電子白板的交互性在課堂上是非常顯著的，而我們在上小學語文時可以應用到以下幾個功能：
一、我們愛讀的「電子書」
一年級的小孩子注意力很難長時間集中。早上到校後，如何讓學生能在老師的帶領下認真早讀，是很多老師頭疼的事。我在電子教材中找到有小語課文的插圖和文字的高清晰圖片。我將圖片分頁下載下來，先做成白板課件,然後按需要帶領孩子們讀一讀，或讓大家輪流當小老師，領著大家讀。每天，小朋友們都在為上來當小老師，「點擊、翻動」「大書」而努力准備，在「我來點你來讀」，「你們讀我來找」「我說序號你做標記，你說段落我來朗讀」等游戲式早讀中，學生讀書的興趣與語文基本知識也在不知不覺中得到積累。而且我利用小孩子愛塗鴉的天性，對於表現出色的小朋友，獎勵他在白板上畫上「笑臉」「蘋果」「五角星」「大拇指」等簡筆畫再寫上自己的名字，及時作為副本保存到「早讀」文件包，使他們擁有屬於自己的「電子書」，從而享受到了學習的成就感。
二、學習拼音的「好幫手」
學習拼音是一年級小朋友首先要面對的難題，而白板的功能可以使孩子們學拼音不僅由難變易，而且樂趣多多。
1、直觀形象好識記在教學拼音時，我先用photoshop(以下簡稱「ps」)把所有的聲母、韻母、整體認讀音節做成小圖片放入白板軟體資源庫，按上課的需要對資源即時任意拖拉、移動、旋轉或重組。除了教師上課操作以外，對部分內容。例如：對於b、d，
p、q，n、l，an、ang，en、eng等易混淆的聲、韻母讓學生根據老師的要求進行分類、移動操作，以加深其學習印象。
2、書寫字母有示範如何讓學生書寫正確規范的字母是寫字教學的第一步，同樣,我事先用「psp」把四線格製作成圖片，在引導學生書寫字母的時，直接用白板筆在四線格上書寫，既直觀漂亮，又省時實用。需要一提的是在以後的生字書寫教學中，我還利用白板插入及隱藏顯示功能放大「田」字格中的生字，讓電腦老師教大家記憶生字的字音、筆順、選擇字義，從而讓學生學習生字時記得快，記得牢。書寫時還可以讓學生上來用筆跟著範例寫一寫，通過示範、比對、修正、記憶，拼音與生字的書寫學習就有章可循，迅速高效了。
3、拼讀音節任組合因為有前期聲母、韻母(四聲分類)、整體認讀音節的圖片資源做基礎，在教學拼讀音節的時候就更加得心應手，隨意便捷了。我直接把相關的聲母韻母聲調等圖片從資源庫里拖出來按需組合，例如：h和óng一組合，就成了「紅」的拼讀教學。
以上說的都是我的經驗，我對電子白板的使用也都在慢慢摸索，上次無意中看到了點圓電子白板裡面有很多使用方法和小技巧，非常有用，希望我們都可以在課堂上更好的利用電子白板的各種功能
Ⅱ 淺談希沃白板在小學語文中的運用
一、運用電子白板讓學生快樂學習
孔子說過：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 學生只有樂之，對認知對象感興趣，
對於自身而言學習才不會成為一種負擔，相反而是一種享受、一種樂趣，這樣學生才能主動而愉悅地參與進來，尋找快樂、進行發現與創造，這是教學成功的重要環節。
互動式電子白板與其他教學手段相比， 更具直觀性與形象性，更富藝術感與動態感，將之運用於語文教學中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學，
讓整個教學更加生動活潑、 愉悅輕松，以小學生所喜愛的色彩、形象、聲音等來展現教學內容， 更能帶給學生感官上的強烈沖擊，
將學生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來，激起學生內心求知的熱情，從而帶領學生展開快樂而主動的學習。
如古詩是語文教學的重要內容，其語句精練，如果只是單純的講解，教學枯燥，學生也會認為古詩難學難懂，而容易對古詩詞的學習失去興趣。
運用互動式電子白板，
可以借用其集圖片、投影、音樂、畫面於一體的特點，將簡短難懂的古詩轉換成圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境，以音樂、畫面等來刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維，讓學生將更多的思維與注意力集中在古詩的教學上，
這樣才能激起學生學習古詩的濃厚興趣與強烈的動機， 從而使學生展開主動的古詩學習活動。
二、運用電子白板突出教學重難點
小學生年齡小，處於認知的初級階段，理解能力相對較弱， 在重難點上理解起來具有一定的困難，
再加以傳統教學以語言描述為主，這使得學生理解起來更加困難。 而採用互動式電子白板，
可以藉助其特有的圖像、聲音、動畫等來彌補學生思維的缺失，將那些抽象深奧難懂、
難以用語言描述的內容轉化成直觀而豐富的畫面、生動而形象的圖片、悅耳而動聽的音樂， 化抽象為形象，
化深奧為具體，化理性為感性，化靜止為動態，將這些教學重難點直觀形象而立體地呈現在學生面前，
從而讓學生從中獲取大量淺顯易懂的感性認知，並由此上升為理性認知，如此才能達到對抽象知識的真正理解與掌握。 如識字教學是低年級教學的重點也是難點。
傳統的識字教學採用教師領讀學生跟讀， 依靠學生的機械模仿與反復訓練來達到識記的效果。 這樣的教學效果不盡如人意。
運用電子白板可以使教學活起來、動起來，以學生所喜愛的方式來將漢字的音形義綜合呈現， 這樣的學習既是快樂的，同時又是有效的。
一方面，教師直接書寫，動態呈現書寫過程。 教師可以在白板上來進行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學生看清筆畫的順序，
這樣更加利於學生對於漢字筆畫與形狀的掌握。 不是傳統黑板教學的枯燥，也不是傳統課件教學的機械化，而是教師的親身示範與多維展現，
這為識字教學增添些許亮點， 讓整個識字教學更富有趣味性與實效性。
另一方面，動態模擬，展現漢字形成。我們可以利用電子白板的動態與模擬功能來呈現漢字的形成過程，如日月，可以先出示實物，然後將這些學生所熟悉的物轉換成字，這樣可以幫助學生加深對漢字意義的理解，使得漢字教學更高效。
三、運用電子白板培養學生思維能力學習的目的不只是讓學生掌握基本的知識，更為重要的`是要讓學生學會思維，掌握學習方法。在語文教學中我們也不能只是讓學生就文字表面來學習，
只是讓學生會讀會寫，更為重要的是要引發學生的想像，培養學生思維能力。而小學生年齡小，認知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學生的思維，引發學生的想像，
就要為學生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，
可以突破時空限制，為學生提供豐富而多元的教學信息，將一篇篇靜止的文字短文轉換成逼真的畫面、生動的場景，這樣更能展現文中鮮活的人物、感人的場景、真摯的情感，帶給學生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。
既能為學生提供豐富的素材，豐富學生的表象積累，又能引發學生充分的想像與聯想，讓學生真正地走進文本，與作者零距離接觸，展開直接的心靈對話。
如在學習《金色的草地》時，教師就可以利用電子白板強大的綜合演示功能來向學生真實而直觀地再現文本描述的情景，帶領學生一起走進文本，
與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發學生的思維，讓學生展開豐富的想像與聯想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來感受草地的綠色與金色，這樣更能培養學生的思維能力。
Ⅲ 如何在小學語文教學中使用互動式電子白板
互動式電子白板整抄合了現代多媒體的教學優勢，作為一種新的教育技術，已悄然走進了語文課堂。互動式電子白板的出現為我們教學提供了一大利器，電子白板輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，其各種功能在教學中的靈活運用，大大提高了語文課堂教學效率，在教學中充分體現了教師主導性和學生主體性，實現了師生有效互動，電子白板記錄的生成性內容，更是為促進教師專業發展提供了豐富的資源。
Ⅳ 如何利用互動式電子白板優化語文課堂教學
如何利用互動式電子白板優化語文課堂教學
互動式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，並利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、互動式的協作會議或教學環境。利用特定的定位筆代替滑鼠在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及滑鼠可以實現的任何操作。
整合了現代多媒體教學優勢的互動式電子白板，作為一種新的教育技術，業已悄然地走進了學校師生，走進了語文課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用互動式電子白板，可以實現以互動式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學模式，從而形成課堂教學的深層次變革，提高課堂教學效度的挖潛，有力帶動教學研究和教學改革，在課堂教學模式改革實驗的基礎上，形成成果型經驗並轉化成教學理念。
在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。它在語文教學中的運用極大地提高了語文課堂教學的有效性，下面我將結合我上的一節白板課《老人與海鷗》談談我對在語文教學中運用電子白板的一些感受：
一、應用互動式電子白板，優化課堂，激發學習興趣。
心理學研究表明：「人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。」生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。互動式電子白板進入課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利於刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的知識形象化、生活化。喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。
互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維品質。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標
例如在運用白板教學《老人與海鷗》一文時就運用白板技術在課堂教學中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學生理解感悟文章創設了良好的氛圍，當體會老人喂海鷗時，我通過一段錄象讓孩子彷彿親臨現場，帶給學生的是一種震撼，而當孩子感受海鷗送老人時，則通過悲情的音樂引起了孩子感情上的共鳴，令學生潸然淚下，不同的情境的創設都給孩子們對於文章的感悟帶來了極大的幫助。
二、體現自主設計
語文教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等製成的語文教學課件，因其內容無法更改而使演示過程中學生無法參與，對於一些發散型思維題，即使老師有預設但要按照學生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發性問題了。而用白板技術製作的「課件」，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光碟播放界面上進行標注、畫圖，展現知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對於文章的把握以學生為中心來隨時調整自我的教學。例如在教學《老人與海鷗》時，在引導學生體會老人與海鷗深厚情誼時，就運用了白板課件的交互性優勢，引導學生進行自主學習找出能體現深厚情誼的句子，抓住重點的字詞進行深入體會，然後由學生自由選擇句子進行交流討論，學生交流的過程中隨時點擊補充相關資料，在交流互動的過程中引領學生充分抓住語言文字體會中心，學生印象深刻。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現了學生的自主性。
三、突破重點難點
白板技術集文字、聲音、圖片、影像於一體，是一種新型教學手段，相對於傳統的黑板教學，白板的視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的小學生的注意力，往往可以在教學中更加突現出重點難點，使學生能夠更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助於學生更好地理解感悟文章。例如：在教學《老人與海鷗》時，我巧妙地運用了電子白板的標注、探照鏡、拉幕等功能將知識進行重點部分的強調，這些手段及功能地運用有效地引起學生對所需要關注點的注意，從而引起學生的深深思考，學生對於這些重點部分的理解也會更加深入。
四、應用互動式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。
在練習和反饋中，利用互動式電子白板教學，可以調節學生大腦興奮、減少疲勞，煥發精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發他們的學習精神，保持其良好的學習態度，做到及時鞏固，教學效果顯著。
五、應用互動式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。
快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，
總之，運用互動式電子白板，可以做到音形兼備，為教師和學生互動搭建了有利的平台，有助於學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利於教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網路條件下的個別教學之間的空白，有利於推動信息技術與學科教學的整合，有利於提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。
Ⅳ 互動式電子白板在語文課堂中怎樣有效運用
一般來說每一種牌子的互動式電子白板都是有對應的教學軟體的，語文專課堂教學的運用可以利用教學屬軟體的工具和網路教學資源、學科教學資源還有自己定義的資源內容，就如升皇的互動式電子白板有對應語文教學的手寫輸入、拼音文字詩歌朗讀、內容注釋、課件的導入導出、新資源的使用等等，另外還有可以用上多媒體的其他基本功能音影播放、ppt課件的使用、圖片、畫畫等等來綜合有效運用。
Ⅵ 在小學語文教學中如何有效地運用互動式電子白板
眾維互動式電子白板，最突出的特點就是互動，在中小學語文教學中，你可以在講課的同時插播一些寓言故事之類。
Ⅶ 如何讓互動式電子白板為語文教學插翅添翼
首先，注意適用性原則。
電子白板教學固然有其不可估量的優越回性，但也並非所有答的課文都非用電子白板技術教學不可。在教學中選用媒體必須針對教材自身特點和學生年齡特徵需要，有的放矢。因此，教師要深入鑽研教材，准確地把握教學重點和難點，然後制定明確的課堂教學目標，進而設計出能為之服務的電子白板技術教學方案，使學生在知識、能力、個性、心理等方面得以和諧發展。
其次，注意輔助性原則。
再次，注意適時性原則。
Ⅷ 互動式白板環境下的小學語文教學存在哪些困惑
互動式電子白板是現代化教育技術的最先進產品，在中國基礎教育系統中具有極強的適應性。它環保、節能，特別是互動功能強，有利於學生知識的主體建構。本文主要以參與國家白板課題研究的大量鮮活課例，闡明了互動式電子白板環境下語文課堂教學的多元性文化特徵及其對策。
【關鍵詞】互動式電子白板 語文課堂教學 多元性文化特徵 對策
語文課堂教學經歷了歷史的風風雨雨，關於語文課堂教學文化特徵的爭鳴也曾百花齊放。但隨著時代的發展，經過歲月的檢驗，「大語文觀」逐漸被眾多的語文教育工作者所接受，語文課堂教學的文化特徵也從單一的傳授特徵發展成為了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標自主探討特徵。而先進的互動式電子白板環境下的語文課堂教學，其文化特徵又有具有鮮明的特色。它主要體現在多元性幾個方面：
一、自主探索的多元性
在互動式電子白板環境下的課前准備、課堂探索、成果展示中，學生可以根據自身愛好確定側重點；可以運用自己擅長的媒介手段進行探索；還可以別具一格地展示交流學習成果。這樣學生的學習探索具有明顯的多元性。新語文課程標准指出：語文學習方式的改變，評價策略必然要有相應的改變。評價應著眼於語文能力的發展，應以層次性、過程性、多元性、激勵性等方面作為評價的策略。評價集中在「發展」二字上——即發展性評價。其內涵是為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展。核心是「育人」、「促進人」，而不是「管人」、「選拔人」。其「價值取度」可表述為：提升人的地位，發現人的價值，發掘人的潛能，展現人的風采，發展人的個性，發揮人的力量。因此，教師要根據這一特點，注重教給學生准備、探索、展示的方法，放手讓學生去做，少加無謂的限制。注重讓學生張揚個性，展現自我，「百花齊放」，發展能力。如在《向你推薦一首歌》的口語交際訓練課前准備活動中，我們沒有對學生喜歡什麼歌作過多要求，也沒有對喜歡的理由作苛刻的專業性的要求，只要學生真實地提供歌名、重點歌詞，說出推薦的理由即可。在這樣開放的政策下，學生導入資源庫的有意境優美、愉悅身心、哲理深邃、催人奮進的《牡丹之歌》；有旋律優美、歌聲動聽，給人一種身臨其境和舒緩幽深的美感的《曾經的約定》；有每當聽到這首歌，總能讓人想起童年時和朋友一起捉蟬和在池塘邊聽蛙鳴的幸福時光的《童年》；還有京劇愛好者的字正腔圓、戲曲味濃的《故鄉是北京》……「百家爭鳴」，必將帶來「百花齊放」。
二、文化展示的多元性
互動式電子白板環境下的語文教學，課堂是全開放、多維度的探索活動。時間空間界限被打破，教學主體客體地位不再固定，教學相長的特色更加明顯。課堂上有不同媒介的展示：有師生熟悉的傳統展示，更有師生藉助互動式電子白板特殊功能的各具特色的個性化展示：有琳琅滿目的「資源」、精彩定格「錄象」、五彩繽紛的「回放」；還有突出重點的「放大」、突破難點的「聚光」、整合資源的「鏈接」。在這種不同媒介、不同對象的多維度互動課堂中，我們要普灑民主的春雨，滋潤學生求知的心田。大力發揚教學民主，加強課堂民主文化建設，鼓勵幫助學生大膽展示。充分運用現代化教學媒體平台，改革開放，加強互動。碰撞出靈感的火花，燃燒起創造的烈焰，鍛鑄出智慧的上品，創造出高效課堂的奇跡。這樣在互動式電子白板環境下，課堂上多元文化的展現與探索，達到師生對多元文化的揚棄式吸收，最終促使學生多元文化品質的形成。這樣最大限度地促進了不同學習個體素養的形成。在包容並舉的學習氛圍中，學生可以獲得更大的學習自由，這樣使得師生素養差，特別是學生個體間素養差不斷縮小，從而大大地促進了平等合作探究的最終形成。其標志是師生共享的課堂學習模式的形成。在互動式電子白板環境下，學生獲取知識的途徑不斷增多，課堂提供了包括音頻﹑視頻超文本等多種媒體的刺激。特別是藉助互動式電子白板軟體精心製作的多媒體課件能夠集圖象、文字、聲音、動畫於一體，可以多渠道地探索學習內容，多方位地展示學習成果。語文課堂中的自然知識和情境創設、感性材料和理性思維的開發、學生的積極性和想像力的調動都有了更為廣闊自由的空間。學生在有限的時間內接受的信息量成倍地增加。這不僅開闊了學生的視野，還節省了時間，使課堂教學節奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，極大地激發了學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的教學情景氛圍中接受教育、掌握知識、發展智力。古人雲：「石本無火，相互而發靈感。」學生在交互共享學習資源中，吸取了精髓與神韻，在交互中品味、升華，在獲取中擁有、提升，完善概念、涵養性情、成長人性，增強能力。而且課堂探索常常會碰撞出靈感的火花：課堂上創設的一個個身臨其境的場景，激發了學生的求知興趣；白板多功能的巧妙運用，使學生在活動中，目染耳濡，身感心維，詞彙銳增，感悟頓生，激情澎湃，心智開啟，靈感閃現，新知生成。真正提高了學生能力。