void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName("img"),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener("load",o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e.addEventListener?!e.complete&&e.addEventListener("load",o,!1):e.attachEvent&&e.attachEvent("onreadystatechange",function(){"complete"==e.readyState&&o.call(e,o)})}();alog("speed.set",{fsItems:i,fs:a})}(window,document);
活學生的「香餑餑」。唯有調動起他們的積累興趣，使其從內心深處油然而生出積累的慾望，才是實現語言積累的可靠保證，才能使其樂此不疲地投入到這項活動中來。
為培養孩子課外閱讀的興趣，教師可以經常給他們講一些集知識性
與趣味性於一體的小故事，這些小故事往往又是「連續劇」式的，在孩子們正痴迷的時候給予「剎車」，並告訴他們，要想知道故事的結局，請到學校圖書室借閱某書。讓孩子們在「懸念」中產生慾望，在「慾望」中查找，在「查找」中閱讀，在「閱讀」中積累。
因為學生之間年齡、心理、知識水平相近，交往最放鬆，最容易接受，也最能激發學習的慾望。據此，在每次習作之後，教師應該為寫作出色的同學提供一個展示的機會，也是為大家互相學習提供一個交流的平台，無論是一句、一段還是全篇，只要有閃光之處，都可以進行展示。之後，再向大家介紹一下自己取得成功的秘訣。在這些經常性的經驗交流中，不僅使他們嘗到了注重積累語言帶來的成功的喜悅，更使那些懼怕習作、下筆無話可說的同學看到了希望的曙光，使他們真切的體會到了語言積累的重要性，從而激發了同學們積累的慾望，並且使這種慾望變為其自身一種迫切的需要，也為日後的自覺積累奠定了堅實的動力基礎。
二、帶領學生多讀書
重視語言積累就得增加閱讀量。教師應有讓小學生「少做題,多讀書」的觀點,課內應通過各種形式的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎上比較輕松愉快地達到積累課文語言的目的。如學完袁枚的《所見》與楊萬里的《小池》後,教師可組織學生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學生對短小精悍的古詩牢記於心。與此同時,教師還應引導學生多讀報刊和課外書籍,擴大閱讀面,注意閱讀材料的多樣化。「蜜蜂廣采百花,才能釀得佳蜜」,例如學完四年級上冊的《卡羅納》後,教師可以讓學生讀讀課文後面的資料袋,了解《愛的教育》這本書,再激勵全體學生課後閱讀這部影響深遠、廣為流傳的名著。如果學生在小學階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,幾十首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力就一定會比較強。
三、引導學生巧背誦
江澤民主席曾經說過：「不論學什麼語言，都得背，背誦使人受益不淺。」背，不僅可以使語言材料迅速內化，還可以為語言運用創造必要條件，背是語言積累的重點工程。背包括背誦和背寫。背誦可以培養學生的語感，是朗讀訓練的強化與延伸。而背寫不僅使學生掌握大量的字、詞、句，也學習了文章的表達方法。指導學生背誦可以採用這樣幾種方法：
（1）、提高背誦意識，興趣是最好的老師，如果學生對背誦有興趣，一定會將外部要求以內部動力結合起來，把背誦轉化為自覺行動，這樣會大大提高背誦效率。反之，則相反，並會產生惡性循環，使學生感到厭倦。激發學生背誦興趣首先要使學生認識到背誦的重要性，讓學生有充分的准備。其次要讓學生獲得成功體驗，對不同層次的學生要有不同的要求，讓每一名學生品嘗到成功的喜悅，燃起興趣之火。有了成功，就有了信心；有了信心，背誦就有了興趣。最後要經常開展競賽活動，
有利於激發學生強烈的背誦慾望。
（
2
）
、掌握背誦方法，在學生有了背誦的基礎上，方法就顯得尤為
重要。背誦方法指導可採用滲透指導與總結交流指導相結合的方法。滲
透指導就是在講授新課中指導方法，見縫插針，隨時滲透，把講授、示
范、演示、歸納等融為一體。例如在背誦《泉水》這篇課文時，可在講
授過程中，讓學生體會到文章主要介紹了兩反面內容：一是提供泉水；
二是陶冶情操。課文是圍繞這兩方面品質開展敘述的。這樣，學生在背
誦的過程中，也能抓住這兩方面來練習。抓內容，理思路的背誦方法自
然地滲透給學生。總結交流指導則是在學生自悟的基礎上，同學之間互
相交流，取長補短。這樣段落相同的按其結構特點背誦，句子相同的抓
重點詞語背誦的方法便隨之產生，學生用起來也得心應手，大大提高了
背誦效率，也減輕了學生的畏難情緒。
（
3
）
、擴充背誦材料。每冊語文教材中都有要求背誦的材料。如果
單純背誦這些內容，不但數量不夠，不利於提高背誦能力，而且也阻礙
了學生背誦的興趣。鑒於此，可以根據學生的年齡特點經常增加一些內
容。每逢節日，便背誦與之相關的古詩詞；遇到突出問題，就背誦一些
名言警句，這樣，既可以增加背誦量，又與思想教育結合起來。
背誦的訓練使學生積累比較豐富的詞彙，
寫作文或說話時也能有材
可選，有話可說，有詞可用，對語文學習起到了促進作用。
四、督促學生勤摘抄
古人雲:「不動筆墨不讀書。」教師應讓學生意識到要做積累語言的有心人就應當在讀到好詞佳句、優秀詩文時都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今後運用。
要讓學生明確讀書做摘抄的好處,採用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導他們做摘抄的方式之一。我經常鼓勵學生以名人為榜樣,養成摘記的習慣,摘抄之後能經常看看,經常用用,對今後的寫文章、出專著肯定能打下一個良好的基礎。最有效的還是要讓他們認識到摘抄的作用。在作文講評的時候經常把學生作文中有些引用得特別精彩的部分當作範例來宣讀、評點,讓小作者講講自己是從哪裡學到的,讓其他學生真切地體驗到讀書摘抄做積累的妙處。
要想學生養成勤摘抄的習慣,教師還應教給學生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時多鼓勵學生互相交流,定時把積累的語句進行整理分類。為了養成學生自主讀書自主積累的好習慣,教師的檢查是必需的。剛開始可以採用全面檢查的方法,當學生漸漸形成習慣的時候可以採用隨時抽查的方式,可以抽時間,也可以抽人員。習慣養成比較落後的學生應是關注的重點,既要幫助他們找到沒有養成良好摘抄習慣的原因,還要不斷地鼓勵他們督促他們。如果學生們堅持做摘抄,並能由淺而深,由雜而精,由個人摘錄到集體交流,由純粹的摘抄到配以一定的花邊、淡雅的圖案,由簿記式到卡片式等等,那麼他們一定會在知識的發現、尋找、記錄、梳理、提取、醞釀、重組甚至在美學,在修身養性等方面都能得到發展和提高。
五、鼓勵學生常運用
積累語言的最終目的是能將之付諸於實踐運用之中，以提高自己的運用語言和表達語言的能力，全面提升自身的語文素養。為此，我鼓勵學生不斷的將自己儲存的語言材料運用到閱讀與習作中，使習作錦上添花。當學生有了成功的體驗時，就極大的激發了其自覺運用的積極性。同時，在不斷的運用中，更加清楚的看到自身存在的不足，便於及時調整，有針對性、有選擇性地不斷積累，以彌補不足之處。長此以往，就產生了良性循環，「積累與運用」得到互相促進、互相影響、共同發展、共同提高。 例如教學《荷花》一文時,有學生覺得「荷葉挨挨擠擠的,就像一個個碧綠的大圓盤」這句用了擬人、比喻的手法的話寫得生動形象,我趁勢引導他模仿這個句子再造一個句子。結果這個學生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:「一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球。」
法的話寫得生動形象,我趁勢引導他模仿這個句子再造一個句子。結果這個學生不僅記住了文中的句子,還想出了一個好句子:「一大群小雞挨挨擠擠的,就像一個個會動的黃色小絨球。」
為了驗證多讀勤抄常運用的方法是否有助於豐富小學生的語言積累,我反復在所任教的班級進行實踐,發現一年前成績相當的學生因忽視語言的積累在口頭和書面語言表達方面及閱讀能力遠遠落後於閱讀量大、勤摘抄、常運用的學生。這使我進一步理解到清人唐彪在《讀書作文譜》中所說的話:「文章讀之極熟,則與我化,不知是人之文我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應筆而出,如泉之涌,滔滔不絕。」
「腹有詩書氣自華」, 一個人讀書多了就會有學問,有一種非凡的氣度,這也是說要有豐厚的語言積累。語文學習要注重多渠道的積累語言，有了豐富的語言材料，學生才能准確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的所思所想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，習作水平也隨之提高，語文素養也就提高了。
❷ 如何增強小學生語言文字積累能力
摘 要 《語文新課程標准》強調積累，規定了課外閱讀總量和背誦篇數，列出了背誦推薦的篇目，對低年級的閱讀，也有了明確的要求。隨著新大綱的出版，新課程標準的誕生，輿論的導向已將積累放在凸顯的位置來看待。
關鍵詞 小學語文 語言文字 積累
對於低年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點。關於寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。
一、做細課堂教學
1、適當的說話指導
從學生入學開始，教師就要有意識地對學生進行詞句訓練，對學生進行語言訓練，使學生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。對於低年級學生，教師的示範是必不可少的。
2、重視課文朗讀
朗讀是一種眼、耳、口、腦同時並用思維和語言的綜合活動，它有其他學習手段不可比擬的作用，它能讓學生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。在初讀、精讀的過程中，老師可用有聲有色的范讀來引發學生讀書的慾望，還可以運用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學生接觸語言的機會，使學生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。
3、加強背誦
丹麥語言學家斯培森曾經說過：「學習語言需要背誦，常常背誦才能使所學的詞語、句子在記憶里生根。」小學階段是人的一生中記憶力最好的黃金時代。趁著小學生的記憶好，在他們的小腦袋裡裝點詩文佳作，並為其轉化為自己的語言做好一定的鋪墊，尤其是對於學生「不會表達」的缺憾是一種很好的補償。低年級的語文課盡量做到精講多練，擠出時間指導學生背誦。要求學生會背的課文，作為教師，必須做到先會背，與生同背，與之同樂。
4、重視語言的轉化和內化
語文課本中有好多好詞好句，名家名篇，在語文教學中，要設計運用課文詞語，運用課文句子，運用課文句群，運用表達方法和調動以往積累的練習。這種表達練習可以模仿課文的語言說一段話或者寫一段話，可以創設新的情境，運用課文中的語言說話和寫話，還可以模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如二年級的課文中像《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以讓學生來模仿著說一說，練一練。比如《黃山奇石》一課，可讓學生模仿文中對「金雞叫天都」這塊石頭的想像的寫法，說說「天狗望月」這塊奇石的樣子。總的一句話，就是學生每學完一課，就有一些新的詞語，句子，讀寫經驗等「進帳」。
二、做足課外積累
1、培養課外積累的興趣 拓展課外積累的空間
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」「好之」「樂之」，當然就「愛之」，愛讀是多讀的必要前提，多讀則是愛讀的必然結果。從學完漢語拼音以後，教師就應該要求學生能進行課外閱讀。但這個階段最重要的不是要讓孩子讀多少多少書，重要的是讓孩子喜歡上書，培養學生讀書的興趣。最直接的方法，採用家校結合的方法。在校內，教師根據低年級的學生大都愛聽故事，表現欲強的特點，可以借著給學生講故事的機會，向學生推薦好書，並引導他們自己講故事。對於表現好的學生，要及時的獎勵。
同時，把讀書作為一項常規性的家庭作業，要求每位學生天天要讀書半個小時以上。再在每天課前的三分鍾進行匯報，以贈送「智慧早餐」的形式，來反饋看故事的情況。講得好的可以成為班級里的「智慧娃娃」。
2、教給學生課外積累的方法
「授之以魚，不如授之以漁」。低年級小朋友語言積累不強，詞彙不豐富，對於詞語的感覺也就相對遲鈍，往往是囫圇吞棗，良莠不分，這個時候，就需要老師教給方法。
在學生看故事的時候，教師應該有目的有意識地指出一些好詞語，使學生有意識地積累詞語，加強他們詞語的敏感性。比如讀的過程中，老師應該刻意地把一些好詞歸納出來。「這篇故事裡，描寫天氣的詞語用得多好啊，有……」「這里有好多描寫顏色的詞語」「這篇文章有個特點，AABB式的詞語用得特別多」「你瞧，這個句子多美」等諸如此類的導語，就能很自然地把學生導向積累，使他們知道該積累什麼。
背背講講演演：「背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法」（《小學語文教學心理學》），所以不管是課外的積累，還是課內的積累，都應把背重視起來。但是，課外的背誦應區別於課內的背誦，不能要求的太死，學生對於所看過的故事，能夠大致復述或者表演出來就可以了。
三、內化課外積累
語言文字的積累，應該服務於學生的運用。學生課內外積累了大量的語言文字，組詞的時候，說話指導的時候，教師都要有意識地引導學生調動自己的語言文字積累，不應滿足於基本的課內的詞語。
1、每天抽一點時間，對學生進行句子的訓練，讓學生用上自己積累的詞語說上一句話或者兩句話，指導用詞的准確，檢驗學生對詞彙的內化程度。教師也該主動的運用學生積累的語言文字跟學生進行交流，達到「共振」效果。
2、新課標課文，每篇都富有童趣，教師應該善於挖掘教材中的留白，為學生提供說話寫話、再創造的情境。比如想像《坐井觀天》一文中青蛙跳出洞口以後的故事。《紙船和風箏》中，小松鼠把一隻只紙船放到了小溪里，那麼，每放一個紙船，它都會說些什麼呢？等等這些，都是很好的運用積累的機會。
3、鼓勵學生堅持寫日記。寫日記，既能積累寫作素材，又能鍛煉學生運用積累的本領，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據自己貼、畫的內容用上自己的積累寫幾句或一段話。
四、結語
俗話說：「胸無點滴墨，怎能下成文」。培養小學生的語言文字積累能力尤為重要，我們廣大教育者在教學中應不斷摸索，大膽創新，使我們的語文教學步入一個新的台階。
❸ 淺談如何豐富小學生的語言積累
很多老師老抱怨自己的學生在「口語交際」中語言表達能力差，詞不達意；在「寫作」中語句不通順，用詞譴句平淡。這都是因為學生在大腦中儲存的語言很少。要學生會運用語言，就必須引導他們平時積累好語言。
一、立足語文教學，引導學生積累語言
教材中的文章、詩歌、名言警句、對聯、諺語等都是經過精心挑選的，語言都非常規范，優美。因此，我在教學中非常注意引導學生積累語言。
1、在摘抄中積累詞語。摘錄課文中的優美詞句，這既可讓學生加深對課文語言的感受，又能起到積累語言的作用。在每個學期的第一堂課，我都會指導學生准備一本筆記本，並在筆記本中設立「成語集錦」、「名言警句」、「經典之句」、「趣味對聯」等欄目，作為抄寫課文中常用的詞語、成語、諺語、對聯、名言警句，文章中精彩的句子或片段用，並做到勤抄勤讀常用，以加深印象和理解。
2、在背誦中積累語言。俗話說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。課文中有大量的語言，而且語言的概念和規則紛繁復雜，有些語句非常優美、生動、具體，背誦這些詞句，對充實學生的語言有著很大的幫助。背誦是積累語言的有效方法，背誦有助於語言動作技能的形成。因此，在教學的過程中，我要求學生一定要會背誦課文中要求背誦的文章、段落、句子等，讓學生從背誦中達到積累的目的。
二、拓寬課外渠道，豐富語言積累
既然語言學家說語言七成得自課外，這個課外包括「課外閱讀」、「語文活動」、「語文實踐」和自然社會大課堂給予語文的隱性教育，課外的語言更為五彩繽紛。那麼，我們教師更應該重視引導學生在課外積累語言。
1、在課外閱讀中積累語言。
畢竟課本的文章的數量、類型等有一定的局限性，所以要引導學生進行課外閱讀，在擴大閱讀量中積累語言。但是如果學生對課外閱讀不感興趣，找不到適合自己的好書，那麼在課外閱讀中語言就成為空談。因此，我結合學生的實際和教學的需要，給學生推薦適合他們喜歡讀的書目，激發他們課外閱讀的興趣。
（1）根據學生的實際推薦讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言、卡通等活潑有趣的讀物。高年級的學生喜歡文學精美、勵志，科技等方面的內容，可推薦他們讀科普、世界名著等讀物。而經過多年的經驗積累，我知道中年級的學生喜歡情節曲折生動的故事，我便推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等讀物，收效至佳。
（2）根據教學需要推薦讀物。引導學生閱讀和課文相關的文章，不僅有助於理解課文，也有助於語言的積累。如學《小攝影師》時，我便趁機向學生推薦高爾基的名著《童年》、《在人間》、《海燕》等著名作品和散文詩。這樣既培養了學生的閱讀的興趣，又拓寬了他們的閱讀面，收益也隨之增加。
2、在收看影視中積累語言。
大部分的學生很喜歡看電視、聽廣播、上網。確實現在媒體的作用及吸引力都非常大，電視節目豐富多彩，廣播內容五彩紛呈。我做到通過正確的引導讓學生收看合適的電視節目，收聽合適的廣播節目，讓他們在收看和收聽中學習語言和積累語言。
（1）在觀看、收聽少兒節目中記錄趣味性的語言。少兒節目中有很多語言具有形象性、趣味的特點。如CCTV—少兒頻道播放的動畫片《黑貓警長》、《蠟筆小新》、《櫻桃小丸子》等，都是小學生喜聞樂見的節目，我要求學生們平時在觀看、收聽節目的過程中記下有趣的語言。
（2）在觀看其他節目中記錄鑒賞性語言。我還推薦學生收看新聞聯播、法制節目和廣告。新聞聯播的語言規范、簡明得體；法制節目中的語言發人心省；廣告詞精練達意。我在指導學生收看這些節目時，要求學生在受到教育或享受娛樂的同時有意識地記下好詞佳句，積累語言。
3、從社會生活中積累詞句。
語言在社會中無處不在。如在一些工廠里的牆上寫著「今天的質量就是工廠明天的生命」；在保險公司貼著「一聲承諾、承諾一生」；在移動電訊大廳寫著「真誠到永遠」、「溝通從心開始」；在公園的標語牌寫著「小草有生命，腳下請留情」；在學校的教學樓貼著「學會做人，學會求知，學會健體」；住宅的大門上貼著春聯：「春夏秋冬行好運，東西南北遇貴人」等，這些優美的語句，都非常值得學生積累，並要掌握，會運用。我注意引導學生養成平時善於觀察生活，樂於記錄生活的好習慣，這樣做有利於學生在腦海中不斷積累語言，學生的語言才會富有靈活性。我經常鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，鼓勵學生多留意周圍的諺語、對聯、歇後語、精妙的廣告詞、精練的標語和一些趣味無窮、意味深長、幽默恢諧的群眾語言，並隨時記錄在筆記本上。
積累語言的渠道千萬條。而學生積累語言的目的在於運用語言。我們教師應該為學生創設運用語言的機會，落實好每個單元中的「口語交際」和習作，鼓勵學生在「口語交際」和「習作」中運用，多用學過的優美的詞句，舉行「成語接龍」、「講故事」、「演講」、「辯論」等
❹ 小學語文教學中如何增加學生的語言積累
語文新課程標准指出,語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言回,豐富語言的積累,培養語感發展思維答。從中可以看出,小學語文教學不僅要指導訓練學生理解運用語言,更要促進小學生對語言的積累。那麼,如何在小學語文教學中促進學生的語言積累呢?這是廣大語文教師需要思考的一個嚴肅的問題。就教師如何在教學中指導小學生進行語言積累,做一些有益的探索。
❺ 小學語文積累：對聯大全100句
願乘風破萬里浪甘面壁讀十年書
聯語字里行間滲透出作者早年滿懷豪情，壯志凌雲的胸懷。上聯一個「乘」字，一個「破」字，展示了作者樹立遠大的志向，非凡氣概；下聯的一個「面」字，一個「讀」字，寫出了作者苦讀求知，不懈追求的治學精神，一揚一抑，准確地刻畫了作者的內心世界。
與有肝膽人共事從無字句處讀書
與有肝膽人共事",就是要與有膽有識,重感情,講義氣的人共事,結合朋友.「從無字句處讀書」，不是讓我們不讀「有字句」之書－－畢竟讀書是我們獲取知識、增長才幹最快捷最有效的途徑之一。而是勸我們不要讀死書、死讀書，要在「無字句」的地方，也努力讀出「有字句」的內容來。在這句話中，「讀書」已經引申為「學習」的涵義。就此而言，「從無字句處讀書」，應該是在實踐中將書本上的知識消化、吸收、提高的一個過程.
虛心竹有低頭葉傲骨梅無仰面花
意思是竹子內心謙遜才向人虛心低頭,梅花高傲不屈從不仰面拍馬逢迎。此聯以物喻人，托物言志。抓住梅竹特點，展現人的美好心靈。上聯「有低頭葉」，指竹不倨傲自矜，虛心有節。下聯「無仰面花」，指梅不媚俗向上的骨氣品格。此連語言朴實，構思巧妙。寓意深刻，對仗精工，堪稱佳作。
海納百川，有容乃大壁立千仞，無欲則剛
林則徐任兩廣總督，查禁鴉片時期，曾在自己的府衙寫了一幅對聯：「海納百川有容乃大；壁立千仞無欲則剛」這幅對聯形象生動，寓意深刻。上聯諄諄告誡自己，要廣泛聽取各種不同意見，才能把事情辦好，立於不敗之地；下聯砥礪自己，當官必須堅決杜絕私慾，才能象大山那樣剛正不阿，挺立世間。
❻ 如何在語文教學中進行語言積累
一、語言文字積累訓練在小學語文教學中的現狀。
二、簡要闡明小學語文教學中語言文字積累訓練積累的意義
三、激發小學語文教學中語言文字積累訓練的興趣。
四、提高小學語文教學中語言文字積累訓練的有效策略。
❼ 如何提高小學語文教學中的語言積累
《語文課程標准》明確提出，發展學生的語言能力要注重「豐富語言的積累」，並在閱讀教學的階段目標中有了具體的操作指導，如第一學段指出「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句」和「積累自己喜歡的成語和格言警句」，第二學段指出「積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」，第三學段指出「聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果」。筆者結合小學語文教學實際，主要探討小學語文教學中如何進行語言積累。
一、語文教學要創設一種真正的教學對話情境
現代課程論的觀點認為，教學是教師和學生進行溝通的文化，教育者和受教育者作為擁有不同文化和溝通文化的兩代人，在溝通中進行心靈碰撞，從而提供發現世界、發現自我、相互發現的契機。如果以教師的好惡代替學生的自主選擇，把積累變成硬性灌輸的過程，必然挫傷學生的學習興趣。巧妙激發學生的興趣，讓學生為積累的對象所吸引，產生讀、背的需要和慾望，積累才會有內驅力。從這個角度來看，語文積累很需要教師有一系列的智力操作、技術手段和方法策略。
二、語文教學要重視主體分層，尊重差異
《新課程標准》指出：「學生是學習的主體，要關注學生的個體差異和不同的學習需求。」教師應該學會尊重學生的差異，了解學生的差異，並在此基礎上按照學生的認知水平及學習能力進行精心分層，實施小學語文教學，以切實提高學生的學習的積極性，激發學生的學習興趣，挖掘學生學習的潛力，引發學生的學習動機，有效提高課堂教學效果，從而讓學生表現出各自不同的個性。
三、語文教學要引導朗讀，豐富積累語言
俗語說得好：「讀書破萬卷，下筆如有神。」只有積累豐富的語言素材，才能「下筆如有神」。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉聖陶先生曾把有感情的讀稱為「美讀」，並指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。
四、語文教學應從「理解課文內容」轉為「學習課文語言」
傳統語文教學里，教學重點主要是放在「理解」課文的思想內容上，在通行的「初步理解課文」、「分段講讀分析」、「歸納總結全文」的課堂教學三部曲中，分析理解課文內容成了貫穿語文課堂教學的主旋律、硬任務。課文理解了，教學任務就算完成了，而課文中豐富的詞語、生動的句子，以及大量規范的語言，學生是否內化，能否運用，則似乎成了學習課文的軟任務，可學可不學。把理解課文內容作為語文教學的重點，無疑就異化了語文學科的性質。課文是小學生學習語文的主要對象，然而語文學科的特點和數學、常識等學科不同，後者教材的內容就是教學目標，學生掌握了教材內容，就完成了教學要求，而語文學科則不同，課文的內容並不是學習的主要任務。換句話說，語文學科主要不是學「課文的內容」，而是課文的「語言文字」，課文的「表達形式」。課文為學生學習語文提供了具體的情境，學習課文的主要任務不是理解課文情境，而是藉助課文的情境學習語言文字，進行各種聽說讀寫的語文實踐活動。
五、語文教學要培養學生自主積累的能力
首先，要自主確定積累的內容。一篇課文值得積累的內容很多，教師可讓學生自主地選擇一個或幾個內容進行積累。學生喜歡什麼就積累什麼，教師不必作過多的干涉。其次，要自主選擇積累的方法。在閱讀課堂教學中，學生總是自覺地運用著各種學習方法。從學習心理的角度講，學生的學習方法是因人而異的，這里實際上存在著一個學法選擇的機制問題。在教學中，教師應當有意識地去引導學生進行這種學習方法的自覺選擇，激發學生的自主意識，發展學生的積累能力。
六、語文教學要重視積累，更要重視運用
葉聖陶指出，舊式考試可以養成記誦很廣博的「活書櫥」，可以養成學舌很巧的「人型鸚鵡」，可以養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的「儒學生員」，可是不能養成善於運用國文這一工具來應付生活的普通公民。我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。從要求上講，記憶一些名言警句，對一些經典名篇有所印象就夠了。我們要引導學生積累的東西必須讓學生真正理解了，領會了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學生創設運用語境。如，通過一些活動，展示一些場景，讓學生說說聯想到的警句名言；帶領他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關詩句，這比單純地讓學生死背名言、詩句要有效得多。
總之，語言的學習需要拓展，要指導學生在社會實踐中積累語言。除教材外，語文學習應該有意識地引導學生在日常生活中留心聽廣播，在看電影、電視過程中注意各種生動語言的表達方式。平時鼓勵學生積極參加各種有益的語言實踐活動，多指導學生利用圖書館、文化館等場所增長見識。所有這些，都是豐富語言積累的重要手段。一句話，我們必須重視指導學生到「大課堂」里去學習語言，積累語言。
❽ 小學語文語言積累及閱讀能力競賽答案
小學語文語言積累及閱讀能力競賽題
一、把下面成語補充完整，並解釋所填的字。（4）
循規蹈（ ）＿＿＿＿ 眼（ ）手快＿＿＿＿
愛不（ ）手＿＿＿＿ 居高（ ）下＿＿＿＿
二、畫出下面成語中寫錯的字，並改正。（4）
陰謀鬼計（ ） 走頭無路（ ） 一諾千斤（ ）
談笑風聲（ ） 甘敗下風（ ）
一如繼往（ ） 金榜提名（ ） 天翻地復（ ）
三、寫出下面成語相關的人物主角。（3）
初出茅廬（ ） 破釜沉舟（ ） 指鹿為馬（ ）
完璧歸趙（ ） 卧薪嘗膽（ ） 入木三分（ ）
四、成語接龍（4）
例：洗心革面－－面目全非－－非同小可－－……
1、握手言歡－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
2、人一己百－－（ ）－－（ ）－－（ ）－－（ ）
五、按要求寫成語。（2）
1、寫出含有「手」的成語。
①形容醫術高明。（ ） ②形容重歸於好。（ ）
③形容十分喜愛。（ ） ④形容情誼深於兄弟。（ ）
2、寫出含有「言」和「語」的成語。（2）
①很少的幾句話。（ ） ②自己對自己說的話。（ ）
③虛假而動聽的話。（ ） ④隨口亂說的話。（ ）
3、根據意思在括弧里填寫AABB式的成語。（3）
①規模氣勢大。（ ） ②說話不流利。（ ）
③人來人往很熱鬧。（ ） ④光明而正大。（ ）
⑤草木長得好。（ ） ⑥行動不正當。（ ）
4、寫出含有十二生肖動物的成語。（以下至少寫四個）（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
5、出自寓言故事的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
6、表現人物優秀品質的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
7、形容人多的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
8、寫幾個是3個字的成語。（2）
＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿
（二）常用語部分（28分）
一、將下列習慣用語的上半部分或下半部分填出來。（6）
出其不意（ ） 翻手為雲（ ）
撿了芝麻（ ） 福無雙至（ ）
（ ）一波又起 （ ）敗事有餘
二、把下面歇後語的後半部分補充完整。（6）
泥菩薩過河－－（ ） 狗咬呂洞賓－－（ ）
水中撈月－－（ ） 貓哭耗子－－（ ）
豬鼻子里插大蔥－－（ ） 千里送鵝毛－－（ ）
三、請在下面歇後語的括弧內填上歷史故事或神話傳說中的人物。（4）
①（ ）的居處－－－開門見山
②（ ）誤闖白虎堂－－－單刀直入
③（ ）用兵－－－以一當十
④（ ）敗走華容道－－－不出所料
⑤（ ）大擺空城計－－－化險為夷
⑥（ ）斷案－－－鐵面無私
⑦（ ）七十二變－－－神通廣大
⑧（ ）草船借箭－－－滿載而歸
四、按要求寫出你平時積累的格言、警句、名言、諺語。（12）
1、珍惜時間的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、幫助他人的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、對待機遇的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、熱愛家鄉的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、團結友愛的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、勤奮學習的：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（三）古詩文部分（42分）
一、填寫下列古詩文的上句或下句。（8分）
1、隨風潛入夜，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、南朝四百八十寺，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、老吾老以及人之老，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、知之者不如好之者，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天下誰人不識君。
6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，映日荷花別樣紅。
7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，內舉不避親。
8、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，天涯若比鄰。
二、按要求寫詩題。（8分）
1、送別詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、邊塞詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、思念家鄉及親人的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、體現愛國思想的詩：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、古詩趣味填空。（10分，每空0.5分）
1、填顏色：
（1）＿＿毛浮＿＿水，＿＿掌撥清波。
（2）＿＿日依山盡，＿＿河人海流。
（3）日暮＿＿山遠，天寒＿＿屋貧。
（4）兩個＿＿鵬鳴＿＿柳，一行＿＿鷺上＿＿天。
2、填數字：
（1） 不知細葉誰裁出，＿＿月春風似剪刀。
（2） 故人西辭黃鶴樓，煙花＿＿月下揚州。
（3） 飛流直下＿＿尺，疑是銀河落＿＿天。
（4） 朝辭自帝彩雲間，＿＿里江陵一日還。
3、填植物：
（1）離離原上＿＿，一歲一枯榮。
（2）人間四月勞菲盡，山寺＿＿花始盛開。
（3）借問酒家何處有，牧童遙指＿＿花村。
（4）遙知兄弟登高處，遍插＿＿＿＿少一人。
四、按要求填寫表格。（8分，詩句每句1分，其它每空0.5分）
作者 朝代 題目 名句
白居易 《憶江南》
王冕 《墨梅》
於謙 《石灰吟》
宋 《水調歌頭?明月幾時有》
唐 會當凌絕頂，一覽眾山小。
文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
五、根據情景填寫名句。（8分）
1、中秋佳節，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。」親人啊，可知道海外遊子的心！
2、到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在岩石的稜角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起了「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。」 這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有「飛落數來崖，碎玉嘆飛花」的奇觀。
3、老師，你可記得我--一個令您付出無數心血與汗水的「小淘氣」。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發，有一絲為我而白。「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿」，這詩句不是贊頌您燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，還能贊頌誰呢？
4、湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。此景象真可謂是「＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。」
（四）課內外閱讀（48分）
一、填空。（14分，每空0.5分）
1、我國第一部詩歌總集是＿＿＿＿＿＿＿。
2、說到古詩，人們常常提到《唐詩三百首》，這說明了「詩」是在唐朝盛行的一種文學樣式，也表明唐朝詩歌的成就最大。你知道，以下幾個朝代成就最大的文學樣式嗎？
唐詩 宋＿＿＿ 元＿＿＿＿ 明、清＿＿＿＿
3、李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為「詩仙」，那麼杜甫被稱為＿＿＿＿＿。
4、我國四大民間傳說是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、
5、「華山」是我國五嶽中的＿＿岳，《詠華山》寫的是＿＿朝宰相＿＿＿＿＿＿七歲時詠詩一事。我們曾經學過一篇有關華山傳說的課文是：《＿＿＿＿＿＿＿＿》，這個傳說選自神話故事《＿＿＿＿＿＿＿＿》。
我國古代神話故事還有許多，如：《＿＿＿＿＿＿＿＿》《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》等。
6、《三顧茅廬》選自我國古典文學四大名著之一的《＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，書中的主要人物有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。
其餘三部名著是：
《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等；
《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等；
《＿＿＿＿＿＿》其中主要人物有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿等。
二、閱讀短文，回答問題。
窮人的自尊 （17分）
閱讀提示 ：
社會上送禮、收禮屢見不鮮。不同的人，送禮的目的各有不同；收禮的人，收禮方法也有所不同。讀讀短文，看看作者小時侯送過什麼禮？結果怎樣？如今別人給她送了什麼禮？她又是怎麼收的？再想想文章給你什麼啟發？
丈夫在一所重點中學教書，我們便住在這所學校里。這天，一個女學生來敲門，跟在她身後的是一位中年人，從眉目上看，（顯然、竟然）是女學生的父親。
進得屋來，父女倆拘謹地坐下。他們並沒有什麼事，只是父親特地騎自行車從八十多里以外的家來看看讀高中的女兒，順便來瞅瞅老師。父親說：「農村沒什麼鮮貨，只拿了十幾個新下的雞蛋。」說著，從肩上挎的布兜里顫巍巍的往外掏。布兜里裝了很多糠，裹了十幾個雞蛋。顯然他做得很（細心、精心），生怕雞蛋被擠破。
我提議中午大家一起包餃子吃，父女倆一臉（害怕、惶恐），死活不肯，被我用老師的尊嚴才「震懾」住，吃餃子時，父女倆（依然、居然）拘束，但很高興。
送走女學生和她父親，丈夫一臉詫異。他驚奇從來都把送禮者拒之門外的我，為何為十幾個雞蛋而「折腰」？還破例要留父女倆吃餃子？
望著丈夫不解的眼神，我微微一笑，講述了20年前自己經歷的一件事。
在我10歲那年的夏天，父親要給外地的叔叔打一個電話。天黑了，我跟在父親身後，深一腳淺一腳地去10里以外的小鎮郵電局。我肩上挎的布兜里裝著剛從自家梨樹上摘下來的7個大綿梨。這棵梨樹長了3年，今年第一次結了7個果。小妹每天澆水，盼著梨長大。但今天晚上，梨被父親全摘下來了。小妹急得直跺腳，父親大吼：「拿它去辦事哩！」
郵局早已下班。管電話的是我家的一個遠房親戚，父親讓我喊他姨爹。進屋時，他們一家正在吃飯。父親說明來意，姨爹嗯了一聲，沒動。我和父親站在靠門邊的地方，破舊的衣服在燈光下分外寒酸。一直等姨爹吃完了飯，剔完牙，伸伸懶腰，才說：「號碼給我，在這兒等著，我去看看能否打得通。」5分鍾之後，姨爹回來了，說：「打通了，也講明白了，電話費九毛五分。」父親趕緊從褲兜里掏錢。
父親又讓我趕快拿綿梨。不料，姨爹一隻手一擺，大聲說：「不，不要！家裡多的是，你們去豬圈瞧瞧，豬都吃不完！」
回來的路上，我跟在父親的身後，抱著布兜，哭了一路。僅僅因為貧窮，血緣和親情也淡了。僅僅因為貧窮，我們在別人的眼裡好像就沒有一點點自尊。
在以後的成長過程中，姨爹擺手的動作一直深深藏在我心裡。它像一根軟鞭時時鞭打著我的心靈，我不會做姨爹那樣的手勢，給一個女孩子的記憶抹上灰色的印痕。我相信，我今天的餃子將給女孩子留下抹不去的記憶，因為愛心的力量總比傷害的力量大得多。
註解：①拘謹：（言語、行動）過分謹慎。 ②顫（ch an）
③震懾（she ）：震動使害怕。 ④折腰：彎腰行禮。常指失去自尊。
⑤寒酸：窮苦人不大方的樣子。
1、給帶點的字選擇正確的讀音（在正確讀音下畫橫線）。(2分)
順便來瞅瞅老師（cho u qiu ） 留下抹不去的記憶（mo ma ）
2、將文中括弧里不恰當的詞劃去。(2分)
3、從文中找出下例詞語的近義詞。(2分)
拘謹（ 拘束 ） 詫異（ 驚異 ）
4、文中表示「看」的詞還有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，除文中出現的，請你再 寫3個（一個字的）＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。 (3分)
5、聯繫上下文理解畫線詞語的意思。 (2分)
從眉目上看：＿相貌(或長相)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
生怕雞蛋被擠破＿非常害怕＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、第5自然段在文中的作用是＿承上啟下＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(2分)
7、你認為女學生的父親是一位什麼樣的人？你從哪裡看出來的？(2分)
＿女學生的父親是一位尊敬老師,老實,淳樸,貧窮的人.可以從他說的話和帶雞蛋的方法以及拿雞蛋的動作看出來.(用文中的句子答也可以.)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、讀了這篇文章，對「收禮」有自己什麼的看法，請寫出來。 (2分)
____(至少要從收什麼樣的禮和怎樣收禮兩方面回答.)________________________________________________________________________________________________________________________________________________
獻給母親的歌 （17分）
閱讀提示 :
「世上只有媽媽好」這句話真切地道出了兒女們對媽媽的愛。是的，媽媽給了我們生命，在我們的成長過程中給了我們許多許多。我們是無法真正用語言來表達對母親的感激之情的。讀讀文章，想一想，作者是怎樣表達對母親的愛的，一共講了幾件事？
藍藍的天空白雲飄，我想飛身上天把這潔白的雲（悄悄、輕輕）摘下獻給媽媽，作她的圍巾。雪梅峰上雪梅開，我不畏路險風蕭蕭，也要把雪梅摘下獻給我偉大的媽媽。
小鳥啾啾細柳枝，春花遍地開。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個計劃，今年要在那畝地開辟一片瓜地；或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過節吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說她要吃什麼。
全家團圓，媽媽忙前忙後，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強而（喜悅、喜歡）。媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼睛亮。每每茶餘飯後，把我們集中在一起，（查問、詢問）學習、生活、人際關系。我們進步時，媽媽就滿臉微笑，溫柔地表揚我們；當我們沮喪失落時，媽媽就諄諄教導，循循善誘，猶如春天雨露，滋潤著我們的心田。
孩子將要遠行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，（密密、細細）縫補著孩子的衣服。媽媽眼睛不好，總是縫一針，落兩針。她那（悄悄、輕輕）的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕巾。
離家幾千里，每每跳望遠方，我似乎看見我的媽媽站在小山坡上，手塔涼棚，在尋找著，疑視著，盼望兒女們歸來。我時時在夢中望見媽媽展開雙壁，呼喚著我，向我走來，我跳床而起，向媽媽撲去……
媽媽給了我們（堅定、堅強）的性格，上進的精神，我的媽媽是世上最好的媽媽。
1、將文中括弧里不恰當的詞劃去。(劃去"悄悄 喜悅 查問 細細 悄悄 堅定")（3分）
2、將文中第五自然段的錯別字用修改符號改出來。(眺 搭 凝 臂) （2分）
3、用橫線畫出文中的比喻句。（1分）
4、照樣子寫詞語。（2分）
香噴噴（ABB）＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
諄諄教導（AABC）＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5、寫幾個成語誇誇媽媽：（2分）＿任勞任怨＿＿起早摸黑＿＿披星戴月＿ 心靈手巧＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、課文第三段說「媽媽雖銀絲飄飄，卻心明眼睛亮」，第四段又說「媽媽眼睛不好」這兩處是否前後矛盾？為什麼？（2分）
＿不矛盾,前面說心明眼亮指的是媽媽對我們觀察很仔細,很能了解孩子的心.後面說媽媽眼睛不好則是因為媽媽年事已高.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
7、文章寫媽媽為我們操勞一共講了三件事，這三件事分別是 ：（概括要簡潔）（2分）
（1）＿訂計劃＿＿＿＿＿＿（2）＿忙團圓＿＿＿＿＿＿（3）＿送遊子＿＿＿＿＿＿
這三件事是有內在聯系的，因為他們是按 時間＿＿＿＿＿＿順序寫的。
8、文章最後一段的作用是 點明寫作主題＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1分）
9、你有沒有曾經想為媽媽做一件事，就像文中的「我」想摘白雲，摘雪梅？把它寫下來。（2分）
樓主我只有試卷.........
❾ 小學語文教學中如何指導學生積累語言
因為來學生之間年齡、心理、知識水源平相近，交往最放鬆，最容易接受，也最能激發學習的慾望。據此，在每次習作之後，教師應該為寫作出色的同學提供一個展示的機會，也是為大家互相學習提供一個交流的平台，無論是一句、一段還是全篇，只要有閃光之處，都可以進行展示。之後，再向大家介紹一下自己取得成功的秘訣。在這些經常性的經驗交流中，不僅使他們嘗到了注重積累語言帶來的成功的喜悅，更使那些懼怕習作、下筆無話可說的同學看到了希望的曙光，使他們真切的體會到了語言積累的重要性，從而激發了同學們積累的慾望，並且使這種慾望變為其自身一種迫切的需要，也為日後的自覺積累奠定了堅實的動力基礎。
❿ 小學六年級語文語言積累
1.合理的安排時間就是-----分秒必爭
2.最嚴重的浪費就是——————虛度光陰