Ⅰ 銅川市一中教師招聘
8月18到23報名
Ⅱ 銅川市耀州中學招聘教師筆試和面試都有嗎
招聘流程：
(一)招聘程序：報名→資格審查→面試(微型課15分鍾)→簽三方協議。
(二)報名方式：應聘人員要在11月17日10:30之前，將個人簡歷及證書復印件交到報名處。
(三)面試：主要考查應聘學科高中文化知識、應聘者基本素質和工作能力。
Ⅲ 銅川一般的中學教師一個月工資多少福利待遇如何
那得看你的教齡剛去的一般2000左右，三年以上的話就3000+了
Ⅳ 如何衡量小學語文可以閱讀的有效性
陝西省銅川市耀州區宋老師從事小學教學工作十幾年了，這些年的教學經歷讓我不得不承認農村學生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，這直接影響著學生的寫作能力和學習成績。然而閱讀教學在小學語文教學中又處於基礎和核心地位，在一定程度上可以說是決定語文教學質量的關鍵。而小學低年級又是基礎中的基礎，為此，我想從以下幾方面來談談小學低年級語文教學中的閱讀教學。一、閱讀教學要注重感悟閱讀，充分調動學生的閱讀興趣。古人雲：「讀書百遍，其義自見」。這是古人在長期閱讀實踐中積累的經驗。在感悟的基礎上要充分調動學生的閱讀興趣，尊重學生的個性，整個感悟過程需要他們自已完成，而不是老師包代替，給學生心靈以自由。當然，老師也不能撒手不管，放任自流，而要適時加以指導。老師可以從以下幾個方面加以指導：一是為學生指導思考的方向；二是幫助學生拓寬思路，引導他們多角度地想問題；三是把學生思維引向深入；四是引導學生豐富的聯想，在學生已充分感悟的基礎上通過聯想對話，並引導學生對不同看法加以辯論，讓學生在互相交流中，取長補短，發展思維；五是利用閱讀，促進寫作，小學語文教材所選的課文，大都文質兼美，文情並茂和生活緊密聯系，不僅有鮮活、生動的人物形象，還凝聚著強烈、豐富的情感,為學生寫作提供了很好的範本。如在教學《遊子吟》這首詩時,在朴實的文字中，學生感受到了作者對慈母情刻骨銘心的體會與理解，慈母情深深地感染了學生，我們可趁機因勢利導，要求學生聯系生活或學習中父母的愛寫成一篇小短文，這樣學生也會有真情實感。二、培養學生語文閱讀能力的途徑閱讀的內容是千變萬化、無法窮盡的。「授之以魚，不如授之以漁」，因此，在語文閱讀教學中，教給學生閱讀的方法，這才是我們教師最重要的任務。想像力是進行閱讀訓練不可缺少的智能因素，也是達到閱讀目的的必要手段和有效方法。想像是在改造記憶表象的基礎上產生的。而閱讀中的想像，主要是「再造想像」，即學生按課文中的描述在腦子里構成的想像。這種再造想像體現著學生的知識能力，個人生活閱歷和豐富的聯想能力。它是進行閱讀教學的必要途徑。愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」可見，想像力的訓練和培養是多麼重要，語文的閱讀教學也不例外。三、如何進行課堂閱讀教學閱讀教學最主要體現在語文課堂中，利用課文培養閱讀習慣，提高閱讀能力，必須加強閱讀方法的指導，我認為主要有以下步驟：1、把握閱讀要領。根據閱讀的目的不同，閱讀大致可分為精讀、略讀、瀏覽幾種。要讓學生學會精讀和評析：精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利於發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，並在教師的示範講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。2、引導學生在整體把握與感悟的基礎上進行局部突破，學會設疑，釋疑。所謂局部突破，就是要再深入進去，把握每一段各層次具體寫的是什麼，是怎麼寫的，為什麼要這樣寫，各層次之間關系是怎樣的。3、學會使用圖注與圈注，「不動筆墨不讀書」。「圖注」是根據文章描述或者說明的內容而製作的圖畫，可以是靜態的，也可以是動態的。在閱讀中，學生可看圖領會文章內容，或邊看課文邊畫圖以加深理解，增強閱讀中的形象感。「圈注」是指閱讀時給字、詞、句畫上符號或者根據對文章內容的理解在文中點點劃劃、眉批邊注，包括會看課文註解，邊讀邊圈點勾畫，邊讀邊評注以及做讀書筆記等。在閱讀過程中，學生還可根據不同體裁文章的特點和內容運用一定的符號幫助閱讀。如用「△」標記重要詞語，用「——」標記精彩的描寫語句，用「~~~~」標記精要的議論片段，用「……」標記名言警句等，批上心得體會，注出疑難問題。通過這種方法，學生可以加深和提高對文章的理解，還可以培養起仔細閱讀、邊讀邊思考的良好習慣和加強對文章的記憶。4、引發想像，閱讀過程融進生活積累。閱讀的基本要求是理解。所以我覺得，閱讀課文不能完全受課文制約，從課文中被動地接受一些東西，而要引導學生帶著被課文喚起的全部激情和想像、理智和思考來品讀。如在品讀張籍的《靜夜思》這首古詩時，引導學生想像的翅膀，進入詩歌所描繪的情境之中，體會詩人濃濃的思鄉之情。四、抓好課外閱讀，增加學生閱讀量。廣泛涉獵，博聞強記，才能積累深厚的語文功底，才能進一步提高學生的閱讀能力。「冰凍三尺，非一日之寒」，學生閱讀素養的提高不僅僅是課堂閱讀就能提高的。教師除了激發學生的閱讀興趣，教給學生的閱讀方法和培養學生的閱讀能力外，還要鼓勵學生課外閱讀。針對農村孩子擁有課外書籍的數量極少這一現狀我鼓勵孩子們把自己擁有的課外書籍借給班上供大家閱讀。這樣一來，圖書角不再單調，有《安徒生童話選》，也有《十萬個為什麼》；有《故事大王》，課間或午休時，不少孩子捧著書靜靜地讀呀讀呀，時而會心微笑，時而若有所思。廣泛的課外閱讀能讓孩子們積累豐富的語文知識，為他們的後續學習打下堅實的基礎。總之，閱讀教學是小學語文教學的核心。盡管是農村小學，也應是書聲琅琅、歌聲琅琅、笑聲琅琅。提高閱讀教學的有效性就應從關注他們的閱讀開始，讓我們農村小學的孩子們也去品味閱讀的快樂，在博覽群書中感受人類文明的博大精深吧！作文點評共有點評0條
Ⅳ 2020銅川教師考試什麼時候報名呢
銅川地區的教師考試一般分為：陝西事業單位聯考D類教師專崗、陝西特崗教師、其他教師招屬聘，陝西事業點位聯考D類教師崗是陝西事業單位聯考的組成部分，一般是全省統一發布公告，統一報名、統一考試，銅川2018年開始參加陝西事業單位聯考，聯考公告一般在4月上旬發布，報名時間在公告後一周左右開始，考試在5月下旬考試；陝西特崗教師是中央扶持西部教育事業的一項既定政策，公告每年在5月底至6月初發布，報名在公告發布後開始，考試在6月底至7月上旬進行；另外還有一些地方性的臨時招聘，其報名時間，考試時間請關注當地的人社部門公告了解詳情，教師類招聘考試相對其他考試有著招聘頻率高，招聘人數多的特點，是每年的大型考試之一，其中2019年銅川聯考教師崗共計招錄達319人，同時教師考試基本在每年的上半年進行，有報考意向的考生應提前進行准備工作，進行相關考試考察科目的學習，更為重要的是要提前查看歷年招錄情況，報考條件，確定自己是否滿足報考要求，一般在互聯網就可以進行相關信息的查詢，附上查詢資料，希望可以幫助到您。網頁鏈接
Ⅵ 待遇好嗎銅川市耀州中學招聘教師公告
待遇：
經批准錄用的新教師解決事業編制，學校提供一年的住房或享受一年的住房補貼，工資之外學校還有課時績效津貼、班主任績效津貼及各種獎勵性績效津貼。
Ⅶ 陝西省銅川市耀州區幼兒園臨聘老師2020年會加工資嗎
其實說對於教師來說幼師來說，嗯，剛開始的話可能工資相對來說，小弟，如果說您的一些學歷教學的一個資歷呀，等等隨著上漲工資也會上。
Ⅷ 銅川市中小學教師年終一次性獎金怎麼兌現
現在是嗯，基本上不發獎金，如果有特殊貢獻的，可能是在教師節會有所獎勵，但是沒有舉重芳芳獎金這一說的
Ⅸ 銅川新區實驗小學的正式教師工資是多少
2017年銅川市教師工資改革最新方案
一、總體目標
統籌實施全省教師隊伍建設各項政策，提升鄉村教師隊伍整體質量。2017年前，建立起鄉村教師「下得去、留得住、教得好」政策保障機制，鄉村教師教育教學能力顯著提升，城鄉教師隊伍整體水平差距明顯縮小。到2020年，力爭建設一支素質優良、甘於奉獻、紮根鄉村、充滿活力的教師隊伍。
確保數量。拓寬鄉村教師的補充渠道，足額配備鄉村學校教師，優化鄉村教師結構。
提升質量。完善鄉村教師培訓，加強骨幹教師培養，強化師德素質，提升實踐能力，提高專業素養。
穩定隊伍。完善對鄉村教師的激勵機制，提高地位待遇，改善生活待遇，優先評職評優。
促進交流。完善校長教師交流輪崗機制，推進優秀教師向鄉村學校有序、有度、有效流動。
二、工作原則
各地、各有關部門要圍繞全省教育改革發展的總體目標任務，將鄉村教師隊伍建設納入全省教師隊伍建設體系。堅持立足實際，准確掌握鄉村教師隊伍現狀和問題。堅持問題導向，努力破解鄉村教師隊伍建設中的突出問題。堅持保障為先，建立健全保障鄉村教師隊伍建設發展的政策措施，吸引優秀人才到鄉村學校任教。堅持因地制宜，支持各地結合本地經濟社會和教育事業發展實際，積極探索建立培養優秀鄉村教師隊伍的體制機制。堅持實效為重，通過實施鄉村教師支持計劃，促進鄉村教師隊伍健康發展，推動鄉村教育事業水平不斷提高。
三、主要措施
（一）推進鄉村教師師德建設。實施鄉村教師師德提升計劃，開展師德模範進鄉村活動，促進雙向學習和多元幫扶。促進鄉村教師師德學習，豐富師德教育內容，提升鄉村教師的師德水平。建立健全鄉村教師師德監督機制，嚴格執行師德「一票否決制」。激發和弘揚鄉村教師精神，採取多種形式宣傳優秀鄉村教師的先進事跡。
（二）拓展鄉村教師補充渠道。積極爭取中央特崗教師計劃，適當擴大鄉村教師招聘規模，優化鄉村教師性別結構，各市、縣（區）政府要加大對鄉村教師隊伍建設的財政支持。鼓勵優秀高校畢業生到鄉村學校任教，扎實落實高校畢業生到鄉村學校任教一定期限享受學費補償和國家助學貸款代償政策。加強「一專多能」鄉村教師的本土化培養，經地方免費師范生計劃或鄉村教師定向培養計劃培養並取得教師資格證的畢業生，定向安排生源縣鄉村學校任教。鼓勵城鎮退休特級教師、高級教師、教學名師到鄉村學校支教講學。
（三）提高鄉村教師生活待遇。依法依規落實鄉村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。在現行制度架構內，做好鄉村教師重大疾病救助工作。全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助以縣為主的政策，並依據學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助標准，財政資金根據各地投入情況給予綜合獎補。加快實施邊遠艱苦地區鄉村學校教師周轉宿舍建設，將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障范圍統籌解決。支持各地根據城鎮差異、區域差異，對鄉村教師實行有差別的地方津補貼機制。
（四）統一城鄉教職工編制標准。鄉村中小學教職工編制按照城市標准統一核定，其中規模較小的中小學和教學點可按照生師比和班師比相結合的方式核定，鄉村寄宿制學校根據情況可適當增加教職工編制。縣級教育部門在核定的編制總額內，按照「總量控制、城鄉統籌、結構優化、動態管理」的原則，根據班額、生源變化情況，適時增減調劑編制，統籌優化使用，確保鄉村學校教師編制落到實處，開足開齊國家規定課程。鄉村中小學教職工編制納入實名制管理，嚴禁任何部門和單位擠占、挪用和截留鄉村中小學教職工編制，嚴禁在有合格教師來源的情況下「有編不補」、長期使用臨聘人員。深化中小學校後勤服務社會化改革，後勤保障人員不納入編制管理，支持各地通過政府購買社會化服務方式解決鄉村學校的後勤服務問題，所需資金由同級財政承擔。
（五）職稱（職務）評聘向鄉村學校傾斜。改進鄉村教師職稱（職務）評審標准，注重鄉村教師的師德素養、教育教學工作業績、教育教學方法和教育教學一線實踐經歷等。職稱（職務）評審中對鄉村教師不作外語、計算機成績（外語、計算機教師除外）、發表論文的剛性要求。增加鄉村學校中高級崗位數量，實現縣域內城鄉學校教師崗位結構比例總體平衡。城市中小學教師晉升高級教師職稱（職務）的，應有在鄉村學校任教一年以上經歷。
（六）推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動。按照「試點先行、以點帶面」的原則，加快推進義務教育教師隊伍「縣管校聘」管理體制改革，到2020年全面實現義務教育學校教師管理「縣管校聘」。全面落實義務教育學校教師校長交流輪崗工作，採取定期交流、跨校競聘、學區一體化管理、學校聯盟、對口支援、鄉鎮中心學校教師走教等多種途徑和方式，重點引導優秀校長和骨幹教師向鄉村學校流動，採取有效措施保持鄉村優秀教師隊伍相對穩定。縣域內重點推動縣城學校教師到鄉村學校交流輪崗，鄉鎮范圍內重點推動中心學校教師到村小學、教學點交流輪崗。
（七）全面支持鄉村教師校園長專業發展。從2016年起實施鄉村教師能力素質提升工程，到2020年，對所有鄉村教師和校園長完成不少於360學時的培訓。實施以教學能手、學科帶頭人、骨幹校園長培養為重點的鄉村骨幹體系建設計劃，以全面提升鄉村教師教育教學能力為重點的鄉村教師全員提升計劃。各地要保障教師培養培訓費用，增強培訓的針對性和實效性，鼓勵鄉村教師在職學習，不斷提高學歷水平。
建立完善鄉村教師校園長專業發展支持服務體系,引導高等院校、教研機構、城鎮優質學校支持縣級教師發展中心建設，逐步形成以縣為主、輻射鄉村的鄉村教師校園長專業發展支持服務體系。推進鄉村學校校本研修,形成鄉村教師自我發展平台。
（八）建立鄉村教師榮譽制度。加大對優秀鄉村教師的表彰力度，在評選特級教師工作和評優樹模活動中向鄉村教師傾斜。對在鄉村學校從教10年、20年、30年以上的教師，分別建立完善獎勵機制。堅持實施教師榮譽休養制度，實施對鄉村教師的專項計劃，安排優秀鄉村教師學術度假和療養。吸引、鼓勵企業和社會力量建立專項基金，對表現優秀的鄉村教師給予物質獎勵。大力宣傳優秀鄉村教師的先進事跡，激發和弘揚鄉村教師奉獻精神，在全社會營造關心鄉村教師、支持鄉村教育、關注鄉村學生的良好氛圍。
四、保障機制
（一）加強領導，協同管理。各地政府是實施鄉村教師支持計劃的責任主體,各地、各有關部門要切實加強對鄉村教師支持計劃落實工作的管理，教育部門要加強對鄉村教師隊伍建設的統籌管理、規劃和指導。編制、發展改革、財政、人力資源社會保障部門要按照職責分工主動履職，切實承擔責任。各市（區）要結合自身實際制定實施細則，實行一把手負責制，精心組織實施。
（二）加強保障，嚴格管理。省級通過相關政策和資金渠道，支持鄉村教師隊伍建設。市、縣要積極調整財政支出結構，加大投入力度，大力支持鄉村教師隊伍建設。要把資金和投入用在鄉村教師隊伍建設最薄弱、最迫切需要的領域，切實用好每一筆經費，提高資金使用效益，促進教育資源均衡配置。要制定嚴格的經費監管制度，規范經費使用，加強經費管理，強化監督檢查，堅決杜絕截留、剋扣、虛報、冒領等違法違規行為的發生。
（三）加強督查，完善機制。全省各級政府及其有關部門要加大對鄉村教師支持計劃落實工作的考核和監督，建立政策落實及成效評估和追責機制。對實施不到位、成效不明顯的，要追究相關負責人的領導責任。各級政府教育督導機構要會同有關部門，每年對鄉村教師支持計劃的實施情況進行專項督導，及時通報督導情況並適時公布。