❶ 小學語文說課
（一）說課應注重什麼
一般說來，說課應注重以下幾點：
1.說課要突出一個「新」字
創新是藝術的生命，只有創新才能突出說課的藝術。「新」是說課成功的關鍵。「新」的要求很高：
方法新——不能平鋪直敘。
結構新——要有起伏，高潮迭起。
練習新——要激發學生的興趣、啟發學生的智慧。
手段新——運用多媒體突出重點，圖文並茂。
設計新——從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節，要環環緊扣，具有新意。
開始新——從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現一個「美」字
美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。
內容美——教師要善於從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。
情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。
教態美——教態是溝通師生情感的橋梁，教態美可以喚起學生對美的追求。
3.抓住一個「課」字，突出一個「說」字
說課，要用一節課1/4～1/3時間說出一節教學環節齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷「鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結——練習」等過程，對採用目標教學法的課程來說，要經歷「目標呈現——揭題展示——反饋矯正——課堂練習」等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去「說」，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什麼，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到「聽君一席話，勝讀十年書」的目的。
在說課過程中，要特別注意以下幾點：
（1）「說課」不等於備課，教師千萬不能照教案去說。（2）「說課」不等於講課，教師不能視聽課對象為學生去說。（3）「說課」不等於背死課，教師不應將事先准備好的「說案」一字不漏地死背下去。（4）「說課」不等於讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個「課」字，突出「說課」的特點，完成說的過程。
4.遵循「課」路，選准「說」法
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施「教」法，能否圍繞教學思路展開「說」法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施「說」。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯系實際說等。但無論怎麼「說」，都要遵循課堂教學思路這一主線去「說」。
5.變換「說」法，找准「說」點
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的採用，教學重難點的突出、突破，教學環節的把握等。因此，說課者必須置於聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換「說」位，編寫「說」案，研究「說」法，找准「說」點。
6.把握「說」度，把課「說」活
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那麼，如何把握「說」度呢？最主要的一點就是因「材」制宜，具體問題具體分析，靈活選取「說」法，把課「說」活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有「詞已盡意無窮」的感覺。這就要求說課教師認真鑽研說「材」說「案」，靈活選用「說」法，准確實施「說」程，這樣，才能把課「說」活。
7、語氣得體、內容不失真
聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的採用，因此，說課時要真是體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
8、說出特點、說出風格
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那麼，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。
（二）說課的藝術
教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環節到位，做到「說深」「說實」「說准」「說精」，把握好說課藝術。
1.說標准要「深」。
任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節課的內容都是這個體系中的一個「小分枝」。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節內容出發追本溯源，找到它在課程標准中的位置，看看課程標准對這節所在單元及所在課文的要求，然後順藤摸瓜，准確把握課程標准對這節課的要求。至此，這節課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。
2.說方法要「實」
這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要「實」。要從教材的實際出發，從學生的實際出發，遵循學生掌握知識過程「由淺入深、循序漸進、由感性到理性」的認識規律，依據「主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價」的十六字原則，理論聯系實際的原則以及傳授知識和發展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優化，採取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優生提高，幫差生轉化。總之，「教學有法而無定法，貴在得法」，教師必須找准出發點，採取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。
3.說習題要「准」
課堂練習與課後作業是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要「准」。既要准確體現該節教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使「優生吃飽，中等生吃好，差生吃了」。
4.說程序要「精」
說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同於授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個「精」字。具體地講：一要說出課堂教學的整體思路和環節;二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法;三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據;四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發揮主體作用，積極參與。只要深鑽標准，細研方法，優選習題，精琢程序，就能保證說課質量;只要持之以恆，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。
❷ 小學語文優秀說課稿
小學語文優秀說課稿匯總《父親和鳥》這是課改實驗人教板第三冊第七單元「環保」專題中的一課。課文通過「我」和「父親」關於鳥的對話，讓我們了解到「父親」通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什麼時候愛唱歌，什麼時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最後「我真高興，父親不是獵人」可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課後的「我會讀」是一個詞語積累的練習。本課的教學目標是：認識7個生字，會寫8個字；有感情地朗讀課文，體會「父親」的愛鳥之情和「我」的護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情；主動積累課文中優美的詞語，練慣用「我會讀」中的詞語說句子。第一課時是 初讀課文，學習生字。第二課時是學習課文。新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。學情分析、教法、學法：這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行指導。教學過程：一、媒體導課，激發興趣。作為低年級的學生，形象思維佔主體，採用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然後出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，出現課題《父親和鳥》。由師提問，這一課到底講了父親和鳥的什麼事呢？引入下一環節的學習。二、自讀課文，感悟體驗這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找夥伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。反饋學生讀的情況時，指導學生感悟出父親「喃喃地說」該怎麼讀，可以先指導學生理解「喃喃」的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導。在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。反饋學情時讓學生給課件配音。課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。三、合作探究，深入理解。新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。1、師提問：朗讀了課文，你覺得父親對鳥 怎樣？從哪裡看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。2、讀最後一句話，與小組同學討論：為什麼說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。四、積累運用，拓展延伸1、交流關於鳥類的知識。在新課程中非常注重培養學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養了能力又讓學生了解了關於鳥類的知識。2、積累詞語。讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語，並讀課後「我會讀」中的詞語，並選擇其中的詞語練習說話。3、寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界，通過看一看、想一想、寫一寫，使學生的想像能力、寫作能力得到提高。我設計讓學生觀看一則公益廣告《我是一隻小小鳥》，在我是一隻小小小小鳥的歌聲中，鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續寫後面的故事，可提示，如果自己碰到那隻沒有媽媽的小鳥該怎麼做？如果你看見那個獵人該怎麼做？等等。
❸ 小學語文說課稿
有好多網站上面有，推薦你一個網址：小學教學設計網，那裡有好多說課稿的
❹ 有誰有優秀的獲獎的小學語文說課稿，
《為了他的尊嚴》說課稿
五年級第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施捨生活。後來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚後，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，並悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鑽研教材，准確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。並根據本班學生的學習特點，設計教學思路。
教學目標：
1、學會認讀本課17 個生字；會寫11 生字。
2、聯繫上下文理解「慷慨」、「鄙夷」的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。
3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。
4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
教學設計：
一、檢查預習，導入新課。
因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對「尊嚴」有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我採用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的「他」指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著「婦人」和「乞丐」課文主要講了什麼事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。
二、質疑問難，主動學習。
《語文課程標准》指出「語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，並讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。
三、自主閱讀，讀中感悟。
《新課標》還指出：「閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。」在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題「為什麼磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？」讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什麼會搬磚，他開始就情願搬嗎？雙臂健全的乞丐為什麼不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施捨，也是不情願搬的。可是當他看到婦人用一隻手也能幹活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個「怔住」一個「異樣的目光」，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一隻手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想像這為乞丐後來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然後再回到提出的問題，學生再讀婦人的話「磚放在屋前和屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。」這時，學生的疑問自然就水到渠成了。
最後的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。
這樣設計教學能更好的培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：「乞丐為什麼要帶走那條擦臟了的毛巾？」我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。
另外，我班學生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經過四年的訓練，學生已養成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助於激發學生的學習興趣和創新精神。因此備課時要准確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。
同時，在閱讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住「慷慨」、「鄙夷」、「怔住」等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華。
學文後，我設計了「學了課文你有什麼收獲？」的說話練習。讓學生在感悟課文後充分表達自己內心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
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面試方式和內容：面試方式為說課。小學專教育教師崗位屬說課范圍為小學語文教材，特殊教育教師崗位說課范圍為特殊教育案例分析，其他崗位均以招聘學科中學教材為說課范圍。
面試分值：100分，合格線為60分，不合格者不計算綜合成績。面試成績保留兩位小數，第三位小數按四捨五入辦法處理。
面試時間5月30日(周六)，地點另行通知。
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❻ 小學語文教師怎樣說課
要看是幾年級的，一般的老師都會先備課，安排好一節課要講的內容。
❼ 小學語文怎麼說課
這是一篇說課稿，你可以參考一下，希望對你有幫助。
《桂林山水》說課稿
一、說教材
1、教材剖析
今天，我說的課文是《桂林山水》，它是六年制小學語文第十一冊第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特色，以精美、簡潔的語言，活潑形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的愛好之情。
本文從「桂林山水甲天下」講起，既概括闡明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。最後，用對比的方法描寫了灕江水，桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起來，作為一個完美的整體，展示在讀者面前。
2、教學目的
教學是為了增進學生的發展，這是新一輪課程改革對教學提出的嶄新的要求，在學習語文中，學生的發展的是多方面的，它包含聽說讀寫能力的發展，情緒世界的豐盛，察看領悟能力的提高以及發明、摸索精力的培育等。
因此，我在設計《桂林山水》一課的教學時，著重體現了以下教學目的。
（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發學生熱愛我們祖國山河壯美的情緒。
（2）領悟作者過細察看、抓住特色、運用對比描寫景物的方法。本篇課文屬於圖文結合的文章。在教學中讓學生先察看圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與灕江水進行對比，了解灕江水靜、清、綠的特色；把泰山、香山與桂林山對比，突出桂林的奇、秀、險的特色。
（3）能仿照句式寫景物。
3、教學重、難點
學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸並法歸納課文重要內容是本文的教學重點，學習抓住景物的特色進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。
二、說教法、學法
首先抓住一條主線
即以「桂林山水」為主線，抓住這一主線，把「灕江的水」「桂林的山」兩個內容串聯起來，引導學生去探究灕江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特色。從而把語言文字的訓練，情緒的熏陶、想像力的培育有機的融為一體。
其次，落實兩個訓練點。
1、理解含義深入的句子
這是本課訓練的重點。本課中有許多含義深入的句子。如「桂林山水甲天下」「舟行碧波上，人在畫中游」對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學生體會其蘊涵的情緒。
2、有情緒地朗讀課文
本文語言精美，字里行間都透露出作者對桂林山水的愛好。在教學中，我花大力量對學生進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
此外，還要培育兩種能力。
1、探究感悟能力
本文的作者的思想情緒是通過語言文字來表現的，因此在教學中我善於引導學生探究文字，從文字中獲得感悟，發生共識。在《桂林山水》中，我讓學生圍繞主問題「桂林山水甲天下」進行探究，要求學生說說是「通過哪些讀懂的」。這樣的操作情勢，首先可以讓我的學生有目的地讀文探究，同時又讓學生說出了自己的感悟。
2、想像能力
本課蘊涵著豐盛的訓練學生想像力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那麼它還可能像什麼，在此部分教學時可以讓學生施展想像。這樣既拓展了學生的思維，又培育了學生的想像能力。 三、教學設計
為了突出教學重點，突破教學難點，增強語言文字訓練，我緊扣「課標要求」，針對教材內容，採用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：
一、創設情境，導入新課。
二、出示課件，對圖文進行整體感知。
1、實物是學生最易接受的直觀教材，我先讓學生細心看圖，讓他們對桂林山水有個總體印象。
2、大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的根本能力，也是學生必需的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什麼特色？桂林的山有什麼特色？讓學生帶著問題看，有利於培育學生集中注意力和進行獨立思考的能力。
三、直奔中心，緊扣重點，教給方法。
桂林山水的特色，給讀者留下了深入的印象。這是作者細心察看事物、充分施展想像、採用對比、排比等多種修辭手段、用精美動人的語句把它刻畫出來的。
剖析第2自然段：
1、領導看圖
2、請一位同窗朗讀，讓其它學生思考討論：桂林水的靜、清、綠表現在哪裡？
3、老師講解，然後分組輪讀，邊讀邊想像桂林水的美。相機地出示句子：灕江的水真……無瑕的翡翠。
4、全班讀，體會排比這種修辭手段的作用。
5、仿句子寫句子：
а、公園里的花真香呀，香得……
ь、教室里真靜啊，靜得……
及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。
通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特色，特殊是通過圖文對比，彷彿自己正置身於桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充斥愛？怎能不對祖國山河的秀麗表現贊嘆？同時又學到了讀段的方法。
四、撒手自學，鞏固訓練重點。
在教給學生懂得讀段的方法後，讓學生自學第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想像它的美，然後交換、反饋自學情況。
五、講讀第4自然段
以讀代講，讓學生劃出刻畫整幅畫的詞語，想像整幅畫卷的形象，理解「舟行碧波上，人在畫中游」的意思。
六、領導朗讀
朗讀能發展學生的思維，激發學生的情緒，將理解語言和積聚語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特色時，用了許多精美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的愛好和謳歌，朗讀時讓學生把這種情緒讀出來，把自己被桂林山水沉醉的情緒表達出來……通過這種有情緒地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的謳歌，激起學生對美好生活的熱愛。
七、拓展延伸
桂林山水風景精美，景色怡人，作者用精美、簡潔的語言，把桂林山水的特色刻畫了出來。只要我們居心腸去察看，就會發現我們周圍也有許多風景精美的地方運用作者這種刻畫景物的寫作方法。
選擇當地適合的一處風景，想想它有什麼特色？然後寫一段話。
四、說板書設計