Ⅰ 如何點評小學語文公開課
一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前，在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下，評價一堂小學語文課，應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變：
（一） 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展，就是樹立以人為本的觀念，在學生主動獲取知識的同時，使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標（學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展）
（二） 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生，智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異，語文教學應重視學生的個性差異。
（三） 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意識。
語文教學過程，應該是在教師組織指導下，學生自主、合作、探究的學習過程。要重視學生學習的過程，而不是只關注學習的結果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學結構，信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開，思維發展、創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
（六） 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動，教師要採用多種方法，創造性的使用教材，教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
（一）實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
（二）坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，不能含含糊糊，一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足，也不應顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當地指出，成績要說夠，缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常，在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析，而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應注意樹立整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。
（四）激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材，研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價，可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向，可以達到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。
（五）差異性原則
被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同，評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導人。
（六）講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律，符合人的心理過程。首先，要充分尊重講課者的勞動。一般來說，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次，要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次，要主次分明，評課時在關鍵重點問題上要多加分析，道理講透，而在一般的問題上，則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害，予以分析，一般問題可輕描淡寫，留給教者自己去玩味。
Ⅱ 淺談小學語文課堂教師如何用好評語
張素環（河北省棗強縣王常學區中心校）
課堂評價語言不應拘泥於一種形式，它應因人而異，因課而異，因 時而異，因發生的情況而異，教師要有創造性地對學生進行評價，使被 評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更 積極主動地投入學習，真正讓課堂評價語言具有魅力。
1 用准確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂
學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課 堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，應根據學生的回答客 觀、准確地指出學生的長處與不足，既對學生表現出色之處給予肯定， 同時又有針對性地提醒並糾正學生的不足。
教師准確生動的評價語言，飽含著真情，發出磁石一樣的力量，扣 動孩子們的心弦，引起孩子們心靈的共鳴，使孩子們「親其師，信其 言」。教師准確生動的評價語言，能於一問一答之間有柳暗花明之巧； 又能似行雲流水，娓娓道來，一言一語充滿著詩意和內涵；更能點石成 金，一言一語好似春風化雨，滲透孩子們的心田；一吟一誦，更使孩子 們如坐春風之中，得到美的感受，心靈的啟迪，讓課堂充滿詩情畫意！ 准確生動的教學語言具有巨大的藝術魅力。它深入淺出，通俗易 懂，具體形象，富有表現力和強烈的感染力。課上，老師運用形象鮮明、 優美流暢的語言能夠激發孩子們學習的興趣，吸引學生的有意注意， 調動學生積極的思維，促使學生廣泛參與。老師那富有磁性的、穿透力 極強的語言，能深深打動學生，使之更好地學習。因此，教師不僅要善 於激發學生心靈深處那種強烈的探求慾望，而且更要善於利用豐富的 評價語言，讓學生獲得成功的情感體驗。
2 藉助巧妙機智的評價語言引導學生深入思考
作為學生，由於認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。 當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以「錯了，請坐！」 「不對，誰再來？」這些單一的語言來否定學生的回答，並期盼其他學生 的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善於運用自己巧 妙機智的語言來糾正，鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不 發。如：有位教師在教《坐井觀天》時，對課文進行總結時說：「我們認識 事物不能像青蛙那樣，坐井觀天，目光狹小。」這時有位學生提出了自 己的看法：「我認為青蛙也沒有錯，因為它沒有撒謊，看到天多大，就說 多大，應該算個誠實的孩子。」顯然學生在學完這則寓言故事得到的感 悟是獨到的。那位教師對於這個突發事件作了很好的處理：「是的，我 同意你的看法，我們換一個角度看問題的話，青蛙沒有撒謊，確實沒有 錯。我們今天學習《坐井觀天》這則寓言故事，就是想讓你們知道一個 道理：在我們日常生活中，對有些事物的認識，即使是你親眼看到的， 也不一定是事物的全部。所以我們要多學習，掌握更多的科學文化知 識，盡量使自己站得高些，認識事物盡量全面些。」老師這樣的評價無 疑是尊重了學生的個性化思維，保護了學生學習的積極性，並讓學生 在課後自己深入地去思考，去探索生活，發現問題。
在評價時，教者的語氣、語調、眼神、微笑和每一個肢體語言都真 切而熱情地向學生傳達著這樣一個信息：孩子，你是最棒的。這種情感 性評價，營造了一個寬松而又自信的學習氛圍，調動了學生參與的積 極性，激發了學生進一步探索新知的慾望，並將自己的見解大膽地表 達出來。如有位老師在上識字課時，就充滿了深情。
師：（學生拼讀後，相機插入評價語）瞧，你那麼准確地叫出了蘋果的名 字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）或你是不是 正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點 擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：「哎呀，杏子不願 意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？ 或是黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？六七歲的兒 童都是喜歡童話的，這樣飽含深情的評價不僅能鼓勵學生大膽表達， 而且也很好地保護了小學生的自尊心和自信心。
老師一些真誠而又充滿深情的贊賞，會使學生進一步認識自己， 賞識自己，找到進步的方向，平添無窮的力量，以飽滿的情緒積極參與 課堂，使學生感受到學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動， 也使課堂教學更加契合《語文課程標准》的理念，在教師與學生之間形 成良性互動，做到及時的交流與溝通。
4 藉助幽默詼諧的評價語言讓學生享受學習的樂趣
幽默的教學語言，打破了課堂內死水般的枯燥局面，讓學生在輕 松的氛圍中學習。教師的課堂評價語不能單調，應富於變化，幽默詼 諧，這樣更好地調節師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、 百聽不厭，並享受其中的樂趣。如：有一位語文老師在一堂作文指導課 上（看圖作文：農貿市場），看到一位同學寫他用五元錢買了兩只大公 雞。於是，指導老師就在作文點評課上說；「同學們，我告訴大家一件新 鮮事，今天我去農貿市場，看見市場內新開了一家雞店，那位老闆在吆 喝『快來買呀，膘肥體壯的大公雞五元兩只咯』……」還沒等老師說完， 同學們就已經在下面小聲議論其中的問題了，用這種帶有幽默性的明 確評語，使學生明白了說話、寫作要符合實際，否則會鬧笑話的道理， 這樣有針對性的評語無疑給學生留下深刻印象。
人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節劑。幽默地 評價學生是可以笑著接受的，且印象深刻，所以我們教師應努力，使用 幽默性的語言，更多地從正面引導學生，要做到這一點，於永正老師是 這樣總結自己的經驗的：「幽默固然有賴於知識的豐富，思維的敏捷， 口語的暢達，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽 朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生， 才會有幽默的心境。」
5 藉助獨特創新的評價語言激發學生學習興趣
評價語言的形式應多種多樣，將有聲語言和體態語言有機結合， 根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧 妙應對，獨特創新地進行評價。
教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生 的未來，如種子深埋在學生的心。教師語言水平的高低，表達能力的強 弱，直接關繫到教育教學工作的成敗優劣。在課堂教學實踐中，教師應 以自己精湛的語言評價藝術，創設教育教學氛圍。在課堂教學中，教師 應關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。
Ⅲ 如何進行小學語文教學評價
新課程改革的核心理念是為了學生的發展，而教學評價是教學過程的重要組成部分，是尊重學生主體地位、促進學生個性發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。好的教學評價能充分發揮評價激勵、鞭策、導向、指引的作用，使學生得到更健康、更穩步的發展。那麼，在小學語文教學中，應如何進行教學評價呢？首先，教學評價要有系統性。語文教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學評價要兼顧全局，動態掌握，絕不能囿於語文教學的小圈子裡，為教學而教學，為評價而評價。其次，教學評價要有前瞻性。學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行教學評價的同時，我們一定要關注學生未來的發展，充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣，才有可能讓我們的教學評價達到預期的效果。第三，教學評價要有客觀性。客觀的評價是評價之所以存在的基礎，如果失去客觀性，那麼再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學評價最忌想當然，更不能只看錶面現象。如一個學生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎麼上去的？上去了多少？是自己努力的結果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學習不認真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學評價要有公正性。公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那麼任何評價都毫無價值。人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應有的觀念，我們教師應盡量避免「戴著有色眼鏡看人」，在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。對自己心目中的「好」學生，一定要記住：偏食不長肉，過於驕縱對學生而言有百害而無一利。而對那些差生，也要記住：都是人生父母養的，他們的身上同樣寄託著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學評價要有連續性。教學評價應關注學生的長期發展，不能僅僅限於對一本作業、一次考試的簡單評價。如果過於短期化，各相關評價之間往往會相互脫節，甚至互相矛盾，學生將無所適從，評價也就失去了應有的作用。如，我曾教過的一個學生，作業的字跡一直很亂。有一次，他的作業有了一點點的進步，我沒有簡單的給他一個「優」了事，而是依舊給了「良」，然後在下面加上一句：「可以看出，這次你的作業寫得很用功，相信你的字會越來越好！」對這樣的學生，如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話，學生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進步。同樣，對那些偶有退步的學生，在評價時也一定要將評價的節點放在學生長期發展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達到有的放矢。第六，教學評價要有多元性。學校教育是一個方方面面的系統工程，學科教學同樣也是一個系統的工作，同樣涉及到許多層面的問題。一個語文成績偏低的同學，往往也有著這樣或那樣的優勢。如我曾教過的一個學生，語文成績並不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進行評價時，我就側重於她的朗讀技巧進行評價，然後兼顧其它。這樣的評價更能讓學生找准自己的位置，從而知道該如何去發展自己、完善自己。而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。在以教師為主導的評價體系中，學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。引導學生搞好自我評價與互相評價，有利於學生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。在引導學生進行自我評價與互相評價時，要教育學生認清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。要使學生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利於健康成長。第七，教學評價要有技巧性。好的教學評價是一種藝術，能育人於無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進行教學評價時一定要講究技巧，讓學生樂於接受你的評價。還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結果，但也不能過於直截了當，適當的旁敲側擊效果可能更好——「你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結果，更希望你能獲得更大的進步！」如果一個學生的作文是從別人那裡借用來的，也大可不必因此而大發雷霆，在作文的後面寫上一句「作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好啊！」相信大多數學生看了會有所思考的。教學評價的技巧，一要看基調，二要看尺度，三要看方法。是批評，還是表揚？這是最應該弄明白的。然後要考慮批評或表揚應該達到什麼程度？人們常說「響鼓不用重鍾敲」，那碰到「不響的鼓」手自然就該下重點兒了。往下是第三點，敲重鼓不等於用蠻力，如果將鼓敲破，那以後就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達到一種動態的平衡，這樣才能收到預期的效果。總之，語文教學評價是一個長期性工作。作為一名語文教師，要以「愛」字當頭，多看、多聽、多想，真正使教學評價發揮出應有的作用。
Ⅳ 對小學語文老師的課怎麼評價
1、不知道你說的是哪裡的小學！
2、不知道你是說的是那部分課程版！
3、不知道的這個評價的作用權（給誰看的）？
首先、沒給地區的教學大綱是不同的！教科書也是有區別的！
其次、現在的老師都是跟著教育局的規定在教學！是否真正盡職盡責，符合教學大綱要求
再次、知識點講解是否明晰，授課課堂狀況是否活躍，學生接受能力
總結：師者傳道授業解惑也。如何評價在於教學質量！
Ⅳ 評價小學語文教師課堂教學評語
讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。
大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫"求知若渴"，我很感動。
請聽一聽那富有感情的朗誦。
你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了， 那老師就把它送給你吧!
經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。
請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。
讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。
讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。其次是理解地讀。
聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
"讀書百遍，其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？
默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。
默讀，要講究速度，我希望大家在十分鍾內看完這段文字，並思考……。現在我們將默讀的思考心得交流一下。
你朗讀得真棒，比中央電台的播音員還出色。
你朗讀得真棒，可以和中央電台的播音員相媲美了。
讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！
這段話並不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！
讀得真好！准確、流利，還很有感情！
這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！
果然不出所料，比老師讀得還好呢！
瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？
你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！
好，你讀得比以前好多了。要保持下去。
如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。
你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著xx的語氣來讀，肯定很精彩，試著再讀一遍，好嗎？
雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！
裡面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節，由你們自己去體會體會。
同學們讀得真美，很有味，這就行了。
古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？
讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。
同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來，這樣就會理解得比較透徹。——第二節寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。
你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了
Ⅵ 小學生對優秀語文教師的評價
老師復授課有條理，有重點，對同制學既熱情又嚴格，是各位老師學習的榜樣。
老師對待教學認真負責，語言生動，條理清晰，舉例充分恰當，對待學生嚴格要求，能夠鼓勵學生踴躍發言，使課堂氣氛比較積極熱烈。
課堂內容充實，簡單明了，使學生能夠輕輕鬆鬆掌握知識。
教學內容豐富有效，教學過程中尊重學生，有時還有些洋幽默，很受同學歡迎。
Ⅶ 小學語文優質課評語
李元小學語文優質課評價標准
一、體現「生本高效」的課堂理念
以促進學生生命回發展為本，關注學生的生活經驗答，尊重學生的生長需要，遵行語文學習與語文教育的規律，師生共建的生態的一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。
二、教學目標：根據語文課程標准、教材資源、學生實際設定目標，重點突出，明確具體，適度可行。
三、教學內容
1.正確深入地解讀教材，充分挖掘教材提供的資源。
2.要積極利用課堂上的生成性資源，恰當安排教學內容和教學重點（源於預設，不拘泥預設，關注教材，更關注生成）。
四、教學策略：
1.正確處理教與學的關系，恰如其分地發揮教師的組織引導作用，讓學生在積極主動的學習活動中學會學習。
2.遵循母語教育規律，文意兼得。
3.利用多元智能學習語文，促進思維及語言的發展。
4.教學過程簡潔流暢，方法扎實有效。
五、教學效果：氛圍寬松和諧，學生學習積極性高，發展變化明顯，教學目標達成度高。
六、教師素質：
1.教態自然親切，尊重關注每一位學生。
2.具有較強課堂調控能力和扎實的語文基本功（尤其強調教師
的文化、文學修養）。
李元小學2014
Ⅷ 小學生對優秀語文老師的評價
1、該同志在教學中任勞任怨，認真鑽研教材，精心備課，敢於打破傳統的教育教學常規，進行大膽的教育教學新探索。她教學思維新穎，教學方法獨特，取得了顯著的教學實績。她所教的xx級班、xx級班英語在兩結合考試中位居全縣第一；級班、xx級班、xx級班、xx級班在兩結合考試中位居全縣第二。xx年月與xx年月，她指導的……、……、……等學生參加全國中學生英語能力競賽，分別獲國家級一、二等獎。學校對教師的評語。
2、該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年裡成長很快。
3、xx老師他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂於奉獻，把青春獻給黨的教育事業；他師德高尚、默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，***老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重「示範、討論、評講、實踐」四結合，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養學生的審美能力和藝術素質。
4、該同學在實習期間擔任副隊長職務，除了教學任務外還與隊長共同配合處理實習隊其他的相關事項，時刻關心實習隊的整體情況並且表現積極進齲在教學任務方面從備課、講課、課後反思、說課等方面都有突出表現。學校對教師的評語。