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1、為成長鼓掌（第一課時）
一、教學目標
1、 讀通詩歌，整體感知，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、 流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。
3、 學習詩歌一、二節，知道為別人喝彩的同時，別忘了為自己喝彩，並明白為什麼要給自己喝彩。
二、教學重點、難點
1、 學習並掌握本課的生字新詞。
2、 流利地朗讀詩歌，初步有感情地朗讀詩歌。
3、 學習詩歌一、二節，知道為別人喝彩的同時，別忘了為自己喝彩，並明白為什麼要給自己喝彩。
三、教學准備
1、 生字卡片。
2、 收集學生參加各種活動的成果或是獎狀。
四、教學過程
（一） 談話激趣，導入新課
1、 教師一邊拍掌一邊說：同學們跟老師來，一、二、啪啪……你們什麼時候能聽到掌聲呢？（指名反饋：看到精彩的表演時，同伴取得優異成績時、發言精彩時、領獎時……）
2、 教師指著某同學說：你拍得真響！表揚他！
3、 教師現場采訪：聽到同學們給你的掌聲，你的心情怎樣？（高興、激動）
4、 教師小結：是呀，掌聲能夠給人帶來快樂，能讓人覺得自己很棒，有自信。今天，我們就來為我們自己成長鼓掌。（板書課題）
（二）學生自讀，整體感知
1、 教師引導學生自讀。
讀准、讀通詩歌，互相檢查自學生字情況。
思考：詩歌的每一小結主要講什麼？
2、 引導學生集體反饋。
教師出示生字詞語卡片，檢查認讀情況。
指名說說生字在讀和寫上的注意點，教師強調要點。
3、 指名說說各節的主要內容，整體感知詩歌的內容。
（三）、學習詩歌第一節
1、 師：同學們，鮮花和掌聲誰都喜歡，你們曾經把自己的掌聲和鮮花獻給了誰呢？
2、 總結、導讀：是呀，同學們取得了成績你為他鼓掌，同學進步了你也為他鼓掌，看到精彩的表演，你們為演員們熱情的鼓掌，可請你們不要忘記了為自己鼓掌吧！我們一起來朗讀詩歌第一節。
3、 師：請不要忘記了為自己鼓掌，為自己的成長鼓掌！來，也為你們自己的成長鼓掌吧！說說自己值得喝彩的地方。
4、 學生自由交流，然後指名說。
5、 師：不是說「驕傲使人落後」嗎？我們怎麼能像王婆婆賣瓜那樣自賣自誇呢？請大家大聲地朗讀第二節。
（四）學習詩歌第二節，探究原因
2、 出示練習：
鼓掌是一種————！（學生根據課文說一說：慶祝、獎賞、榮譽、鼓勵、鞭策）
3、 指導學生小組合作探究：為什麼說鼓掌是一種慶祝、獎賞、榮譽、鼓勵、鞭策？
4、 集體反饋，指名說一說。（要求結合自己的實際例子來說。）
5、 小結：同學們能夠結合自己的生活實際，說自己對掌聲的感受和理解，使老師覺得鼓掌真是一件快樂而且有意義的事情，老師以後要多為你們鼓掌，也為我自己鼓掌。
6、 指導有感情地朗讀第二節。
7、 小結：鼓掌是一種慶祝、獎賞、榮譽、鼓勵、鞭策，為自己回顧長吧，你們回成長得更快！更好！
（五） 課堂小結
8、 有感情地朗讀第一、二節詩歌。
9、 總結：同學們別人取得了成績和進步時，我們要為他們喝彩，同時，我們也要為自己鼓掌，因為鼓掌是一種慶祝、獎賞、榮譽、鼓勵、鞭策。
（六）作業
1、為成長鼓掌（第二課時）
二、教學目標
1、 繼續學習詩歌，體會詩歌的情感。
2、 總結全文，拓展延伸。
3、 有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌。
三、教學重點、難點
1、 總結全文，拓展延伸。
2、 有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌。
四、教學准備
1、 生字卡片。
2、 課件。
五、教學過程
（一） 復習反饋，導入新課
1、 出示生字卡片。指名讀，安插學生對生字的掌握情況。
2、 有感情地詩歌第一、二節。
3、 反饋采訪的情況：讀得真棒。通過上節課的學習，我們知道了當別人取得了成績和進步時，我們要為他們喝彩，我們也知道了要為自己鼓掌，因為鼓掌是一種慶祝、獎賞、榮譽、鼓勵、鞭策。同樣，請同學們說說你們給爸爸媽媽鼓掌後采訪的情況，他們獲得掌聲時，有什麼感受？
4、 集體反饋，指名說一說。
5、 小結：是啊，孩子們需要掌聲，大人們也需要掌聲。掌聲對大人們一樣重要，因為掌聲是一種慶祝、獎賞、榮譽、鼓勵、鞭策。今天這節課，我們繼續學習《為成長鼓掌》。
（二） 繼續學習詩歌，拓展延伸。
1、 教師：每個人都為自己鼓掌吧，為自己的成長鼓掌。在響亮的掌聲中，更快更好地成長，成長。讓我們齊讀第三節。
2、 指導有感情地朗讀第三節。（激勵地、深情地、自信地、嚮往地）
3、 教師質疑：我們每個人都需要掌聲，掌聲對我們很重要，每個人都應該為自己鼓掌吧，為自己的成長鼓掌。可是，一個人可能永遠都生活在掌聲中嗎？不可能的，我們有成功，也會有失敗。
4、 教師引導
5、 引導學生討論
6、 集體反饋
7、 小結：當你失敗了，也不要氣餒，常言道：失敗乃成功之母。失敗了沒什麼，重要的是要尋找失敗的原因，然後重新開始。在哪裡跌倒就在哪裡爬起來，相信終有一天會成功的。讓我們給失敗的同學也鼓鼓掌，他們也需要掌聲。
（三） 誦讀詩句，加深理解。
1、 導言：在這首詩歌中，有不少的詩句是值得我悶細細品位的，請大家自由地朗讀詩歌，找出你喜歡的詩句，讀一讀，把自己的體會寫在旁邊。
2、 集體反饋
3、 有感情地朗讀，熟讀成誦。
（四） 情感朗讀，背誦詩歌。
1、 學生自由地有感情地朗讀詩歌。
2、 指名讀，其他評議，然後再指導讀， 讀出詩歌的韻律味。
3、 小組比賽讀，讀中鞏固對詩歌內容的理解，進一步體會流露在詩歌中的思想感情。
4、 教師激發學生背誦詩歌的興趣，學生自由背誦詩歌。
5、 指名背誦。
6、 集體交流、反饋，讀一讀。
（五） 總結全文。
同學們，讓我們每個人都為自己鼓掌吧，為自己的成長鼓掌。在響亮的掌聲中更加更好地成長。
2、太陽，你好（第一課時）
一、教學目標。
1、 讀通課文，自學生字詞，檢查學習情況。
2、 整體感知課文內容，整理文章的條理。
3、 理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。
4、 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學重點、難點
1、 讀通課文，自學生字詞
2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林遊玩等情趣。
3、 正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學准備
1、 生字卡片。
2、 歌曲《種太陽》
3、 教學掛圖。
四、教學過程。
（一） 創設情境，導入新課，激發興趣。
1、 出示擬人化的太陽公公的圖片：同學們，看到這幅圖，你會想到什麼？（太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們；太陽公公出來了，我感覺很暖和；想起了《種太陽》這首歌……）
2、 教師相機播放歌曲《種太陽》：那我們一起來唱唱《種太陽》這首歌吧。
（二） 要求導讀，整體感知，掌握生字詞。
1、 出示要求，學生自由讀課文。
（1） 畫出本課的生字新詞，並掌握它們。
（2） 讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊遊玩，在樹林里遊玩等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。
2、出示生字卡片，檢查自學情況。
（1） 出示生字卡片，指名讀，其他正音。
（2） 根據學生認讀情況，強調讀和寫上的注意點。
（3） 再次出示生字卡片，齊讀。
3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林里遊玩等情趣。
4、 反饋分段情況。
（三） 學習課文第一部分。
1、 師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會看見什麼呢？（如河流、大海、森林、人類、動物等）他又聽到了什麼呢？（如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑）
他知道小朋友的什麼事情，他又是怎麼做的？
2、 出示掛圖。
3、 引導學生按一定的順序觀察畫面的內容，並用自己的話說一說。
4、 師生交流
5、 學生練習。
6、 指名反饋。
7、 有感情地朗讀1——6自然段，進一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林里遊玩等情趣。
8、 拓展思維：同學們，你能按照句式模仿著說一句嗎？
9、 有感情地朗讀1——6自然段，要求學生邊讀邊想像，深入感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊遊玩，在樹林里遊玩等情趣。
10、 師生交流：太陽這樣對待我們 ，我們應該對太陽說些什麼呢？
（四）小結：同學們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美好的一切。好，大家一起來對太陽說——太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。
（五）作業。
2、太陽，你好（第二課時）
一、教學目標
1、 繼續學習課文，體會「他在孩子們身上，可以寄託人類的希望」的含義。
2、 總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
3、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點、難點
1、體會「他在孩子們身上，可以寄託人類的希望」的含義
2培養學生熱愛美好生活、熱愛世界和平的感情。
1、 感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
二、教學准備
1、生字卡片。
2、課件。
三、教學過程
（一）作業展示，導入新課。
1、 導入：通過上節課的學習，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美好的一切。可以說，沒有太陽，就沒有我們可愛的世界。上節課，老師布置大家動手畫我們在陽光下盡情地遊玩的圖畫，下面，就請同學們上台來展示一下。
2、 學生展示作品。
小結：同學們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續學習課文。
（二）學習第七自然段
1、 出示第七自然段，指名讀。其他思考：世界世界上哪些東西是美的？世界上哪些東西是丑的？
2、 指名反饋。（美的東西如剛才展示的圖畫，文明的行為，善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類，人類與自然和諧共處，世界和平；而丑的東西如疾病，飢餓，各種可怕的災難，人類之間的戰爭。）教師相應地展示圖片。
3、 小結：是的，全世界每一個角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。
（三）學習第8——14自然段。
1、 出示提示，引導學生自主合作學習。
讀一讀，完成練習，並回答問題：
（1）太陽愛————的人們。
（2）太陽最愛的，是————。生長在太陽下的————，他全都愛。
（3）「所有的孩子」指哪些孩子？
（4）「他在孩子們身上，可以寄託人類的希望」。「寄託」是什麼意思？為什麼太陽把人類的希望寄託在孩子們身上？
2、 學生合作學習，思考討論。
3、 集體反饋。
4、 指導感情朗讀。（讀出渴望和平、嚮往和平的感情。）
5、 小結：因為孩子們最純真，最善良，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。請同學們懷著渴望和平、嚮往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、 創設情境，角色扮演，拓展延伸。
老師扮演太陽公公，學生們扮演孩子們進行角色表演。
（四）總結全文
1、 學生有感情地朗讀課文。
2、 總結：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因為孩子們最純真，最善良，最熱愛美的東西，所以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負他上午希望。讓我們共同努力！
（五）作業
一、教學目標
1、 讀通課文，自學生字詞。
2、 質疑解難，通過查詢流星、流星群有關資料，為下一節課的深入學習作準備。
3、 整體感知課文內容，了解課文主要講了一件什麼事。
4、 正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、 讀通課文，自學生字詞。
2、 感知課文內容，了解課文主要講了一件什麼事。
3、正確、流利地朗讀課文。
三、教學准備
1、 生字卡片。
2、 搜集有關流星、太空的資料及突圖片。
四、教學過程
（一）揭示課題，質疑導入
1、 板書課題，質疑：看到這個題目，你們有什麼疑問？
2、 導入：今天，我們一起學習課文《我發現了新的流星群》，去探個究竟。
（二）初讀課文，掃除障礙
2、 針對課文內容質疑，師生共同解疑。
（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予掌聲。
（2）主要解決以下疑難：
結合圖片介紹流星、流星群、太陽系、九大行星。
（四）再讀課文，整體感知。
1、 默讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？
2、 指名反饋。
3、 齊讀課文。
（五）總結全文
一個中學生經過四年的跟蹤觀測，獨立地發現了一個新的流星群，這是一件多麼了不起的事啊 ！下一節課，讓我們繼續走近他，看看他是怎樣發現流星群的？他瘟神么會成功？
（六）作業
3、我發現了新的流星群（第二課時）
一、 教學目標
1、 繼續學習課文，說 說作者從與獅子座流星結緣到發現新流星群的經過，並說說他成功的原因。
2、 總結全文，拓展延伸，培養學生熱愛太空，探索太空奧秘的積極情感。
3、 有感情地朗讀課文。
二、 教學重點、難點
1、 說作者從與獅子座流星結緣到發現新流星群的經過，並說說他成功的原因。
2、培養學生熱愛太空，探索太空奧秘的積極情感。
3、 有感情地朗讀課文。
三、教學准備。
搜集有關流星、太空的資料及突圖片。
四、教學過程
（一）復習鞏固，導入新課。
同學們，誰來說說本課講了意見什麼事？
對，上節課我們還了解了一些關於太空的知識，對神秘的太空一定產生了興趣。那麼，孟奐同學有時怎樣對流星群產生了興趣的呢？讓我們繼續學習這篇課文。
（二）學習第1——3自然段。
1、 默讀課文第1——3自然段。同桌合作學習。
出示學習要求：從哪些語句可以看出孟奐同學從小就對星星有濃厚的興趣？用著重號標出來。
2、 師生交流反饋。
3、 有感情地朗讀第1——3自然段。
4、 小結：有一句話說得很好，「興趣是最好的老師」，由於孟奐小時侯就對星星、對太空奧秘產生了濃厚的興趣，因此，他就會去觀測流星，然後與獅子座流星群結下緣分。
（三）學習第4——8自然段。
1、 出示自學提示：
自由讀第4——8自然段。小組合作探究：
（1）當「我」在觀測獅子座流星群時，產生了哪些疑問？
（2）「工夫不負有心人」是什麼意思？你還知道哪些意思相近的俗語或是成語？
（3）為了解開疑團，「我」下了哪些工夫去關色，去尋找有關新的流星群的資料的？用-----畫出來。
（4）「我」除了觀測星空和搜集資料之外，還做了哪些事？
（5）「我」為什麼會取得成功？
2、 學生小組合作交流探究。
3、 指名反饋。
4、 有感情地朗讀第4——8自然段。（讀出驚奇地、佩服地、羨慕地）
5、 小結
（四）拓展延伸。
1、 朗讀全文。
2、 引導：你學了這篇課文，你有什麼啟發？
（五）總結全文。
4、古詩二首（第一課時）
一、教學目標
1、 學習古詩《驀江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀。
2、 通過反復朗讀，感受自然美和語言美。通過小練筆加深讀對古詩的理解。
3、 正確、流利、有感情地朗讀古詩並背誦。
二、教學重點、難點
1、學習古詩《驀江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色，有感情地朗讀
2、通過反復朗讀，感受自然美和語言美。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩並背誦。
三、教學准備。
1、 生字卡片，
2、 掛圖。
四、教學過程
（一）談話導入，介紹詩人。
1我們在低年級曾學過一首詩《草》，記得嗎？（學生齊背）
2、這首詩的詩人是誰啊？（白居易）
3、我們今天再來學習白居易的另一首詩《驀江吟》。（板書課題，齊讀）
3、 在學習這首詩之前，我們先來了解一下詩人。（出示白居易照片，生平簡介）
（二）學習新課。
1、 詩人白居易離開京城到杭州任職的途中，心情非常的愉快，寫下這首詩，通過可前的預習，誰來說說題目的意思？
2、 到底詩人吟了什麼詩，我們來聽聽看。（聽課文錄音）
3、 現在請同學們自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯繫上下文理解詩中的字、詞，不懂的畫出來。
4、 交流學習第一、二兩句。
在這兩行詩中，有什麼不懂的字、詞可提出來。（師生共同解答殘陽、鋪、瑟瑟等字）
試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
5、指導朗讀1、2句。
過渡：因為江邊傍晚的景色是如此吸引人，不知不覺已到夜晚。
6、指導學習3、4句。
（1）這兩句描寫了江邊的哪些景色？
（2）詩人用了什麼方法來描寫露水和月亮的？
（3）把——比作——，又把——比作——。
（4）詩人抓住了景物的特點，連用了兩個比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色，詩中還用哪個詞 形容？（可憐）
（5）可憐是什麼意思？（可愛）
（6）試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
7、指導朗讀3、4句。
8、指導朗讀整首詩。
9、指導配樂朗誦，邊讀邊想像。
10、談感受。
（三）拓展延伸，指導作詩或畫畫。
你能在理解詩意的基礎上做一首新詩，或畫一幅間筆畫嗎？
（四）小結。
這節課我們不僅學詩、吟詩，還做詩、做畫，同學們表現得很不錯。希望課後同學們呢感收集白居易的詩，我們下節課交流。
（五）作業。
4、古詩二首（第二課時）
一、教學目標。
1、 學習古詩〈秋夕〉理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。
2、 通過彷彿朗讀，感受失意宮女的孤獨與凄涼，體會宮女嚮往普通人美好生活的感情。
3、 正確、流利、有感情地朗讀古詩並背誦。
二、教學重點、難點。
1、 理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。
2通過彷彿朗讀，感受失意宮女的孤獨與凄涼，體會宮女嚮往普通人美好生活的感情。
3正確、流利、有感情地朗讀古詩並背誦。
三、教學准備
1、 課文插圖及杜牧的資料。
2、 生字卡片。
四、教學過程。
（一）復習第一首詩
1、 指名背誦《驀江吟》。
2、 指名說詩句意思。
（二）學習〈秋夕〉。
1、 初讀感知。
2、 了解作者，理解詩題。
（1）學生互相交流課前搜集的有關杜牧的資料，教師補充。
（2）根據注釋理解詩題。（秋天的晚上）
3、 學習新詩。
（1）現在請同學們自由朗讀這首詩，通過圖文結合或聯繫上下文理解詩中的字、詞，不懂的字詞畫出來。
（2）交流學習1、2句。
在這兩行詩中，有什麼不懂的字詞可提出來。
（師生共同解答銀燭、秋光、畫屏等詞語意思）
（3）試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
（4）說說牛郎織女的故事。
4、 討論：為什麼天上有那麼多的星星，宮女在夜裡獨獨「坐看牽牛織女星」呢？（牛郎織女雖然飽嘗愛情之苦，但他們終究還可以一年相會一次，宮女們連這樣的愛情生活權利也被剝奪了。詩人雖然沒有明寫宮女的心思，但從她的舉動，我不難想見她是多麼地哀怨痛苦。）
5、 指導朗讀3、4句。
（1）指導有感情地朗讀整首詩。（怨恨地、期望地、孤獨寂寞地）
（2）熟讀成誦。
（三）小結。
宮女是古時候帝王宮廷供使喚的女子，她們被禁錮在皇宮中，終生過著獨守空房，寂寞凄涼的生活。這首詩就是通過描繪這樣一幅宮女深夜看星的圖畫，來表達她們的哀怨和期望。
（四）作業。
❷ 新人音版小學音樂第七冊教案及說課稿
http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=4531
人音版第來7冊音樂全冊教案
第一課自水鄉
第一課水鄉
《采菱》
《柳樹姑娘》
《採茶舞曲》
《洪湖水，浪打浪》（王玉珍領唱 合唱）
《漁光曲》 （女聲獨唱）.....
是這個版本的吧.
❸ 新課標人教版小學語文第七冊教學計劃
《義務教育課程標准實驗教科書語文四年級上冊》簡介
是以《中共中央國務院關於深化教學改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》為依據編寫的，供實驗班四年級第一學期使用。
為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材，使用教材，現就本冊教材的基本結構、主要特點作一簡要介紹，並就如何憑借教材改進語文教學提出具體建議。
教材的基本結構
本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。
教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有「資料袋」或「閱讀鏈接」，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。
每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：「口語交際」「習作」 「我的發現」「日積月累」。另有「寬頻網」「趣味語文」「展示台」「成語故事」，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個「寬頻網」安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個「展示台」安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。
本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，「生字表一」是要求認識的字，「生字表二」是要求會寫的字。每組課文後有「詞語盤點」，分「讀讀寫寫」與「讀讀記記」兩欄。「讀讀寫寫」中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語； 「讀讀記記」中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在「讀讀記記」中。
本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止；導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，後面出現時不再注音；選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括弧，多音字注音用方括弧。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲，在教參中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。
教材的主要特點
四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經有所了解。下面從四個方面作簡要提示。
一、加強目標意識，全面、准確地落實語文教學目標
課程標准中提出了「全面提高學生語文素養」的基本理念，並從這個基本理念出發，從「知識與能力」「過程與方法」「情感態度與價值觀」這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。
課程標准中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了，後續的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為後面的學習作準備，後面的學習是前面學習的深化與發展。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在「語文園地」中系統地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對於階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標准規定的教學目標得到全面、准確的落實。
二、加強整合，圍繞專題組織教材
本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，「中外童話」是從文體角度定的專題，「作家筆下的動物」則是側重體會文章的表達形式。
根據課程標准提出的「教材內容要簡化頭緒，加強整合」的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
三、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的「教本」，又成為學生進行自主、合作、探究學習的「學本」。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的「詞語盤點」；四是「語文園地」中設置了「我的發現」「展示台」「寬頻網」等體現自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的 「我的發現」，在「發現」的范圍上有所擴展，安排了4個關於讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想像畫面，邊讀邊想提出問題，查字典並聯繫上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。「我的發現」欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習夥伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的餘地。
四、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限於課本，局限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。
具體教學內容及教學建議
上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由於每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。
一、識字、寫字教材與教學
四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀准或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。
要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對於精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可採用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。
四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。
二、閱讀教材與教學
四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。
1．練習朗讀和默讀。
朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。
2．理解內容，體會感情。
四年級上冊教材，根據課文的不同特點，採用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想像，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閱讀感受。
無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標准答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏於無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。
3．領悟表達的方法。
通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的准確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的「作家筆下的動物」這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。
對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。
4．積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流於筆下。
教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。
對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。
5．向課外擴展延伸。
為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考。
以上五個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，並從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。
略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀後能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然後適當組織交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀後的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。
三、口語交際教材與教學
口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想；有的以討論為主，如，討論如何保護文物；有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰；有的帶有比賽游戲性質，如，看圖比眼力；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。
進行口語交際教學，要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際採用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的慾望；然後引導學生把自己想講的內容講清楚；還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。
「成長的故事」那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以後想到了什麼和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際；一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然後再全班匯報、評議。
四、習作教材與教學
四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的「語文園地」中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合並安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。
「語文園地」中安排的習作，有以下四個特點。
1．在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想像。
教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實；寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想像。
對於寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。
對於寫想像的習作，則要鼓勵學生大膽想像。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想像不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢於想像，並能把自己想像的事物寫下來就行。
2．注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。
3．重視習作以後的交流和展示。
課程標准在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：「願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。」四年級上冊教材，採用多種形式引導習作後的交流和展示。例如，「語文園地七」的展示台中：「這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。」「語文園地二」的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如， 「語文園地五」練習寫導游詞，「寫好以後，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。」希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。
4．注意引導學生修改自己的習作。
修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。
當然，在中年級，引導學生修改自己的習作，要求不能過高。課程標准在中年級的習作要求中提到：「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。」什麼叫「有明顯錯誤的詞句」？不能從語法的角度嚴格要求，主要是指別人看不明白的，或是與事實明顯不符的，也包括一些錯字和明顯的用詞不妥當的地方。
習作教材的這幾個特點，體現了課程標准提出的改革習作教學的精神。教師可以憑借教材，安排習作教學的過程。進行作文前的指導，應重在激發興趣和開拓思路，至於寫什麼，怎麼寫，則應該由學生自己決定。習作後的講評主要應突出習作的展示交流和引導學生修改自己的習作。有的組的習作給學生多種選擇，作後講評時，要兼顧到供選擇的幾個方面。例如， 「成長的故事」那一組，有的寫真實的成長故事，有的寫「從《烏塔》想起的」，有的是針對來信寫回信。講評時，既要兼顧這幾個方面，還要適當突出一下對寫信的評改，因為這是學生第一次練習寫信，雖然不是每個學生都寫，但要通過作後的交流與評改，使每個學生在怎樣寫信方面有所收獲。
要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。
五、綜合性學習教材與教學
綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛煉的過程，教材的編寫體現了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的後面作具體的布置，最後在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了「綜合性學習提示」這一步。這體現了逐步放手的思想。
根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、習作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，「成長的故事」單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞台，讓學生充分展示。