小學語文一年級教什麼意思

⑴ 小學語文一年級語文好教嗎

看你的出發點與最終結果的要求。如果想真的教好，有點難，因為去年我剛教過。孩子剛入學，還處在幼兒園狀態，玩的成分較多，這需要一個適應的過程，也需要家長的配合。希望你成功。

⑵ 小學一年級語文怎麼教

身為一名老師是很榮幸的一件事...校長安排你教一年級是想你慢慢地積累經驗..一年級的學生專是很調皮..但也是最好屬教導的.只要你摸清楚小孩子的心理就行了！他們是很容易受教育的..同時也需要耐心 教他們要先從道德開始！你要像媽媽一樣關心他們..小學一年級的語文是很簡單的..但是也很重要的 是語文的開始 更是學好語文的重要基礎 又要讓他們的語文基礎深 還有很多很多 在你站在講台上時你就會感覺得到 祝你成功

⑶ 一年級語文究竟要教什麼

如果把學生在一年級的心靈比作混沌一片，那麼教師就是在這個混沌的世界裡用知識和愛開啟光明的人。從這個意義上說，啟蒙之師可以毀了一個孩子，也可以讓一個孩子的未來充滿陽光。用一句流行的話說，可以讓他下地獄，也可以讓他上天堂。 今年的一年級一直以來讓我們放心不下，總體感覺進入狀態慢，行為習慣的規范不夠細致，學生給人一種出不會聽話的感覺。與往年的學生相比，確實顯得復雜。上學期，一年級的成績留給了我們一些擔憂，因為此前從來沒有出現過這種狀況，找到原因是我們聽課的主要目的。 今天的課上表現出來的情況向我們提供了一些信息，這些信息表明對一年級要干什麼並不十分明確。由此可以知道上學期語文成績為何有那樣反常。 第一，一年級的語文首要的重點是識字寫字與朗讀。在本節課上，這些重點沒有落在實處，沒有訓練的意識、沒有訓練的中心，沒有訓練的措施，沒有訓練的手段，這四沒有就完全造成了課堂教學的空洞無效。開課前的首要任務是集中學生的注意力，為本節課學習做好思想上的准備。一年級學生好動，注意力集中時間短，課間活動時發生的事情容易在他的頭腦中短暫存留，這些存留會一直延續到上課，如果課前不做一些集中注意力的活動來釋放那些留存，學生在課上就會表現出目光呆滯，心不在焉的神情。通常情況下老師們會採用一些如背誦古詩、用詞造句、說話、小演講等形式的活動把學生的心收回來，這是可前的熱身，也是學生期望得到表揚的機會。進入上課狀態，教師要對本節課的新內容用設疑激趣的方式引起學生的注意，然後進入課文學習。你的做法是用教師朗讀電視出示的朱自清的散文片段的方式讓學生知道現在是春天了。目的是想引出課題《一粒種子》，可惜圈子繞的太大了，一年級學生的興趣點延伸不了那麼長。不如直接以簡潔的提問，你見過種子在土壤中的變化過程，或者一粒種子有一個夢，你知道是什麼嗎？引出課題，直接板書課題。出示課題之後可以提出問題，課文可能會寫什麼？給學生一個聯想和想像的機會。《課程標准》低年級段「閱讀」中指出「閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然與生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。」這個階段的目的就是要體現這項要求。接下來呢？自然是初讀課文。以往都是有教師來范讀，學生自習傾聽。現在，有的學生已超前發展了，我們不妨讓學生自己來讀。讀好了就要好好表揚，讀不好也無妨，結合指導讀好的過程解決識字問題。指導可以有老師來完成，可以師生共同努力，可以學生指導示範，可以採取的方法很多。但是要及時的給予鼓勵，一年級學生被鼓勵之後的學習熱情是高漲的。課文讀完了呢？小組的作用就能發揮出來了。把需要識記的字寫成卡片，小組內部就互相認讀、互相考、互相督促，不久減輕了教師的壓力。當然，還不能完全不管，教師還需要准確掌握學情，方法就是開火車讀、小組接龍讀、指名讀、領讀，多種多樣的形式必須把時間讓給學生，讓學生得到鍛煉。之後還可以小組之間比賽讀課文，這個時候的讀書應當有這樣幾個標准：讀通、讀順、讀出語氣、讀出童話的味道。教師的范讀仍然有重要作用，那就是把學生帶進文本之中。這就要求教師既要情感投入，還要身心投入，那種裝腔作勢的讀既是對童話的褻瀆，也是對學生天真心靈的褻瀆。這是識字與讀書。當然，識字中還有一項，那就是《課程標准》提出的「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。」每一課都有這樣的任務，這要落實好。寫字的任務尤其重要，常用的辦法是先讓學生說怎樣記住這些生字，然後教師在黑板的田字格中示範書寫，指導學生當堂寫字，一年級的語文課上不能沒有動手寫字的機會。學生的注意力集中時間段，就要留下相對靜的時間段，讓學生寫字，可以讓學生在田子本上一邊書寫一邊口述筆畫名稱、筆順和組詞，使學生的多種感官參與到識字中來，提高識字時的效率。教師要注意提醒學生的書寫姿勢、握筆姿勢。 第二、一年級語文課的重要任務是培養學生的學習興趣。學生的學習興趣主要靠教師對學生的表揚激勵。這是一年級學生的特點。課上不能沒有表揚激勵，也不能滿堂充斥毫無真情的表揚。一年級的學生能夠感受得到老師對自己的感情。 第三，培養習慣。閱讀習慣、傾聽習慣、合作習慣、認真做事的習慣等等。只有習慣是影響力最持久的東西，教師不能忽視。任何忽視都是把孩子置於孱弱基礎之上的誤人子弟的行為。 最好要說的是教師不能看輕自己的作用。教師的實力決定教師在群體中的位置何在學生及其家長心目中的位置。 以上看法如有不妥，敬請諒解。

⑷ 一年級語文該怎麼教

小學階段語文的學習要重視的還是：

字、詞、句、段

一.字：

1.識字

認識很多字

2.寫字：

正確的書寫

寫的漂亮

二.詞：

1.組詞、成語、近義詞、反義詞

2.正確的使用詞語

3.生動的使用詞語

三.句：

1.練習擴句、縮句、修辭手法

2.造句

那麼一二年級咱們要做的就是持續的輸入（多讀書）

學會輸出：字詞句的輸出。

所以一年級咱們要做的就是：讀書、寫好字（不要有錯別字）、組詞、造句、基礎好的可以句子訓練了。

上面說到了輸入與輸出，這里又要了解下語文學習的基礎方法：聽、說、讀、寫、背

一.聽：

1.聽知識

家長自己有能力的，自己給孩子講，這是最好的方法。家長如果能力稍微欠缺或者精力、時間不允許的話可以找一些比較好的音頻給孩子聽。

2.聽語言規范，生動有趣的內容，培養語感

聽可以增加孩子的知識，激發孩子的學習興趣，培養孩子的語感。

二.說：

1.發音要准確

需要家長幫助糾正，家長幫不了可以讓孩子多聽普通話標準的音頻。

2.語言要連貫、生動。

說是從小就可以練的，最簡單的方法就是鼓勵

孩子在課堂上多發言；鼓勵孩子和朋友多交流；在生活里讓孩子自己去和別人溝通（比如。

去超市買東西）。

三.讀

1.默讀

2.朗讀

這是極其重要的，《歡迎來到一年級》《每個孩子都能學好的語文》《心平氣和一年級》《踏上閱讀快車道》、平哥語文都在強調要多朗讀。對培養語感有很大的幫助。

四.寫

用文字來表達思想，梳理自己的思路。

（後面會具體寫）

可以讓孩子寫寫隨筆。

五.背

1.熟讀成誦

平哥建議自己的學生把一首詩用心的讀二十遍就記熟了。韓興娥老師也有用這個方法來教學。（恩澤上幼兒園前對一本幼兒古詩十六首特別感興趣，我就每天讀給他聽，當時也沒多想，就是讀著玩，沒幾天恩澤玩的時候自己背出了十六首古詩。所以現在恩澤有時候排斥背的話就還是讓他讀，每天讀）

2.通過理解記憶

有關語文具體的學習方法：

1.預習：

每節新課課文讀三遍，把一二類字都讀一遍，組詞，標小節，數句子。（到了一年級下學期數句子可以不用做）

2.作業：

每天的作業家長一定要檢查，當天的作業很好的反應了課堂吸收效果，字詞寫錯的及時糾正，暫時糾正不過來的可以反饋給老師。老師會在寫字課上提醒下的（注意家校合作啊，不要怕和老師溝通）

3.復習：

每篇課文結束，給孩子聽寫下字詞，聽寫完讓他自己標出拼音。

讓孩子先給你講一遍這篇課文講了什麼，有什麼要注意的。然後你再提問孩子（以後有機會寫部編版每篇課文提問什麼。）

4.一年級上學期買一本默寫能手再買一本練習題就好了。

到了一年級下學期，我們對孩子比較了解了，上學期不會寫錯別字的孩子就不需要買默寫能手了，買本練習題就好了。把時間花在有意義的地方。

上面是標配，高配的話你隨意，閱讀理解、看圖寫作都可以加進來。

5.講習題也有技巧

一年級上學期，就講題目和錯的知識點。

一年級下學期就可以教孩子分析考點。

（53天天練挺好的，上面有考點分析）

6.每周讓孩子當小老師，給你出一份本周

的內容試卷，孩子會出的很起勁，絞盡腦汁出題的時候等於復習了一周內容。

7.期末的時候復習書後字詞兩張表格，錯題集，書後筆畫和偏旁部首表格，背課文，做一兩套試卷練手。

⑸ 小學一年級語文主要學習什麼內容啊

習慣、拼音、筆畫、識字、閱讀。

一、習慣

聽的習慣。

當前我國課堂教學方式，普遍以教師講授為主。尤其是小學教育，教師講得多，而且非常具體、細致。這就要求一年級新生首先要過「聽力關」。

講的習慣。

由於部分家長和老師不重視幼兒「講話」能力的開發，很多孩子語言表達能力低下，不能完整、流暢地表達自己的思想。長期下去，可能會導致孩子心理失衡，造成一定的心理封閉。

看的習慣。

這里我所強調的「看」，主要是指「看書」。現在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；同時，把孩子的注意力吸引到書本上來。家長要引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。

做的習慣。

盡管現在各學校都在努力減輕中小學生的學業負擔，但適度的作業是必須的。通過作業，可以及時了解、檢查自己的學習效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能和技巧。因此，家長要讓孩子嚴格在規定時間內完成作業。

二、拼音

學會漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節；能夠准確、熟練地拼讀音節，有條件的可以逐步做到直呼音節。能默寫聲母、韻母和抄寫音節，認識大寫字母和隔音符號，能背誦《漢語拼音字母表》。

三、筆畫

筆畫通常是指組成漢字且不間斷的各種形狀的點和線，如橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、點（丶）、折（乛）等，它是構成漢字字形的最小連筆單位。

筆畫有時也指筆畫數，如字書前有漢字筆畫索引。表示這兩種意思時「筆畫」亦可作「筆劃」，但目下規范作「筆畫」。此外，筆畫還指用筆繪制的圖畫，此義項一般用在古籍中，現時人們不常用或不用。

四、識字

認識文字，指如何把具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。識字方法主要有象形識字法，階梯想像識字法，隨文識字法等等。

五、閱讀

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，並獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。

閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的,陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。閱讀可以改變思想，從而可能改變命運。

⑹ 一年級語文如何教

有以下幾點可供參考

一、營造氛圍,讓學生在參與中發展
參與是學生智力與能力發展的關鍵.教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍,激活學生的熱情,促使其主動參與.
要營造和諧的氛圍,教師必須具有嶄新的學生觀,相信學生是具有巨大潛能的生命體.不要越俎代皰,細嚼慢喂,將本來可以富有情趣的識字教學,變得機械枯燥、索然無味.
要營造和諧的氛圍,教師的評價語言要幽默,富有情趣,富於激勵.教學中,我們允許學生識記字形方法的多樣性,不輕易否定學生.學生在教師寬容的評價中,變得有信心、有創見.
二、引導發現,讓學生在實踐中形成能力
新大綱強調：「學生是語文學習的主人.在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力.」隨著學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發揮其主體性,引導他們自己想辦法,發現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,並在實踐中不斷運用,形成識字能力.
漢字的字形雖然繁簡難易不同,但是識記字形還是有一定的規律、方法.當學生具備了一定的識字經驗,我們也就放手讓學生自己想辦法記字形.學生看到生字,就會調用已有的信息,將生字與熟字聯系起來,進行比較記憶了.於是,學生驚喜地發現：原來語文中的記字形,可以利用熟字加加減減.此時,我們引導學生總結出自己發現的識字方法,學生也就非常自然地說出功法」「減法」「換法」.至於有的獨體字,則引導學生說出「筆順法」,稍難的字則是幾種方法的「合法」.然後,讓學生用自己發現的識記字形的方法,對照生字,進行檢驗.學生運用自己發現的識記方法,記起生字來,簡單有效,學習生字也可以變得輕松自如,學生情緒高漲.
這樣,學生在識記字形的實踐中,在老師的引導下,發現、總結出了記憶字形的方法,經歷了艱辛的腦力創新過程,品嘗到了成功的快樂,也就自然而然地成為識字的主人.他們會在以後的實踐中,不依賴於任何幫助,自己選擇合適的方法,主動運用,持之以恆,不斷訓練,逐步形成能力.
三、打破常規,讓學生在識字中享受快樂
我們還利用歸類識字中認識同族字的特點,嘗試著打破常規,讓學生根據詞語,運用規律,自己研究歸納出生字.如教第三冊的「識字8」時,我們首先教給學生基本字「包」,讓學生掌握音、形、義.再讓學生找出帶有「包」的熟字「跑」,作為例字引導學生發現：「跑」是用兩部分合起來表示的,「足」與字的意思有關,「包」與讀音差不多.接著出示新詞：花（）、水（）、火（）、吃（）.學生藉助聲旁「包」宇,利用形旁表義的特點,自己試著創造出這幾個生字.然後,學生在小組內交流自己所創造的字,並說出理由,又在班上交流.這樣的設計,打破了歸類識字課的一般做法,引導學生發現形聲字的規律,運用規律識字,把學生當作探求知識的主人.這樣的教學活動,其意義已超過了識字教學本身,讓學生在參與中獲得了成功的體驗.
四、指導編謎,讓學生輕松記住字形
低年級學生對謎語有濃厚的興趣.為了能讓識字教學變得活潑有趣,我們利用學生的心理特點,將謎語與學生的識記生字聯系起來.除了編謎讓學生猜字外,更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點,進行聯想,學著編謎語.教學「閃」字時,先引導學生把字拆分成「人」「門」,在老師的動作暗示下,學生心領神會,編出了謎語「人很快進了門」,學生不僅記住了字形,還懂了字義呢.又如「獸」字是小學階段學生容易寫錯的一個字.教學中,先讓學生把字分解成四部分,再引導學生聯想到野獸的特點,學生編成了謎語「頭上兩只角,整日田裡跑,張著一大口,兇猛又可怕」.學生學著編謎語,一定會認真分析字形,抓住特點.這樣的過程,調動了學生的積極性,在學生的主動參與中,在輕松的氣氛中,難點已化解.同時,發展了學生的想像能力和表達能力.
五、引導創境,讓學生巧妙記住宇形
有些生字字形復雜,或某些部件與熟字相近,低年級學生往往張冠李戴.教學中,我們找出各部件的聯系,或抓住容易錯的地方,引導學生創設特定的語境,進行聯想,讓他們在形象風趣的語言中,巧妙地記住字形,強化了識字效果.如「柳」字,一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉,我們在教學中就抓這一重要筆畫,引導學生想像著微風吹來了,柳枝是什麼樣子呢?有的柳枝細些,微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些,微風中還是那樣直直的.形象的語言,使學生再也不會將那「微風中飄起的柳枝」給忘了.
引導學生創設特定的語境,將特別的字形與形象的情境聯系起來.學生以後運用這個生字時,腦海中一定會浮現出相應的情景,想起那形象的提示語言,一定不會把字寫錯了.

總之在教學的過程中可以藉助活動和游戲，使兒童在興趣盎然中學習，還要採取多種多樣的兒童喜聞樂見的形式，復習鞏固所學的知識。此外，要把鞏固漢語拼音與學說普通話、與識字相結合，充分發揮漢語拼音幫助識字、學習普通話的作用。

希望能幫到你

⑺ 小學一年級都教什麼

語文一年級一般就是學拼音，然後認識一些簡單的文字，閱讀簡單的課文。
數學主要是教會10以內的加減法。
英語一般是認識26個英文字母，學一些簡單的詞語和對話。

⑻ 小學語文教什麼

低段一年級到二年級的教學重點是什麼應該是拼音，漢字，字詞句，字、音、詞、句看圖寫回作，字，詞讀通答課文，能簡單的說完整話
中段三年級到四年級應該是近反義詞，段、篇、章，多音字，詞，有感情的朗讀課文，體會意思
高段5-6年級主要是對課文的理解，學習法的使用 段、篇、章的寫作，閱讀中的意思及問題

⑼ 小學一年級語文都要學什麼呀

首先要學26個漢語拼音。漢語拼音學完了會接觸一些比較短的課文（不到一百字），學些簡單、筆劃少的生字，老師一般要求孩子要記牢字的筆順。還會學一些簡單的成語，孩子也會接觸到一些生動、充滿童趣的兒歌。

一、拼音

拼音是基礎，也為其它方面的學習做鋪墊。可以說，整個一年級的學習，拼音是重中之重。拼音主要把聲母、韻母、整體認讀音節表，做到熟練地認、寫之後，就是拼讀。拼讀要在讀准四聲調的基礎上進行。沒有捷徑，就是多拼多讀，拼讀了就拼出感覺，就像語文的語感一樣。

二、詞語

主要是給生字組詞，可以一字組多詞，讓孩子暢所欲言說，再寫出來，到記下來。要求孩子每個字至少要會組2個詞，不能出錯。

三、句子

主要是造句。平時讓孩子練習說，個別說，互相說，再寫下來。選擇寫的時候，可以寫最容易寫，能保證對的句子。

四、閱讀

除了要讀課文，還要養成閱讀習慣。每天睡前或者固定時間閱讀，在建立習慣前，可以先親子閱讀。

五、看圖寫話

這是一項訓練口頭表達能力的練習。先讓孩子說，不要在意說得好不好，先引導他把圖中內容說出來。再練慣用自己的語言組織成一段話。平時出去玩或者做了一件事情，都可以讓孩子多說，只有先會說才會寫。

(9)小學語文一年級教什麼意思擴展閱讀

小學一年級語文學習方法：

1、多讀

一年級上冊剛開始學習幾篇課文之後就是學拼音，學習拼音是學習漢語言的基礎，大家都知道普通話是國人甚至國際交流的基礎，如何學好拼音，先學習幾個常用的韻母，之後就學習聲母了，然後聲母與韻母相拼成音節是很難的。

當有了基礎之後，就要注意翹舌、平舌，鼻音邊音了，還有前鼻音後鼻音，平時要多讀字、詞、句，在讀的過程中一定要發音標准，在答試卷中拼音就會考讀拼音寫漢字、易錯的拼音選擇、連線等。

2、多聽

學會傾聽，多聽老師讀，聽同學講，聽多了自然而然就會說了，為什麼有些小孩能把電視里的廣告詞說得流利，就是因為聽多了，每當音樂或前一句想起他(她)就能說下一句。

3、多思

掌握閱讀分析，看圖寫話，平時多讀課外書籍，更有利於語感的培養、閱讀能力的提升，一年級的閱讀題一般都是考你這段文字有幾句話，我們學習了標點符號，大家都知道一個句號、問號、感嘆號、省略號為一句完整的話，我們就在原文中把序號標出來，再看看有沒有漏了的。

接著就是簡單的問答題，後者讓你勾出比喻句、擬人句等，看圖寫話，作為一年級的小朋友最主要的標准就是通順，接著適當地展開豐富的想像力。

4、多問

不懂就要問，我們的國父孫中山先生小時候的故事《不懂就要問》就是要告訴我們:學知識，碰到不明白的地方，要不恥下問。

5、多寫

這個不用講，大家都知道了，除了寫好拼音，生字，詞語等等之外，還要鼓勵孩子們寫話，我是這樣的，經常布置他們用當天學會的一個新詞造句，看誰寫得又多又好，當然，開始的時候，是有點困難，但是久而久之，當孩子們嘗到第一次成功的樂趣後，就變成是「我要寫」，而不是等老師布置了。

6、多說

這個可以結合教材里的「口語交際」來訓練，大膽把自己看到的，聽到的，想到的說出來，把自己學到的故事說給父母聽，說給同學聽等等。

⑽ 請問小學一年級的語文是學什麼的

現在一年級語文也不簡單了，第二學期與第一學期的跨度很大，連老師都是這專么說的，屬一年級的黃岡作業就頻繁出現看圖寫故事這種類型的題目，想一想，才幾歲的人啊，認得幾個字啊，會寫幾個字啊，。。。。。小孩子寫不出來，就是家長教，感覺是我自己在做作業，我在重讀一年級。