1. 小學四年級語文課本上冊，扁鵲治病中的扁鵲我想對你說怎麼寫
扁鵲，我想對你說，你確實有無雙的醫術，令人敬佩，但卻不識人，不能有效的說服別人。
2. 扁鵲治病選自什麼課文昌吉學箭選自什麼
找網路一下
3. 語文書上扁鵲治病的故事原文!急!急!
四年級語文下冊《扁鵲治病》課文原文
有一天，名醫扁鵲去拜見蔡(cài)桓(huán)公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：「大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。」蔡桓公說：「我的身體很好，什麼病也沒有。」扁鵲走後，蔡桓公對左右的人說：「這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!」
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：「您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。」蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬(cǎi)他。扁鵲又退了出去。
十來天後，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：「您的病已經發展到腸胃裡，再不治會更加嚴重。」蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：「扁鵲，你這次見了大王，為什麼一聲不響，就悄悄地跑掉了?」扁鵲解釋道：「皮膚病用熱水敷(fū)燙(tàng)就能夠治好;發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好;即使發展到腸胃裡，服幾劑(jì)湯葯也還能治好;一旦深入骨髓(suǐ)，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治!」
五六天之後，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
4. 人教版四年級下語文第29課扁鵲治病的圖片思考扁鵲幾次見蔡恆公都說了什麼結果
《扁鵲治病》這篇課文主要講的是：飛衛教紀昌射箭的故事,贊揚了紀昌鍥而不舍地苦回練基本功的品質.
《紀昌學答射》主要寫：名醫扁鵲連續四次拜見蔡恆公,勸他早點請醫生治病,但因為蔡恆公不聽他的勸告,認為他是在騙人,最終蔡恆公病死了.
5. 如何導入新課扁鵲治病
教材分析：
《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無葯可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果；還可以讀出應該防微杜漸，把「毛病」扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。
一次次通讀課文後，文章中的兩條主線顯現出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態的表現。教學中，兩條主線並進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對於文本，也做到了多元化解讀。
學情分析：
《語文課程標准》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生「聯繫上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用」，「能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情」。因此教學時仍然要重點落實此訓練目標。雖然已經到四年級下學期，學生已經具備一定的學習能力，在學習生字詞和閱讀方面已經掌握了一定的學習方法，但字詞教學仍然要重視，要採用多種方法幫助學生理解和掌握。本篇寓言淺顯易懂，學生在理解上不會有太大的障礙。指導學生有感情地朗讀，是學生體會人物心裡的重要手段。因此教學中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作為重點，通過閱讀，讓學生體會人物的內心想法，讀出人物心情、態度的變化。
教學目標：
1．正確認讀並規范書寫本課生字，正確讀寫「拜見、理睬、腸胃、湯葯、」等詞語
2．正確、流利地朗讀課文，整體把握課文主要內容。
3．聯系關鍵詞句，體會人物的想法。
4.體會防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見的道理。
教學重點：
1、整體把握課文的主要內容，結合重點詞句，體會人物的心理。
2、明白寓意。
教學難點：聯系關鍵詞句，體會人物的想法，及針對寓意鼓勵學生發表自己的見解。
教學准備：搜集扁鵲的相關資料、製作多媒體課件。
教學課時：1課時
教學過程：
一、介紹扁鵲，導入新課
1、今天，我們來認識一位醫生。誰來介紹一下他？指名交流。
2、老師也搜集了一些資料，一起看大屏幕！教師介紹扁鵲的資料。
扁鵲真名叫秦越人，是戰國時代著名的醫學家。他救死扶傷、葯到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鵲所創的望聞問切四大診法，在幾千年後的今天，還被中醫沿用。
3、指導書寫扁鵲二字。
4、同學們，這節課咱們要學習第29課寓言兩則的其中一篇，扁鵲治病。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示預學單：自由讀課文，要求讀准字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，並一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什麼事？（生自由朗讀課文）
2、檢查字詞掌握情況。
3、課文主要講了一件什麼事呢？誰來說一說？生交流師相機指導學生說清事情的起因經過和結果。
4、同學們，以後我們在概括敘事性文章的主要內容時，就可以嘗試這種概括方法。
三、研讀感悟
（一）感受扁鵲的醫術高明
1、同學們，大家都說扁鵲是一位名醫，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫術高明呢？請同學們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細體會體會，你從哪裡看出了扁鵲的醫術高明？（出示探究單）（學生默讀勾畫並交流。）
2、指名交流
（抓望了一眼就知病情老遠望見只看了一眼、看出病態發展的趨勢、解釋治病方法以及蔡桓公果真如扁鵲所料病死可知）
3、扁鵲是一位名醫，同學們，僅僅醫術高明就能成為一位名醫嗎？從扁鵲一次又一次地主動要求給蔡桓公治病中，可以看出什麼？
4、指導朗讀扁鵲三次請求給蔡桓公治病的三句話。
如果你是扁鵲，你會如何勸告蔡桓公？
你是對一位國君說話，你該怎麼說？
5、也許醫術高明的醫生很多，可他們不一定都能成為「名醫」。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫術，又具有高尚的醫德，才是真正的名醫。
（二）感受蔡桓公的固執己見
1、名醫似乎確實名不虛傳，但卻沒能治好蔡桓公的病。這是為什麼呢？導致蔡桓公之死的根源究竟是什麼呢？
2、四人小組合作學習的形式，填寫扁鵲看病的專用診箋。注意小組合作學習時，由小組長負責組織，記錄員負責記錄，組內交流時要求做到人人發言，當有人發言時，其他同學認真傾聽，有不同見解等發言人說完後再提出。
學生小組學習填寫並交流
3、選擇學生填寫好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
師引導學生通過診箋討論交流。同學們，你從上診箋上發現什麼？
（引導學生明白是蔡桓公不相信扁鵲的話，不聽勸告導致無葯可救）。
4、治不好國君的病，扁鵲的下場可想而知。所以，最後扁鵲逃到秦國去了，可見扁鵲的機智。其實文中還有體現扁鵲機智的語句，你發現了嗎？
5、當渾身疼痛的蔡桓公得知扁鵲到秦國去了，他會怎麼想怎麼說呢？同學們，把它寫在你的練習本上。
小練筆：當渾身疼痛的蔡桓公得知此消息時，（ ）說：「 （ ）。
生交流自己寫的內容，師及時評價。
6、同學們，寓言故事特點咱們並不陌生，簡單的說就是小故事大道理。從大家剛才的交流中，老師相信，同學們從這則寓言中也明白了深刻的道理。希望我們在以後的學習生活中，也要積極聽取別人的意見，要防微杜漸，不要諱疾忌醫。
四、總結拓展：同學們，這則寓言本來是一篇文言文，名字叫《扁鵲拜見蔡桓公》，故事選自《韓非子》，（出示拓展單）在這本書當中，還有很多寓意深刻的故事，請同學們有機會課後去看看。
板書：
扁鵲 蔡桓公
醫術高明 不聽勸告
醫德高尚 諱疾忌醫
防微杜漸