① 小學生一分鍾能朗讀多少個字
這個很難確定吧
每個人的朗讀速度都不同
有的快有的慢一點
很難確定字數吧
② 有什麼軟體能讓小學生自己朗誦語文課文，而且能自動打分的軟體
可以試一下《爬梯朗讀》，小學生朗讀語文課文的APP
③ 10.20.30.40.50.60語文朗讀怎麼讀啊
齊讀比較節儉時間，訓練面大，不足的是不利於表達每一個個體的瀏覽版感受。1般在1課時權初讀課文，整體感知，便於老師檢查學生預習課文情況是齊讀。有時候也在個別讀、小組讀後再齊讀。畢竟課堂上只有40分鍾，時間有限嘛。
④ 小學語文怎樣朗讀長句子
在朗讀的時候,如果句子很長,一口氣說不下來,可以採取以下兩種方式來解決,使長句子能從容、自然、流暢地讀出來。
1. 意群停頓
句子可以按照它的意思和結構分成小段,這樣的小段就叫做意群。
在說話和朗讀時,意群的作用是:如果感到句子很長,一口氣說不下來,可以在意群和意群之間有一個很短的停頓(換氣)。正確的停頓應該在意群和意群之間。同一個意群內不應停頓。
意群之間的停頓不是固定的,而是靈活的。可以按照個人的需要,可停頓也可不停頓,可多停頓也可少停頓。
2. 句中上升
在一個長句子中,如果有許多重讀音節,按照降調的規律,應該逐個遞降。但由於重讀音節很多,聲音會越來越低,不論是自己還是別人,都會感到不舒服,聽起來會很單調,說到最後嗓音會低不下去。
因此,我們可以在句子中間選擇任何一個你認為重要的重讀音節,將嗓音提高,好像又開始了一個從高到低的遞降過程。我們把每一個從高到低的遞降過程的語調組合叫語調群。句中某個音節上升的現象叫做句中上升。
只有一個從高到低的語調群,聽起來比較單調。
有一個句中上升,因此就有了兩個從高到低的語調群。聽起來比較生動。
(升高的這個音節quite可以用↑來表示)
在生活語言中,把長句子分成幾個語調群的現象是很普遍的,也就是說,句中上升是常有的現象。有時想要把句中某個字說的誇張一些,甚至可以把句中上升讀得比第一個重讀音節還要高。對於我們初學者,學習句中上升的主要目的是為了避免單調。
⑤ 蘇教版小學語文漢語拼音普通話朗讀/mp3分課時
女兒進了局小一抄年級，很開心！可是學校發的（蘇教版小學語文漢語拼音普通話朗讀）磁帶使用不方便。自己動手轉成mp3格式的。很麻煩。發出來給大家提供方便吧。需要其他格式可留言http://u.163.com/9l3VrZQ提取碼yp7bgl5f
⑥ 如何正確把握好小學語文朗讀技巧
1． 要把字音讀准。除了要求學生用純正的普通話朗讀外，教師還要指導學生掌握一些音變的規律，包括輕聲、兒化韻、變調、啊變等。此外，還要讀准多音字，讓學生知道並能區分在不同的語言環境中字音的變化特點，進而積累詞彙。
2． 要把詞形象化。詞是語言中可以自由運用的最小單位。當我們把課文中記錄詞的一些無生命的方塊字化成「有生命」的方塊字朗讀出來時，就不僅要與一定的語音相聯系，而且更與這些詞所反映的那些客觀現實相聯系。只有把每個 詞看「活」，才能准確理解它，才能用相應的聲音把它表達出來。人們在說話時，對大小、強弱、輕重、褒貶的概念，通常都有相應的表達方式。在教學中，如果能藉助正確的朗讀把一些詞（特別是一些關鍵性的詞語）的含義形象地表達出來，讓學生通過讀加深對詞義的理解，那將比單純地抄背詞語解釋要具體、有用得多。
3．要把句子的停頓、重讀和語調把握好。停頓、重讀、語調是衡量學生對 句子的理解水平與表達能力的三項指標。把握好停頓，首先應要求學生讀准標點符號。在標點符號無能為力的情況下，要處理好句子的停頓，則應要求學生在具備一定的語音理解能力的基礎上，能夠正確處理長句中的停頓，即能根據句子的意思在關鍵的地方停頓。與停頓相適應、相配合，突出強調句子中的某個詞和片語，就是重讀。
4． 要把握篇的節奏、氣氛和基調。篇的節奏、氣氛和基調是與作品的結構、意境和感情相聯系的。只有讓學生弄清了作品的脈絡，理解了作者在作品中的強、弱、濃、淡的思想感情，才能既鮮明又恰如其分地表達課文的主題。
⑦ 小學語文指導朗讀的方法有哪些
二、在閱讀教學中進行朗讀指導應該注意哪些問題
（一）提高教師朗讀素養
通過創設情境引導老師們朗讀並享受朗讀。我們探討朗讀教學的意義，就是要引起老師們對於朗讀教學的重視。課堂上多拿點時間，多想點辦法來引導學生進行有效朗讀。我們聽了那麼多的語文課，發現課堂上老師們雖然也很重視朗讀，但是卻很少有教師去給學生范讀，甚至有的老師一味地要求學生這里讀得重一些，那裡讀得輕一些；這里讀得慢一些，那裡讀得快一些……學生怎麼讀都讀不出味道，這個時候，只需老師范讀一下，師生就進入了朗讀的美妙境界。可偏偏老師的范讀就是千呼萬喚不出來。
如何練出朗讀的真功夫呢？我們不妨看看著名特級教師於永正在備課時是怎樣備「朗讀」的吧--「我拿到一篇課文，首先是備朗讀，至少讀三四遍，上公開課，讀的遍數還要多。要求學生背的，我先背下來。我對自己的要求是：散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得『明白』，課文中的人物要讀活，不論什麼課文都要讀出標點符號等等。總之，要讀出語感來。課文朗讀得聲情並茂了，我才敢走進課堂，因為我可以讓學生從我的朗讀里去感受，去理解，因為我取得了指導朗讀的發言權。」於老師給我們的啟發就是用心去備好每一篇課文的朗讀。
（二）明確朗讀指導的要求：正確、流利、有感情
（三）精選朗讀指導的方法
⑧ 有哪篇小學語文課文適合朗讀
《楊氏之子》問過小學學生，說喜歡這篇。學生喜歡了讀的也就融入其中。