A. 四年級下冊語文書的27課寓言兩則裡面的紀昌學射說了什麼樣的道理在這課文裡面講了道理
《紀昌學射》告訴我們這樣一個道理:做什麼事情都要堅持不懈，並且要有好的基礎，這樣才能成大事。
B. 小學生自編的綠葉兩只兩只寓言兩則
我家有隻小烏龜，它是奶奶在街上撿來的。它和我關系可好啦！我放學回家第一件是就是專給它餵食。
我們屬從池塘里抓來幾條小魚看烏龜怎麼逞凶。它吃食可有趣啦：看準小魚猛地伸出脖子要咬去，「嘎嘣」，小魚沒咬著，卻咬住一塊石子。烏龜發怒了，瞅准小魚猛一伸脖子，一口咬去，這下可咬住了，它用牙和爪撕咬著，一會就把一條小魚吃光了，我不由喊了一聲「真凶」！
一天晚上，我在一本書上讀到烏龜一照鏡子就撒尿，馬上就來勁了。我把烏龜從缸里拿出來，用不擦乾，放在鏡子前。可過了好一會也不見它撒尿。怎麼回事，書上寫的不會是假的吧？哦，原來是烏龜屁股對著鏡子，我趕緊把它掉個頭。它慢慢伸出頭來，「嗖」尿撒了我一手，可是我非常高興，因為我證實了書上的發現。
我愛小烏龜，它給我帶來了許多歡笑。
C. 語文出版社A版教材，小學語文第十冊21課《寓言兩則》是哪兩則寓言
古代寓言兩則 ppt 寓言兩則(人標) 寓言兩則(揠苗助長 亡羊補牢) 寓言兩則(揠苗助長 亡羊補牢) 古代寓言兩則(矛與盾 鄭人置履) 古代寓言兩則(矛與盾 鄭人置履)
D. 三年級語文下冊第九課寓言兩則說的是什麼內容
之：的
驚弓來之鳥jī源ng gōng zhī niǎo
【解釋】：被弓箭嚇怕了的鳥不容易安定。比喻經過驚嚇的人碰到一點動靜就非常害怕。
【出自】：《戰國策·楚策四》；《晉書·王鑒傳》：「黷武之眾易動，驚弓之鳥難安。」
【示例】：紹聞是～，嚇了一跳。 ◎清·李綠園《歧路燈》第八十一回
【近義詞】：傷弓之鳥、漏網之魚
【反義詞】：初生牛犢
【語法】：偏正式；作主語、賓語；含貶義
採納～·～～～～～～～～～～～～～～～
E. 飛呈小學三年級段的語文書下冊第九課寓言兩則後面的我會寫生字分別是哪些
同學，這些是八上的…… 三峽： 闕：通「缺」 27、28沒有 湖心亭看雪： 余rao一小舟的rao：同「橈」
F. 二年級寓言兩則的故事有哪些還有課文
本課本是很有趣的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》。兩則寓言故事內容，語氣都符合兒童的口味，作些簡單的點撥，寓言、童話也是文章的一種體裁。但本課的學習效果很不好，本人課前也作了充分的准備，由於學校今天正在演練突發事故的演習，都是在不知情的情況下，一會兒失火警報拉響了，一會兒地震前照學習警報響了，一會兒房屋倒了……老師、學生都搞得像真有那麼回事。繞亂了所有的教學程序與教學思路，只好順其自然，乾脆改變教學思路，零時出示了閱讀要求，讓學生完全進入自主學習狀態。因為演習的干擾，學生難以靜下心來，最後本人乾脆從課文內容的表面結束了新課內容。
但在改變教法的過程中，閱讀感悟寫法，本人並沒有忽視。本文是兩則寓言，通過短小的故事，告訴人們深刻的道理，使人們受到教育，那麼又如何寫寓言呢?(學文致用這是本人在語文教學中的精神)。點撥(寫寓言一般有如下幾種方法。一般方法。寫寓言時，一般先確定寓意，也就是確定要諷刺和勸誡人們什麼。然後從生活中選取能夠表達寓意的材料，再寫作。比喻法。就是用比喻的方法或藉此喻彼，或借遠喻近，或借古喻今，或借小喻大，把深刻的道理從簡單的故事中體會出來。例如，《龜兔賽跑》。誇張法。就是用誇張的方法寫，或把事情誇大，或把事情縮小，藉此，給人以勸誡或諷刺。例如《刻舟求劍》。擬人法。就是用擬人的方法。動物、植物或其他事物本不具有人的情感，但寫寓言時，給它們賦予人的言行，心理活動和情感等，把它們當作人來寫。例如、《小槐樹和小柳樹》
鼓勵把文中故事講給別人聽，並自編一則寓言。積累寓言故事，借鑒課文篇幅短小，內容生動的特點，引導學生結合課文的插圖，主要抓重點詞句，分析人物的言談舉止的心理活動。讀懂課文內容，結合生活實際，引導學生理解感悟，抓課文的內在聯系，分析因果關系，提示寓意，讓學生從中受教。(如、1、禾苗好像一點兒也沒長高。2、他在田邊焦急地轉來轉去。3、種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。三個句子去掉「好像、焦急地、整天」等詞後，意思和原句就不一樣了。第一句去「好像」就是肯定沒有長高的意思，與原句違背。第二名、去掉「焦急地」就不能表達出他非常急切的心情。第三句、去掉「整天 」種田等待的時間就不具體了。)為了突破文本難點，最好引導學生參與動作，加以肢體語言好一些。比如、被拔高的禾苗為什麼會枯死?(結合生活實際，植物的生長規律，突破難點，點出主題，不能違背禾苗的生長規律。)
G. 求人教版小學語文二年級下冊的《寓言兩則》（揠苗助長和守株待兔）的名師教案。。。
教學目標：
1、學會本課個生字以及一些新詞，會認「揠」字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學重難點：體悟寓意
教具准備：詞卡、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示「寓言」，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎？
小結：「寓言」就是小故事大道理。
2、再出示「兩則」，齊讀「寓言兩則」，說說「寓言兩則」是什麼意思？
3、這節課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。
（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明「揠」「長」的讀音]
二、學習寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
①指名4人各讀一小節
②完成填空
出示：宋國有個農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。
③小結完成板書（起因、經過、結果）（巴望、拔苗、枯死）
2、結合內容，理解成語。
現在，你能根據這一段話，說說成語「揠苗助長」的意思嗎？特別是先說說「揠」的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。）
②交流匯報，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
★結合回答，扣住「巴望」，理解意思。
★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？
★指名讀，說說你彷彿看到了農夫怎樣？彷彿還聽到他在說什麼？
★齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
★能說說你的理由嗎？結合回答：
扣住「一棵一棵」（展示圖片），感受「棵數多」，體會辛苦。
扣住「一直」，感受「沒休息」，體會累。
扣住「筋疲力盡」，理解詞意，感受累，體會辛苦。
★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想像農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開心]出示第三自然段
★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心？理解「興致勃勃」，說說意思相近的詞。
★指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想像農夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動作邊讀
D、[很可憐]
結合前後文說說
E、[好愚蠢]
★根據回答，追問為什麼說他傻？他傻在哪裡？
★扣住關鍵詞，體悟道理。
「可他總覺得禾苗一點兒也沒有長」，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規律）
可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急於求成）
結果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）
★把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
★小結提煉：農夫的可憐就在於他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是「急於求成」，反而「事得其反」。
★（出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什麼錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。
★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規律不能違背，所有事物的發展規律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
★現在，你對成語「揠苗助長」有更深刻的理解嗎？它讓你聯想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？
（出示：急於求成、事與願違、違背規律、欲速則不達）
★生活中，有沒有類似「揠苗助長」這樣愚蠢的事呢？
三、回歸整體，練習自述。
農夫後來後悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。
（學生練習：《「農夫」的自述》）
四、推薦讀物，指導寫字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②說說你的書寫建議
H. 四年級下冊語文29課寓言兩則扁鵲治病課文
有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓公。
扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：「大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。」蔡桓公說：「我的身體很好，什麼病也沒有。」扁鵲走後，蔡桓公對左右的人說：「這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！」
過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：「您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。」蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。
十來天後，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：「您的病已經發展到腸胃裡，再不治會更加嚴重。」蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。
又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：「扁鵲，你這次見了大王，為什麼一聲不響，就悄悄地跑掉了？」扁鵲解釋道：「皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃裡，服幾劑湯葯也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！」
五六天之後，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。
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