小學語文公平課堂

『壹』 如何構建和諧高效的小學語文課堂

和諧，不僅是時代的追求，也是教育的追求。實現和諧教育的關鍵是構建和諧高效的課堂。作為一名小學語文教師，在語文課堂教學里，應創設和諧的美的環境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨遊，欣賞學習語文的美。 一、建立和諧的師生關系。 1、是我們對待學生要寬容。作為學生，他們渴望老師真心的愛他們、尊重他們的獨立人格和自主意識，需要老師用欣賞的態度贊賞和肯定他們，用積極的心理意向鼓勵和期待他們。而不是簡單、機械的批評和灌輸，更不能一味的指責和懲罰。 2、是給予學生充分的信任。我們一定要轉變教學觀念，建立平等、民主的學習氛圍。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。學生作為獨立的個體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個性等主觀意識。因而學生有一定的主動性、積極性和創造性。因此，教師的教學活動要始終以學生發展為起點，以學生發展為歸宿。 二、營造和諧的教學過程。 語文教學應以「課堂對話」為突破口，大膽放手，把課堂還給學生，以課堂為載體，引導學生大膽質疑，從而培養學生創新思維。對話的教育形式主要包括：師生間的對話；生生間的對話；師與文本的對話；生與文本的對話；與環境的對話；與媒體的對話。不管哪一種對話，其核心是：動腦動手，養成良好的習慣。讓學生用心靈去擁抱語言，和作者做心靈的對話，在思維和情感的強烈震撼中領悟文本。 給予學生思維的迸發。在語文課堂上，學生的思維如何激活，讓他們的思維有水一般的靈動，是和諧語文課堂的生命。在課堂上，教師要變「人雲亦雲」為另闢溪徑，培養學生思維的獨特性；變「單一思考」為復式思索，培養學生思維的求異性；變「自我需要」為群眾需求，培養學生思維的積極性；變「思維慣性」為思維創新，培養思維的變通性；變「狹窄思路」為思路開放，培養學生思維的流暢性，讓課堂活力無限。只有思維含量大的課堂，才是高效的課堂。 三、師生溝通中的口語藝術 師生溝通的藝術實際上是師生之間的語言交流的藝術。即教師常用口語技巧：1、 幽默： 恩格斯認為，幽默是「具有智慧、教養和道德上的優越的表現」。一些調查證明，在學生列舉的他們所喜歡的教師的特徵中，幽默一直是名列前茅的。幽默是人際關系中必不可少的「潤滑劑」，人們都喜歡幽默的交談者。喜歡聽幽默的話，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就會感到快樂，溝通也就順暢了。 2、委婉： 在師生溝通中，教師的有些話雖然完全正確，但學生卻因礙於情感而覺得難以接受，這時直言不諱效果一般就不太好。如果你把話語磨去些稜角，變的軟活一些，使對方在聽話時仍感到自己是被人尊重的，他就也許能既從理智上、又在情感上接受你的意見，這就是委婉的妙用。 3、含蓄： 師生溝通中有時因某種原因不便把某一信息表達得太清晰直露，而要靠對方從自己的話中揣摩、體會出裡面所蘊涵著的真正意思，這種「只需意會，不必言傳」的手段就可稱為含蓄。含蓄是教師高雅、有修養的表現，也經常表示出一種對學生的尊重。 （1）、巧避鋒芒： 有時師生之間在某些非原則問題上有不同看法，教師可以用含蓄語加以暫時的迴避，讓學生留有保持自己意見的餘地。例：一位教師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學而剛來報到的同學，由於大家都知道原因，說：「某同學終於在今天回到了自己的班級。」這種說法既不傷同學的面子，也沒有被全班同學誤解為包庇行為，甚至還包含著一些對犯錯誤同學的歡迎之意。 （2）、暗示批評： 有幾位同學在其他任課教師的課上搗蛋，課後班主任找他們來談話。班主任只是說：「班級打算開一次「尊師演講會」就請你們幾位準備好上台演講，作精彩的表演，可幾位同學一聽都臉都紅了，感到難為情最後主動向老師認了錯。 4、反語：師生溝通中，教師有時為了更好地達到目的，口頭說出的意思和自己的真實意圖恰恰相反，卻反而能成功。這就是反語的秒處所在。 5、模糊：在師生溝通中，有時會因某種原因不便或不願把自己的一些意見明確地表達出來，這時，教師就可以採用 模糊的口語技巧。當教師對學生的一些事情的真相未了解清楚，特別對突發事件的結局不明朗時，運用模糊語能給教師留下主動性和靈活性。 在課堂上，老師可以用眼神和學生溝通和交流，例：如果發言的學生是學習一般，性格內向，不善於表達的同學，此時，教師可以面帶微笑，用充滿期待的和鼓勵的眼神望著他，給他信息和力量。老師講課中，發現有的同學低頭搞小動作，教師可以突然停止講課，使課堂上一下子肅靜下來，這個同學會突然抬起氣頭來，這時老師可以向他投去一束嚴厲的目光，與他的眼神對視，他會從老師的眼神中，讀出你為什麼不聽課呢？達到此時無聲勝有聲的效果。 課堂上老師的一個和藹眼神，一個溫柔的手勢，一個撫摸腦袋的動作，都可以是友好、親近、信任的交流。 總之，教師多琢磨、多實踐，慢慢的、慢慢的一定會做好的。

『貳』 小學語文課堂教學的55個經典案例的內容簡介

《做創造的教師：小學語文課堂教學的55個經典案例》希望能針對現狀，專消除教師的尷尬，解決教屬師課堂教學操作中的實際問題。從某種意義上說，教學活動是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開對細節的研究與雕琢。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，搭建一個交流共享的平台，提供一些教學細節、教育智慧、教學實效、自學發展、教學創新的理論詮釋與實踐案例，這是我們編寫《做創造的教師：小學語文課堂教學的55個經典案例》的真實意圖。

『叄』 小學語文課堂到底該教些什麼（轉載）

很多一線小學語文教師應該都思考過這個問題：在素質教育的呼號回聲和應試教育的戰答場上，那一線夾縫才是語文教育的真諦？或許，從語文課堂教學可以反映。 編者們牽強附會地把一些類似教材放在一個預定的單元組，殊不知有些作者的文章有其個性內容，勉強地按這些要求去做，就失去了教材本身應該帶給讀者（學生）的個性的享受。況且，一本《教參》，很多時候左右著教師們對教材的理解和內化，有時候甚至充當標准答案的角色，難道我們的語文教學就是要教這些東西？教師的教學也要個性化應該不僅僅指教學方法或風格，也應該包括教師本身對教材的理解、處理、內化。 我們的語文教學也正是如此，會學習的人要會思考，其中包括發現問題（獨立思考）。所以孔夫子就說：學而不思則罔。小學語文課堂教學應該教什麼的問題首先要考慮的應該就是這個。本人認為，處理教材，拿到一篇課文，首先要考慮的並非怎麼去教，教師自己首先要去讀懂這篇文章，哪怕只懂一點！只有懂得了作者的寫作目的和編者的編組意圖，明白了應該教什麼，才能著手思考怎麼教。

『肆』 小學語文課堂到底該教些什麼

很多一線小學語文教師應該都思考過這個問題：在素質教育的呼號聲和應試教回育的戰場上，那一線夾縫才答是語文教育的真諦？或許，從語文課堂教學可以反映。 編者們牽強附會地把一些類似教材放在一個預定的單元組，殊不知有些作者的文章有其個性內容，勉強地按這些要求去做，就失去了教材本身應該帶給讀者（學生）的個性的享受。況且，一本《教參》，很多時候左右著教師們對教材的理解和內化，有時候甚至充當標准答案的角色，難道我們的語文教學就是要教這些東西？教師的教學也要個性化應該不僅僅指教學方法或風格，也應該包括教師本身對教材的理解、處理、內化。 我們的語文教學也正是如此，會學習的人要會思考，其中包括發現問題（獨立思考）。所以孔夫子就說：「學而不思則罔。」小學語文課堂教學應該教什麼的問題首先要考慮的應該就是這個。本人認為，處理教材，拿到一篇課文，首先要考慮的並非怎麼去教，教師自己首先要去讀懂這篇文章，哪怕只懂一點！只有懂得了作者的寫作目的和編者的編組意圖，明白了應該教什麼，才能著手思考怎麼教。

『伍』 如何構建高效的小學語文課堂

一、樹立新的教學理念1．三維目標－知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。2．教師角色－組織者、引導者、合作者（導演、教練、裁判、心理醫生、輔導專家）。3. 學生角色－課堂主角、學習主人、探究者。4．倡導「自主、合作、探索」的學習方式。5. 教學觀－教學是通過知識讓學生學會學習，而不是通過學習學知識。6．教學評價－教學評價在於啟動與提升人的自主學習的意識，不再是褒貶學生的一種手段。 二、構建高效的語文課堂１. 營造舒適和諧的學習環境 教室整潔舒適，師生關系平等民主和諧。２. 教材的使用與教法的選擇 使用教材的原則：以課程標准為依據，理解編者意圖，把握教學起點，調動學生學習興趣，實現「實」與「活」的高度統一。 教法（模式）的選擇：「一法為主，多法配合。」既要努力體現新課程所倡導的「自主、合作、探究」的學習方式，又不要忽視以前常用的「講解、談話、演示」等方法。不論採用何種教法，教師都必須堅持「啟發式」教學, 都必須堅持在教師的指導下，調動學生多種感官，讓學生積極主動地參與學習活動，並要堅持「先練後講、先學後教」和「面向全體、因材施教」的教學原則，堅持讓學生把學習當成一種「樂趣」 ，而不是一種「負擔」。3．設計高效的教學過程 （１）善於創設情境 新課程標准明確指出：「創設問題情境可以增強學習的針對性，有利於發揮情感在教學中的作用，激發學生學習興趣，使學習更為有效。」游戲情境表演情境假設情境音樂情境情緒情境問題情境創設情境應該注意 創設情境應該注意： 創設情境難度要適中，深度、廣度要切合實際； 創設情境要有目的性和針對性； 情境創設方法要多樣性； 情境創設要有開放性。（2）讓學生經歷知識形成的過程 學生學習要經歷知識的內化和外化過程。教師必須要創設一個知識形成的情境，給足夠的時間和空間讓學生去感悟，並把思維過程展示出來。常用方式有：閱讀自學式、嘗試歸納式、動手操作式、小組討論式、觀察發現式、猜想驗證式等。實施環節一般為：獨立思考-小組合作-嘗試歸納-教師評價（3）精心設計練習 練習是教學過程中一個重要環節，也是一個外化促內化的過程。合理的練習能使知識轉化為技能，促進學生能力的發展。 練習設計要有「對應練習」和「拓展練習」 ，並要體現循序漸進的原則。4．巧妙處理「預設」與「生成」的關系教學是「預設」與「生成」 ，封閉與開放的矛盾統一體。教學的藝術有時可以簡化為教師把握「預設」與「生成」的藝術。「預設」可以使課堂教學有序地進行，「生成」可以使課堂教學更加精彩。在「預設」中體現教師的匠心，在「生成」中展示師生智慧互動的火花。蘇霍姆林斯基說：「教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而是根據當時的具體情況，巧妙地、在學生不知不覺中作出相應的變動。」這又叫教學機智。（5）學會賞識學生，進行積極評價 期待賞識是人最可愛的弱點。學生得到老師的賞識，就會自尊、自信、自立、自強，對學習產生濃厚的興趣，積極評價學生，學生就會養成良好的學習習慣。（6）讓學生享受成功的喜悅 一個美國紐約學區督學的實驗： 當學生反復體驗到學習的失敗時，這是失敗教育的開始；相反，當學生反復享受到學習的成功時，學習的興趣就培養起來了，厭學的情緒少了，這是成功教育的開始。他舉了一個「大魚吃小魚」的故事。當缸里的大魚經過反復努力後，仍然吃不到小魚時，它就會絕望，而放棄一切努力。對學生而言，就是這樣的一條魚，失敗使他們變得厭學。 鯊魚隔著玻璃吃小魚，經過多次努力總是吃不到，最後失望。小魚只能看不能吃。（7）認真做好課前准備工作 課前准備是上好一節課的基本保證。課前准備包括教案編寫，課件製作，教具准備等。

『陸』 小學語文要怎樣提高課堂效率

當前，費時多、效率低是小學語文教學中普遍存在的問題。要想改變這一現狀，就必須從提高課堂效率入手，向40分鍾要質量。那麼，如何才能更好地提高小學語文課堂教學效率呢？我在多年的教學實踐中逐漸總結了一些經驗並取得了不錯的效果，現提出與大家共勉。
一、安排課前預習，提高教學效率
語文教學是教師、學生、文本之間對話的過程。在此過程中，居於首位的便是學生與文本的對話。但在實際的教學中，我們經常看到，學生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀准，句子還沒讀通順，詞語沒理解，教師就匆匆組織對話、交流，讓學生談感悟。殊不知，這樣的教學根本無法達到高效率、高質量。要想改變這一現狀，教師必須擺正觀念，在課前要求學生充分閱讀文本，做好預習工作，必要時還要為學生設計一些有針對性的預習題，讓學生帶著問題讀課文。這樣，學生便會對文本有一個初步的認識，在這一基礎上進行教學，其效果必將事半功倍。
二、設計有效提問，提高教學效率
大量的教學實踐表明，有效的課堂提問可以迅速提升課堂教學效率。那麼，怎樣的課堂提問才最有效呢？我認為，提問不在多而在於精，要能夠抓住文章的重難點。如在教學《長城》一課時，教師可抓住關鍵句「這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡」設計提問：「什麼是奇跡，為什麼說長城在歷史上是一個奇跡？」然後讓學生通讀課文，在理解的基礎上聯繫上下文分析並討論，從而得出在那樣一個沒有吊車、起重機的年代，勞動人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅固的萬里長城，絕對稱得上是一個偉大的奇跡。在這一過程中，學生通過讀、思、議，不僅了解了萬里長城，有效突破了教學重難點，更會油然而生一種民族自豪感，學習起來勁頭十足。需要注意的是，在設計課堂提問時，教師絕不能一手包辦，有時也要放手讓學生自主探究並提出問題，然後再知道他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等途徑嘗試解決問題。這樣，不僅對提高學生分析問題、解決問題的能力大有好處，還可以激發學生學習的積極性，為教學效率的提升提供助力。
三、合理安排時間，提高教學效率
教學是一個動態的、不斷變化的過程，在這一過程中，只有合理利用時間，才能保證課堂的高效率。一般來講，一堂課主要由學、講、練三部分構成。講的時間不宜超過15分鍾，練的時間不宜少於5分鍾。同時，教師還要根據不同的課型，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，將教學安排得環環相扣，不浪費任何時間。
四、適當參與競爭，提高教學效率
小學階段的學生普遍存在較強的好勝心，他們總是喜歡比一比、賽一賽。針對這一特點，廣大語文教師可在教學中多位學生創造條件，讓學生參與競爭，提升學習效率。如在教學生字時，讓學生比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰寫得漂亮;在朗讀課文時，讓學生比一比誰讀得有感情，誰領會得深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意……以《荷葉圓圓》一課為例，教師可在朗讀環節請一名學生有感情地朗讀第一自然段，然後讓其他學生當「小老師」，評一評這位同學讀得怎麼樣，有沒有人能夠讀得更好。這樣便激發出了學生的好勝心，各個躍躍欲試，有的學生不僅聲音響亮、富有感情，還加上了動作，效果出人意料。可見，適當應用競爭很有必要。
五、採用直觀教學，提高教學效率
俗話說：「耳聽為虛，眼見為實。」在小學語文教學中，如果教師只是生硬地為學生講解課文，效果往往不夠理想，而利用多媒體技術將枯燥的語文知識形象地展現出來，卻可以收到意想不到的效果。鑒於此，廣大語文教師必須要在教學過程中靈活、合理地利用多媒體技術輔助教學。例如，在教學《飛奪瀘定橋》攻天險一段時，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，教師可用多媒體播放相關的電影片段，將紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋的激烈場面展現在學生面前，讓學生整體感知課文。在此基礎上，教師再將視頻定格、放大，讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……」進行說話訓練。這樣一來，不僅將學生的形象思維轉化為抽象思維，提高了學生的語言表達能力，還在一定程度上加深了學生對課文的認識，提升了教學效率。
六、堅持公平評價，提高教學效率
在語文課堂上，教師對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是對那些平時性格內向、少言寡語的學生進行公正的評價，可以有效調動學生參學習的積極性、主動性，充分發揮評價的功能。那麼，如何對學生進行公正的評價呢？我認為，教師應本著

「不求人人成功，但求人人進步」的原則，進一步優化評價方式方法，如將自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，盡量使每個學生都能通過自己的努力獲得一定的成就感，這樣可以充分調動學生的學習積極性，為教學效率的提升提供更多可能。
總之，提高課堂教學效率是一項主體性與主導性、知識與能力、全面與和諧相互統一、相互促進、相互兼容的復雜工程。作為小學語文教師，我們絕不能墨守成規、不思進取，而應積極參與語文課堂教學改革，把握教材要求，優選教學方法，不斷提高小學語文課堂教學效率。

『柒』 如何營造平等和諧的小學語文課堂教學氛圍

一、教師學生平等對話，建立新型師生關系。
二、教師學生之間和諧 教學過內程寬松、愉快。容
三、教法多樣，課堂協調統一。
四、重視情感態度、價值觀的正確導向，有計劃有目的地引導好學生。
五、師生互動，達到和諧統一境界。

『捌』 如何提高小學語文課堂教學效率的研究 課題立項

提高語文教學效率，是實施素質教育的重要課題。要提高語文教學效率，關鍵在於提高語文課堂教學效率。那麼，我們的語文教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高課堂效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我在自己的教學過程中，通過不斷摸索、總結，有一些可能尚不成熟的看法。
一、有效備課，提高課堂教學效率的前提
常言道： 「凡事預則立，不預則廢」，「有備而來」，方能「胸有成竹」。對於教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。於是，備好課自然而然成了上好課的前提。
1、認真研讀課程標准、教參、教材。
2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課後的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，我都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

二、師生平等、營造氛圍

師生平等、營造良好的課堂教學氛圍，這是提高課堂教學效率的
基礎。只有平等對待學生，才能教育學生；沒有平等，就不可能有真正意義上的教育。正所謂「親其師而信其道」。那如何建立平等的師生關系呢？
首先，教師要從觀念上認識到師生在人格上是平等的。在教書育人工作中遵循「人格平等」的原則是打開學生心結的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是建立信任的基石。教師和學生的社會分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。」
其次，教師在教育教學中要具有民主平等思想，善於營造寬松和諧的教育環境，教師要由教學活動的操作者、主宰者變為教學活動的引導者、合作者、組織者，成為平等中的首席。這種平等和諧的師生關系，能夠促使師生成為學生探索發展的夥伴。千萬不能「一言堂，滿堂罐」。把學生看成為「容器」，否則師生平等無從談起。
只有建立平等的師生關系，才能使教師真正成為學生的「良生益友」，才能真正做到「教學相長」。
三、激發興趣、人人參與
激發學習興趣、人人參與課堂學習，這是提高課堂教學效率的前提。學習興趣就是直接維持和推進學生進行學習的內部動因，是學生在學習活動中起支配作用的心理狀態。這是一種直接地發自內心地對學習的愛好和追求。語文學習興趣就是對學習語文的追求和強烈願望，是其它任何力量無法比擬的。「知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。」楊正宇博士說過：「成功的真正秘密是興趣。」愛因斯坦也說過類似的話：「興趣是最好的教師。」的確，學習興趣在學習生活中
起著舉足輕重的作用。我們老師在授課時，導入要奇，授課要新，結
尾要妙，
處處引發學生學習興趣。
只要學生一旦對學習語文產生了興
趣，
就會充分發揮自己的積極性和主動性投入到學習中去，
就大大提
高了課堂教學效率。