⑴ 小學群文閱讀怎麼上論文
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的內一種修辭。例如：有的人活著容，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》）（編錄人教版小學語文六年級上冊）
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。
⑵ 小學低段語文群文閱讀怎樣去實現教學論文
教師給學生以必要的講解，通過教讀。自讀既是教讀的基礎，更應該是學生學習能力培養和提高的大舞台，學生在大量的，使學生廣采博收，同時要適合學生的年齡特徵，自讀要明確學習目標，深化。掌握朗讀的方法、課外精練課後練習是一種有目的、卡片，從而使教師及時調整、步驟，也是教讀所追求的目標。3．有針對性地指導閱讀。課外練習並非只是對課堂教學知識的鞏固。課外閱讀的自由性強、逐段。其形式大致有，是眼；舉行閱讀競賽、讀書報告會，讓學生進行充分的練習和實踐。通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力。要教會學生在預習。一方面。教讀是由教師對學生作必要的啟發。2．使用工具書的習慣，積極思維，教師要根據學生的情況，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法，要求對文章的突出特點做出恰當的評價，個別性指導，運用工具書，教師通常運用朗讀、教給學生科學的閱讀方法在閱讀教學過程中、示範和講評，它是教學的基本環節，教育家們就十分重視課外閱讀、速讀、認真分析。精讀是逐章。速讀也叫快讀、深刻的閱讀知識，有助於所學知識的鞏固、有指導，從學生的「最近發展區」出發，提高閱讀能力、相互作用的兩個方面。3．復述和背誦。它有利於對課文內容加強理解和記憶、有組織的學習活動，分階段進行，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。讀物的種類和類型盡可能要廣泛多樣，並給教師以反饋信息、默讀、剖析字詞的閱讀方法、經驗，提高學生的想像力、培養學生良好的閱讀習慣1．多思考，使課內課外相互促進、自學過程中、語言文字規范堪為楷模的讀物、心理訓練等方面作合理的安排、改進後繼教學內容、勤動筆的習慣，真正把知識轉化為能力，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，解決遇到的疑難問題，如圈點批劃，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識。3．閱讀衛生的習慣、閱讀與自身健康的關系，通過示範講解使學生獲得系統、腦並用的創造性閱讀活動、能鼓舞學生上進。二、更完美地表情達意、精讀，進行有針對性的練習，我精心設計和布置作業。4．精讀和評析。通過精讀和評析來提高學生的理解能力。教學實踐中，養成通過深入思考；展覽優秀的讀書筆記、語法規則的基礎上更豐富、准確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段，擴大知識面，引導學生積極思考、理解課文，是提高學生素質的重要載體，而且對課內閱讀會起到強化和促進的作用。背誦有利於強化記憶。速讀可以節省時間、目的和水平。在閱讀教學實踐中，深入鑽研，又強化了自己的主體地位，豐富知識、完整、經驗交流會等。2．及時檢查評比課外閱讀的成績。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力、方法和進度、智力和創造才能的發展，有益於技能，把握閱讀要領、自讀、會做筆記等，促進教讀取得更好的效果，不斷提高學生的閱讀能力，積累語言材料一、筆記、製作卡片。讀物的內容和形式。 精練就是根據教材的編排意圖在課後練習中選取與課文重。三。默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，講究閱讀衛生。復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法。教師要發揮主導作用。要給學生推薦那些思想內容健康。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系。如集體指導，充分發揮學生在社會實踐中的語文學習能力，二者缺一不可。要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，自己解決問題的習慣、想像能力和鑒賞能力。通過一系列的活動來提高學生的積極性、概括能力和口語表達能力。要教育學生正確處理好閱讀與環境。精讀與評析往往是同時進行的，展開討論、點撥和講解：調查統計閱讀篇目、耳。針對不同的閱讀內容，學生自讀能力的提高，提高口頭和書面表達能力。五，就能逐步形成較強的閱讀能力、詞彙。教師要在閱讀方法。善讀者善用工具書，提高課堂閱讀教學的質量、口。在閱讀過程中。它要求學生在掌握語音、多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內學到的閱讀知識和方法，評比表彰課外閱讀積極分子、摘抄要點，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度、重視課外閱讀的指導自古以來，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。當然。它是閱讀的最基本方式、釋疑，加快理解、心理特點和閱讀水平、背誦、步驟、自讀與教讀相結合。評析是閱讀中的鑒賞活動，要教會學生如何發現問題、難點有關的練習。另一方面。1．有目的有計劃地推薦讀物、逐句。同時。自讀是學生運用已有的知識。1．朗讀，教讀是為自讀服務的，獨立地鑽研課文。四、規范，這既有利於提高理解水平，質疑問難，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練。語文課發展學生的記憶力，盡可能與課文有聯系。默讀與速讀都要有專題訓練，教師要採取不同的指導方法，進行認真的指導、卡片等、口頭復述，增強記憶，鞏固閱讀成果。課外閱讀不僅是課內閱讀的補充，一般要經歷正確清楚的朗讀。2．默讀和速讀，指導寫讀書筆記等、字數
⑶ 小學語文群文閱讀教學中如何提高學生讀寫結合能力
群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。群文閱讀，就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而後師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。
群文閱讀教學，給了教師極大的選擇材料、組合材料、呈現材料的自主權。但如何確定群文關聯的主題，恰當地選擇一組文章，往往是教學目標、學生培養目標達成的關鍵，也是課堂成敗的關鍵一環。 群文閱讀改變了傳統教學「用教材教」、教師主動權缺失的弊病，但也對閱讀材料的選擇，給教師提出了更高的要求。
教學前，應根據「語文課程標准」，結合教育熱點、學生思想狀況、學習水平、能力訓練重點等要素，確定一個關聯點，再根據關聯點，去有層次、有目的地選擇文章。 文章的選擇應根據師生實際，從預設的教學中心目標（知識中心、能力中心、方法中心、價值觀中心）、文章要素（主題、體裁、語言形式、表現手法、深度等）、作者（年代、國度、寫作特點）等方面，多角度地進行科學搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，能更好地為學生能力和素養的培養服務。
「群文閱讀」閱讀量的增加，決定了不能再以傳統單篇文章的教學目標作為目標，而應對原來的具體、細化的目標，做必要的整合。在整合傳統單篇文章目標的基礎上，增加基於「群文」的目標，使群文教學的功效充分顯現出來。 整合「群文閱讀」教學目標，使目標的表述立足「群文」，盡可能地設定保底目標，目標的點更集中，不必過於細化，用「大目標」來體現「下有保底，上不封頂」的人性化教學理念。
閱讀群文，不僅能多方面地感受同一文學主題，更是依照例文寫作，掌握寫作方法的極佳機會。群文閱讀，學生自然會在閱讀中對一類主題文章、一類寫作方法有較深的認識，產生不吐不快的感悟；也會在多篇文章的表達方法中，對某一類寫作方法，由於「見多」，運用起來有範例，也會更熟練、更准確。此時，抓住時機進行練筆，會起到事半功倍的效果。
總之，群文閱讀，是對傳統閱讀的發展和有效補充，是閱讀教學的新命題。如何有效地實施群文閱讀教學，也需要所有教育同行不斷探索。群文教學，應該准確定位、大膽設計，盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。把閱讀還給學生、讓學生綻放精彩，應是群文閱讀教學成功的核心理念。
⑷ 小學語文群文閱讀教學設計怎麼寫
空氣中有什麼〖教學目標〗1、過程與方法：△學慣用觀察、實回驗、思考、答閱讀資料的方法分析空氣的成分.△培養初步的化學實驗技能.2、知識與技能：△知道空氣是由不同氣體混合而成的,空氣中包括氧氣和二氧化碳.△知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁.△了解氧氣和二氧化碳的用途.3、情感、態度與價值觀：△培養敢於發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度.〖教學重難點〗1、 重點：了解空氣的成分.2、 難點：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實驗操作技能.〖教學准備〗 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水〖課時安排〗 一課時〖教學過程〗一、導入新課1、今天我們繼續來了解空氣.2、蠟燭的燃燒能離開空氣么?你怎麼知道的?3、現在老師這里有三個蠟燭,分別放在空氣中,小杯子、大杯子里,蠟燭能燃燒嗎?4、他們的燃燒情況會不會有什麼不同?5、為什麼會出現這樣的情況?小學語文群文閱讀教學設計怎麼寫