小學語文楊梅

① 《故鄉的楊梅》原文

故鄉的楊梅原文如下：

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。細雨如絲，一棵棵版楊梅樹貪婪權地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進嘴裡,舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

(1)小學語文楊梅擴展閱讀：

這篇課文描述了故鄉的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點出我的故鄉所在地，我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

這里既有突出強調的作用，又能引起讀者的好奇，我為什麼愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者採用了擬人的手法，寫出了春雨的及時，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。

作者抓住楊梅的形、色、味的特點，生動、細膩地描寫，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺。在描述的過程中，作者對楊梅的喜愛之情溢於字里行間。

② 小學課本中《我愛故鄉的楊梅》一文寫的是那裡的楊梅

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

③ 楊梅小學六年級上冊期中語文考試作文

一．拼音（10分）
1．看拼音寫詞語
kāng kǎi liúliàn línxún líng lóng jǐn shèn wèi jiè shěn yuè
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．給加點的字選擇正確的讀音,在正確的讀音下畫「——」
殲滅（jiān qiān） 目睹（zhǔ dǔ） 似的（sì shì） 挑剔（tiǒo tiāo）
明月何時照我還（huán hái） 成績差（chā chà）
三．字詞（15分）
1．把下面的詞語補充完整,並解釋所填的字.（6分）
開國大（ ）________ 目之所（ ）________ 應接不（ ）________
盛氣（ ）人_________ 各（ ）已見_________ 大公無（ ）__________
2．寫出下面詞的反義詞.（3分）
穩定（ ） 制約（ ） 誕生（ ）
3．找出詞語中的錯別字,把正確的字寫在後面的括弧里.（4分）
慘酷（ ） 威協（ ） 急燥（ ） 辨論（ ） 派潛（ ）
訣對（ ） 咳漱（ ） 叛斷（ ）
4．照例子,把下面詞語填在小括弧內.（2分）
錯誤 生活 工作 制度 品種
改正（錯誤） 改進( ) 改善（ ） 改良（ ） 改革（ ）
四．句子（17分）
1．選擇關聯詞語填空.（3分）
沒有……就沒有…… 無論……都…… 只有……才……
一旦……就…… 只要……就……
①（ ）調查研究,（ ）發言權.
②有些東西（ ）失去,（ ）再也不可能得到了.
③上課的時候,（ ）同學提出多少問題,王老師（ ）能耐心回答問題.
2．判斷下面句子運用了什麼修辭法填在括弧里.（6分）
①枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上飄落下來. （ ）
②細雨如絲,楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露. （ ）
③這天氣真冷,都快把我凍成冰了. （ ）
④溪中有好多溪石.那溪石多麼好看；有的像一群小牛在飲水,有的像兩只獅子睡在岸邊,有的像幾只熊正准備走上岸來. （ ）
⑤我們能讓困難下倒嗎?不能,絕對不能. （ ）
⑥石油工人一聲吼,地球也要抖三抖. （ ）
3．按要求做題.（8分）
A．縮寫下面句子.
①深秋的香山到處飄舞著紅葉._______________________
②英勇的紅軍踏著沒膝蓋深的積雪一步步向山頂前進.____________
B．用修改符號改病句. ①人們臉上洋溢著愉快的心情.
②這次到會的只有50人左右.
C．改為第三人稱轉述. 他輕輕地說：「我買不起,先生,我的錢不夠.
________________________________
D．武松打死了老虎,這是事實.（改為反問句） _____________________
E．擴寫句子.天空掛著圓月.____________________________________
五．按照課文內容填空.（7分）
1．解釋加點的字的意思.
一人雖聽之,一心以為鴻鵠將至,思援弓繳而射之.
雖_______ 之___________ 鴻鵠________ 援________ 繳_______
2．《竹石》一詩中,假如根會說話,那麼咬定青山不放鬆的根會說些什麼?

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六．閱讀下面文章,按要求做題.（12分）
雨花
傍晚,雨依舊淅淅瀝瀝.
冬天的雨好冷,每一個雨滴就像一個冰球,硬硬地打在地上,河裡,幾乎還未來得及激起一朵浪花,就凝固了.
冬天的雨,好「親熱」人,不管是對閑情散步的人,還是對匆匆過客,它都親熱地拍拍你的肩,親親你的臉,在你的身上印上幾朵小巧美麗的雨花.
當我撐起傘,將頭向豎起的毛領里縮了縮,步入雨中時,我懂得冬雨的心理了,怪不得它那麼「親熱」人喲.原來,它是有意在催開五彩繽紛的大雨花—傘—的盛開.
恰逢下班,遠視大街,不見有人,只見一條流動的花河,變幻著奇妙的色彩.好美麗的花流啊,即便是技藝絕倫的畫師,此時也要驚嘆這冬雨的傑作了.
記得我上小學一、二年級,那裡農村還很窮,家裡能有一兩把笨重的黃油而竹柄傘,就是很不錯的人家了.我家有一把傘布已經發了黑的竹柄傘,還是母親結婚時買的.因家裡就我一個孩子,那把傘自然歸我獨佔了.每逢雨天,我扛著那把還得媽媽幫我撐起來的「寶貝」,頂著雨去上學的時候,心裡美滋滋的.
過了一年.我轉到街上中心小學讀書,看到街上的孩子在雨天里,有的帶著輕便的黑布小型金屬柄傘上學,心裡真是羨慕極了,但我知道家裡困難,不敢異思天開.後來大概是因為母親最疼愛孩子吧,竟攢錢為我買了一把,記得我當時高興得扛著它滿街跑.
現在特別是近兩年,傘的式樣和色彩都空前地變化了,自動傘,自動折疊傘,還有什麼可以裝在小包里的旅遊傘……各式各樣,應有盡有.而色彩和傘頂的圖案是紛繁奪目.現在的雨天進入農村,哪個村姑,哪個鄉女,哪家的孩子手裡不握著一把小陽傘.
我這樣想著走著,不覺已到了轉盤路,路旁有十來個孩子圍在一起,裡面似乎有孩子在低聲地哭.我趕忙走過去,未及到跟前,孩子們突然散開了點,接著又讓開了一條路,只見兩個稍大點的孩子扶著一個小男孩,小男孩的鼻子正在流血.我不知是什麼原因,只聽得一個小女孩說：「快帶他去找吳阿姨.」他們相擁著走了.說話的小女孩把小花傘伸到那個小男子的頭上,旁邊又有一個小女孩悄悄地把傘伸向那個小女子,看年齡,他們大概是幼兒園的孩子,果真,他們走進了幼兒園的大門.
雨依舊淅淅瀝瀝地下著,我繼續朝前走,望著走進門里的那群孩子帶著的小花傘,心裡只覺得一陣潮熱,這不正是開在祖國大地上的「希望的雨花」嗎?
1．根據下面各句所說的意思,分別在文中找出相應詞語寫在括弧內.
①獨一無二的,沒有相比的. （ ）
②想法不切實際. （ ）
③應該有的全都有了,表示一切齊備. （ ）
2．「……我懂得冬雨的心理了.」這句話中「冬雨的心理」是什麼?
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3．文章第五節中「美麗的花流」指的是什麼?
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4．為什麼「我」把傘布已經發黑的竹柄還稱為「寶貝」?
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5．文章標題「雨花」有幾層含義?分別是什麼?
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七．作文（30分）
「啊!我發現了……」你一定有過這樣興奮的時刻吧.請你把自己的發現寫出來,讓大家與你共享發現的快樂.注意把發現了什麼及發現的過程寫清楚.把題目補充完整.

④ 小學三年級課文《我愛故鄉的楊梅》是圍繞什麼來寫楊梅的

《我愛故鄉的楊梅》這篇課文是圍繞著第一旦弧測舊爻攪詫些超氓句里的一個「愛」字來寫楊梅的。寫了楊梅（形狀）、（顏色）和（味道）的特點。

⑤ 小學教材 《畫楊梅》

讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中
——《我愛故鄉的楊梅》教學設計
設計理念
朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿於教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。
設計意圖
人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過後，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想像、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。
活動過程
一、導入新課
同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。
[學生根據自己的實際情況發言]
楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。
[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]
二、初讀課文，整體感知
請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀後請你告訴大家。
1、學生自讀課文，要求：
（1）讀准字音，看清字形
（2）把句子讀通順，讀通課文
2、指名學生回答所提出的問題
三、細讀課文，讀中悟情
1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。
[學生輕聲讀課文]
2、學生匯報
[根據學生的回答，板書：可愛]
3、作者「我」為什麼愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？
[學生默讀課文，邊讀邊思考]
[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]
2、讓我們先來看看楊梅樹是什麼樣子的？
[出示投影第二自然段的內容]
（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什麼內容
（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住「貪婪」「吮吸」「伸展」「歡笑」等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）
（3）小組交流、匯報
3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。
（1）學生讀句子，體會
（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報
[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]
（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面
[學生自由朗讀]
四、看錄像，激發情感
看錄像片，看後讓學生說說自己的感受

⑥ 求高手，用課文故鄉的楊梅的思路，寫出點對楊梅的感動句子，謝謝謝謝！

我的故鄉在江南,我愛故鄉的楊梅. 細雨如絲,一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮回(shǔn)吸著春天的甘露.它們伸展答著四季常綠的枝條,一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著 . 端午節過後,楊梅樹上掛滿了楊梅. 楊梅圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺.等楊梅漸漸長熟,刺也漸漸軟了,平了.摘一個放進嘴裡,舌尖觸到楊梅那平滑的刺,使人感到細膩(nì)而且柔軟. 楊梅先是淡紅的,隨後變成深紅,最後幾乎變成黑的了.它不是真的變黑,因為太紅了,所以像黑的.你輕輕咬開它,就可以看見那新鮮紅嫩的果肉,嘴唇（chún）上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁（zhī）水. 沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃.我小時候,有一次吃楊梅吃得太多,發覺牙齒又酸又軟,連豆腐（fǔ）也咬不動了.我才知道楊梅雖然熟透了,酸味還是有的,因為它太甜,吃起來就不覺得酸了.吃飽了楊梅再吃別的東西,才感覺到牙齒被它酸倒了. 1988-1992年人民教育出版社六年制小學語文課本第八冊

⑦ 課文：楊梅

我愛故鄉的楊梅

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹內貪婪地吮容吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴裡，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時侯，有一次楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

只知道這些，不知有用不？

⑧ 誰有小學《我愛故鄉的楊梅》這篇課文原文，是三年級的舊教材

我愛故鄉的楊梅 我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。 細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吸吮著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著 。 端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。 楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴裡舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。 楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時沾滿了鮮紅的汁水。沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃楊梅，吃的太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺牙齒被它酸倒了。 我故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

⑨ 用課文故鄉的楊梅的思路，寫出點對楊梅的感動句子，謝謝！！

一、課文簡析《我愛故鄉的楊梅》是一篇狀物抒情的記敘文,文章開篇點明主旨,直接抒發了「我」對故鄉楊梅、對故鄉的熱愛之情.接著將強烈的感情融進了對故鄉楊梅樹生動形象地描述之中,然後著重描寫了楊梅的可愛. 了解楊梅的形、色、味,從中學習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學重點,體會第二自然段擬人句的意思是本課的教學難點. 二、關於教法選定「教無定法,但必有法,貴在得法」.根據本課特點,為了能突出重點、突破難點,增強教學效果,我將變式法、直觀演示法、朗讀指導等方法滲透於教學過程中. 變式法：先指導學生學習寫「果」,著重對學生進行學法指導,再由「果」講到「樹」,最後回顧全篇.這種改變課文敘述順序,直奔重點段落的方法,既突破了重點,以兼顧了全篇. 直觀演示法：為了將楊梅生長過程由抽象的文字變成具體形象,增強學生感情體驗,在教中,我採用多媒體再現楊梅的生長過程,讓學生輕松地感知楊梅果形、色、味的特點.由於CAI集圖文音形於一體,能調動學生多種感觀與活動,使他們能在具體的聲像中感受語言文字的魅力. 朗讀指導法：由於課文詞句優美,字里行間處處流露出作者對楊梅的喜愛之情,因此在教學中我充分利用朗讀指導,讓學生在朗讀中理解課文詞句,領悟作者感情.而且通過朗讀還可能加速語言文字內化的過程. 三、關於學法的選定：方法是能力的核心,只有學習得法,學生才能真正成為學習的主體,才能獲取自能讀書、自我發展的能力.由於這篇課文寫楊梅果「形、色、味」的三個段落結構基本相同,我抓住這一特點,設計了「教學法、正向遷移、鞏固深化」三個教學環節來重點訓練鞏固學生掌握「讀→找→說」的學法指導.使他們朝著「自能」讀書的目標前進.在教學過程中,堅持以老師為主導,學生為主體,訓練為主線的原則,體現學法指導的層次性. 四、教學程序的安排：如果說鑽研教材、研究教法、學法是教學的前提和基礎,那麼合理安排教學程序則是教學成功的關鍵.為了突出本課的教學重點、突破難點,我安排如下教學程序：（一）整體感知,明確重點帶著問題進行聽讀課文：問題：文章哪些自然段是寫楊梅樹?哪些自然段是寫楊梅果的?重點寫什麼? 這一設計,使學生可藉助圖像進行圖文對照,將文字形象化.從視覺、聽覺上體驗課文情感,並在輕松的情境中找到問題答案,這樣既讓學生理清文章記敘順序,又讓學生明確本課的重點. （二）滲透學法,突出重點「授人魚,不如授人以漁」,閱讀教學目的關鍵是要教給學生一些具體的讀方方法,使學生脫離老師,逐漸進入自然讀書狀態,因此,我根據課文段落結構相似特性,安排了一個「讀→找→說」的讀書方法訓練,具體體現在以下幾個環節中：1、老師總結學法：學習這一段時首先讀課文,然後找特點,最後說特點,簡單來說就是「讀→找→說」,（邊說邊出示課件：學習方法：讀→找→說）這一課件簡結明了,有助於學生迅速掌握方法. 2、定向遷移：通過第四自然段的學習,學生已經初步了解「讀→找→說」三步讀書法,但要達到熟練程度還需訓練,因此學習楊梅果顏色這一段時,我採用半扶半放的方法,讓學生嘗試用學法來學習,從而鞏固學法. a.首先出示學法指導的課件：b.強化訓練.運用多媒體展示楊梅顏色變化過程,讓學生用「先……隨後……最後練習說一段話,對於程度高的學生,還可鼓勵他給這一課件配音. 以上步驟,既可以鞏固學法,同時還可以引導學生在說的過程中促進語言內化,而且給課件配音還能活躍課堂氣氛,提高學生學習興趣. 3、應用深化如果前兩段「扶、「半扶半放」的教學落實了,基礎打牢了,學生應基本掌握了學法,在此基礎上,我再放手讓學生運用學法進行自能讀書練習,期望通過這一練習或多或少內化一些讀書技能. ①直觀展示首先用多媒體展示可愛的楊梅果的樣子,讓學生產生直觀的印象和想說的慾望. ②分組討論學生現根據自學提示分組進行討論a.按照學習方法自學第六自然段. b.這一段運用了什麼寫作手法. ③檢驗效果組織學生匯報自學效果. ④鞏固練習這一設計不僅讓學生了解作者怎機關報圍繞「可愛」這個意思,寫出「楊梅果」的特點,而且讓學生從整體來分析楊梅果各部分的變化特點,使學生逐步認識到作者寫楊梅果各部分變化,都是按「初生-—成長-—成熟」的順序來寫的,既解決了教學重點,又為練筆打下了基礎. （三）品味語言,解決難點體會楊梅樹的美麗是學生理解的難點,我准備運用以下方法突破這一難點：1、運用多媒體展示楊梅樹在春雨滋潤下的美景,讓學生從直觀上體會故鄉楊梅樹的美,這主要是給學生提供一個美好意境,並通過這一意境喚起學生的審文情趣和慾望. 2、展示第二自然段的文字片①讓學生在讀中找出對本段不理解的詞語；當學生提出如「貪婪、吮吸」等詞語時,我將這些詞用紅色字體顯示出來,根據學生講的順序,隨機顯示這些詞語,這也是期貨媒體難以達到的. ②提問：這些詞一般是用來描寫什麼,文中描寫什麼?讓學生了解是運用了擬人手法.這樣會形象地描繪出楊梅樹在春雨中茁壯成長的樣子. ③指導朗讀全篇,體會感情大綱指出,重視培養學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段,因此,全課新授完時,再一次指導學生有感的朗讀課文,讓學生思考,作者為什麼把楊梅樹和楊梅果寫得那麼美麗可愛?從而引導學生體會這與作者對故鄉的熱愛,和平時仔細地觀察分不開的. （五）提供材料,舉一反三從兒童的心理特點來看,小學生不同於成年人,要使他們學過的東西得到鞏固,就要千方百計把知識轉化為技能,練筆是一種好形式,有利於學生鞏固學法,進行能力轉化.三年級學生因年齡的限制,對家鄉特產知之甚少,為此我運用了直觀形象法.根據課文內容進行語言內化型訓練,將長沙的一些特產的特點及生長過程資料收集起來,運用多媒體展示出來讓學生看.這樣做能給學生提供一些平時難以全程觀察到的變化過程,即運用媒體,延伸了學生觀察的時空,在觀察基礎上讓學生選一種特產為經配上文字或解說.為下一節課練筆打下基礎. 愛故鄉 枝：伸展著樹葉：歡笑著我愛楊梅 形：圓 桂圓大小 小刺果 色：淡紅→深紅→幾乎變黑味：又酸又甜→甜津津

⑩ 我愛故鄉的楊梅原文

我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪（lán）地吮內(shǔn)吸著春容天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著 。

端午節過後，楊梅樹上掛滿了楊梅。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個放進嘴裡,舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩(nì)而且柔軟。

楊梅先是淡紅的，隨後變成深紅，最後幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇（chún）上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁（zhī）水。

沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。我小時候，有一次吃楊梅吃得太多，發覺牙齒又酸又軟，連豆腐（fǔ）也咬不動了。我才知道楊梅雖然熟透了，酸味還是有的，因為它太甜，吃起來就不覺得酸了。吃飽了楊梅再吃別的東西，才感覺到牙齒被它酸倒了。

1988-1992年人民教育出版社六年制小學語文課本第八冊