思維導圖在小學語文教學中的應用

1. 怎樣利用思維導圖進行小學語文教學

其實，思維導圖與來語文知識自樹是同樣的道理。
這需要學生有一定的知識積累，才可以分辨出知識點。
老師可以師范幾課，然後再逐步的畫出結構圖，讓學生寫內容，最後讓學生自己畫思維導圖。學生比葫蘆畫瓢，最後能做出來就很不錯了，老師再指點一下，做的更加完善，學生就有興趣也更信心了。

2. 思維導圖在語文教學中有哪些方面的應用

二、來利用思維導圖對於傳統的語文課自文的分析進行圖文並茂的描繪
開始帶著學生用思維導圖對課文進行自我分析，從瀏覽全文到情感線索，再到人物個性分析，然後是細節描寫和寫作方法。規定時間，動筆十分鍾，最好的學生能寫54個詞語，最差的學生10多，這是很好的效果，因為這個不是一般的抄寫，而是經過思考篩選後的有個人風格的記錄。有個別學生已經寫上自己的感想這條分支，其實這是讀後感的提綱。我自信，堅持下去，對於學生的能力，將是非常好的鍛煉。

3. 淺談在課堂教學中如何運用思維導圖

可以從兩個方面入手：

第一個是用思維導圖繪制課程大綱

第一點主要從教師屬方面出發，輔助教師進行教學規劃；第二點則是老師學生都可以使用，用思維導圖繪制課堂筆記、讀書筆記等等都很方便並且可以反復修改、刪改，電子思維導圖的製作過程也比手繪快速、簡單。

另外還可以參考下MindMapper思維導圖的這篇教程：如何將思維導圖運用到教學中去?，但思維導圖軟體說到底也只是個輔助工具，關鍵看如何運用哈

4. 如何在小學語文教學中運用思維導圖

小學語文教學中運用思維導圖的策略
（一）在閱讀教學中的應用。在小學語文閱讀教學中，首先要讓學生明白課文主要講的是什麼，這就要求在課堂中繪制思維導圖，對課文主旨、訓練要點及結構安排進行整體把握。例如《春日》，這首詩是宋代的朱熹所作，表面描繪了春日美好的景緻，實則是一首哲理詩，表達了詩人於亂世中追求聖人之道的美好願望。教師可在教學時運用思維導圖，先讓學生把課文讀熟，然後由教師向學生提出問題「你們都從哪些地方感受到了春天的美，請用一個詞彙來概括這種美」，分別請不同的學生回答。有的學生回答藍天，有的同學回答花，有的同學回答萬物，有的同學回答河流。然後教師可以總結為什麼景色好，主要是東風吹的原因。然後可以提問《春日》表達的內涵什麼，向學生介紹實際上是詩人贊美的春風的內涵。此時，老師可繪制出思維導圖。通過思維導圖的繪制，學生們深刻感受到了這首詩的內涵和詩人表達的情感，同時獨立思考能力也得到了充分的調動與發揮。此外，應用思維導圖開展閱讀教學，能使學生的閱讀能力、效率等得到顯著的提升。
（二）在作文教學中的應用。在小學語文教學中，很多學生都覺得作文是最難的。如何讓學生不再懼怕作文？怎樣才能讓他們把自己的心裡話與獨特感受傾注於筆端，或者採取其他工具將其表達出來呢？「在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維」的語文課程目標又如何實現呢？思維導圖對於寫作教學同樣具有較大的功效。在作文構思階段，讓學生使用思維導圖整理有關材料。先將作文題目或主題以一合適的圖形置於紙的中心位置，然後展開聯想，思考與中心圖有關的內容、材料，並對思維結果加以調整，最終形成一張作文的思維導圖。在作文構思時，也可以幾個同學組成一個學習小組，大家共同繪製作文的思維導圖，這樣更有利於激發學生寫作的思維廣度和寫作的積極性。

5. 學科思維導圖在教學中怎麼應用最有效果

參考學科思維導圖概念的提出者劉濯源主任《思維可視化技術與回學科整合的理論和實踐答研究》課題手冊第10頁中介紹：
學科思維導圖是思維可視化教學體系中應用最廣的思維工具，可以運用於教學的整個過程（課前、課中、課後）中。
例如：在課前，教師可以運用學科思維導圖設計製作課件，學生也可繪制學科思維導圖進行課前預習；在課中，教師可以運用學科思維導圖課件呈現知識的結構化和思維的可視化，提高教學效能和品質；在課後，學生則可應用學科思維導圖進行知識梳理、解題、作文構思等高效能的復習和能力訓練。
當然，以上運用還只是學科思維導圖與學科教學的「表層整合」，真正「深層整合」是與「規律」的整合，即：考試規律——學科規律——思維規律——心理規律的層層遞進和有機結合，把這條「規律線」與學科思維導圖、學科規律建模等思維可視化教學技術有效整合起來，才是整體教學效能提高2-3倍的秘訣所在。
所以，學科思維導圖可以應用於教學的所有環節，但效果卻取決於您對學科的研究深度，也就是您繪制學科思維導圖的思維品質。

6. 什麼是思維導圖，簡述思維導圖在教學中有哪些應用

你也用思維導圖嗎？我也在用。

我的用法是這樣的，首先我自己會為重要版的知識點畫思維導圖。

然後上課時權候帶學生做題，要求他們把做題時候總結的知識點，自己繪製成思維導圖（可以參考我的）。在繪制完思維導圖後繼續做題目，要求題目里考察的知識點，應該涵蓋入學生自己的思維導圖。如果知識點不在思維導圖內，要求學生自己添加進去——必要時候要重構思維導圖。關於冠詞，我自己就重構了3次。

總之一句話：用思維導圖來做題。所有出題的模式，都應該包含如學習者自己繪制的思維導圖內。確保題題有依據。

最後，等到導圖都建立好以後，還可以讓學生當場畫一遍思維導圖，以強化自己的記憶。（譬如主要句子結構，我就要求學生不但能掌握所有要點，更要能隨時重構，因為這個知識點太基礎太重要了）

安排學生繪圖的時候，盡量要用軟體，這樣方便。