小學語文課怎麼讀

Ⅰ 小學語文怎麼上課好

語文興趣的培養
「興趣是最好的老師」，讓學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在課堂教學中我重在啟發學生思考，以平等對話的形式激發學生的學習興趣，重點培養學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充分的發揮，使其學習變為愛學樂學。學生上課積極主動回答問題，課堂效率高。
興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。而現代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。小學生天真、稚氣,好奇心強, 喜愛艷麗、動態的景物。在教學新知識時,教師應根據教學內容,選用適當課件,配以教師得當的體態、語言,激發學習興趣。[2]
多讀多練
語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學的重點。在平時的課堂教學中我經常以此作為教學重點來訓練。但課堂時間畢竟有限，這必須靠生活點滴積累。在教學過程中我發現有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學習語文的障礙，所以讀書能力的培養勢在必行。在今後的語文教學中，我將重點訓練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓練，並可以時刻注意培養孩子的語言表達能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時，給他一些掌聲，一句鼓勵，一份自信。假期中，您可以引導孩子預習新課，閱讀兒童著作，或背誦古詩文時實踐一下，會有意想不到的效果。
勤於練字
古人雲：「字如其人，人如其字。」不同的字跡，亦能反映出不同的人的性格和精神面貌。所以擁有一手好字，是語文學習的一部分。我建議學生可以練習楷書，可以臨摹，久而久之的楷書練習，其精神與風格會對學生起到潛移默化的作用，同時，要給予扎實有恆的要求，讓學生的意志受到了考驗與磨煉。這也是這學期的教學重點。
留心觀察
三年級教學就是教孩子如何寫好作文。的確，作文的重要性不言而喻，我們必須重視它，正視它。其實寫好作文不難，但必須留心觀察，把生活的點滴記錄下來，融入自己的真情實感，組織好語言，匯集成篇即可。當然「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」任何事說總是很容易，做起來就難了。本學期我剛剛接班，對學生情況不是很了解，重點培養了學生的字詞及基礎知識。並將鼓勵他們每天或每隔一天寫一篇日記進行練筆。作文水平有待提高的學生就要多讀書，積累好詞佳句，拓展知識面，不斷充實自己，爭取有大的進步。希望學生在保證課內學習的基礎上多看課外書，在寫作文時就會語言優美.生動.妙語連珠，這些都是因為閱讀面廣，知識淵博。希望家長可以重視閱讀，假期中給您的孩子准備一倆本兒童讀物，讓他在知識的海洋里翱翔，平時也可把書帶進班內，放在圖書角里和同學共享.我相信您的孩子將受益終身。
培養學習習慣
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成一種本能。不同的學習習慣對於思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。那麼，在小學語文學習中，應該培養學生哪些良好的學習習慣呢?
1、課前預習與課後復習的習慣。
2、勤於思考與全神貫注的學習習慣。
3、多參與課堂學習活動的習慣。
4、多動腦，勤動手的習慣。
5、大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己想法、見解的習慣。
6、獨立完成作業與自我評價的習慣。
7、課外閱讀的習慣。
考試技巧
我們在答卷時，盡量要保持卷面整潔，字跡工整會相應地得到一些印象分。看題一定要仔細，做完後盡量留時間檢查一遍，千萬不要馬虎！
眾所周知，小學階段是學子的起步階段，其知識基礎與行為習慣往往要影響學生的一生，培養學生相對獨立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學生活潑好動，好奇心強，接受新事物的能力強。但同時，他們做事又易缺乏持久性，往往虎頭蛇尾。家長必須幫助並指導孩子的學習，才會起到事半功倍的效果。
總之，語文學習注重平時的積累，要多讀多寫多記。其次，要抽時間多與老師交流。老師會幫助你一起發現你的不足之處，及時給一些適當的建議，以便自己更好的改正從而取得進步。

Ⅱ 小學語文課中《桂林山水》怎麼朗讀

一，朗讀首先要正確。

「正確」指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。朗讀正確，是讀書最基本的要求，也是比較難達到的要求，稍不注意，就會出錯。要讀得正確，必須養成認真讀書的習慣，讀書時要做到「三到」即眼到、口到、心到。

二、在讀正確的基礎上，要做到朗讀得流利。

流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復字句。要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞，看一句話讀一句話。要做到嘴裡讀這個詞的時候，眼睛就看到下面一個詞甚至幾個詞；嘴裡讀這句話時，眼睛就看到下面一句話。

三、朗讀速度要適中。

在朗讀過程中還要注意停頓，標點是書面語言組成部分，它表示了句子的

不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據文中的標點讀出適當的停頓。正確 的讀出標點的停頓，可以幫助理解詞句的結構、文章的意思及作者的思想感情。 除去注意長句中間的停頓外，在讀完課題後，也應稍作停頓，再讀課文，每個 自然段間也應有停頓。

四、要在理解的基礎上讀。

理解是朗讀的實質，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完後不理解內容，等於白讀。語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可以和課文後的思考題結合起來，也可以在讀完課文後自己提出有關內容的問題，通過在讀解決問題，逐步養成讀書動腦的習慣。

五、會適當運用朗讀技巧。

對課文的內容有了深入的理解，是朗讀好的基礎。但是，如果不能把從課文中理解的東西正確的運用語調、速度、重音、停頓等手段表達出來，還是達不到讀出思想感情的水平。所以，還要注意在理解的基礎上適當運用朗讀技巧來表情達意。

1.語調。語調對表達思想感情的作用很大。像「啊」這個字，念的長一點、短一點、高一點、低一點、重一點、輕一點……就可以表達出種種不同的情感：猶豫、堅定、高興、悲哀、輕松、沉重……每篇課文有個基本語調——基調。如《祖父的園子》的基調是歡快喜悅的， 《慈母情深》的基調是深沉、辛酸的， 《橋》的基調是激昂的。同一篇課文，不同部分、不同句子的語調也不同。

2.速度。根據課文的內容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內容要讀得稍快一些；庄嚴、沉痛、平靜、悲傷的內容要讀得稍慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。

3.重音。在表達感情上起重要作用的詞語要讀得重一些。重音一般是把聲音加強並配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

4.停頓。這里說的為了表情達意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強調一種特殊意義，可以延長和縮短停頓時間，還可以不按標點停頓。在表達復雜的思想感情時，為了增強感染力也可以變化停頓時間。

Ⅲ 小學語文閱讀課怎麼講

閱讀課么，主要還是讀唄！可以多元化的閱讀，比如分段找同學讀，類似接龍專的讀書；分成男女生，比賽屬讀；或者等幾個小組讀啊！然後讀完，提問些小問題搶答！勝出的同學適當地給些獎勵呀！調動大家的積極性很重要，或者有PPT的話，用多媒體放放，可以美化些

Ⅳ 小學生語文書第十二課拼音怎麼讀

其實小學語文讀書第二十二二課的拼音，我覺得你可以根據要求進行拼組

Ⅳ 小學語文學課文流程一般是怎樣

課文基本教學流程：

一、簡單介紹人物（事件）背景，導入新課

二、初讀課文，整體感知人物事件。

三、部分精讀，引領體會人物特點。

四、自由讀書，自主體會人物特點。

五、總結課文、完善人物形象特點，揭示記敘方法。

六、質疑問難，深化理解。

七、誦讀積累，激發共鳴。

(5)小學語文課怎麼讀擴展閱讀

學習語文的方法：

1、預習，我們先試著讀一讀，然後把不會的字查一查弄懂它們怎麼讀。接著我要根據不同的文章採用不同的預習方法，比如抒情類型的文章就要多讀，體會其中的感情；故事情節性質的文章就要分析它的起因、經過和結果；寓言故事就要去體會其中所蘊含的深刻意義。最後我們可以試著做一做課文後面的思考題。

2、上課，上課時要仔仔細細的聽，邊聽還要邊思考。我們不僅要聽老師怎麼說的，還要聽同學們的想法，集思廣益，看看哪些是自己不知道或者沒想到的。除此之外，最好還要進行一些比較和鑒別，從中得到啟發。在上課的過程中要突破自己之前預習所遇到的困惑，重難點的生字詞更是要尤其多花心思。

3、筆記，課堂上所記筆記一定要有針對性，不可以抄黑板。我們先學會先聽後記的方法，在老師講解的空隙時間記筆記，等到逐步熟練可以邊聽邊篩選的時候再邊聽邊記。如果不小心漏掉部分知識，不要過於糾結，先繼續聽後面的，等到下課以後再找同學或者老師進行補充。

4、復習，不僅每篇文章學習後要復習，還要有階段性的鞏固。每學習一篇課文，課後都要對所學知識進行一次從頭到尾的梳理，把其中的重難點字詞句和中心思想提取出來重點鞏固。在學習完了一個單元以後，要思考這個單元的重點和共同點是什麼，是為了訓練什麼技能以達到融會貫通的效果。

Ⅵ 現在小學語文課是什麼流程用老師領讀嗎

現在小學語抄文上課的流程沒襲有固定模式，只是一個大概的框架。還要低中高段。低年級一般分為識字教學和閱讀課文並見到理解，而識字課也要根據課文內容的難易程度確定在第一課時還是第二課時完成，一般為初讀課文後進行識字教學；第二課時熟讀課文並理解內容。中年級段主要放在閱讀理解上面，識字教學不需一個課時；高年級主要是理解課文，揣摩重點詞句的表情達意。總之，低年級語文課一般為第一課時：導課——初讀課文——認讀並識記生字詞；第二課時：熟讀課文——簡單理解課文——拓展延伸。老師的領讀可以視具體課文來定，優美的課文一定要領讀。低年級的課文也需要領讀。

Ⅶ 小學語文閱讀課怎麼上

先讓他們自由散讀，然後講評

Ⅷ 如何上好小學語文中的朗讀課

讀,在語文教學中佔有十分重要的地位,是理解課文內容的主要途徑,也是學好普通話、從小培養良好語言習慣的基本手段.
我們可以把朗讀訓練分成三個階段,即初讀、細讀、品讀,這和心理學中的心理發展過程正好相符,從感知到品味,最後學以致用,運用到閱讀各環節中去,也就達到了教學目的.
一、初讀
初讀是朗讀的初級階段,目的在於初步激發學生興趣,感知課文內容和重點,培養學生的自學能力.初讀除了抓課題外,還要抓統領全文的中心句、段,讓學生著眼於對全文的理解和品味.
二、細讀
細讀就是讓學生仔細閱讀課文,反復朗讀咀嚼語言文字,理清文章思路,抓住重點,體會其中的深層含義和思想感情.
1.結合講讀過程進行朗讀訓練.
如《穆老師的眼睛》的第一自然段：（1）指名讀：這一節有幾句話?主要講了什麼?（2）穆老師的眼睛是什麼樣子的?有何特點?（3）這一段怎麼讀才能讀得好呢?（指導停頓和重音,並練習朗讀.）這樣指導,學生在理解句子內容和重點詞語意思的過程中訓練了朗讀.
2.通過挖掘語言的深刻含義指導學生細讀,使他們能深切感受到同作者當時一樣的心情.
三、品讀
品讀是高層次的讀,它是在理解文章的基礎上,再深一步探索文章主旨,品評、欣賞作者的遣詞造句、謀篇布局、精妙之處,不但了解作者說什麼,而且與作者的心情相契合.
1.品讀欣賞,體會作者的寫作特色
學生通過品讀欣賞,體會到了作者的寫作特色,「點滴積字」可以運用到作文中去.
2.品讀欣賞,與作者的心相契合
學生在讀的過程中完全進入了角色,與作者的心相契合,深刻體會到了那男孩寧死不屈、頑強斗爭的崇高品質.
總之,朗讀是語文教學中最基本的活動,在教學中切實指導學生讀書、課堂上留出充足的時間讓學生去讀書是一條可取之路.讓我們在今後的語文教學中注重朗讀訓練,切實把語文課上成語言訓練課.