練的主要是兩拼和三拼法,能乾的孩子也可以學習直呼法呢!
學好拼音訣竅：反復練習,在生活中運用!
㈤ 小學一年級語文作文我多想…
我多想變成一條小魚，游進藍藍的大海，去大海深處探索無盡的奧秘。去看專看傳說中屬的美人魚是否真的存在。
我多想變成一支火箭，這樣我就可以去宇宙的每一個星球，去收集許許多多有趣又好玩的東西。
我多想變成一隻小鳥，可以自由自在的飛翔在藍藍的天空，去探索為什麼天氣會千變萬化。去森林中尋找我們沒有發現的動物，沒有解開的問題。
我多想成為一個地質學家，去大地的深處探索岩漿是怎樣形成的。在研究研究地震是不是岩漿造成的。
世界萬物，等著我們去探索，去研究。發現的奧秘，為祖國做更大的貢獻。
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電大畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。論文寫作的要求下面按論文的結構順序依次敘述。(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。